2023-2024學(xué)年北京市房山區(qū)高二（上）期末語(yǔ)文試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023-2024學(xué)年北京市房山區(qū)高二（上）期末語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（18分）1．（18分）閱讀下面材料，完成下列各題。材料一閱讀是偉大的文化發(fā)明，但文字出現(xiàn)的歷史非常短暫，人類尚不足以進(jìn)化出一個(gè)先天的“閱讀腦”。這意味著，我們無(wú)法僅依靠遺傳獲得閱讀技能。我們之所以能夠完成從“非閱讀腦”到“閱讀腦”的轉(zhuǎn)變，既有賴于先天的大腦特性，又有賴于后天的閱讀訓(xùn)練。雖然人類沒(méi)有進(jìn)化出“閱讀腦”，但先天擁有“口語(yǔ)腦”?？谡Z(yǔ)是人類自然習(xí)得的本能。通過(guò)遺傳，每一個(gè)準(zhǔn)備接受閱讀訓(xùn)練的個(gè)體已經(jīng)具備了從語(yǔ)音通達(dá)語(yǔ)義的口語(yǔ)加工腦區(qū)和環(huán)路。這些加工口語(yǔ)的腦區(qū)與環(huán)路即是“閱讀腦”形成的開(kāi)端。從出生到死亡，人類的大腦并非一成不變，你可以把大腦想象成一臺(tái)持續(xù)更新的機(jī)器，始終處于調(diào)整變化中。這種能夠不?！爸亟M”的特性被稱為“腦的神經(jīng)可塑性”。后天的閱讀訓(xùn)練，有針對(duì)性地促成了先天腦的重組，其中最重要的改變當(dāng)屬視覺(jué)詞形區(qū)的出現(xiàn)。法國(guó)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?德阿納比較了無(wú)閱讀能力（文盲）和有閱讀能力的兩組成年人，發(fā)現(xiàn)在閱讀任務(wù)中，有閱讀能力組的左腦梭狀回（即視覺(jué)詞形區(qū)）在觀看文字時(shí)的活躍強(qiáng)度要高于觀看人臉、房屋等其他視覺(jué)刺激時(shí)的活躍強(qiáng)度；而文盲組，相應(yīng)的腦區(qū)未發(fā)現(xiàn)異常活躍現(xiàn)象。這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能的塑造作用。除此之外，閱讀還會(huì)“改寫”大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)。一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，與剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比，兒童在二年級(jí)時(shí)，左半球的頂下小葉、中央前回和中央后回的灰質(zhì)體積有所減小，推測(cè)是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦區(qū)神經(jīng)突觸的修剪過(guò)程，使這些腦區(qū)變得更加精簡(jiǎn)高效。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，8﹣10歲兒童在接受100小時(shí)的閱讀訓(xùn)練后，白質(zhì)纖維束的走向一致性顯著增強(qiáng)，意味著不同腦區(qū)之間的信息傳輸能力有所提高。不僅如此，即使閱讀一篇小說(shuō)也能夠在短期內(nèi)增強(qiáng)左側(cè)緣上回、角回與右側(cè)顳葉后部等經(jīng)典閱讀腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。更廣泛地說(shuō)，閱讀對(duì)大腦的重組并不局限在與閱讀相關(guān)的腦區(qū)中、由于故事情節(jié)所激發(fā)的想象，閱讀還能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動(dòng)作有關(guān)的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)區(qū)。同時(shí)，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)注意力的培養(yǎng)和社會(huì)共情能力也具有促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)，閱讀對(duì)大腦的重組是一場(chǎng)大范圍、多層次的改革風(fēng)暴。（取材高丹琪、劉麗的相關(guān)文章）材料二單一的腦區(qū)不能完成復(fù)雜的閱讀任務(wù)，閱讀過(guò)程的實(shí)現(xiàn)伴隨著多腦區(qū)的協(xié)同合作。大量研究一致發(fā)現(xiàn)，大腦左半球存在兩條經(jīng)典的閱讀通路：一條是從枕葉（視覺(jué)加工區(qū)），經(jīng)過(guò)頂葉、到達(dá)前額葉的背側(cè)語(yǔ)音通路；另一條是從枕葉，經(jīng)過(guò)頹下回，到達(dá)額下回的腹側(cè)語(yǔ)義通路、在起步階段，學(xué)習(xí)者更多依靠背側(cè)的語(yǔ)音通路完成閱讀。首先建立字形—語(yǔ)音的映射，再利用口語(yǔ)中已有的語(yǔ)音—語(yǔ)義映射，實(shí)現(xiàn)從字形到語(yǔ)音再到語(yǔ)義的通達(dá)。隨著閱讀能力的提高，學(xué)習(xí)者不再依靠語(yǔ)音作為字形和語(yǔ)義之間的橋梁，而是建立起字形—語(yǔ)義的直接映射。此時(shí)，腹側(cè)的語(yǔ)義通路成為更加高效的閱讀通路。由于不同學(xué)習(xí)階段所依賴的閱讀通路不盡相同，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生利用的實(shí)際閱讀通路選擇教學(xué)方法。在閱讀通路上，有兩個(gè)腦區(qū)值得我們特別關(guān)注。首先是經(jīng)典閱讀腦區(qū)——視覺(jué)詞形區(qū)。該腦區(qū)最初并非用于加工字形，但由于不斷受到視覺(jué)文字符號(hào)的刺激，最終成功為加工字形特別“擠出”了一部分資源。視覺(jué)詞形區(qū)是兩條閱讀通路的起點(diǎn)，如果沒(méi)有它的出現(xiàn)，閱讀就無(wú)從談起。因此，在學(xué)習(xí)初期，為了盡快建立起視覺(jué)文字加工區(qū)，需要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)、大量地接觸文本材料，這提示教師應(yīng)當(dāng)盡早將閱讀活動(dòng)納入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為“閱讀腦”的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，是獨(dú)特的漢語(yǔ)閱讀腦區(qū)。因漢語(yǔ)區(qū)別于拼音文字，具有獨(dú)特的二維空間結(jié)構(gòu)。所以在漢語(yǔ)閱讀研究中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)左側(cè)額中回的特異激活。左腦額中回的作用是利用書(shū)寫動(dòng)作線索加強(qiáng)對(duì)漢字字形的記憶。所以，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)閱讀，離不開(kāi)動(dòng)手抄寫的練習(xí)。養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣是十分必要的，如按筆畫(huà)順序書(shū)寫等。閱讀雖然會(huì)形成神經(jīng)元連接，改變大腦的結(jié)構(gòu)，但同時(shí)也要注意到這種改變并非“一勞永逸”。如果長(zhǎng)時(shí)間不閱讀，這些連接就會(huì)退化。如果一個(gè)人天天看短視頻，很少閱讀，那么原來(lái)負(fù)責(zé)閱讀的神經(jīng)元就會(huì)慢慢適應(yīng)視頻，從而降低閱讀效率。閱讀速度還會(huì)受閱讀視野的影響。一般人在同一時(shí)間只能看到幾個(gè)字，稱為點(diǎn)閱讀；而有些人經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以同時(shí)看到一片文字，稱為面閱讀。閱讀時(shí)眼睛凝視文字，視線停留的時(shí)間也與閱讀速度有關(guān)。這一時(shí)間與神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性有關(guān)。神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性實(shí)際上就是記憶的強(qiáng)度。換句話說(shuō)，你的記性好，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，你凝視文字理解意思需要花費(fèi)的時(shí)間就短，閱讀的速度就快。閱讀的腦機(jī)制極其復(fù)雜，對(duì)“閱讀腦”的研究才剛剛開(kāi)始。隨著腦科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)大腦的閱讀認(rèn)知將更加深入，人類閱讀之謎終將破解。（取材高丹琪、劉麗等的相關(guān)文章）（1）根據(jù)材料一，下列理解不正確的一項(xiàng)是A.人類先天的口語(yǔ)腦是形成后天的閱讀腦的基礎(chǔ)。B.“腦的神經(jīng)可塑性”是形成閱讀腦的前提之一。C.研究發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練可修剪相關(guān)腦區(qū)的神經(jīng)突觸。D.閱讀故事可對(duì)人的記憶力和肢體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響。（2）材料一中，科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?德阿納的實(shí)驗(yàn)不能證明的觀點(diǎn)是A.受到某種刺激后，大腦會(huì)進(jìn)行特定的重組。B.未經(jīng)閱讀訓(xùn)練的文盲的左腦中沒(méi)有梭狀回。C.有閱讀能力者的視覺(jué)詞形區(qū)對(duì)文字更敏感。D.后天的閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能具有塑造作用。（3）根據(jù)材料二，下列做法不是基于“兩條經(jīng)典閱讀通路”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一項(xiàng)是A.對(duì)于剛接觸閱讀的兒童，學(xué)習(xí)新課文時(shí)，要多出聲朗讀。B.在通路過(guò)渡階段，對(duì)不同難度的文本應(yīng)采取不同的策略。C.對(duì)于英語(yǔ)等拼音文字，初學(xué)者應(yīng)多動(dòng)手抄寫字母和單詞。D.讓兒童盡早接觸閱讀，有助于促進(jìn)視覺(jué)詞加工區(qū)的形成。（4）根據(jù)材料一和材料二，下列不屬于影響閱讀效率的因素的一項(xiàng)是A.讀者的社會(huì)共情能力。B.閱讀依賴的閱讀通路。C.讀者閱讀視野的大小。D.神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性。（5）請(qǐng)根據(jù)以上兩則材料，具體闡釋閱讀與大腦之間的相互關(guān)系。二、文言文閱讀（18分）2．（18分）閱讀下面文言文，完成下列各題。謝靈運(yùn)傳謝靈運(yùn)，陳郡陽(yáng)夏人也。祖玄，晉車騎將軍。靈運(yùn)幼便穎悟，玄甚異之。靈運(yùn)少好學(xué)，博覽群書(shū)，文章之美，江左莫逮。襲封康樂(lè)公，食邑三千戶。以國(guó)公例，除員外散騎侍郎，不就。為瑯邪王大司馬行參軍。性豪侈，車服鮮麗，衣物多改舊形制，世共宗之，咸稱謝康樂(lè)也。為相國(guó)從事中郎，坐輒殺門生，免官。靈運(yùn)為性褊激，多愆禮度，朝廷唯以文義處之，不以應(yīng)實(shí)相許。自謂才能宜參權(quán)要，既不見(jiàn)知，常懷憤惋。少帝即位，權(quán)在大臣，靈運(yùn)構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政，司徒徐美之等患之，出為永嘉太守?？び忻剿`運(yùn)素所愛(ài)好，出守既不得志，遂肆意游遨，遍歷諸縣，動(dòng)逾旬朔，民間聽(tīng)訟，不復(fù)關(guān)懷。所至輒為詩(shī)詠，以致其意焉。文帝即位，征為秘書(shū)監(jiān)，再召不起。使光祿大夫范泰與書(shū)敦獎(jiǎng)，乃出。令撰晉書(shū)，粗立條流，書(shū)竟不就。尋遷侍中，賞遇甚厚。靈運(yùn)詩(shī)書(shū)皆兼獨(dú)絕，每文竟，手自寫之，文帝稱為二寶。既自以名輩，才能應(yīng)參時(shí)政，至是唯以文義見(jiàn)接，每侍上宴，談賞而已。王華等名位素不逾之，并見(jiàn)任遇。意既不平，多稱疾不朝直。出郭游行，或一百六七十里，經(jīng)旬不歸。既無(wú)表聞，又不請(qǐng)急。上不欲傷大臣，諷旨令自解。靈運(yùn)乃上表陳疾，上賜假東歸。靈運(yùn)以疾東歸，而游娛宴集，以夜續(xù)晝，復(fù)為御史所奏，坐以免官。靈運(yùn)因父祖之資，生業(yè)甚厚。奴僮既眾，義故門生數(shù)百，鑿山浚湖，功役無(wú)已。嘗自始寧南山伐木開(kāi)徑，直至臨海，從者數(shù)百人。臨海太守王琇驚駭，謂為山賊，徐知是靈運(yùn)乃安。又要琇更進(jìn)，琇不肯。在會(huì)稽亦多徒眾，驚動(dòng)縣邑。太守孟顗事佛精懇，而為靈運(yùn)所輕，嘗謂顗曰：“得道應(yīng)須慧業(yè)，丈人生天當(dāng)在靈運(yùn)前，成佛必在靈運(yùn)后?！鳖壣詈薮搜浴Ｓ峙c王弘之諸人出千秋亭飲酒，倮①身大呼，顗深不堪，遣信相聞。靈運(yùn)大怒曰：“身自大呼，何關(guān)癡人事！”會(huì)稽東郭有回踵湖，靈運(yùn)求決以為田，文帝令州郡履行。此湖去郭近，水物所出，百姓惜之，顗堅(jiān)執(zhí)不與。靈運(yùn)謂顗非存利人，政慮決湖多害生命，言論傷之。與顗遂隙。因靈運(yùn)橫恣，表其異志。靈運(yùn)馳詣闕，上表自陳本末。文帝知其見(jiàn)誣，不罪也。以為臨川內(nèi)史。在郡游放，不異永嘉，為有司所糾。司徒遣使生收靈運(yùn)。靈運(yùn)興兵叛逸，遂有逆志。追討禽之，送廷尉，廷尉論正斬刑。注釋：①倮：同裸。（取材于《南史》《宋書(shū)》）（1）下列對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.多愆禮度愆：?jiǎn)适.司徒徐羨之等患之患：憂患C.粗立條流、書(shū)竟不就竟：最終D.諷旨令自解諷：暗示（2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是A.以致其意焉爾其無(wú)忘乃父之志B.靈運(yùn)乃上表陳疾見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)C.而天下諸侯已困矣而游娛宴集D.為楚懷王左徒為有司所糾（3）下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解，不正確的一項(xiàng)是A.朝廷唯以文義處之，不以應(yīng)實(shí)相許。朝廷只讓他做文辭之事，并不把有實(shí)權(quán)的職務(wù)交給他。B.構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政。聯(lián)合煽動(dòng)有不同意見(jiàn)的人，非議詆毀執(zhí)政大臣。C.意既不平，多稱疾不朝直。心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不直接上朝。D.非存利人，政慮決湖多害生命。不是打算有利于民眾，而是顧慮決開(kāi)湖水會(huì)害死水中的生命。（4）根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是A.謝靈運(yùn)出身高門，自幼聰慧過(guò)人，文學(xué)才華無(wú)人能及，且衣著用物也引領(lǐng)潮流。B.謝靈運(yùn)自視甚高，對(duì)皇帝的任用多有不滿，于是縱情山水，通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)心跡。C.謝靈運(yùn)在文帝即位后，受命編修晉史，只粗列提綱就得到文帝賞識(shí)，而被重用。D.謝靈運(yùn)上疏請(qǐng)求將回踵湖改為稻田，文帝批準(zhǔn)讓地方施行，但卻受到孟顗反對(duì)。（5）太史公有云“述往事，思來(lái)者”，請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析導(dǎo)致謝靈運(yùn)悲劇命運(yùn)的原因，并簡(jiǎn)述你從中得到的人生啟示。三、詩(shī)歌閱讀（12分）3．（12分）閱讀下面的宋詞，完成下列各題。水調(diào)歌頭?多景樓①陸游江左占形勝，最數(shù)古徐州。連山如畫(huà)，佳處縹緲著危樓。鼓角臨風(fēng)悲壯，烽火連空明滅，往事憶孫劉。千里曜戈甲，萬(wàn)灶宿貔貅②。霹沾草，風(fēng)落木，歲方秋。使君宏放，談笑洗盡古今愁。不見(jiàn)襄陽(yáng)登覽，磨滅游人無(wú)數(shù)，遺恨黯難收。叔子③獨(dú)千載，名與漢江流?！咀ⅰ竣俣嗑皹牵涸阪?zhèn)江北固山上甘露寺內(nèi)。1164年10月初，出任鎮(zhèn)江府通判的陸游陪同鎮(zhèn)江知府方滋（即“使君”）登樓游宴，寫下此詞。時(shí)金兵方踞淮北，鎮(zhèn)江為江防前線。②貔貅：猛獸，喻指勇猛戰(zhàn)士。③叔子：西晉大將羊祜，字叔子，曾經(jīng)鎮(zhèn)守襄陽(yáng)，深受百姓擁戴，常登峴山，慨嘆人生，最終未見(jiàn)國(guó)家統(tǒng)一，含恨而逝。（1）以下對(duì)這首詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.“江左”四句起筆點(diǎn)出山河形勝，危樓矗立，為下文對(duì)歷史人物的追憶蓄勢(shì)。B.“鼓角”三句在對(duì)孫劉往事無(wú)盡的追憶中，蘊(yùn)含作者對(duì)現(xiàn)實(shí)局勢(shì)的深沉感慨。C.“使君”二句語(yǔ)調(diào)高昂，想象古人登臨談笑的場(chǎng)景，來(lái)表現(xiàn)作者豪邁的氣概。D.“叔子”二句既是頌揚(yáng)羊祜英名傳千古，光照青史，亦是對(duì)愛(ài)國(guó)志士的勉勵(lì)。（2）以下對(duì)這首詞的賞析，正確的一項(xiàng)是A.本詞上片寫景章法謹(jǐn)嚴(yán)，由遠(yuǎn)及近、由大到小寫出煙云縹緲中的鎮(zhèn)江景色。B.本詞用“鼓角”“戈甲”等詞比喻戰(zhàn)爭(zhēng)，寫出戰(zhàn)場(chǎng)雄渾的氣象和戰(zhàn)事的激烈。C.本詞下片開(kāi)篇呼應(yīng)上片，寓情于景，感慨英雄已歿，情緒低沉，節(jié)奏峻急。D.本詞將眼前景、天下事、古今愁融于一體，直抒平生之懷，暗寄興亡之感。（3）陸游是著名豪放派詞人，南宋詩(shī)論家劉克莊用“一掃纖艷”評(píng)價(jià)他的詞作，請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析這一特點(diǎn)。四、默寫（8分）4．（8分）在橫線處填寫作品原句。①修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)文學(xué)作品語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如司馬遷在《屈原列傳》中，“推此志也，”一句以日月之光作比，來(lái)禮贊屈原的高潔志趣；又如《過(guò)秦論》中“，贏糧而景從”一句運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地寫百姓對(duì)陳涉的追隨；再如，李賀在《李憑箜篌引》中“，”兩句更將多種修辭手法相結(jié)合，將樂(lè)聲描摹得生動(dòng)可感。②用典是古代詩(shī)歌的常見(jiàn)手法。陸游《書(shū)憤》中“，”兩句，化用檀道濟(jì)“乃復(fù)壞汝萬(wàn)里之長(zhǎng)城”一語(yǔ)，表達(dá)了詩(shī)人壯歲已逝、志向未酬的悲愴與郁憤；李商隱的《錦瑟》中“，”兩句，運(yùn)用“莊周夢(mèng)蝶”和“杜鵑啼血”的典故，表達(dá)了作者回首往昔時(shí)的迷惘與感傷。五、語(yǔ)言文字應(yīng)用（10分）5．（10分）根據(jù)要求，完成各題。運(yùn)用諧音表達(dá)寓意是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作的一大特點(diǎn)。如書(shū)中第五回寫賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境：少刻，有小丫鬟來(lái)調(diào)桌安椅，設(shè)擺酒饌。真是：瓊漿滿泛玻璃盞，玉液濃斟琥珀杯。更不用再說(shuō)那肴饌之盛。寶玉因聞得此酒清香甘冽，異乎尋常，又不禁相問(wèn)。警幻道：“此酒乃以百花之蕊，萬(wàn)木之汁，加以麟髓之醅，鳳乳之曲釀成，因名為‘萬(wàn)艷同杯’?！睂氂穹Q賞不迭。（1）請(qǐng)你指出文中“萬(wàn)艷同杯”哪一字用了諧音，并簡(jiǎn)要分析其寓意。（2）請(qǐng)以《紅樓夢(mèng)》中的兩個(gè)人物及情節(jié)為例，印證你對(duì)“萬(wàn)艷同杯”的理解。六、現(xiàn)代文閱讀（18分）6．（18分）閱讀下文，完成下列各題。其實(shí)山不在高綠水青山，人心所向，這樣的話沒(méi)有必要多作解釋。人們說(shuō)過(guò)了這樣的話之后，就要想起那些名山大川來(lái)了。某些山水的巨大名聲讓人們產(chǎn)生了久久的渴念——哪一天能夠背負(fù)行囊，親自見(jiàn)識(shí)黃山的神奇，三峽的偉岸，華山的險(xiǎn)峻，或者錢塘江潮的澎湃氣勢(shì)呢？當(dāng)然，那些渴念總會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。于是，幾個(gè)人攢夠了時(shí)間，在一個(gè)狹小的窗口買到了火車票、興沖沖地慕名而去。多少天以后，這幾人回來(lái)了。他們曬黑了臉，滿身風(fēng)塵，疲憊得想倒頭便睡；盡管如此，他們的話明顯地多了起來(lái)。他們喋喋地說(shuō)著山的高，水的險(xiǎn)，說(shuō)著望夫巖或者豬八戒馱媳婦這一類民間傳說(shuō)，眉宇之間掩不住得意之情?？墒牵缛粼斣敿?xì)細(xì)地說(shuō)得多了，他們的心里就會(huì)慢慢地生出一些憾意來(lái)。他們知道這一次還是沒(méi)有將那些山水里里外外地讀個(gè)透徹。山太高了，而且山外有山；水太長(zhǎng)了，誰(shuí)知道溯源而上還會(huì)遇到多少故事？時(shí)間到了，他們只能撤離。下一次再來(lái)吧，當(dāng)時(shí)他們心里這么想著。他們?cè)谑潞筮@樣安慰自己：閱讀這些山水就像是閱讀偉人的著作——難道人們有可能一次就領(lǐng)會(huì)了偉人的所有奧妙思想嗎？但是，這幾人終于也知道了名山大川的分量。這樣的分量甚至給人帶來(lái)了壓迫感。所有的雄偉、奇崛、宏闊——所有的鬼斧神工和莫測(cè)天機(jī)都讓人嘆為觀止。某一個(gè)瞬間，這幾個(gè)人確確實(shí)實(shí)感到了自己的渺小。他們甚至因?yàn)樽员岸隽四撤N隔閡和生疏：面對(duì)這樣的自然造化，我們這樣的螻蟻之軀又算得了什么呢？名山大川只適于遙看而難以昵近，這又會(huì)讓人有了另一種心思。于是，這幾個(gè)人記起了另一個(gè)類型的山水。這些山水的格局是袖珍型的；這些山水并沒(méi)有震懾人心的巨大體積和一眼望不到邊的面積，進(jìn)入這些山水，人們不至于誠(chéng)惶誠(chéng)恐，目不暇接。人們有可能獨(dú)辟蹊徑，細(xì)細(xì)品嘗一丘一壑；也可能攀上一個(gè)制高點(diǎn)，縱覽無(wú)余。這些山水或許算不上氣勢(shì)非凡，但是，這些山水似乎卻更易于讓人親切。如果再讓這幾個(gè)人說(shuō)得具體一些，他們就不得不舉出冠豸山作為例子了。如多少人認(rèn)識(shí)了冠豸山呢？如車子剛剛駛出連城，一扭頭，人們的目光立即就會(huì)被幾座山峰的峨岈之勢(shì)勾住了——這時(shí)一定就會(huì)有人告訴你：這就是冠豸山了。冠豸山的山勢(shì)如同古時(shí)法官頭上的獬豸冠，人們按照象形的原則為它安上了如此一個(gè)奇怪的稱謂。冠豸山不知成于何時(shí)？可以肯定，冠豸山的歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了連城行政地界的歷史。然而，人們總會(huì)在無(wú)意之中覺(jué)得，冠豸山是自然矚予連城人賞玩的一個(gè)大號(hào)盆景。冠豸山成了連城的一個(gè)綴物，這自然是連城人的運(yùn)氣。把冠豸山說(shuō)成一個(gè)大號(hào)盆景，這并不意味著冠豸山是好對(duì)付的。不信，人們可以試著尋訪隱匿于山峰之間的竹安寨、循著小徑踏入山間，最初的幾步仍然徐徐緩緩?？墒?，驟然之間，人們四周的空間迅速地切換了。那些公路、汽車、小店鋪以及泥墻根下悠然覓食的雞和豬一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤，眼前只剩下了一架架筆立的危崖，剩下在巖石之間掙扎得千姿百態(tài)的樹(shù)木。一陣長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)從背后吹來(lái)，茅草和林子噼啪響成一片，仿佛將陌生者的抵達(dá)通知到了山的深處。小徑盤旋回轉(zhuǎn)，指引人們潛行于山林的腹地。沿途之中，那些挨挨擠擠的山崖如同得到了指令，列隊(duì)相迎。有的山崖昂然而立，一如傲慢的壯夫；有的山崖置身于樹(shù)木之間，一如羞澀的少女。某些時(shí)候，山間的小徑也會(huì)要一要脾氣。它陡然拔地而起，眼前的一級(jí)級(jí)臺(tái)階就要磕到人們的鼻梁；而后又惡作劇地從泉水邊掠過(guò)，讓人們?cè)谇嗵ι献叩脭可衿料?。峰回路轉(zhuǎn)之際，人們偶爾還會(huì)從兩座山峰的間隙看到了山外面星羅棋布的房舍和田野。人們甚至覺(jué)得這些房舍和田野近在咫尺，一伸手就可以撈得上來(lái)；身邊這些峻峭的懸崖不過(guò)是一道薄薄的布景。然而，只要一個(gè)小小的拐彎，人們又陷入了嶙峋的巖石之間，讓喘息和心驚肉跳伴隨著每一串腳步。臨近竹安寨寨門的時(shí)候，一塊黑黝黝的巨大巖石橫豆在眼前，魚(yú)脊般的巖石上鑿著數(shù)百級(jí)臺(tái)階，兩側(cè)沒(méi)有護(hù)欄。人們必須空無(wú)所依地踩過(guò)這些臺(tái)階，方能進(jìn)入寨門。這無(wú)疑是一個(gè)令人心悸的段落。目不斜視，顫顫巍巍，四周只有空曠的天空和或松或緊的山風(fēng)，人們仿佛被孤零零地頂?shù)搅斯舛d禿的巖石背上，一步一步地考驗(yàn)?zāi)懥亢陀職?。好在這個(gè)段落并不長(zhǎng)，好在這個(gè)段落之后有著足夠的補(bǔ)償——人們終于在寨門里面見(jiàn)到了刀切一般的水門墻，見(jiàn)到了慈眉善眼的壽星巖，還見(jiàn)到了一泓天池和幾座讓人遐想不止的古堡。竹安寨只是一個(gè)廢棄的遺址，幾段的殘?jiān)珨啾谥g不可久留。汗水開(kāi)始涼下來(lái)的時(shí)候，人們就會(huì)互相招呼著下山去。下山是一種被迫的緊張。陡峭的坡度讓人收不住腳。于是，人們?cè)诒姸喾鍘n的夾縫之間緊緊地追逐那條小徑，踉踉蹌蹌。豁然出山之際，人們的小腿肚子已經(jīng)抖索不已。這時(shí)的人們一定看到了路邊的一座小小寺廟。撞進(jìn)了廟門，人們會(huì)不由分說(shuō)地灌下了兩杯熱茶。慢慢地喘出一口大氣，一個(gè)人無(wú)意地看了看腕上的手表。他大約會(huì)驚奇地啖了一聲：“怎么才用了這么一點(diǎn)時(shí)間？”的確，僅僅經(jīng)過(guò)了兩三個(gè)小時(shí)，人們就在冠豸山上經(jīng)歷了峰、泉、林、石，經(jīng)歷了險(xiǎn)、奇、峭、崛。如果這里有一個(gè)讀過(guò)《藝概》的人，他可能就要想到了劉熙載的一句很巧妙的話：雖好卻小，雖小卻好。名山大川是一部巨著，那么，冠豸山就該比擬為一首小令了。人們可以準(zhǔn)備一個(gè)星期游覽黃山，而冠豸山只要一個(gè)星期天?？墒?，許多精湛的小令不就是靠凝練的一擊而回響不絕嗎？（取材于南帆的同名散文）（1）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.讓人們產(chǎn)生了久久的渴念渴念：渴望與向往之情B.將那些山水里里外外地讀個(gè)透徹透徹：詳盡而深入C.這并不意味著冠豸山是好對(duì)付的對(duì)付：游覽D.緊緊地追逐那條小徑追逐：追尋（2）下列對(duì)文章的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.第二段末句語(yǔ)言生動(dòng)，句式整齊，表達(dá)出人們對(duì)身邊山水美景的無(wú)盡向往之情。B.第三段寫人們從名山大川游覽歸來(lái)的得意，但在歡喜中依舊有未能盡興的遺憾。C.第十一段引用劉熙載之語(yǔ)，凝練地概括了冠豸山風(fēng)景的特點(diǎn)，使文章具文學(xué)性。D.作者發(fā)現(xiàn)平凡的山水，卻給人別樣的享受，啟發(fā)我們對(duì)事物應(yīng)有更深入的思考。（3）文章第九段寫冠豸山的風(fēng)光，在修辭方法的使用上很有特點(diǎn)，請(qǐng)從中任選兩處，分析其表達(dá)效果。（4）文章中作者描寫了兩種不同的山水，請(qǐng)分別概括兩種山水的特點(diǎn)，并結(jié)合題目思考作者這樣構(gòu)思體現(xiàn)了怎樣的匠心。七、語(yǔ)言文字應(yīng)用（6分）7．（6分）閱讀文字，完成各題。①全長(zhǎng)82公里的大運(yùn)河北京段，古跡豐富、人文薈萃，承載著獨(dú)特的歷史文化印記。②近年來(lái)，大運(yùn)河北京段有關(guān)文物保護(hù)、、、等方面成果顯著。③祿米倉(cāng)倉(cāng)廒文物建筑完成保護(hù)性修繕，圓明園澹泊寧?kù)o遺址經(jīng)過(guò)連續(xù)多年的發(fā)掘，主體建筑“田字房”建筑基址已全部揭露；什剎海環(huán)湖環(huán)境整治工程打造了環(huán)繞前海、西海的3公里環(huán)湖步道；北京大運(yùn)河博物館將于今年年底面向公眾開(kāi)放。④北京政府通過(guò)對(duì)大運(yùn)河北京段沿線建筑遺跡和文物的保護(hù)修繕，讓古老運(yùn)河文化煥然新生。⑤從古建筑到博物館，不但是曾經(jīng)散落在大運(yùn)河沿線的文化遺產(chǎn)，還是城市發(fā)展中新建的文化設(shè)施，都隨著大運(yùn)河文化帶北京段的建設(shè)，或越發(fā)明亮，或即將閃耀。（1）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.第①句加點(diǎn)字的讀音應(yīng)為“zài”。B.第③句第一個(gè)逗號(hào)應(yīng)該修改為分號(hào)。C.第④句加點(diǎn)詞應(yīng)換成“大放異彩”。D.第⑤句劃線句關(guān)聯(lián)詞應(yīng)為“不管”。（2）將下面三個(gè)詞語(yǔ)，按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊氲冖诰涞臋M線處。文化供給文物考古環(huán)境改善八、微寫作（10分）8．（10分）按要求寫作。不超過(guò)150字。房山區(qū)歷史悠久，鄉(xiāng)土資源豐富。學(xué)校舉辦“走進(jìn)我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)你為此次活動(dòng)推薦房山區(qū)的一處自然風(fēng)景或名勝古跡作為研學(xué)基地，并闡明推薦理由。要求：對(duì)象明確，符合主題，理由充分，條理清晰。9．按要求寫作。不超過(guò)150字。房山區(qū)歷史悠久，鄉(xiāng)土資源豐富。學(xué)校舉辦“走進(jìn)我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)。了倡導(dǎo)同學(xué)們“文明研學(xué)”，請(qǐng)你以校學(xué)生會(huì)的名義，寫一份文明研學(xué)倡議書(shū)。要求：條理清晰，語(yǔ)言得體，內(nèi)容充實(shí)，有號(hào)召力。10．按要求寫作。不超過(guò)150字。房山區(qū)歷史悠久，鄉(xiāng)土資源豐富。學(xué)校舉辦“走進(jìn)我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)。在研學(xué)中，你肯定有很多的收獲。請(qǐng)以“我讀懂了”為題，寫一段抒情文字或一首小詩(shī)。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。十一、作文（25分）11．（25分）按要求作答，不少于700字?！奥肥悄_踏出來(lái)的，歷史是人寫出來(lái)的。人的每一步行動(dòng)都在書(shū)寫自己的歷史?！泵恳徊降谋澈?，都有著不同抉擇。不同的抉擇決定了不同的走向，產(chǎn)生了不同的結(jié)局……請(qǐng)以“抉擇”為題目，寫一篇議論文。要求：論點(diǎn)明確、論據(jù)充實(shí)，論證合理；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫清晰。12．（25分）按要求作答，不少于700字。生活中，我們經(jīng)常會(huì)忽視眼前尋常的人、尋常的事。可是，往往最尋常的點(diǎn)滴，卻有著不同尋常的意義，只是我們未曾發(fā)現(xiàn)。驀然回首，那曾經(jīng)尋常的人和事，卻只能追憶……請(qǐng)以“當(dāng)時(shí)只道是尋?！睘轭}目，寫一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實(shí)、合理，有細(xì)節(jié)描寫；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫清晰。

2023-2024學(xué)年北京市房山區(qū)高二（上）期末語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（18分）1．（18分）閱讀下面材料，完成下列各題。材料一閱讀是偉大的文化發(fā)明，但文字出現(xiàn)的歷史非常短暫，人類尚不足以進(jìn)化出一個(gè)先天的“閱讀腦”。這意味著，我們無(wú)法僅依靠遺傳獲得閱讀技能。我們之所以能夠完成從“非閱讀腦”到“閱讀腦”的轉(zhuǎn)變，既有賴于先天的大腦特性，又有賴于后天的閱讀訓(xùn)練。雖然人類沒(méi)有進(jìn)化出“閱讀腦”，但先天擁有“口語(yǔ)腦”?？谡Z(yǔ)是人類自然習(xí)得的本能。通過(guò)遺傳，每一個(gè)準(zhǔn)備接受閱讀訓(xùn)練的個(gè)體已經(jīng)具備了從語(yǔ)音通達(dá)語(yǔ)義的口語(yǔ)加工腦區(qū)和環(huán)路。這些加工口語(yǔ)的腦區(qū)與環(huán)路即是“閱讀腦”形成的開(kāi)端。從出生到死亡，人類的大腦并非一成不變，你可以把大腦想象成一臺(tái)持續(xù)更新的機(jī)器，始終處于調(diào)整變化中。這種能夠不停“重組”的特性被稱為“腦的神經(jīng)可塑性”。后天的閱讀訓(xùn)練，有針對(duì)性地促成了先天腦的重組，其中最重要的改變當(dāng)屬視覺(jué)詞形區(qū)的出現(xiàn)。法國(guó)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?德阿納比較了無(wú)閱讀能力（文盲）和有閱讀能力的兩組成年人，發(fā)現(xiàn)在閱讀任務(wù)中，有閱讀能力組的左腦梭狀回（即視覺(jué)詞形區(qū)）在觀看文字時(shí)的活躍強(qiáng)度要高于觀看人臉、房屋等其他視覺(jué)刺激時(shí)的活躍強(qiáng)度；而文盲組，相應(yīng)的腦區(qū)未發(fā)現(xiàn)異?；钴S現(xiàn)象。這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能的塑造作用。除此之外，閱讀還會(huì)“改寫”大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)。一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，與剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比，兒童在二年級(jí)時(shí)，左半球的頂下小葉、中央前回和中央后回的灰質(zhì)體積有所減小，推測(cè)是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦區(qū)神經(jīng)突觸的修剪過(guò)程，使這些腦區(qū)變得更加精簡(jiǎn)高效。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，8﹣10歲兒童在接受100小時(shí)的閱讀訓(xùn)練后，白質(zhì)纖維束的走向一致性顯著增強(qiáng)，意味著不同腦區(qū)之間的信息傳輸能力有所提高。不僅如此，即使閱讀一篇小說(shuō)也能夠在短期內(nèi)增強(qiáng)左側(cè)緣上回、角回與右側(cè)顳葉后部等經(jīng)典閱讀腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。更廣泛地說(shuō)，閱讀對(duì)大腦的重組并不局限在與閱讀相關(guān)的腦區(qū)中、由于故事情節(jié)所激發(fā)的想象，閱讀還能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動(dòng)作有關(guān)的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)區(qū)。同時(shí)，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)注意力的培養(yǎng)和社會(huì)共情能力也具有促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)，閱讀對(duì)大腦的重組是一場(chǎng)大范圍、多層次的改革風(fēng)暴。（取材高丹琪、劉麗的相關(guān)文章）材料二單一的腦區(qū)不能完成復(fù)雜的閱讀任務(wù)，閱讀過(guò)程的實(shí)現(xiàn)伴隨著多腦區(qū)的協(xié)同合作。大量研究一致發(fā)現(xiàn)，大腦左半球存在兩條經(jīng)典的閱讀通路：一條是從枕葉（視覺(jué)加工區(qū)），經(jīng)過(guò)頂葉、到達(dá)前額葉的背側(cè)語(yǔ)音通路；另一條是從枕葉，經(jīng)過(guò)頹下回，到達(dá)額下回的腹側(cè)語(yǔ)義通路、在起步階段，學(xué)習(xí)者更多依靠背側(cè)的語(yǔ)音通路完成閱讀。首先建立字形—語(yǔ)音的映射，再利用口語(yǔ)中已有的語(yǔ)音—語(yǔ)義映射，實(shí)現(xiàn)從字形到語(yǔ)音再到語(yǔ)義的通達(dá)。隨著閱讀能力的提高，學(xué)習(xí)者不再依靠語(yǔ)音作為字形和語(yǔ)義之間的橋梁，而是建立起字形—語(yǔ)義的直接映射。此時(shí)，腹側(cè)的語(yǔ)義通路成為更加高效的閱讀通路。由于不同學(xué)習(xí)階段所依賴的閱讀通路不盡相同，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生利用的實(shí)際閱讀通路選擇教學(xué)方法。在閱讀通路上，有兩個(gè)腦區(qū)值得我們特別關(guān)注。首先是經(jīng)典閱讀腦區(qū)——視覺(jué)詞形區(qū)。該腦區(qū)最初并非用于加工字形，但由于不斷受到視覺(jué)文字符號(hào)的刺激，最終成功為加工字形特別“擠出”了一部分資源。視覺(jué)詞形區(qū)是兩條閱讀通路的起點(diǎn)，如果沒(méi)有它的出現(xiàn)，閱讀就無(wú)從談起。因此，在學(xué)習(xí)初期，為了盡快建立起視覺(jué)文字加工區(qū)，需要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)、大量地接觸文本材料，這提示教師應(yīng)當(dāng)盡早將閱讀活動(dòng)納入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為“閱讀腦”的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，是獨(dú)特的漢語(yǔ)閱讀腦區(qū)。因漢語(yǔ)區(qū)別于拼音文字，具有獨(dú)特的二維空間結(jié)構(gòu)。所以在漢語(yǔ)閱讀研究中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)左側(cè)額中回的特異激活。左腦額中回的作用是利用書(shū)寫動(dòng)作線索加強(qiáng)對(duì)漢字字形的記憶。所以，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)閱讀，離不開(kāi)動(dòng)手抄寫的練習(xí)。養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣是十分必要的，如按筆畫(huà)順序書(shū)寫等。閱讀雖然會(huì)形成神經(jīng)元連接，改變大腦的結(jié)構(gòu)，但同時(shí)也要注意到這種改變并非“一勞永逸”。如果長(zhǎng)時(shí)間不閱讀，這些連接就會(huì)退化。如果一個(gè)人天天看短視頻，很少閱讀，那么原來(lái)負(fù)責(zé)閱讀的神經(jīng)元就會(huì)慢慢適應(yīng)視頻，從而降低閱讀效率。閱讀速度還會(huì)受閱讀視野的影響。一般人在同一時(shí)間只能看到幾個(gè)字，稱為點(diǎn)閱讀；而有些人經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以同時(shí)看到一片文字，稱為面閱讀。閱讀時(shí)眼睛凝視文字，視線停留的時(shí)間也與閱讀速度有關(guān)。這一時(shí)間與神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性有關(guān)。神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性實(shí)際上就是記憶的強(qiáng)度。換句話說(shuō)，你的記性好，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，你凝視文字理解意思需要花費(fèi)的時(shí)間就短，閱讀的速度就快。閱讀的腦機(jī)制極其復(fù)雜，對(duì)“閱讀腦”的研究才剛剛開(kāi)始。隨著腦科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)大腦的閱讀認(rèn)知將更加深入，人類閱讀之謎終將破解。（取材高丹琪、劉麗等的相關(guān)文章）（1）根據(jù)材料一，下列理解不正確的一項(xiàng)是CA.人類先天的口語(yǔ)腦是形成后天的閱讀腦的基礎(chǔ)。B.“腦的神經(jīng)可塑性”是形成閱讀腦的前提之一。C.研究發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練可修剪相關(guān)腦區(qū)的神經(jīng)突觸。D.閱讀故事可對(duì)人的記憶力和肢體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響。（2）材料一中，科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?德阿納的實(shí)驗(yàn)不能證明的觀點(diǎn)是BA.受到某種刺激后，大腦會(huì)進(jìn)行特定的重組。B.未經(jīng)閱讀訓(xùn)練的文盲的左腦中沒(méi)有梭狀回。C.有閱讀能力者的視覺(jué)詞形區(qū)對(duì)文字更敏感。D.后天的閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能具有塑造作用。（3）根據(jù)材料二，下列做法不是基于“兩條經(jīng)典閱讀通路”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一項(xiàng)是CA.對(duì)于剛接觸閱讀的兒童，學(xué)習(xí)新課文時(shí)，要多出聲朗讀。B.在通路過(guò)渡階段，對(duì)不同難度的文本應(yīng)采取不同的策略。C.對(duì)于英語(yǔ)等拼音文字，初學(xué)者應(yīng)多動(dòng)手抄寫字母和單詞。D.讓兒童盡早接觸閱讀，有助于促進(jìn)視覺(jué)詞加工區(qū)的形成。（4）根據(jù)材料一和材料二，下列不屬于影響閱讀效率的因素的一項(xiàng)是AA.讀者的社會(huì)共情能力。B.閱讀依賴的閱讀通路。C.讀者閱讀視野的大小。D.神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性。（5）請(qǐng)根據(jù)以上兩則材料，具體闡釋閱讀與大腦之間的相互關(guān)系?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（3）本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí)，首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。（4）本題考查學(xué)生理解并分析文章內(nèi)容的能力。首先審讀選項(xiàng)，把握選項(xiàng)的關(guān)鍵內(nèi)容，再回歸原文進(jìn)行比對(duì)，得出答案。（5）本題考查對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。解答此類題目，首先要審清題干要求，其次確定答題區(qū)間，第三要勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，第四進(jìn)行整合。【解答】（1）C.材料一中原文為“推測(cè)是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦區(qū)”遺漏了“推測(cè)”的條件。故選：C。（2）B.原文為“而文盲組，相應(yīng)的腦區(qū)未發(fā)現(xiàn)異?；钴S現(xiàn)象。這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能的塑造作用”并非沒(méi)有“梭狀回”選項(xiàng)曲解文意。故選：B。（3）C.原文“因漢語(yǔ)區(qū)別于拼音文字，具有獨(dú)特的二維空間結(jié)構(gòu)。所以在漢語(yǔ)閱讀研究中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)左側(cè)額中回的特異激活。左腦額中回的作用是利用書(shū)寫動(dòng)作線索加強(qiáng)對(duì)漢字字形的記憶。所以，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)閱讀，離不開(kāi)動(dòng)手抄寫的練習(xí)。養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣是十分必要的，如按筆畫(huà)順序書(shū)寫等?！焙皖}干“對(duì)于英語(yǔ)等拼音文字?！蓖祿Q概念。故選：C。（4）A.“同時(shí)，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)注意力的培養(yǎng)和社會(huì)共情能力也具有促進(jìn)作用?！倍⒎怯绊戦喿x速度因素。故選：A。（5）大腦是閱讀的生理基礎(chǔ)：“口語(yǔ)是人類自然習(xí)得的本能。通過(guò)遺傳，每一個(gè)準(zhǔn)備接受閱讀訓(xùn)練的個(gè)體已經(jīng)具備了從語(yǔ)音通達(dá)語(yǔ)義的口語(yǔ)加工腦區(qū)和環(huán)路。這些加工口語(yǔ)的腦區(qū)與環(huán)路即是‘閱讀腦’形成的開(kāi)端”，加工口語(yǔ)的腦區(qū)與環(huán)路是閱讀腦形成的開(kāi)端?！皬某錾剿劳?，人類的大腦并非一成不變，你可以把大腦想象成一臺(tái)持續(xù)更新的機(jī)器，始終處于調(diào)整變化中。這種能夠不?！亟M’的特性被稱為‘腦的神經(jīng)可塑性’”，“腦的神經(jīng)可塑性”是閱讀腦形成的前提。“大量研究一致發(fā)現(xiàn)，大腦左半球存在兩條經(jīng)典的閱讀通路：一條是從枕葉（視覺(jué)加工區(qū)），經(jīng)過(guò)頂葉、到達(dá)前額葉的背側(cè)語(yǔ)音通路；另一條是從枕葉，經(jīng)過(guò)頹下回，到達(dá)額下回的腹側(cè)語(yǔ)義通路、在起步階段，學(xué)習(xí)者更多依靠背側(cè)的語(yǔ)音通路完成閱讀”“這一時(shí)間與神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性有關(guān)。神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性實(shí)際上就是記憶的強(qiáng)度。換句話說(shuō)，你的記性好，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，你凝視文字理解意思需要花費(fèi)的時(shí)間就短，閱讀的速度就快”，閱讀時(shí)所依賴的閱讀通路，以及大腦神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性影響閱讀的效率。閱讀可以改造大腦：“后天的閱讀訓(xùn)練，有針對(duì)性地促成了先天腦的重組，其中最重要的改變當(dāng)屬視覺(jué)詞形區(qū)的出現(xiàn)”，閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能具有塑造作用?！伴喿x還會(huì)‘改寫’大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)”，閱讀還會(huì)改變大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)，會(huì)形成神經(jīng)元連接，從而改變大腦的結(jié)構(gòu)?！伴喿x一篇小說(shuō)也能夠在短期內(nèi)增強(qiáng)左側(cè)緣上回、角回與右側(cè)顳葉后部等經(jīng)典閱讀腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。更廣泛地說(shuō)，閱讀對(duì)大腦的重組并不局限在與閱讀相關(guān)的腦區(qū)中、由于故事情節(jié)所激發(fā)的想象，閱讀還能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動(dòng)作有關(guān)的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)區(qū)。同時(shí)，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)注意力的培養(yǎng)和社會(huì)共情能力也具有促進(jìn)作用”，閱讀能夠增強(qiáng)腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。閱讀能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動(dòng)作有關(guān)的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)區(qū)，對(duì)注意和社會(huì)共情也具有促進(jìn)作用。答案：（1）C（2）B（3）C（4）A（5）大腦是閱讀的生理基礎(chǔ)：①加工口語(yǔ)的腦區(qū)與環(huán)路是閱讀腦形成的開(kāi)端。②“腦的神經(jīng)可塑性”是閱讀腦形成的前提。③閱讀時(shí)所依賴的閱讀通路，以及大腦神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性影響閱讀的效率。閱讀可以改造大腦：①閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能具有塑造作用。②閱讀還會(huì)改變大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)，會(huì)形成神經(jīng)元連接，從而改變大腦的結(jié)構(gòu)。③閱讀能夠增強(qiáng)腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。④閱讀能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動(dòng)作有關(guān)的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)區(qū)，對(duì)注意和社會(huì)共情也具有促進(jìn)作用。二、文言文閱讀（18分）2．（18分）閱讀下面文言文，完成下列各題。謝靈運(yùn)傳謝靈運(yùn)，陳郡陽(yáng)夏人也。祖玄，晉車騎將軍。靈運(yùn)幼便穎悟，玄甚異之。靈運(yùn)少好學(xué)，博覽群書(shū)，文章之美，江左莫逮。襲封康樂(lè)公，食邑三千戶。以國(guó)公例，除員外散騎侍郎，不就。為瑯邪王大司馬行參軍。性豪侈，車服鮮麗，衣物多改舊形制，世共宗之，咸稱謝康樂(lè)也。為相國(guó)從事中郎，坐輒殺門生，免官。靈運(yùn)為性褊激，多愆禮度，朝廷唯以文義處之，不以應(yīng)實(shí)相許。自謂才能宜參權(quán)要，既不見(jiàn)知，常懷憤惋。少帝即位，權(quán)在大臣，靈運(yùn)構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政，司徒徐美之等患之，出為永嘉太守。郡有名山水，靈運(yùn)素所愛(ài)好，出守既不得志，遂肆意游遨，遍歷諸縣，動(dòng)逾旬朔，民間聽(tīng)訟，不復(fù)關(guān)懷。所至輒為詩(shī)詠，以致其意焉。文帝即位，征為秘書(shū)監(jiān)，再召不起。使光祿大夫范泰與書(shū)敦獎(jiǎng)，乃出。令撰晉書(shū)，粗立條流，書(shū)竟不就。尋遷侍中，賞遇甚厚。靈運(yùn)詩(shī)書(shū)皆兼獨(dú)絕，每文竟，手自寫之，文帝稱為二寶。既自以名輩，才能應(yīng)參時(shí)政，至是唯以文義見(jiàn)接，每侍上宴，談賞而已。王華等名位素不逾之，并見(jiàn)任遇。意既不平，多稱疾不朝直。出郭游行，或一百六七十里，經(jīng)旬不歸。既無(wú)表聞，又不請(qǐng)急。上不欲傷大臣，諷旨令自解。靈運(yùn)乃上表陳疾，上賜假東歸。靈運(yùn)以疾東歸，而游娛宴集，以夜續(xù)晝，復(fù)為御史所奏，坐以免官。靈運(yùn)因父祖之資，生業(yè)甚厚。奴僮既眾，義故門生數(shù)百，鑿山浚湖，功役無(wú)已。嘗自始寧南山伐木開(kāi)徑，直至臨海，從者數(shù)百人。臨海太守王琇驚駭，謂為山賊，徐知是靈運(yùn)乃安。又要琇更進(jìn)，琇不肯。在會(huì)稽亦多徒眾，驚動(dòng)縣邑。太守孟顗事佛精懇，而為靈運(yùn)所輕，嘗謂顗曰：“得道應(yīng)須慧業(yè)，丈人生天當(dāng)在靈運(yùn)前，成佛必在靈運(yùn)后?！鳖壣詈薮搜?。又與王弘之諸人出千秋亭飲酒，倮①身大呼，顗深不堪，遣信相聞。靈運(yùn)大怒曰：“身自大呼，何關(guān)癡人事！”會(huì)稽東郭有回踵湖，靈運(yùn)求決以為田，文帝令州郡履行。此湖去郭近，水物所出，百姓惜之，顗堅(jiān)執(zhí)不與。靈運(yùn)謂顗非存利人，政慮決湖多害生命，言論傷之。與顗遂隙。因靈運(yùn)橫恣，表其異志。靈運(yùn)馳詣闕，上表自陳本末。文帝知其見(jiàn)誣，不罪也。以為臨川內(nèi)史。在郡游放，不異永嘉，為有司所糾。司徒遣使生收靈運(yùn)。靈運(yùn)興兵叛逸，遂有逆志。追討禽之，送廷尉，廷尉論正斬刑。注釋：①倮：同裸。（取材于《南史》《宋書(shū)》）（1）下列對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是BA.多愆禮度愆：?jiǎn)适.司徒徐羨之等患之患：憂患C.粗立條流、書(shū)竟不就竟：最終D.諷旨令自解諷：暗示（2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是CA.以致其意焉爾其無(wú)忘乃父之志B.靈運(yùn)乃上表陳疾見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)C.而天下諸侯已困矣而游娛宴集D.為楚懷王左徒為有司所糾（3）下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解，不正確的一項(xiàng)是CA.朝廷唯以文義處之，不以應(yīng)實(shí)相許。朝廷只讓他做文辭之事，并不把有實(shí)權(quán)的職務(wù)交給他。B.構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政。聯(lián)合煽動(dòng)有不同意見(jiàn)的人，非議詆毀執(zhí)政大臣。C.意既不平，多稱疾不朝直。心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不直接上朝。D.非存利人，政慮決湖多害生命。不是打算有利于民眾，而是顧慮決開(kāi)湖水會(huì)害死水中的生命。（4）根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是CA.謝靈運(yùn)出身高門，自幼聰慧過(guò)人，文學(xué)才華無(wú)人能及，且衣著用物也引領(lǐng)潮流。B.謝靈運(yùn)自視甚高，對(duì)皇帝的任用多有不滿，于是縱情山水，通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)心跡。C.謝靈運(yùn)在文帝即位后，受命編修晉史，只粗列提綱就得到文帝賞識(shí)，而被重用。D.謝靈運(yùn)上疏請(qǐng)求將回踵湖改為稻田，文帝批準(zhǔn)讓地方施行，但卻受到孟顗反對(duì)。（5）太史公有云“述往事，思來(lái)者”，請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析導(dǎo)致謝靈運(yùn)悲劇命運(yùn)的原因，并簡(jiǎn)述你從中得到的人生啟示?！痉治觥浚?）本題考查掌握文言實(shí)詞含義的能力。除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。（2）本題考查掌握文言虛詞的意義與用法的能力。做好這類題，前提是我們必須熟知整個(gè)文言句子的含義，還必須熟悉語(yǔ)法。（3）本題考查文言文翻譯的能力，是以客觀題的形式考查。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后分析關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞、特殊句式、詞類的活用等知識(shí)點(diǎn)理解是否正確。（4）本題考查對(duì)原文的理解與分析能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。（5）本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。還要結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談得到的啟示。【解答】（1）B.患：名詞意動(dòng)用法，以……為隱患。句意：司徒徐羨之等人把他看作禍害。故選：B。（2）A.代詞，第一人稱，自己的；語(yǔ)氣詞，表達(dá)祈請(qǐng)語(yǔ)氣，一定。B.副詞，于是；副詞，才。C.都是連詞，表轉(zhuǎn)折，但是。D.介詞，表被動(dòng)，被；動(dòng)詞，擔(dān)任。故選：C。（3）C.理解不正確，“直”解釋為“直接”有誤，應(yīng)是通“值”，值班。正確的翻譯為：心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不上朝值班。故選：C。（4）C.“只粗列提綱就得到文帝賞識(shí)，而被重用”分析有誤，原文表述為“令撰晉書(shū)，粗立條流，書(shū)竟不就。尋遷侍中，賞遇甚厚”，并未被重用，只是說(shuō)調(diào)任侍中，獎(jiǎng)賞和待遇都很豐厚。故選：C。（5）文中說(shuō)到“謝靈運(yùn)，陳郡陽(yáng)夏人也。祖玄，晉車騎將軍。靈運(yùn)幼便穎悟，玄甚異之。靈運(yùn)少好學(xué)，博覽群書(shū)，文章之美，江左莫逮”。他出身豪門，天資聰穎，博覽群書(shū)。但又說(shuō)到“性豪侈，車服鮮麗，衣物多改舊形制，世共宗之，咸稱謝康樂(lè)也。為相國(guó)從事中郎，坐輒殺門生，免官。靈運(yùn)為性褊激，多愆禮度，朝廷唯以文義處之，不以應(yīng)實(shí)相許。自謂才能宜參權(quán)要，既不見(jiàn)知，常懷憤惋”。他性情奢侈喜愛(ài)豪華，擅自殺害門生，本性偏執(zhí)，言行過(guò)激，經(jīng)常違背禮儀法度，自以為自己的才能應(yīng)當(dāng)執(zhí)掌權(quán)要，既然得不到皇上知遇賞識(shí)，就經(jīng)常滿腹怨憤。他任意游玩，不把民間訴訟等事放在心上。還說(shuō)到“奴僮既眾，義故門生數(shù)百，鑿山浚湖，功役無(wú)已。嘗自始寧南山伐木開(kāi)徑，直至臨海，從者數(shù)百人”“得道應(yīng)須慧業(yè)，丈人生天當(dāng)在靈運(yùn)前，成佛必在靈運(yùn)后”“會(huì)稽東郭有回踵湖，靈運(yùn)求決以為田，文帝令州郡履行。此湖去郭近，水物所出，百姓惜之”。他性格放縱，多愆禮度，恃才傲物，非議他人（待人接物從來(lái)都是按照自己的喜好，不考慮別人的感受）；獲罪之后不知悔改，反而變本加厲，越發(fā)放肆；在日常生活中不恤百姓，決湖求田，大興勞役。他才華橫溢，出身豪門，最終被判斬刑，令人唏噓。給我們的啟示是：為人不可恃才傲物，要謙恭、禮讓，要有自己的底線，要干好自己的本職工作，要與他人處理好關(guān)系等等。答案：（1）B（2）C（3）C（4）C（5）謝靈運(yùn)出生豪門，才華橫溢，雖心懷大志，卻不得見(jiàn)遇，不能正確的認(rèn)識(shí)自己，常懷憤懣；于是縱情山水，對(duì)自己的職責(zé)多有懈??；且性好奢侈，車服鮮麗，追求享樂(lè)：性格放縱，多愆禮度，恃才傲物，非議他人（待人接物從來(lái)都是按照自己的喜好，不考慮別人的感受）；獲罪之后不知悔改，反而變本加厲，越發(fā)放肆；在日常生活中不恤百姓，決湖求田，大興勞役。謝靈運(yùn)才華出眾卻最終被判死刑的人生悲劇給了我們很深的人生啟示，為人不可偏激驕傲，應(yīng)謙恭、禮讓；要忍耐狂傲之態(tài)，自我克制約束；在自己的崗位上，應(yīng)踏實(shí)肯干；無(wú)論處在什么樣的環(huán)境中，必須要堅(jiān)守人生的底線。參考譯文：謝靈運(yùn)是陳郡陽(yáng)夏人。祖父謝玄，晉朝車騎將軍。謝靈運(yùn)幼年就很聰穎，有悟性，謝玄對(duì)此很覺(jué)驚奇。謝靈運(yùn)從小便愛(ài)讀書(shū)，博覽經(jīng)史等各種書(shū)籍，他寫的文章非常漂亮，江南幾乎沒(méi)人趕得上。謝靈運(yùn)繼承祖父的爵位，被封為康樂(lè)公，享受三千戶的稅收待遇。援引國(guó)公任職的先例，謝靈運(yùn)被朝廷授予員外散騎侍郎的職務(wù)，謝靈運(yùn)沒(méi)有到任。做了瑯王牙王的大司馬行參軍的官職。謝靈運(yùn)性情奢侈喜愛(ài)豪華，他車子的裝璜鮮艷而美麗，他的衣著玩的用的東西，無(wú)不改變以往的舊樣式，世人都學(xué)他的樣子跟著變，人們都叫他謝康樂(lè)。擔(dān)任相國(guó)從事中郎，因擅殺害門生的罪過(guò)被免官。謝靈運(yùn)本性偏執(zhí)，言行過(guò)激，經(jīng)常違背禮儀法度，朝廷只以文辭之事任命他，并不任命他有實(shí)權(quán)的職務(wù)。他自以為自己的才能應(yīng)當(dāng)執(zhí)掌權(quán)要，既然得不到皇上知遇賞識(shí)，就經(jīng)常滿腹怨憤。少帝劉劉義符登上皇位，權(quán)力掌握在大臣手中，謝靈運(yùn)聯(lián)合煽動(dòng)一些有不同意見(jiàn)的人，指責(zé)詆毀執(zhí)政的大臣，司徒徐羨之等人把他看作禍害，將他調(diào)出京師任永嘉太守。永嘉郡有著名的山水風(fēng)景，這是謝靈運(yùn)向來(lái)喜愛(ài)的。外調(diào)作郡守既然不能實(shí)現(xiàn)執(zhí)掌權(quán)要的愿望，于是就任意游玩，走遍了永嘉郡所屬各縣，動(dòng)不動(dòng)就超過(guò)十天或一月，民間訴訟等事，不再放在心上。每到一處他便要吟詠?zhàn)髟?shī)，藉此來(lái)表達(dá)自己的意趣。文帝即位，征調(diào)他做秘書(shū)監(jiān)，兩次征召都沒(méi)有前去。便讓光祿大夫范泰給他寫信敦促鼓勵(lì)，才出來(lái)就任。讓他撰寫《晉書(shū)》，粗略地立好了提綱，而書(shū)最后沒(méi)有寫成。不久調(diào)任侍中，獎(jiǎng)賞和待遇都很豐厚。謝靈運(yùn)的詩(shī)和書(shū)法都很獨(dú)絕，每次文章作罷，就親自把它寫下來(lái)，文帝稱為二寶。既然自以為是名流，才華能力應(yīng)該參與朝政，但是到現(xiàn)在只是被以文學(xué)的身份對(duì)待，常常陪同皇上宴飲，不過(guò)就是閑談欣賞。王華等人的名位素來(lái)都不超過(guò)他，卻都被賞識(shí)重用，心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不上朝值班。出城游玩，有時(shí)遠(yuǎn)達(dá)一百六七十里，十幾天不歸。既沒(méi)有上表，也不請(qǐng)假?；噬喜辉敢鈧Υ蟪?，委婉地暗示讓他自己辭職。謝靈運(yùn)上表陳說(shuō)自己有病，賜給他假期東歸。而游玩宴集，仍然夜以繼日。又被御史中丞參奏免官。謝靈運(yùn)憑借祖父的產(chǎn)業(yè)，生活的資本很豐厚，奴僮很多，舊時(shí)仆役幾百人，鑿山浚湖，工程不斷。他曾從始寧南山伐樹(shù)開(kāi)路，直到臨海，跟隨的有幾百人，臨海太守王琇很吃驚，以為是山賊，最后知道是謝靈運(yùn)才安下心來(lái)。謝靈運(yùn)又邀請(qǐng)王琇繼續(xù)前進(jìn)，王琇不肯。在會(huì)稽也有眾多的隨從，驚動(dòng)了全縣。太守孟顗奉佛十分虔誠(chéng)，而被謝靈運(yùn)所輕視，他曾經(jīng)對(duì)孟顗說(shuō)：“要想得道必須具有天賦的慧業(yè)，您升天肯定在我的前面，而成佛必然在我的后面?！泵项墝?duì)這話深為憎恨。謝靈運(yùn)又與王弘之等人出去到千秋亭飲酒，赤裸著身體大聲喊叫，孟顗深深感到不能忍受，寫信向他們提出。謝靈運(yùn)大怒說(shuō)：“我們自己大叫，跟癡人有什么關(guān)系？”會(huì)稽東城有個(gè)回踵湖，謝靈運(yùn)請(qǐng)求放水開(kāi)為田地，文帝讓州郡實(shí)行。這個(gè)湖離城郭很近，對(duì)于湖中的水產(chǎn)，百姓們感到很可惜，孟顗堅(jiān)持不給。孟顗又堅(jiān)決不讓。謝靈運(yùn)說(shuō)孟顗并不是打算有利于民眾，而是顧慮決開(kāi)湖水會(huì)害死水中許多生命，于是便用言論對(duì)他進(jìn)行攻擊。謝靈運(yùn)與他便產(chǎn)生了矛盾。借著謝靈運(yùn)的橫行放肆，孟顗上表說(shuō)他心有異志，并且上報(bào)朝廷。謝靈運(yùn)騎馬到皇宮，陳述事情的原委。文帝知道他是被誣陷，并不降罪。任命為臨川內(nèi)史。他在臨川的游玩放浪，不異于在永嘉，被有關(guān)部門所糾彈。司徒派遣使者活著拘捕了謝靈運(yùn)。謝靈運(yùn)興兵叛逃，于是便有了造反的志向。官兵追討，捉住了他，送交給廷尉，廷尉判為斬刑。三、詩(shī)歌閱讀（12分）3．（12分）閱讀下面的宋詞，完成下列各題。水調(diào)歌頭?多景樓①陸游江左占形勝，最數(shù)古徐州。連山如畫(huà)，佳處縹緲著危樓。鼓角臨風(fēng)悲壯，烽火連空明滅，往事憶孫劉。千里曜戈甲，萬(wàn)灶宿貔貅②。霹沾草，風(fēng)落木，歲方秋。使君宏放，談笑洗盡古今愁。不見(jiàn)襄陽(yáng)登覽，磨滅游人無(wú)數(shù)，遺恨黯難收。叔子③獨(dú)千載，名與漢江流。【注】①多景樓：在鎮(zhèn)江北固山上甘露寺內(nèi)。1164年10月初，出任鎮(zhèn)江府通判的陸游陪同鎮(zhèn)江知府方滋（即“使君”）登樓游宴，寫下此詞。時(shí)金兵方踞淮北，鎮(zhèn)江為江防前線。②貔貅：猛獸，喻指勇猛戰(zhàn)士。③叔子：西晉大將羊祜，字叔子，曾經(jīng)鎮(zhèn)守襄陽(yáng)，深受百姓擁戴，常登峴山，慨嘆人生，最終未見(jiàn)國(guó)家統(tǒng)一，含恨而逝。（1）以下對(duì)這首詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是CA.“江左”四句起筆點(diǎn)出山河形勝，危樓矗立，為下文對(duì)歷史人物的追憶蓄勢(shì)。B.“鼓角”三句在對(duì)孫劉往事無(wú)盡的追憶中，蘊(yùn)含作者對(duì)現(xiàn)實(shí)局勢(shì)的深沉感慨。C.“使君”二句語(yǔ)調(diào)高昂，想象古人登臨談笑的場(chǎng)景，來(lái)表現(xiàn)作者豪邁的氣概。D.“叔子”二句既是頌揚(yáng)羊祜英名傳千古，光照青史，亦是對(duì)愛(ài)國(guó)志士的勉勵(lì)。（2）以下對(duì)這首詞的賞析，正確的一項(xiàng)是CA.本詞上片寫景章法謹(jǐn)嚴(yán)，由遠(yuǎn)及近、由大到小寫出煙云縹緲中的鎮(zhèn)江景色。B.本詞用“鼓角”“戈甲”等詞比喻戰(zhàn)爭(zhēng)，寫出戰(zhàn)場(chǎng)雄渾的氣象和戰(zhàn)事的激烈。C.本詞下片開(kāi)篇呼應(yīng)上片，寓情于景，感慨英雄已歿，情緒低沉，節(jié)奏峻急。D.本詞將眼前景、天下事、古今愁融于一體，直抒平生之懷，暗寄興亡之感。（3）陸游是著名豪放派詞人，南宋詩(shī)論家劉克莊用“一掃纖艷”評(píng)價(jià)他的詞作，請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析這一特點(diǎn)?！痉治觥浚?）本題考查的是理解詩(shī)詞的能力。首先審讀選項(xiàng)，把握內(nèi)容，再進(jìn)行具體分析，得出答案。（2）本題考查的是對(duì)詩(shī)詞賞析的能力。首先理解詩(shī)詞含義，再具體分析選項(xiàng)，進(jìn)行把握，得出答案。（3）本題考查的是分析詩(shī)歌風(fēng)格的能力。首先理解題干，明確內(nèi)容，再回歸詩(shī)句進(jìn)行分析，得出答案?！窘獯稹浚?）C.同游的使君是今人，實(shí)寫。故選：C。（2）A.多景樓景色。B.“鼓角”“戈甲”是借代。D.沒(méi)有直接抒情，暗寄恢復(fù)之志與懷才不遇。故選：C。（3）“一掃纖艷”是指陸游的詞作，豪放激越，雄健沉郁，掃除了詞壇纖麗哀艷的流行風(fēng)氣。本詞意象（用語(yǔ)）宏偉雄壯，不拘一格。前四句，從廣闊的空間范圍、地理方位著筆，由江左而徐州，由群山而北固，然后落在高高的多景樓上。登上高樓，極目遠(yuǎn)眺，如畫(huà)山峰相連，歷歷盡收眼底，四周云霧縹緲，恍若置身仙境。大好江山之形勢(shì)險(xiǎn)要、景色壯麗。烽火明滅，戈甲耀眼，軍幕星羅，而以“連空”“萬(wàn)灶”皴染，驟視之如在耳目之前，畫(huà)面雄渾遼闊。加上鼓角隨風(fēng)，悲涼肅殺，更為這遼闊畫(huà)面配音刷色，與上一層的滾滾長(zhǎng)江、莽莽群山互相呼應(yīng)襯托，江山人物，相得益彰。這樣，給人的感受就絕不是低徊于歷史的風(fēng)雨中，而是激起圖強(qiáng)自振的勇氣，黃戈躍馬豪情。上片情景渾然一體，過(guò)拍處更是一派豪壯。本詞用典抒情，立意博大，激人向上。對(duì)羊祜“名與漢江流”的贊美來(lái)表達(dá)自己力主抗金的政治態(tài)度，借羊祜勸勉方滋，希望他能象羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬(wàn)世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望。以歷史上包括羊祜在內(nèi)的無(wú)數(shù)登樓“游人”“遺恨黯難收”，來(lái)表達(dá)自己對(duì)收復(fù)難望、志不得伸的憂慮。答案：（1）C（2）C（3）①該評(píng)論中“一掃纖艷”是指陸游的詞作，豪放激越，雄健沉郁，掃除了詞壇纖麗哀艷的流行風(fēng)氣。②本詞意象（用語(yǔ)）宏偉雄壯，不拘一格，線條粗獷，有氣壯山河之勢(shì)，選擇江左形勝、莽莽群山等宏闊意象，寫出形勢(shì)險(xiǎn)要、景色壯麗、高樓巍峨。意境雄渾遼闊，氣象森嚴(yán)；借用悲壯的鼓角，明滅的烽火，耀眼的戈甲，星羅的軍幕，渲染前線緊張的氛圍，在悲涼中寄寓雄健。畫(huà)面毫無(wú)纖艷。③本詞用典抒情，立意博大，激人向上。借用典的追憶三國(guó)孫、劉合兵共破強(qiáng)曹的往事，寄托自己恢復(fù)中原之志；在贊美了太守方滋宏大豪放的氣魄同時(shí)，借用羊祜鎮(zhèn)守襄陽(yáng)，名垂千古的典故，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的期許與勉勵(lì)，希望他能象羊祜那樣，領(lǐng)兵北伐，建萬(wàn)世之奇勛，名傳千載；同時(shí)又暗含自己的壯志難酬，報(bào)國(guó)無(wú)門，不能恢復(fù)中原的痛苦，以及渴望建功立業(yè)的豪情壯志。譯文：江東一帶據(jù)有險(xiǎn)要形勢(shì)的地方，第一要數(shù)像屏障般雄偉的鎮(zhèn)江。山挽山，山連山，就像畫(huà)圖般莽莽蒼蒼，云渺渺，水隱隱，景色美處聳立著高高的樓房。戰(zhàn)事又起，戰(zhàn)鼓號(hào)角聲面對(duì)著風(fēng)顯得格外悲壯。烽火連天，明明滅滅隔江相望，如煙往事，遙想起孫權(quán)、劉備在此地共商破曹大事。當(dāng)年孫劉聯(lián)軍的軍容啊，銀戈金甲千里都閃著光芒。軍士野宿，萬(wàn)灶煙騰，正如同今日宋軍一樣。露珠結(jié)在草上，風(fēng)吹黃葉飄蕩，正當(dāng)金秋時(shí)光。方滋啊，你的氣魄真宏大豪放。感今愁，懷古憂，全被你談笑間一掃而光。君不見(jiàn)羊祜曾登臨峴山，觀賞襄陽(yáng)？那無(wú)數(shù)登山賢士早涅末無(wú)能。他們的遺恨難收，空令人黯然神傷。獨(dú)有羊祜千年傳揚(yáng)，他的英名如同浩浩漢江千古流長(zhǎng)。賞析：前四句，從廣闊的空間范圍、地理方位著筆，由江左而徐州，由群山而北固，然后落在高高的多景樓上。登上高樓，極目遠(yuǎn)眺，如畫(huà)山峰相連，歷歷盡收眼底，四周云霧縹緲，恍若置身仙境。大好江山之形勢(shì)險(xiǎn)要、景色壯麗，乃是出自鬼斧神工，得天地之獨(dú)厚，用一“占”字，便覺(jué)穩(wěn)重而切實(shí)。后四句，由江山形勝、兵家必爭(zhēng)轉(zhuǎn)向了悠久的時(shí)間進(jìn)程和殘存的歷史陳?ài)E——第二句里的“古”字便是預(yù)設(shè)關(guān)捩之所在，而其妙處卻是若隱若現(xiàn)，平中寓奇。鼓角悲壯，烽火明滅，再用“臨風(fēng)”與“連空”加以點(diǎn)染，更顯出了場(chǎng)面的壯闊和氣象的豪雄。寫到“往事憶孫劉”一句，把歷史上的攻守征戰(zhàn)凝聚在孫權(quán)、劉備兩個(gè)人物身上，則是具體的落實(shí)，也是總括和結(jié)束；然后，再用千里戈甲、萬(wàn)灶貔貅加以補(bǔ)苴收拾，詞的韻味就更加飽滿而醇厚了。過(guò)片的三個(gè)三字短句，用風(fēng)露草木點(diǎn)明季節(jié)時(shí)令，是一種過(guò)渡手段，從江山歷史過(guò)渡到了現(xiàn)實(shí)的生活情景，也就是鎮(zhèn)江知府方滋邀集僚屬登臨多景樓的這次游賞盛會(huì)，于是，作者就把他的筆墨集中在了使君方公的身上，同時(shí)，又憑借方公抒發(fā)了自己的心緒，這種筆法是靈活而別致的。宏放談笑，是外在的，于顧盼酬應(yīng)之間顯示了人物的風(fēng)度神采；“洗盡古今愁”則是內(nèi)在的，抒寫了內(nèi)心的憂郁與痛苦。字面上，說(shuō)“洗盡”，說(shuō)“同銷”，實(shí)際上是洗之不盡、銷之不掉的；說(shuō)“古今愁”，說(shuō)“萬(wàn)古愁”，都是總括的、夸張的表述，它們所包含的內(nèi)容是非常豐富的，也就是說(shuō)，它們的背后必定要有具體事實(shí)的存在?！安灰?jiàn)”二字，引領(lǐng)最后五句，一氣貫通，直至終篇，呼應(yīng)上文的“孫劉”，又寫到了另一位功業(yè)顯赫的歷史人物——羊祜。“使君宏放，談笑洗盡古今愁”兩句又重新振起。展開(kāi)今日俊彥登樓、賓主談笑的場(chǎng)面，敷色再變明麗?！肮沤癯睢眴⑾陆Y(jié)上。“古愁”啟“襄陽(yáng)登覽”下意，“今愁”慨言當(dāng)前。君國(guó)身世之愁，紛至沓來(lái)，故重言之日“古今愁”。但志士的心，并沒(méi)有因此而灰心——這一層包孕的感情非常復(fù)雜，色彩聲情。錯(cuò)綜而富有層次，于蒼涼中見(jiàn)明快，在飛揚(yáng)外寄深沉。“不見(jiàn)襄陽(yáng)登覽，磨滅游人無(wú)數(shù)，遺恨黯難收”，以古況今，前三句抒發(fā)自己壯志難酬，壓抑不平的心情。所云“襄陽(yáng)遺恨”是指羊祜志在滅吳而在生時(shí)未能親手克敵完成此大業(yè)的遺恨詞。意在這里略作一頓?！笆遄营?dú)千載，名與漢江流?！比缓笠愿叱D(zhuǎn)入歇拍，借羊祜勸勉方滋，希望他能像羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬(wàn)世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片希望。四、默寫（8分）4．（8分）在橫線處填寫作品原句。①修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)文學(xué)作品語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如司馬遷在《屈原列傳》中，“推此志也，雖與日月?tīng)?zhēng)光可也”一句以日月之光作比，來(lái)禮贊屈原的高潔志趣；又如《過(guò)秦論》中“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”一句運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地寫百姓對(duì)陳涉的追隨；再如，李賀在《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句更將多種修辭手法相結(jié)合，將樂(lè)聲描摹得生動(dòng)可感。②用典是古代詩(shī)歌的常見(jiàn)手法。陸游《書(shū)憤》中“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，化用檀道濟(jì)“乃復(fù)壞汝萬(wàn)里之長(zhǎng)城”一語(yǔ)，表達(dá)了詩(shī)人壯歲已逝、志向未酬的悲愴與郁憤；李商隱的《錦瑟》中“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”兩句，運(yùn)用“莊周夢(mèng)蝶”和“杜鵑啼血”的典故，表達(dá)了作者回首往昔時(shí)的迷惘與感傷?！痉治觥勘绢}考查的是默寫常見(jiàn)名句名篇的能力。本考點(diǎn)包括兩個(gè)要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩(shī)文、格言警句之類；所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目。平時(shí)要加以識(shí)記?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋孩匐m與日月?tīng)?zhēng)光可也天下云集響應(yīng)昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑（重點(diǎn)字：泣）②塞上長(zhǎng)城空自許鏡中衰鬢已先斑莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶望帝春心托杜鵑（重點(diǎn)字：鬢）五、語(yǔ)言文字應(yīng)用（10分）5．（10分）根據(jù)要求，完成各題。運(yùn)用諧音表達(dá)寓意是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作的一大特點(diǎn)。如書(shū)中第五回寫賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境：少刻，有小丫鬟來(lái)調(diào)桌安椅，設(shè)擺酒饌。真是：瓊漿滿泛玻璃盞，玉液濃斟琥珀杯。更不用再說(shuō)那肴饌之盛。寶玉因聞得此酒清香甘冽，異乎尋常，又不禁相問(wèn)。警幻道：“此酒乃以百花之蕊，萬(wàn)木之汁，加以麟髓之醅，鳳乳之曲釀成，因名為‘萬(wàn)艷同杯’?！睂氂穹Q賞不迭。（1）請(qǐng)你指出文中“萬(wàn)艷同杯”哪一字用了諧音，并簡(jiǎn)要分析其寓意。（2）請(qǐng)以《紅樓夢(mèng)》中的兩個(gè)人物及情節(jié)為例，印證你對(duì)“萬(wàn)艷同杯”的理解?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)名著中相關(guān)諧音及其寓意的理解能力。答題時(shí)要熟悉名著的內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容正確作答。（2）本題考查學(xué)生對(duì)名著中相關(guān)人物命運(yùn)的分析能力。答題時(shí)要熟悉名著的內(nèi)容，根據(jù)題干要求合理分析。【解答】（1）“萬(wàn)艷同杯”的“杯”字與“悲”諧音。“萬(wàn)艷”指《紅樓夢(mèng)》中的眾多女性。“萬(wàn)艷同杯”是“萬(wàn)艷同悲”，意味著所有紅樓女兒到最后都會(huì)落入悲慘的結(jié)局。（2）賈元春是賈府諸芳的“大姐大”，有一階段“新承恩澤”，風(fēng)光無(wú)限，獨(dú)壓三春。但作為一個(gè)女人，命運(yùn)畢竟掌握在別人手里，只是封建帝王手里的玩物而已。很快，賈元春就成了宮廷政治斗爭(zhēng)的犧牲品。“虎兔相逢大夢(mèng)歸”。“眼睜睜把萬(wàn)事全拋，蕩悠悠把芳魂消耗?！绷主煊裥愿窆掳?，個(gè)性極強(qiáng)，言辭直率鋒利，不肯隨波逐流，因此得罪了不少人，被賈府主子（甚至賈母）視為叛逆，她對(duì)自由愛(ài)情的追求當(dāng)然不會(huì)有任何結(jié)果，雖然敢于藐視封建禮教，也只是“初生牛犢不怕虎”，當(dāng)最后領(lǐng)悟了世間的一切，只好無(wú)可奈何地“質(zhì)本潔來(lái)還潔去”，魂歸了離恨天。薛寶釵溫柔賢淑，老辣事故，是封建“衛(wèi)道士”眼中的道德楷模，說(shuō)良心話，薛寶釵并不是個(gè)“奸臣”，謀取“寶二奶奶”之位也沒(méi)用過(guò)什么卑鄙手段，頂多就是寶黛“意興正濃”時(shí)她都準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)“攪局”，有意無(wú)意只有她自己知道。她能上位是靠自己的“本色出演”，使自己的一切盡可能符合主子們的趣味。但她沒(méi)想到這并不符合賈寶玉的趣味，最后被賈寶玉無(wú)情的拋棄了。答案：（1）“杯”諧“悲”，“萬(wàn)艷同杯”意味著所有紅樓女兒到最后都會(huì)落入悲慘的結(jié)局。（2）示例：賈元春是貴為皇妃，但命運(yùn)掌握在別人手里，很快，賈元春就成了宮廷政治斗爭(zhēng)的犧牲品。林黛玉性格孤傲，個(gè)性極強(qiáng)，被賈府主子（甚至賈母）視為叛逆，她雖然敢于藐視封建禮教，當(dāng)最后領(lǐng)悟了世間的一切，只好無(wú)可奈何地，魂歸了離恨天。薛寶釵溫柔賢淑，老辣事故，是封建“衛(wèi)道士”眼中的道德楷模，但她沒(méi)想到這并不符合賈寶玉的趣味，最后被賈寶玉無(wú)情的拋棄了。六、現(xiàn)代文閱讀（18分）6．（18分）閱讀下文，完成下列各題。其實(shí)山不在高綠水青山，人心所向，這樣的話沒(méi)有必要多作解釋。人們說(shuō)過(guò)了這樣的話之后，就要想起那些名山大川來(lái)了。某些山水的巨大名聲讓人們產(chǎn)生了久久的渴念——哪一天能夠背負(fù)行囊，親自見(jiàn)識(shí)黃山的神奇，三峽的偉岸，華山的險(xiǎn)峻，或者錢塘江潮的澎湃氣勢(shì)呢？當(dāng)然，那些渴念總會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。于是，幾個(gè)人攢夠了時(shí)間，在一個(gè)狹小的窗口買到了火車票、興沖沖地慕名而去。多少天以后，這幾人回來(lái)了。他們曬黑了臉，滿身風(fēng)塵，疲憊得想倒頭便睡；盡管如此，他們的話明顯地多了起來(lái)。他們喋喋地說(shuō)著山的高，水的險(xiǎn)，說(shuō)著望夫巖或者豬八戒馱媳婦這一類民間傳說(shuō)，眉宇之間掩不住得意之情。可是，如若詳詳細(xì)細(xì)地說(shuō)得多了，他們的心里就會(huì)慢慢地生出一些憾意來(lái)。他們知道這一次還是沒(méi)有將那些山水里里外外地讀個(gè)透徹。山太高了，而且山外有山；水太長(zhǎng)了，誰(shuí)知道溯源而上還會(huì)遇到多少故事？時(shí)間到了，他們只能撤離。下一次再來(lái)吧，當(dāng)時(shí)他們心里這么想著。他們?cè)谑潞筮@樣安慰自己：閱讀這些山水就像是閱讀偉人的著作——難道人們有可能一次就領(lǐng)會(huì)了偉人的所有奧妙思想嗎？但是，這幾人終于也知道了名山大川的分量。這樣的分量甚至給人帶來(lái)了壓迫感。所有的雄偉、奇崛、宏闊——所有的鬼斧神工和莫測(cè)天機(jī)都讓人嘆為觀止。某一個(gè)瞬間，這幾個(gè)人確確實(shí)實(shí)感到了自己的渺小。他們甚至因?yàn)樽员岸隽四撤N隔閡和生疏：面對(duì)這樣的自然造化，我們這樣的螻蟻之軀又算得了什么呢？名山大川只適于遙看而難以昵近，這又會(huì)讓人有了另一種心思。于是，這幾個(gè)人記起了另一個(gè)類型的山水。這些山水的格局是袖珍型的；這些山水并沒(méi)有震懾人心的巨大體積和一眼望不到邊的面積，進(jìn)入這些山水，人們不至于誠(chéng)惶誠(chéng)恐，目不暇接。人們有可能獨(dú)辟蹊徑，細(xì)細(xì)品嘗一丘一壑；也可能攀上一個(gè)制高點(diǎn)，縱覽無(wú)余。這些山水或許算不上氣勢(shì)非凡，但是，這些山水似乎卻更易于讓人親切。如果再讓這幾個(gè)人說(shuō)得具體一些，他們就不得不舉出冠豸山作為例子了。如多少人認(rèn)識(shí)了冠豸山呢？如車子剛剛駛出連城，一扭頭，人們的目光立即就會(huì)被幾座山峰的峨岈之勢(shì)勾住了——這時(shí)一定就會(huì)有人告訴你：這就是冠豸山了。冠豸山的山勢(shì)如同古時(shí)法官頭上的獬豸冠，人們按照象形的原則為它安上了如此一個(gè)奇怪的稱謂。冠豸山不知成于何時(shí)？可以肯定，冠豸山的歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了連城行政地界的歷史。然而，人們總會(huì)在無(wú)意之中覺(jué)得，冠豸山是自然矚予連城人賞玩的一個(gè)大號(hào)盆景。冠豸山成了連城的一個(gè)綴物，這自然是連城人的運(yùn)氣。把冠豸山說(shuō)成一個(gè)大號(hào)盆景，這并不意味著冠豸山是好對(duì)付的。不信，人們可以試著尋訪隱匿于山峰之間的竹安寨、循著小徑踏入山間，最初的幾步仍然徐徐緩緩。可是，驟然之間，人們四周的空間迅速地切換了。那些公路、汽車、小店鋪以及泥墻根下悠然覓食的雞和豬一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤，眼前只剩下了一架架筆立的危崖，剩下在巖石之間掙扎得千姿百態(tài)的樹(shù)木。一陣長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)從背后吹來(lái)，茅草和林子噼啪響成一片，仿佛將陌生者的抵達(dá)通知到了山的深處。小徑盤旋回轉(zhuǎn)，指引人們潛行于山林的腹地。沿途之中，那些挨挨擠擠的山崖如同得到了指令，列隊(duì)相迎。有的山崖昂然而立，一如傲慢的壯夫；有的山崖置身于樹(shù)木之間，一如羞澀的少女。某些時(shí)候，山間的小徑也會(huì)要一要脾氣。它陡然拔地而起，眼前的一級(jí)級(jí)臺(tái)階就要磕到人們的鼻梁；而后又惡作劇地從泉水邊掠過(guò)，讓人們?cè)谇嗵ι献叩脭可衿料?。峰回路轉(zhuǎn)之際，人們偶爾還會(huì)從兩座山峰的間隙看到了山外面星羅棋布的房舍和田野。人們甚至覺(jué)得這些房舍和田野近在咫尺，一伸手就可以撈得上來(lái)；身邊這些峻峭的懸崖不過(guò)是一道薄薄的布景。然而，只要一個(gè)小小的拐彎，人們又陷入了嶙峋的巖石之間，讓喘息和心驚肉跳伴隨著每一串腳步。臨近竹安寨寨門的時(shí)候，一塊黑黝黝的巨大巖石橫豆在眼前，魚(yú)脊般的巖石上鑿著數(shù)百級(jí)臺(tái)階，兩側(cè)沒(méi)有護(hù)欄。人們必須空無(wú)所依地踩過(guò)這些臺(tái)階，方能進(jìn)入寨門。這無(wú)疑是一個(gè)令人心悸的段落。目不斜視，顫顫巍巍，四周只有空曠的天空和或松或緊的山風(fēng)，人們仿佛被孤零零地頂?shù)搅斯舛d禿的巖石背上，一步一步地考驗(yàn)?zāi)懥亢陀職?。好在這個(gè)段落并不長(zhǎng)，好在這個(gè)段落之后有著足夠的補(bǔ)償——人們終于在寨門里面見(jiàn)到了刀切一般的水門墻，見(jiàn)到了慈眉善眼的壽星巖，還見(jiàn)到了一泓天池和幾座讓人遐想不止的古堡。竹安寨只是一個(gè)廢棄的遺址，幾段的殘?jiān)珨啾谥g不可久留。汗水開(kāi)始涼下來(lái)的時(shí)候，人們就會(huì)互相招呼著下山去。下山是一種被迫的緊張。陡峭的坡度讓人收不住腳。于是，人們?cè)诒姸喾鍘n的夾縫之間緊緊地追逐那條小徑，踉踉蹌蹌?；砣怀錾街H，人們的小腿肚子已經(jīng)抖索不已。這時(shí)的人們一定看到了路邊的一座小小寺廟。撞進(jìn)了廟門，人們會(huì)不由分說(shuō)地灌下了兩杯熱茶。慢慢地喘出一口大氣，一個(gè)人無(wú)意地看了看腕上的手表。他大約會(huì)驚奇地啖了一聲：“怎么才用了這么一點(diǎn)時(shí)間？”的確，僅僅經(jīng)過(guò)了兩三個(gè)小時(shí)，人們就在冠豸山上經(jīng)歷了峰、泉、林、石，經(jīng)歷了險(xiǎn)、奇、峭、崛。如果這里有一個(gè)讀過(guò)《藝概》的人，他可能就要想到了劉熙載的一句很巧妙的話：雖好卻小，雖小卻好。名山大川是一部巨著，那么，冠豸山就該比擬為一首小令了。人們可以準(zhǔn)備一個(gè)星期游覽黃山，而冠豸山只要一個(gè)星期天?？墒?，許多精湛的小令不就是靠凝練的一擊而回響不絕嗎？（取材于南帆的同名散文）（1）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是DA.讓人們產(chǎn)生了久久的渴念渴念：渴望與向往之情B.將那些山水里里外外地讀個(gè)透徹透徹：詳盡而深入C.這并不意味著冠豸山是好對(duì)付的對(duì)付：游覽D.緊緊地追逐那條小徑追逐：追尋（2）下列對(duì)文章的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是AA.第二段末句語(yǔ)言生動(dòng)，句式整齊，表達(dá)出人們對(duì)身邊山水美景的無(wú)盡向往之情。B.第三段寫人們從名山大川游覽歸來(lái)的得意，但在歡喜中依舊有未能盡興的遺憾。C.第十一段引用劉熙載之語(yǔ)，凝練地概括了冠豸山風(fēng)景的特點(diǎn)，使文章具文學(xué)性。D.作者發(fā)現(xiàn)平凡的山水，卻給人別樣的享受，啟發(fā)我們對(duì)事物應(yīng)有更深入的思考。（3）文章第九段寫冠豸山的風(fēng)光，在修辭方法的使用上很有特點(diǎn)，請(qǐng)從中任選兩處，分析其表達(dá)效果。（4）文章中作者描寫了兩種不同的山水，請(qǐng)分別概括兩種山水的特點(diǎn)，并結(jié)合題目思考作者這樣構(gòu)思體現(xiàn)了怎樣的匠心。【分析】（1）本題考查分析重要詞語(yǔ)的語(yǔ)境義的能力。語(yǔ)境義大致有如下三種情況：①多義。因?yàn)樵~雖然有多個(gè)意義，但在具體語(yǔ)境中，由于受到語(yǔ)境的制約，它的意義則是單一而確定的。②特殊含義。詞的特殊含義是指詞在具體語(yǔ)境中改變了原來(lái)的意義，具有了新的臨時(shí)意義，有些詞的感情色彩也發(fā)生了變化。③隱含義。隱含義是指詞隱藏于字里行間的意義，即弦外之音，言外之意。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結(jié)合題干的選擇要求，到底選正確還是選錯(cuò)誤；其次，要明確題目的考查點(diǎn)，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析、比較。（3）本題考查考生賞析重點(diǎn)語(yǔ)段的能力。解答此類試題，考生應(yīng)在審清題目要求的前提下，從表達(dá)技巧、文章主旨、作者情感等角度入手，進(jìn)行作答。（4）本題考查篩選概括文本內(nèi)容和分析文章構(gòu)思的能力。解答此類題，要先通讀文本，整體上把握文本內(nèi)容，然后根據(jù)題目要求篩選概括相關(guān)內(nèi)容。【解答】（1）D．追逐：因?yàn)樯絼?shì)陡峭，受慣性的影響，順著山路，快步向下。結(jié)合“于是，人們?cè)诒姸喾鍘n的夾縫之間緊緊地追逐那條小徑，踉踉蹌蹌?；砣怀錾街H，人們的小腿肚子已經(jīng)抖索不已”可知。故選D。（2）A．“表達(dá)出人們對(duì)身邊山水美景的無(wú)盡向往之情”錯(cuò)誤，結(jié)合“人們說(shuō)過(guò)了這樣的話之后，就要想起那些名山大川來(lái)了。某些山水的巨大名聲讓人們產(chǎn)生了久久的渴念——哪一天能夠背負(fù)行囊，親自見(jiàn)識(shí)黃山的神奇，三峽的偉岸，華山的險(xiǎn)峻，或者錢塘江潮的澎湃氣勢(shì)呢？”可知，是對(duì)名山大川的向往。故選A。（3）①結(jié)合“把冠豸山說(shuō)成一個(gè)大號(hào)盆景，這并不意味著冠豸山是好對(duì)付的。不信，人們可以試著尋訪隱匿于山峰之間的竹安寨、循著小徑踏入山間，最初的幾步仍然徐徐緩緩?？墒牵E然之間，人們四周的空間迅速地切換了”可知，將冠豸山比作大號(hào)的盆景，生動(dòng)形象地寫出冠豸山精致與獨(dú)特，讓游客只需很少的時(shí)間就能有不同凡響的精神享受，從而為后文具體描寫冠豸山的風(fēng)景做鋪墊；②結(jié)合“那些公路、汽車、小店鋪以及泥墻根下悠然覓食的雞和豬一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤，眼前只剩下了一架架筆立的危崖，剩下在巖石之間掙扎得千姿百態(tài)的樹(shù)木”可知，“掙扎”一詞使用擬人的修辭手法，生動(dòng)的寫出冠豸山上的樹(shù)木在險(xiǎn)崛的山峰呈現(xiàn)出纖姿百態(tài)，進(jìn)而呼應(yīng)后文冠豸山險(xiǎn)、奇、峭、崛的特點(diǎn)；③結(jié)合“小徑盤旋回轉(zhuǎn)，指引人們潛行于山林的腹地。沿途之中，那些挨挨擠擠的山崖如同得到了指令，列隊(duì)相迎。有的山崖昂然而立，一如傲慢的壯夫；有的山崖置身于樹(shù)木之間，一如羞澀的少女”可知，文段末句使用了對(duì)偶和比喻的修辭手法，句式整齊，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)的強(qiáng)調(diào)了冠豸山景色兼具柔美與雄奇，從而展示出冠豸山獨(dú)特的風(fēng)景，為結(jié)尾的抒情做鋪墊。（4）①結(jié)合“但是，這幾人終于也知道了名山大川的分量。這樣的分量甚至給人帶來(lái)了壓迫感。所有的雄偉、奇崛、宏闊——所有的鬼斧神工和莫測(cè)天機(jī)都讓人嘆為觀止。某一個(gè)瞬間，這幾個(gè)人確確實(shí)實(shí)感到了自己的渺小。他們甚至因?yàn)樽员岸隽四撤N隔閡和生疏：面對(duì)這樣的自然造化，我們這樣的螻蟻之軀又算得了什么呢？”可知，第一種是名山大川，他們山高水險(xiǎn)，歷史悠久，有著巨大名聲，美麗動(dòng)人的風(fēng)景，但卻給人巨大的壓力，讓人難以親近。②結(jié)合“于是，這幾個(gè)人記起了另一個(gè)類型的山水。這些山水的格局是袖珍型的；這些山水并沒(méi)有震懾人心的巨大體積和一眼望不到邊的面積，進(jìn)入這些山水，人們不至于誠(chéng)惶誠(chéng)恐，目不暇接。人們有可能獨(dú)辟蹊徑，細(xì)細(xì)品嘗一丘一壑；也可能攀上一個(gè)制高點(diǎn)，縱覽無(wú)余。這些山水或許算不上氣勢(shì)非凡，但是，這些山水似乎卻更易于讓人親切”可知，第二種是身邊的山水，雖然精巧卻趣味無(wú)窮，可以讓人在短時(shí)間充分體會(huì)游覽的快樂(lè)。③匠心：結(jié)合“名山大川是一部巨著，那么，冠豸山就該比擬為一首小令了。人們可以準(zhǔn)備一個(gè)星期游覽黃山，而冠豸山只要一個(gè)星期天?？墒?，許多精湛的小令不就是靠凝練的一擊而回響不絕嗎？”可知，作者構(gòu)思時(shí)選擇了兩種不同類型的山水，通過(guò)二者的參照與對(duì)比（襯托），來(lái)凸顯身邊山水精巧卻讓人回味無(wú)窮特點(diǎn)，對(duì)文章題目“山不在高”做了生動(dòng)的詮釋。答案：（1）D（2）A（3）①將冠豸山比作大號(hào)的盆景，生動(dòng)形象地寫出冠豸山精致與獨(dú)特，讓游客只需很少的時(shí)間就能有不同凡響的精神享受，從而為后文具體描寫冠豸山的風(fēng)景做鋪墊；②“掙扎”一詞使用擬人的修辭手法，生動(dòng)的寫出冠豸山上的樹(shù)木在險(xiǎn)崛的山峰呈現(xiàn)出纖姿百態(tài)，進(jìn)而呼應(yīng)后文冠豸山險(xiǎn)、奇、峭、崛的特點(diǎn)；③文段末句使用了對(duì)偶和比喻的修辭手法，句式整齊，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)的強(qiáng)調(diào)了冠豸山景色兼具柔美與雄奇，從而展示出冠豸山獨(dú)特的風(fēng)景，為結(jié)尾的抒情做鋪墊。（4）①第一種是名山大川，他們山高水險(xiǎn)，歷史悠久，有著巨大名聲，美麗動(dòng)人的風(fēng)景，但卻給人巨大的壓力，讓人難以親近。②第二種是身邊的山水，雖然精巧卻趣味無(wú)窮，可以讓人在短時(shí)間充分體會(huì)游覽的快樂(lè)。③匠心：作者構(gòu)思時(shí)選擇了兩種不同類型的山水，通過(guò)二者的參照與對(duì)比（襯托），來(lái)凸顯身邊山水精巧卻讓人回味無(wú)窮特點(diǎn)，對(duì)文章題目“山不在高”做了生動(dòng)的詮釋。七、語(yǔ)言文字應(yīng)用（6分）7．（6分）閱讀文字，完成各題。①全長(zhǎng)82公里的大運(yùn)河北京段，古跡豐富、人文薈萃，