德育及國民教育科與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1課程聯(lián)結(jié)—

通識(shí)教育科、生活與社會(huì)課程、德育及國民教育科、及其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域

教育局課程發(fā)展處首席助理秘書長(課程發(fā)展)張國華博士2021年4月16日2第一局部：

德育及國民教育科的發(fā)展、宗旨及課程架構(gòu)3德育及國民教育發(fā)展時(shí)序4推出德育及國民教育科的原因?qū)W校及社會(huì)各界向來重視德育及國民教育，而學(xué)校早已積累豐碩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為設(shè)立德育及國民教育科，奠定鞏固基礎(chǔ)由2007至2021四個(gè)年度的?施政報(bào)告?中，行政長官提及政府會(huì)加大力度推動(dòng)國民教育，為國民教育推展創(chuàng)造有利環(huán)境本科課程由?新修訂德育及公民教育課程架構(gòu)?(2021)增潤而成，以培育正面價(jià)值觀為本，提供有系統(tǒng)、具備結(jié)構(gòu)性及延續(xù)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷目的是提升學(xué)生個(gè)人品德及國民素質(zhì)，促進(jìn)對(duì)不同生活範(fàn)疇(包括：個(gè)人、家庭、社群、國家和世界)的身份認(rèn)同與承擔(dān)，配合社會(huì)及國家需要，與時(shí)並進(jìn)?新修訂德育及公民教育課程架構(gòu)?(2021)562021新修訂德育及國民教育課程架構(gòu)課程架構(gòu)修訂72021新修訂德育及國民教育課程架構(gòu)推行策略現(xiàn)時(shí)中、小學(xué)校正根據(jù)此修訂架構(gòu)持續(xù)積極推動(dòng)德育及國民教育8德育及國民教育科的課程宗旨藉有系統(tǒng)的課程架構(gòu)涵蓋知識(shí)、技能、價(jià)值觀及態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生品德及國民素質(zhì)豐富個(gè)人生命內(nèi)涵並確立學(xué)生的多重身份，對(duì)家庭、社會(huì)、國家和世界作出承擔(dān)及貢獻(xiàn)9課程重點(diǎn)(1)知識(shí)和技能：提高學(xué)生對(duì)自我及在家庭、社群、國家、世界等生活範(fàn)疇中的角色和責(zé)任之認(rèn)識(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，能以客觀和理性方法，辨識(shí)相關(guān)生活事件和議題所蘊(yùn)涵的意義和價(jià)值，並作出合情合理的判斷行為：樂於在日常生活中承擔(dān)及體現(xiàn)多重身份10課程重點(diǎn)(2)價(jià)值觀和態(tài)度：傳承中華美德，培養(yǎng)正面的價(jià)值觀和態(tài)度，養(yǎng)成良好品德和行為，當(dāng)面對(duì)不同的生活事件和議題之際，能以正面積極的態(tài)度，作出理性而負(fù)責(zé)任的行動(dòng)11德育及國民教育科的定位建基現(xiàn)行中小學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及德育及公民教育課程

整合各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷於德育及國民教育的知識(shí)、技能及價(jià)值觀

提供整全的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)一步優(yōu)化德育及國民教育，從而幫助學(xué)生體現(xiàn)「認(rèn)識(shí)自己的國民身份，致力貢獻(xiàn)社會(huì)、國家和世界」的課程重點(diǎn)

為確保學(xué)生能全面並有系統(tǒng)地接受德育及國民教育，每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生均可修讀此科12德育及國民教育科的理念方向建立身份認(rèn)同：透過培育學(xué)生的品德與國民素質(zhì)，以及於不同範(fàn)疇(包括：個(gè)人、家庭、社群、國家、世界)的身份認(rèn)同，從而奠定個(gè)人成長的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能身體力行，積極參與，作好準(zhǔn)備，為香港、國家和世界的未來發(fā)展而努力

13德育及國民教育科的理念方向(續(xù))培育正面價(jià)值觀：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的價(jià)值觀，作出符合情理的價(jià)值判斷(認(rèn)知)，培育一份對(duì)正面價(jià)值觀的堅(jiān)持和執(zhí)著(情感)；當(dāng)他們遇上各種情境，能夠懂得持守並以行動(dòng)體現(xiàn)出來(實(shí)踐)14德育及國民教育科的理念方向(續(xù))配合成長需要涵蓋不同生活範(fàn)疇涵蓋德育、公民及國民教育學(xué)習(xí)元素生活化的學(xué)習(xí)材料多元化的評(píng)估策略15學(xué)習(xí)重點(diǎn)(1)：個(gè)人範(fàn)疇健康16學(xué)習(xí)重點(diǎn)(2)：家庭範(fàn)疇17學(xué)習(xí)重點(diǎn)(3)：社群範(fàn)疇18學(xué)習(xí)重點(diǎn)(4)：國家範(fàn)疇1920學(xué)習(xí)重點(diǎn)(5)：世界範(fàn)疇21第二局部：

德育及國民教育科與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科及其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間的聯(lián)繫22德育及國民教育科與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科及其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間的聯(lián)繫

德育及國民教育科與其他各學(xué)習(xí)領(lǐng)域/學(xué)科及其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)視作為一整體，互相緊扣，共同培育學(xué)生品德及國民素質(zhì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域/學(xué)科及其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋與德育及國民教育學(xué)習(xí)目標(biāo)之相關(guān)「知識(shí)」、「技能」和「價(jià)值觀和態(tài)度」德育及國民教育科提供有組織的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將在學(xué)習(xí)領(lǐng)域/學(xué)科及其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷的相關(guān)議題連繫起來23各學(xué)習(xí)領(lǐng)域/學(xué)科於培養(yǎng)品德及國民素質(zhì)的學(xué)習(xí)元素舉隅

24規(guī)畫原則

以學(xué)校整體課程的角度考慮，進(jìn)行全面的校本課程檢視以本科所提供的「學(xué)習(xí)目標(biāo)」作為規(guī)畫課程的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能獲取整全培養(yǎng)品德及國民素質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷各生活範(fàn)疇所佔(zhàn)的比重，可因應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)行課程內(nèi)容及相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，配合「校本」(例如：辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)等)及「生本」(例如：學(xué)生背景、生活經(jīng)歷、能力興趣等)的條件，作出彈性安排和調(diào)節(jié)透過其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷，例如：服務(wù)學(xué)習(xí)、參觀交流、生活體驗(yàn)等，幫助學(xué)生建立品德及對(duì)國家的認(rèn)同和歸屬感，並於生活加以實(shí)踐與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)科互相緊扣25與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)科互相緊扣

各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)科就相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供知識(shí)、技能和態(tài)度的基礎(chǔ)可於德育及國民教育科，協(xié)助學(xué)生運(yùn)用從學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)科所獲得的相關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度，進(jìn)行價(jià)值的討論和探索，優(yōu)化學(xué)生於品德及國民素質(zhì)的培育德育及國民教育科學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)科提供相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容德育及國民教育科進(jìn)行價(jià)值探索和討論26推行模式舉隅

-與小學(xué)常識(shí)科緊扣

27推行模式舉隅

-與初中生活與社會(huì)課程緊扣

28推行模式舉隅

-與高中通識(shí)教育科緊扣

29配合其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷和全方位學(xué)習(xí)活動(dòng)建基於現(xiàn)有多元化的策略，建議學(xué)校除了藉課堂學(xué)習(xí)，一些恆常舉辦的跨學(xué)科或全方位學(xué)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)化並鞏固學(xué)習(xí)成效，達(dá)致德育及國民教育科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：周會(huì)班主任節(jié)交流體驗(yàn)服務(wù)學(xué)習(xí)等德育及國民教育科學(xué)習(xí)目標(biāo)全方位學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)德育及國民教育科進(jìn)行增潤學(xué)習(xí)30課程檢視透過檢視現(xiàn)行學(xué)校與德育及國民教育相關(guān)的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解當(dāng)中能否全面涵蓋德育及國民教育科所訂立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，並藉德育及國民教育科的推行，作出增潤和優(yōu)化，為學(xué)生提供一個(gè)完整、全面及持續(xù)的德育及國民教育課程31學(xué)?？梢詤⒖家韵履Ｊ?，規(guī)畫德育及國民教育科課程：訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)檢視學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)科內(nèi)容檢視其他相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷規(guī)畫課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)引入資源支援運(yùn)用多元評(píng)估了解學(xué)習(xí)成效32課程檢視工具運(yùn)用課程檢視工具，進(jìn)行整體及有系統(tǒng)的課程檢視，有效規(guī)畫本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生能獲得全面和整全的德育及國民教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷33德育及國民教育科：課程檢視工具

34運(yùn)用「課程地圖」進(jìn)行規(guī)畫本科與常識(shí)科、生活與社會(huì)課程、通識(shí)教育科等學(xué)科雖有共同之處，但本科與各科的重點(diǎn)各有不同，可以互相補(bǔ)足可嘗試運(yùn)用「課程地圖」，檢視各科課程之間重疊、間隙、遺漏等，從而作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)35例子一課題：「認(rèn)識(shí)自己的角色及履行責(zé)任」

(第二學(xué)習(xí)階段)3637例子二課題：「當(dāng)代中國政治制度」(第三學(xué)習(xí)階段)3839例子三課題：「自我了解」、「?jìng)€(gè)人在人際關(guān)係中的身份及角色」(第四學(xué)習(xí)階段)4041例子六課題：「全球化帶來的影響與回應(yīng)」(第四學(xué)習(xí)階段)4243彈性的課時(shí)安排學(xué)校安排德育及國民教育科的固定課節(jié)建議小學(xué)，中學(xué)課節(jié)因應(yīng)「校本」和「生本」的需要彈性規(guī)畫課程44454647484950混合模式學(xué)校可以因應(yīng)「校本」考慮，採用「混合模式」，靈活組合以上所介紹的課時(shí)安排，並配合其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更有效運(yùn)用學(xué)習(xí)課時(shí)例如：於推行本科初期，集中將課擔(dān)交予數(shù)位教師負(fù)責(zé)，除了能集中資源，使推行能更順暢，於時(shí)間表的安排也能更靈活及富彈性

其他建議模式?51學(xué)與教支援教育局會(huì)提供一系列