小學(xué)語文教學(xué)法

離線考核《小學(xué)語文教學(xué)法》滿分100分一、簡答題（每小題10分，共40分。）1、談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)研究的基本特點(diǎn)。答：小學(xué)語文教學(xué)研究的整體性，第一，小學(xué)語文教學(xué)研究一般從三個(gè)維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、五大領(lǐng)域（識字與寫字、閱讀、寫話與習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）上系統(tǒng)進(jìn)行，并充分考慮三個(gè)維度、五大領(lǐng)域之間及其內(nèi)部之間的有機(jī)聯(lián)系。第二，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教育教學(xué)的研究，是充分考慮語文與其它學(xué)科之間的關(guān)系的；小學(xué)語文教學(xué)研究的主體觀,語文教學(xué)研究是以充分尊重兒童學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)為前提的。第一，尊重兒童與成人的差別。第二，尊重學(xué)生間的個(gè)體差別。第三，尊重兒童的非智力因素;小學(xué)語文教學(xué)研究方法的實(shí)踐觀,第一，語文教學(xué)研究必須尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)，因此，語文教學(xué)研究也是尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感受、體驗(yàn)、思考、表達(dá)、表現(xiàn)與應(yīng)用的。在新課程改革過程中，語文教學(xué)研究的著眼點(diǎn)放在了學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)化與語文應(yīng)用能力的形成上面。第二，語文教育教學(xué)研究深入學(xué)校、語文課堂來進(jìn)行；小學(xué)語文教學(xué)研究的心理學(xué)化,小學(xué)語文教學(xué)研究積極吸收心理學(xué)研究成果。如結(jié)構(gòu)認(rèn)知心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、無意識心理學(xué)等的研究成果都被語文教學(xué)研究積極加以吸收利用；小學(xué)語文教學(xué)研究方法的多樣化,小學(xué)語文教學(xué)研究充分利用多種教育科學(xué)研究方法。如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、質(zhì)化研究法等。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、簡要回答語文學(xué)習(xí)方法的基本特征。答：語文學(xué)習(xí)方法是在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而采取的有效策略技術(shù)和手段的總和。基本特征有：1、繼承性：語義學(xué)習(xí)的民族性決定了語文學(xué)習(xí)方法的繼承性。中華民族的發(fā)展史，從某種意義上說，也是中華民族的學(xué)習(xí)史。語文學(xué)習(xí)是一切文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而語義學(xué)習(xí)是中華民族學(xué)習(xí)史的重要組成部分。中華民族在數(shù)千年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，積累了一份豐富的語文學(xué)習(xí)方法。憑借著這些豐富的語文學(xué)習(xí)方法，中華民族的傳統(tǒng)文化才得以不斷的發(fā)展。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然有了新的拓展，但語文學(xué)習(xí)的民族性決定了語文學(xué)習(xí)方法的繼承性。傳統(tǒng)的有關(guān)識字寫字、口語交際、閱讀和寫作的語文學(xué)習(xí)方法在今天仍然沒有本質(zhì)的改變。如傳統(tǒng)的記誦積累、熟讀精思的閱讀學(xué)習(xí)方法，先放后收，多作多改的寫作學(xué)習(xí)方法，今天仍被繼承運(yùn)用。即使進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們聽說讀寫學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍然是漢語文，傳統(tǒng)的聽說讀寫的學(xué)習(xí)方法可能需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，但不會完全拋棄。一些似乎是?chuàng)新的語文學(xué)習(xí)方法，也是在過去學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)方法的繼承性特征，我們就會一方面充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)，一方面不斷創(chuàng)造出新的語文學(xué)習(xí)方法。2、綜合性：語文學(xué)習(xí)方法的綜合性源于語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的綜合性。語文學(xué)習(xí)的日標(biāo)具有綜合性，它包括語文知識技能，語文學(xué)習(xí)的過程與方法，語文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性使得語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有了綜合性。它包括拼音、識字與寫字、閱讀、口語交際、寫話與習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等。語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的綜合性決定了語文學(xué)習(xí)方法的綜合性。在語文學(xué)習(xí)過程中，幾乎每一種語文學(xué)習(xí)方法的使用都具有綜合的功能和效用。在學(xué)習(xí)某種語文知識或培養(yǎng)某種語文能力，或積淀語文學(xué)習(xí)情感時(shí)，都需要綜合采用多種語文學(xué)習(xí)方法。在選擇應(yīng)用或改革創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)從語文學(xué)習(xí)方法的綜合性功能出發(fā)，指向語文學(xué)習(xí)的綜合性目標(biāo)。3、層次性：語文學(xué)習(xí)方法是在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而采用的有效策略技術(shù)和手段的總和。從語文學(xué)習(xí)方法的外延來看，語文學(xué)習(xí)方法具有層次性特征，具體可劃分為：第一層次為語文學(xué)習(xí)的原則、策略層次；第二層次為適用于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一般學(xué)習(xí)方法層次；第三層次為語文學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法層次；第四層次為各種具體的語文學(xué)習(xí)方法層次。語文學(xué)習(xí)方法的層次性反映出語文學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性和豐富性。4、發(fā)展性：語文學(xué)習(xí)方法是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的。語文學(xué)習(xí)方法的發(fā)展主要是受以下三方面因素的影響：一是新的教育思想和教育理念能夠促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。如“五四”以后，國外先進(jìn)的教育思想傳入我國，促使我國的語文學(xué)習(xí)過程模式發(fā)生了變化，語文學(xué)習(xí)方法也隨之有了新的發(fā)展。二是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容的改革決定語文學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。如“五四”以后，在語文學(xué)習(xí)目標(biāo)上要求學(xué)習(xí)言文一致的普通語言文字，在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容上反對文言文，提倡白話文，白話文逐步進(jìn)入語文教材，于是白話文的學(xué)習(xí)方法便應(yīng)運(yùn)而生，并發(fā)展成為今天語文學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方法。三是現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)手段的應(yīng)用促使語文學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。如電子計(jì)算機(jī)在語文學(xué)習(xí)中的普及應(yīng)用，大大提高了語文學(xué)習(xí)的效率，使語文學(xué)習(xí)方法增加了新的手段，從而有了重大的發(fā)展。我們在繼承傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，隨著時(shí)代的發(fā)展應(yīng)不斷創(chuàng)造出新的語文學(xué)習(xí)方法來。3、試分析小學(xué)低年級學(xué)生為何在字形方面容易出現(xiàn)問題。答：識字的難點(diǎn)在于掌握字形。小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時(shí)，掌握字形是最難的。這與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切聯(lián)系。從漢字本身的特征看，小學(xué)生對漢字字形的掌握難易，與漢字的形體、筆畫數(shù)目、筆畫種類和結(jié)構(gòu)有重要關(guān)系。從小學(xué)生心理發(fā)展水平看，初入學(xué)兒童對客觀事物感知的精確性和分化性發(fā)展水平不高。形體繁雜的漢字，對于分化能力不高的低年級學(xué)生來說，要精確記住，是比較困難的。根據(jù)研究，初入學(xué)兒童掌握字形的心理過程分為三個(gè)階段：第一，泛化階段。第二，初步分化階段。第三，精確分化階段。4、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本實(shí)施策略。答：1.因材施教，因地制宜綜合性學(xué)習(xí)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣化、個(gè)性化，而且允許學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需要、興趣愛好、特長開展活動(dòng)，做到因材施教。綜合性學(xué)習(xí)將語文學(xué)習(xí)的時(shí)空擴(kuò)展到整個(gè)生活世界，使學(xué)校內(nèi)外的各種語文課程資源可以為學(xué)生所用。因此，在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要充分注意和挖掘周圍的課程資源，發(fā)揮本地、本校的資源優(yōu)勢，因地制宜，揚(yáng)長避短。比如，農(nóng)村小學(xué)雖然設(shè)備缺乏，資金有限，但是農(nóng)村的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等，都可以納入到語文綜合性學(xué)習(xí)中。.形式多樣，交流分享綜合性學(xué)習(xí)的形式要努力做到多種多樣，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等不應(yīng)該有過多的限制，應(yīng)該努力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。同時(shí)，不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間要經(jīng)常展開交流，讓學(xué)生們分享各自的學(xué)習(xí)成果。.小組合作，自主探究小組合作和自主探究是綜合性學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)方式，也是綜合性學(xué)習(xí)組織實(shí)施的基本形式。有些綜合性學(xué)習(xí)的課題或主題比較復(fù)雜，學(xué)生獨(dú)自完成會有一定的困難。成立學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)的效果比較好，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)然，小組內(nèi)部應(yīng)該分工明確，使每個(gè)學(xué)生都擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用。有些綜合性學(xué)習(xí)的問題可以由學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)，那么可以放手讓學(xué)生去探究。還有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要先進(jìn)行小組合作，然后再進(jìn)行個(gè)人探究；也有一些活動(dòng)可以由學(xué)生自主探究，但是在后期，需要小組合作。究竟是自主探究還是小組合作，要根據(jù)實(shí)際情況而定，不能片面的追求單一的形式，將二者對立。二、論述題（每題15分，共30分。）1、試述小學(xué)語文教學(xué)方法選擇的基本原則。答：（一）教學(xué)方法的選擇要服從服務(wù)于教學(xué)目的教學(xué)目的是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因?yàn)榻虒W(xué)方法必須為教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。最優(yōu)的教學(xué)方法保證最佳地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會嚴(yán)重影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)菇虒W(xué)目的完全落空。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，語文教師所選擇的教學(xué)方法必須有利于知識的傳遞，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高．有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。語文教材中的每個(gè)單元和每個(gè)單篇課文各有各自的具體的教學(xué)目的，教師應(yīng)把語文教學(xué)的總體目標(biāo)和單元、單篇課文的教學(xué)目的結(jié)合起來，確定具體的教學(xué)方法，以保證通過單元、單篇課文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的總體目標(biāo)。教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就是為了追求最佳的教學(xué)效果，如果教學(xué)目的落了空，教學(xué)效果不佳，無論如何，不能說教學(xué)是成功的。因此，不能拋開教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。如果離開了教學(xué)目的談教學(xué)方法、選擇教學(xué)方法，就會犯唯技巧，只圖形式的錯(cuò)誤，教學(xué)必然不會成功。（二）教學(xué)方法的選擇要尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，最終還是要落實(shí)在學(xué)生這個(gè)主體上。并通過這個(gè)主體表現(xiàn)出來．所以，教師所選擇的教學(xué)方法，還必須為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)，必須最佳程度地適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。這要求教師在選擇教學(xué)方法時(shí)不能離開學(xué)生，而必須考慮到學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)。個(gè)性特異的學(xué)生，在知識、能力、品德、意志、技巧、身體、學(xué)習(xí)心理等各方面是不同的，各具特點(diǎn)。學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)，決定了教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要嚴(yán)格遵循因材施教的原則，要有一定的層極性和針對性。只有這樣，才能使優(yōu)等生“吃飽”，讓差生“吃了”，才能取得教學(xué)質(zhì)量上的全面性提高。如教師在選擇教學(xué)方法時(shí)“一刀切”，或者只考慮一部分學(xué)生的素質(zhì)，勢必嚴(yán)重影響整體教學(xué)效果。具體的教學(xué)過程中，一個(gè)班級的實(shí)際情況就是學(xué)生身心特點(diǎn)的具體反映。教師選擇教學(xué)方法時(shí)就要針對這個(gè)具體的班級實(shí)際情況。（三）教學(xué)方法的選擇要與教材內(nèi)容相匹配教無定法，貴在得法。同一個(gè)教材內(nèi)容，可以采用不同的方法，而同一教學(xué)方法，也可以用于不同的教學(xué)內(nèi)容。從內(nèi)容與方法的關(guān)系上看，教材內(nèi)容是第一位的，教學(xué)方法是第二位的，內(nèi)容決定方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所教學(xué)方法可言。從大的方面來說，不同體裁的教材內(nèi)容有不同的教學(xué)方法；從小的角度講，就相同體藏、編排在同一單元里的課文，在教法上也是不相同的。僅以記敘文為例，有的以寫人為主，有的以敘事為主，有的是順敘，有的是倒敘，有的是插敘，有的是補(bǔ)敘，有的描寫突出，有的議論深刻，有的抒情見長，有的知識面廣，有的思想性強(qiáng)，有的寫法富有特色等，特點(diǎn)不同，教學(xué)要求不同，教師所采用的具體的教學(xué)方法就必然不同。因此，教學(xué)方法的選擇是建立在對教材充分研究的基礎(chǔ)上的。（四）教學(xué)方法的選擇要與教師教學(xué)風(fēng)格相適應(yīng)選擇教學(xué)方法必須同教師自身教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合。每個(gè)教師的氣質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)是不相同的，各有各的長處，各有各的短處。選擇教學(xué)方法應(yīng)能凸顯教師的教學(xué)個(gè)性，發(fā)揮教師教學(xué)優(yōu)勢。教師要善于憑借自己的長處，如教育工作的經(jīng)驗(yàn)、知識水平、經(jīng)歷、氣質(zhì)、特長等，有效地運(yùn)用教學(xué)方法。有的教師擅長于語言描述，豐富而生動(dòng)；有的教師擅長于板書圖示，惟妙惟肖；有的教師性格活潑，干昌近人，能與同學(xué)生打成一片，等等。這些特點(diǎn)無不影響著教學(xué)方法的選擇及有效實(shí)施。教師應(yīng)善于選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，這樣在教學(xué)中，才能游刃有余，熟練運(yùn)用各種方法，使教學(xué)方法為我所用。（五）教學(xué)方法的選擇要建立在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件基礎(chǔ)上廣義的教學(xué)條件，是指時(shí)間、空間、環(huán)境、設(shè)備設(shè)施等條件的總和。秧義的教學(xué)條件，一般是專指校園內(nèi)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。目前的語文教學(xué)，在教學(xué)條件的運(yùn)用上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于狹義教學(xué)條件的范疇。廣義上的教學(xué)條件已經(jīng)廣泛地被加以運(yùn)用。廣義的教學(xué)條件的運(yùn)用，使語文教學(xué)超越了教室的空間限制和課堂四十分鐘的時(shí)間限度。如教師可以帶學(xué)生走出校園，走向室外，走向田野，讓學(xué)生直接體驗(yàn)。但每個(gè)地域，每所學(xué)校，其地域特色和文化背景是不同的。選擇時(shí)必須充分考慮教學(xué)條件的現(xiàn)實(shí)性和可行性。要因地制宜選擇教學(xué)方法，要充分考慮學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施情況，諸如掛圖、小黑板、多媒體設(shè)備等。教師選擇教學(xué)方法一方面要尊重現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件，另一方面也要對現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件充分加以運(yùn)用。（六）教學(xué)方法的選擇要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有利于學(xué)生發(fā)展，就是有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，包括思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，這是全面貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)，是教育的根本任務(wù)。教育是培養(yǎng)人才的事業(yè)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，必須以能傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力為目的，以優(yōu)化課堂教學(xué)為前提，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生高興地學(xué)；應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生具有鉆研精神；應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握，使學(xué)生高效地學(xué)；應(yīng)有利于保護(hù)學(xué)生的身心健康，使學(xué)生精力充沛地學(xué)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。2、教師在語文學(xué)法指導(dǎo)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師在學(xué)法指導(dǎo)中，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。1、要將語文教學(xué)過程變?yōu)檎Z文知識和語文學(xué)法的學(xué)習(xí)過程。

教師在教學(xué)中既要重視教法，也要重視研究學(xué)法，既要把握教學(xué)的總體要求，也要掌握學(xué)法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。2、要注意學(xué)法指導(dǎo)的連續(xù)性和長期性。要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)語文學(xué)法指導(dǎo)的階段要求，循序漸進(jìn)，持之以恒。3、教師在完成每一課的教學(xué)過程中，要努力做到備課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法，課堂中滲透學(xué)法，課后要總結(jié)學(xué)法。4、教師要通過多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報(bào)自學(xué)提綱，設(shè)計(jì)自學(xué)程序，并適當(dāng)安排自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生體會學(xué)法，掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。5、要不斷強(qiáng)化學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法的信心，特別是帶普遍性的基本的學(xué)習(xí)方法，要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的信息建立起長期穩(wěn)定的思想聯(lián)系和敏感的信息反射系統(tǒng)。從一定意義上講，語文教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，就將成為真正的學(xué)習(xí)的主人，就能達(dá)到葉圣陶先生所說的“教達(dá)到用不著教”的理想境界。三、實(shí)踐操作題以北京師范大學(xué)出版社新世紀(jì)（版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊〈〈元宵節(jié)〉〉為教學(xué)內(nèi)容，請按照要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（每小題15分共30分。）,元宵節(jié)元W節(jié)pvt*wKJ^rijtiujuOii窗外月兒閱女閾.事小百 fd卜質(zhì)小 fl oKI 岫ng，小.■\i全家歡聚吃湯圓EnQi jfuCrShJ X VW加 樞_正月十五無宵節(jié)a Mh,i Wj r^rac iRn yiiftr察室戶戶正團(tuán)回宵節(jié)窗典吃湯正戶慶團(tuán)節(jié)歡吃正;五I戶族國］1、為本課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并簡要分析設(shè)計(jì)的維度及設(shè)計(jì)的依據(jù)。答：《元宵節(jié)》教學(xué)目標(biāo):（1）、認(rèn)識10個(gè)生字，寫字8個(gè)（2）正確、流利地朗誦并背誦課文（3）培養(yǎng)收集資料的能力（4）了解元宵節(jié)的民俗風(fēng)情，感受元宵節(jié)的快樂及過節(jié)時(shí)的融融親情。教學(xué)設(shè)計(jì)的維度和依據(jù)：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際的課堂教學(xué)：教學(xué)設(shè)計(jì)的全部意義就在于滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動(dòng)方案。在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要集中體現(xiàn)在教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)中。教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并對其進(jìn)行認(rèn)真的分析和分解，使之成為可操作的具體要求。2、為本課設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并說明設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。答：《元宵節(jié)》教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課1、說說過春節(jié)時(shí)，你覺得最快樂的事2、出示元宵，這是什么？前些日子我們剛剛過了什么節(jié)？（元宵節(jié)）3、你們對元宵節(jié)有什么了解？正月十五元宵節(jié)的得名，是因?yàn)槠涔?jié)俗活動(dòng)在每年陰歷的第一個(gè)月（元）月十五日夜（宵）舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜謎。正月十五吃元宵有團(tuán)圓、甜蜜之寓意，象征全家團(tuán)團(tuán)圓圓，和睦幸福