瑞吉?dú)W課程完整版本

我們到意大利了哦！瑞吉?dú)W·艾米莉亞主講人：張一楠瑞吉?dú)W課程模式杜威的進(jìn)步教育思想皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)論

公共幼教保障系統(tǒng)創(chuàng)始人：洛里斯·馬拉古茲推廣者：愛德華茲和福門

一、瑞吉?dú)W教育體系簡(jiǎn)介（一）方案教學(xué)：

是由兒童發(fā)起或教師根據(jù)兒童興趣確定主題，之后由小組運(yùn)用多種接近客觀事物與主觀經(jīng)驗(yàn)的方式方法，對(duì)于真實(shí)的生活事件和日常情境中的現(xiàn)象所進(jìn)行的長(zhǎng)期而深入的探索活動(dòng)。

課程實(shí)例：鳥的樂園二、瑞吉?dú)W教育體系的課程秋千噴泉水車旋轉(zhuǎn)木馬電梯畫噴泉看噴泉做噴泉鳥的樂園開幕式鳥的樂園確立主題

開展與主題相關(guān)的活動(dòng)，形成主題網(wǎng)總結(jié)、展示、分享

123(二)方案教學(xué)三部曲

①方案的展開是預(yù)設(shè)的還是生成的？②以小組為形式有什么意義？③在這個(gè)方案的中，老師能做些什么？④你認(rèn)為在剛才的方案中，兒童能獲得些什么？（三）瑞吉?dú)W課程的特點(diǎn)1、方案的展開是預(yù)設(shè)的還是生成的？

“與幼兒共事，是1/3的確定，以及2/3的不確定與新事物?！薄R拉古茨彈性計(jì)劃杜威的教育無目的論2、以小組為形式有什么意義？

認(rèn)知沖突小組、協(xié)作社會(huì)建構(gòu)論3、在這個(gè)方案的中，老師能做些什么？

在鳥的的樂園活動(dòng)中，有個(gè)小男孩用粘土做水車的輪子，這個(gè)輪子是不可能轉(zhuǎn)起來的，老師看到這個(gè)細(xì)節(jié)，但并沒有說話。放學(xué)后，這個(gè)小男孩回家問爸爸，爸爸讓他查資料，但他查了資料后也沒有找到答案，于是第二天來到學(xué)校第一件事情就是請(qǐng)教老師。老師看了男孩的草圖和作品后說：“我很早就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題了，你做的輪子是不是在方向上有問題?。俊痹诶蠋煹奶崾鞠?，小男孩發(fā)現(xiàn)原來葉輪的方向反了，當(dāng)然不能轉(zhuǎn)了，于是和老師一起進(jìn)行了改正。瑞吉?dú)W的老師是觀察者，是理智的指導(dǎo)者，確切地說是“平等中的首席”

3、在這個(gè)方案的中，老師能做些什么？

紀(jì)錄瑞吉?dú)W的紀(jì)錄是一種過程性報(bào)告，紀(jì)錄貫穿方案教學(xué)的整個(gè)過程。教師通過持續(xù)、細(xì)心的觀察，運(yùn)用照片、文字、圖像等形式，對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行收集、整理，以此加深、拓寬學(xué)習(xí)的范疇，為了解兒童文化提供機(jī)會(huì)。

兒童文化烏龜一個(gè)人在下蛋；不對(duì)，烏龜下蛋要兩個(gè)人，一只公的，一只母的；烏龜要先結(jié)婚才下蛋；那烏龜結(jié)婚時(shí)是什么樣子啊？跟人一樣，穿婚紗吧；其它烏龜還會(huì)來喝喜酒；烏龜是不會(huì)喝酒的。4、你認(rèn)為在剛才的方案中，兒童能獲得些什么？

“讓兒童更健康、更聰明、更具潛力、更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對(duì)象征語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼”。

——馬拉古茨等，《兒童的一百種語言》

兒童百種語言兒童的一百種語言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造。一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用雙手去想，不要用腦袋去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。他們告訴孩子工作與游戲、真實(shí)與幻想、科學(xué)與想象、天空與大地、理由與夢(mèng)想不是同一國(guó)的。因此，他們告訴孩子，一百種并不在那里。孩子說，不，一百種是在那里。一句話表達(dá)兒童的百種語言對(duì)教育意味著什么？回顧——瑞吉?dú)W課程特點(diǎn)紀(jì)錄“平