《改造我們的學(xué)習(xí)》課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《改造我們的學(xué)習(xí)》毛澤東篩選信息，梳理文章論證思路。鑒賞本文論證藝術(shù)，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)目標(biāo)

本文作者為毛澤東，在高中階段我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌《沁園春

長(zhǎng)沙》，學(xué)過(guò)他的文章《反對(duì)黨八股》?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》是毛澤東同志1941年在延安高級(jí)干部會(huì)議上作的報(bào)告，它標(biāo)志著整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始。延安整風(fēng)，使全黨確立了一條實(shí)事求是的辯證唯物主義的思想路線(xiàn)。溫故知新

政論文是以政治問(wèn)題為主要內(nèi)容的論述文。例如我們學(xué)過(guò)魏征的《諫太宗十思疏》，李斯的《

諫逐客書(shū)》，王安石的《答司馬諫議書(shū)》，在中冊(cè)我們將學(xué)到兩篇文言文《過(guò)秦論》《五代史伶官傳序》它們是對(duì)歷史教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，因而被稱(chēng)為史論。溫故知新

這篇政論文在形式上有一個(gè)特點(diǎn)就是使用了“小標(biāo)題”的式樣，類(lèi)似這樣的形式有我們學(xué)過(guò)人物通訊《“探界者”鐘楊

》，本冊(cè)中魯迅的文章《紀(jì)念劉和珍君

》。采用“小標(biāo)題”的形式有分類(lèi)說(shuō)明、層次清晰、內(nèi)容集中等作用。溫故知新初入文本解題《改造我們的學(xué)習(xí)》“改造”是指“改變”“創(chuàng)造”這篇文章的具體目的；

“我們”指的是全黨的同志，特別是黨的干部；

“學(xué)習(xí)”指的全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是指對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀文本，梳理論證結(jié)構(gòu)提出論點(diǎn)改造學(xué)習(xí)制度和方法分析問(wèn)題指出缺點(diǎn)，總結(jié)危害研究現(xiàn)狀：一知半解研究歷史：漆黑一團(tuán)研究國(guó)際：不會(huì)運(yùn)用比較兩種對(duì)立態(tài)度主觀主義馬克思主義態(tài)度解決問(wèn)題研究周?chē)h(huán)境：系統(tǒng)周密研究中國(guó)史：分工合作研究馬列主義：靈活全面

第二部分反思了我黨現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的哪些缺點(diǎn)？產(chǎn)生了什么危害？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：精讀文本，梳理論證內(nèi)容問(wèn)題癥狀影響不注重研究現(xiàn)狀

極壞的作風(fēng)，極壞的典型，害了我們很多同志，不可等閑視之。

不注重歷史研究心目中一團(tuán)漆黑，“言必稱(chēng)希臘”，對(duì)自己的祖宗則忘記了，不以為恥，反以為榮。不注重馬列主義的應(yīng)用

不周密系統(tǒng)，滿(mǎn)足于一知半解。為了單純的學(xué)習(xí)，消化不了，片面引用，謬種流傳，誤人子弟。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：精讀文本，梳理論證內(nèi)容梳理第三部分中的兩種態(tài)度

主觀主義的態(tài)度馬列主義的態(tài)度表現(xiàn)不作系統(tǒng)的周密的研究作系統(tǒng)的周密的調(diào)查、研究割斷歷史不要割斷歷史無(wú)目的地研究馬列主義理論有目的地研究馬列主義理論實(shí)質(zhì)無(wú)的放矢有的放矢忽視客觀實(shí)際事物的存在實(shí)事求是無(wú)實(shí)事求是之意,有嘩眾取寵之心有實(shí)事求是之意,無(wú)嘩眾取寵之心品讀文本

合作探究

有關(guān)研究曾將毛澤東的文章特點(diǎn)概括為以下幾點(diǎn)，請(qǐng)依照評(píng)論，結(jié)合本文，分析其特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。(論證結(jié)構(gòu)

論證方法

論證語(yǔ)言)

毛澤東文章特點(diǎn)：①磅礴凌厲的氣勢(shì)。②知識(shí)淵博，用典豐富。③充滿(mǎn)辛辣的諷刺和輕松的幽默。④通俗和典雅完美結(jié)合。品讀文本

合作探究

磅礴凌厲的氣勢(shì)

本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路為提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，使得論證指向性強(qiáng)，深刻有力。對(duì)于問(wèn)題的分析，如文章的第二部分，不僅列出現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤表現(xiàn)，更能分析出其背后隱藏的危害本質(zhì)，振聾發(fā)聵，令人信服。

品讀文本

合作探究

諷刺辛辣

語(yǔ)言幽默“無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為老子天下第一，‘欽差大臣’滿(mǎn)天飛。這就是我們隊(duì)伍中若干同志的作風(fēng)?！?/p>

“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”本篇語(yǔ)言，文白相間，既有對(duì)仗工整的整句，也有俗語(yǔ)使得論證語(yǔ)言生動(dòng)有趣，且用到對(duì)比，比喻等手法，形象地刻畫(huà)出主觀主義態(tài)度者的形態(tài)，極具諷刺性。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)以致用

改造“我們”的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)以致用

改造“我們”的學(xué)習(xí)

總

結(jié)

本文深刻地批判了理論與