人教版八年級語文上冊《散文二篇》示范課教學(xué)課件教學(xué)課件

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散文二篇學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。2.

理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。3.探詢作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵?；A(chǔ)知識字音字形興味（xìnɡ）

洗滌（dí）

牛犢（dú）茸毛（rónɡ）

消逝（shì）

繁殖（zhí）蔓延（màn）

凋謝（diāo）

遏制（è）

颶風(fēng)（jù）

瀕臨（bīn）

俯瞰（kàn）深淵（yuān）

重點(diǎn)詞語【興味】興趣?！静恍唷坑啦荒纾ǘ嘤糜诔橄笫挛铮??！韭印肯衤菀粯酉蛑車鷶U(kuò)展?！径糁啤恐浦?；控制。【肆意】不顧一切由著自己的性子（去做）。重點(diǎn)詞語【瀕臨】緊接，臨近?！靖╊扛┮??！旧畈豢蓽y】深得難以測量。①形容水、洞穴等很深；②比喻道理深奧或人的心機(jī)等難以捉摸?！緹o能為力】用不上力量；沒有能力或能力達(dá)不到。永久的生命嚴(yán)文井生命不息作者介紹嚴(yán)文井(1915—2005)，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。他的童話和寓言影響較大。著有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》，長篇小說《一個(gè)人的煩惱》等。初讀課文

認(rèn)真閱讀課文，捕捉文中的關(guān)鍵句子、詞語，記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于研讀課文時(shí)解決。1.劃分文章層次，概括主要內(nèi)容。2.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。劃分層次（1）感慨個(gè)人生命的短暫，表達(dá)對生命流逝的無奈。（2—4）正面論說“永久的生命”這一話題。第一部分第二部分第三部分（5）總結(jié)全文，高唱生命的贊歌。自主探究1.第1段寫了什么內(nèi)容？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有

何作用？

第1段主要寫過去的時(shí)光一去不復(fù)返，個(gè)人生命是有限的。精讀課文

欲揚(yáng)先抑?？此普撜{(diào)悲觀，實(shí)則是伏筆，為下文寫永久的生命蓄勢。2.“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好?！比绾卫斫膺@句話？

運(yùn)用對比手法，將“個(gè)人生命”與“襯衣”進(jìn)行對比，化抽象為具體，生動形象地表達(dá)了對時(shí)間一去不復(fù)返、生命流逝的無奈和遺憾。3.第2段第一句話有什么作用？第2段為什么要寫小草和小牛犢？

第一句話是第2段的中心句，指出我們應(yīng)該積極地對待有限的生命，起承上啟下的作用。

文章以小草和小牛犢為例進(jìn)行說理，生動形象地說明了生命自身的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽。這樣寫化抽象為具體，便于讀者理解。4.畫出第3段的中心句？并說說它的作用。

感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久。

作用：點(diǎn)明了文章的主旨。5.“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。”這兩句話有什么表達(dá)效果？

運(yùn)用比喻。將生命比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，表現(xiàn)了生命的永不止息?！皶簳r(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會兒”是說個(gè)體生命是短暫的，但生命自身卻“永遠(yuǎn)存在”，生動形象地寫出了生命的“短暫”與“永久”之間的辯證關(guān)系。①聯(lián)系史實(shí)，以暴君們只能剝奪個(gè)體的生命，卻消滅不了整個(gè)人類的生命的事例，進(jìn)一步證明生命的永久；②以凋謝的花朵給予世界色彩與芬芳來贊嘆生命的永恒，啟發(fā)我們：有限的生命亦能創(chuàng)造無限的價(jià)值。6.文章第4段寫了什么內(nèi)容？

不矛盾。“凋謝”指個(gè)體生命的消逝，“不朽”指生命永遠(yuǎn)存在，贊嘆了生命的神奇，引人深思。7.“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”中，“凋謝”與“不朽”矛盾嗎？為什么？8.文中作者的情感是怎樣變化的？無奈樂觀贊美歸納探究主題歸納

通過對生命的感悟，揭示了生命“分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久”的道理，表達(dá)了作者對生命的熱愛和贊美之情，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。板書設(shè)計(jì)永久的生命個(gè)體生命消逝——無奈人類生命不朽——樂觀生命是奇跡——贊美贊美生命熱愛生命我為什么而活著羅

素作者介紹羅素（1872—1970），英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要著作有《哲學(xué)原理》《哲學(xué)問題》《心的分析》《西方哲學(xué)史》《論教育》等。初讀課文

認(rèn)真閱讀課文，捕捉文中的關(guān)鍵語句，記錄疑難問題，思考文章主要講了什么。1.劃分文章層次，概括主要內(nèi)容。2.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。劃分層次（1）開篇點(diǎn)題，總說支配自己一生的主要?jiǎng)恿Α笞非?。?—4）分述一生的三大追求。第一部分第二部分第三部分（5）總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)活著的價(jià)值。精讀課文分析討論1.作者一生的追求是什么？對知識的追求對愛情的渴望對人類苦難不可遏制的同情三大追求2.“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！斌w會這個(gè)比喻句的含義及其表達(dá)效果。

作者把“三種感情”比作“颶風(fēng)”，把苦難深重的社會現(xiàn)實(shí)比作“深深的苦?！保蜗蟮貙懗隽俗髡咴谧非罄硐氲倪^程中遭遇的各種困境，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)的殘酷與追求理想過程的艱難。既然艱難，為何堅(jiān)持追求？①愛情可以帶來喜悅，使人擺脫孤寂，讓人領(lǐng)略人生最美好的境界。3.作者追求愛情、追求知識、同情人類苦難的原因分別是什么？③同情人類苦難，希望人類所受的苦難可以減輕一些，有時(shí)雖深感無力，但仍愿為此繼續(xù)奮斗。②知識可以增進(jìn)人們對自然、對科學(xué)、對人類自身的了解，充實(shí)人類的精神，開闊人類的眼界，并造福人類?！皩θ祟惪嚯y不可遏制的同情”是追求愛情、追求知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類的良知。他追求愛情，是因?yàn)閻矍榭梢詭砜?.支配作者一生的三大追求之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？喜，解除孤寂，讓他領(lǐng)略人生的美好境界；他追求知識，是為了把自己擁有的智慧、力量奉獻(xiàn)給人類，救民于苦難之中。三種感情是始終圍繞著“對人類的關(guān)愛”這一中心的。

雖然三種人生追求在給作者帶來快樂的同時(shí)，更給作者帶來了痛苦，但作者在此過程中關(guān)愛人類、造福人類，并為之持續(xù)努力、奮斗，這種苦樂并存、胸懷廣闊、不負(fù)自身的體現(xiàn)使作者深感值得。5.品讀最后一段，回答：既然活得這么苦，為什么是“值得”的？歸納探究主題歸納

本文以真摯的態(tài)度、凝練的語言道出了作者的人生追求，即尋求愛情、尋求知識和同情人類苦難。寫作特色

第一，本文采用直接說理的方式，直抒胸臆，簡潔明了，以其內(nèi)在的思想力量打動人心，以其立意的高遠(yuǎn)令人折服，是哲理散文的典范之作。

第二，行文既有嚴(yán)密的邏輯性，又富有強(qiáng)烈的感情色彩，善于運(yùn)用比喻等修辭手法，語言富有表現(xiàn)力，生動感人。板書設(shè)計(jì)我為什么而活著尋求愛情尋求知識同情人類苦難胸懷博大人格崇高課外拓展

宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣風(fēng)吹草動之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。談生命（節(jié)選）冰

心要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！