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小學(xué)語(yǔ)文課堂觀(guān)察表(1)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的觀(guān)察記錄學(xué)校班級(jí)人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型觀(guān)察人單位時(shí)間觀(guān)察點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)?課堂環(huán)節(jié)項(xiàng)目?jī)?nèi)容觀(guān)察記錄評(píng)價(jià)(合理、比較合理、不合理)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合消時(shí)間(分鐘)時(shí)間(分鐘)時(shí)間(分鐘)時(shí)間(分鐘)時(shí)間(分鐘)觀(guān)察分析:我的建議:設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理性,具體從各環(huán)節(jié)時(shí)間分配、教學(xué)行為時(shí)間分配進(jìn)行觀(guān)察,更明確的讓教師知道自己在課堂中哪些環(huán)節(jié)無(wú)效,哪些有效,哪些能突出重點(diǎn),時(shí)間分配不合理的,根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整,使重難點(diǎn)多用時(shí)間,給學(xué)生充分思考閱讀的時(shí)間,使課堂結(jié)構(gòu)更合理。
小學(xué)語(yǔ)文課堂觀(guān)察表(2)教師評(píng)價(jià)的有效性的觀(guān)察記錄學(xué)校班級(jí)人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型觀(guān)察人單位時(shí)間觀(guān)察點(diǎn)教師評(píng)價(jià)的有效性環(huán)節(jié)教師過(guò)渡語(yǔ)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)糾錯(cuò)精觀(guān)察分析:我的建議:設(shè)計(jì)意圖:教師評(píng)價(jià)的有效性,主要從教師過(guò)渡語(yǔ)、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)、教師糾錯(cuò)三個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察,更明確的讓教師知道自己在課堂中使用了哪些評(píng)價(jià),哪些是有效的,哪些是無(wú)效的,根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整,使內(nèi)容目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出;使學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言簡(jiǎn)單、易懂;使課堂順暢、和諧。
小學(xué)語(yǔ)文課堂觀(guān)察表(3)學(xué)生自評(píng)有效性的觀(guān)察記錄我的建議:設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀(guān)察記錄學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的反應(yīng),很明確的看出自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有幫助,也就是否有效。觀(guān)察記錄與分析將有利于教師從學(xué)生的反應(yīng)及目標(biāo)達(dá)成兩方面,更好地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)語(yǔ)文課堂觀(guān)察表(4)教師提問(wèn)藝術(shù)的觀(guān)察記錄學(xué)校班級(jí)人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型觀(guān)察人單位時(shí)間觀(guān)察點(diǎn)教師素養(yǎng)提升教學(xué)環(huán)節(jié)提問(wèn)時(shí)機(jī)提問(wèn)關(guān)注面學(xué)生參與面觀(guān)察分析:我的建議:設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀(guān)察記錄老師的提問(wèn)藝術(shù),很明確的看出教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是否有幫助。觀(guān)察記錄與分析將有利于教師從學(xué)生的反應(yīng)及目標(biāo)達(dá)成兩方面,更好引導(dǎo)學(xué)生思考、探索語(yǔ)文知識(shí),提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂觀(guān)察表(5)教學(xué)資源有效性的觀(guān)察記錄學(xué)校班級(jí)人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型觀(guān)察人單位時(shí)間觀(guān)察點(diǎn)課程資源開(kāi)發(fā)的多樣性在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用環(huán)節(jié)課堂教學(xué)中各類(lèi)資源的使用(課本、影像資料、課件、網(wǎng)絡(luò)、資料袋等)作用觀(guān)察分析:我的建議:設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課程資源使用情況的觀(guān)察,更明確的讓教師知道自己在課堂中使用了哪些教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到什么樣的作用,哪些是可有可無(wú)的,根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整,使內(nèi)容目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出;使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻,更輕松。
課堂教學(xué)學(xué)生參與情況統(tǒng)計(jì)表講臺(tái)使用說(shuō)明:每小格代表一個(gè)學(xué)生,學(xué)生參與情況用“畫(huà)正字”方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂觀(guān)察表(6)教師教學(xué)有效性的觀(guān)察記錄學(xué)校班級(jí)人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型觀(guān)察人單位時(shí)間觀(guān)察維度觀(guān)察視角觀(guān)察點(diǎn)主要情景描述評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)全面性三維目標(biāo)是否齊全準(zhǔn)確性目標(biāo)確定是否準(zhǔn)確、科學(xué)達(dá)成性目標(biāo)是否具體,是否符合最近發(fā)展區(qū)變動(dòng)性是否關(guān)注了生成性目標(biāo)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎、獨(dú)特主體性是否真正把學(xué)生放到的主體地位民主性師生關(guān)系是否平等、和諧開(kāi)放性教學(xué)是否放得開(kāi)收的住,是否聯(lián)系生活實(shí)際情感性教師是否有激情,是否關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度教師施教取舍性教學(xué)內(nèi)容取舍是否恰當(dāng),突出重點(diǎn)科學(xué)性傳授知識(shí)是否正確,設(shè)計(jì)問(wèn)題是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)性教學(xué)方法、手段是否恰當(dāng)激勵(lì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、評(píng)價(jià)是否能恰到好處,有針對(duì)性,能激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)情趣度學(xué)生的學(xué)習(xí)的情趣、態(tài)的口何參與度參與面、參與程的口何思維度思
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