《狐假虎威》說(shuō)課稿10篇

《狐假虎威》說(shuō)課稿10篇二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課《狐假虎威》說(shuō)課稿一.說(shuō)教材：《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它與第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文；2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。三.說(shuō)學(xué)生：二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。五.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排：根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1.回憶舊知學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《狐貍和烏鴉》，對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。2.觀察圖畫(huà)在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問(wèn)的形式過(guò)渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來(lái)玩，遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)單地用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的興趣和能力。3.導(dǎo)入新課學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫(huà)的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書(shū)課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。4.解題讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對(duì)于“假”暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書(shū)都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書(shū)而讀書(shū)。（二）初讀課文，掃除障礙1.同桌互讀對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)讀通課文并不難，但對(duì)于少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽(tīng)，不會(huì)讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的`學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。2.檢查讀書(shū)情況①開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀讓學(xué)生對(duì)生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書(shū)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟悉。3.初步識(shí)記，描紅部分生字。讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫(xiě)、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫(xiě)法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫(xiě)一部分生字的目的。（三）再讀課文，理解題意1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫(huà)出能說(shuō)明題目意思的一句話。因?yàn)槟x不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問(wèn)題的空間。3.交流反饋。先同桌交流勾畫(huà)內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問(wèn)題的能力，并且用文中的語(yǔ)句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問(wèn)，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。1.角色分析這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。3.指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。4.分角色朗讀對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。（五）讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意1.讀、演結(jié)合。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。2.談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。（七）說(shuō)板書(shū)下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書(shū)：8狐假虎威借著搖跟神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾東張西望嚇跑（百獸）這個(gè)板書(shū)充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較充分，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來(lái)的。狐假虎威說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。二、說(shuō)目標(biāo)知識(shí)和技能：(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。三、說(shuō)方法(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，復(fù)述課文。四、說(shuō)學(xué)生本班學(xué)生由15名職工子女，28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，表達(dá)能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長(zhǎng)要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，讓他們都得到鍛煉。五、說(shuō)過(guò)程：第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示卡片：2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？3、課文講了一件什么事？（這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。）二、細(xì)讀課文1、這節(jié)課，我們一起來(lái)細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的.。(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)后告訴老師，老虎、狐貍原來(lái)是怎樣的？你是怎么知道的？(2)這一小段主要講了什么？2、分角色讀第二部分（2~5自然段）（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話，波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。在不懂的詞句下作記號(hào)。（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說(shuō)的話又該怎樣讀？老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（3）指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。（4）小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。3、引讀6至8自然段。（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（2）出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。（3）引讀第8自然段：--看見(jiàn)狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（）。5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。狐假虎威說(shuō)課稿3一、活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。二、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道“狐假虎威”的寓意。難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。（二）課中準(zhǔn)備：老虎、狐貍頭飾各一。四、學(xué)情分析：狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對(duì)比不同版本的故事，對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)白，形象的動(dòng)作，幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語(yǔ)言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張?jiān)诮逃繕?biāo)的指引下，重視隱性環(huán)境對(duì)兒童的影響。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持?，通過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)展思維，體會(huì)到每個(gè)角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的`機(jī)智勇敢，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。五、教法、學(xué)法活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問(wèn)談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿(mǎn)足了孩子們表演的欲望，并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程包括自我介紹--欣賞故事--提問(wèn)題--個(gè)別模仿--分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。1、相互自我介紹--增進(jìn)師幼感情。第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開(kāi)始前，我和孩子們開(kāi)了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。2、欣賞故事《狐假虎威》--了解基本故事內(nèi)容。教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)?？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問(wèn)題，一是動(dòng)畫(huà)形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達(dá)到自己理想的效果，二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí)，且不利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)現(xiàn)象，自由度低。因此，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后，直接提問(wèn)幼兒：“小動(dòng)物到底怕誰(shuí)？為什么不是狐貍？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威。”由此確定了故事的名字。3、提問(wèn)題--讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有深入的了解。在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問(wèn)：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說(shuō)出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。4、請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認(rèn)真觀看。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請(qǐng)下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物，當(dāng)看見(jiàn)老虎來(lái)了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來(lái)。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對(duì)每個(gè)角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。5、請(qǐng)全體小朋友分角色共同表演故事。大班小朋友已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識(shí)，并且希望能夠在合作中找到樂(lè)趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演，讓孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過(guò)我的提問(wèn)：“當(dāng)我們像小狐貍碰見(jiàn)老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”引發(fā)幼兒對(duì)如何保護(hù)自己的思考。整個(gè)過(guò)程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開(kāi)放，讓幼兒自主發(fā)展，主動(dòng)探索，體驗(yàn)故事所表達(dá)的快樂(lè)與智慧。三年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿一、教材分析《狐假虎威》選自語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)，是一則寓言故事。寫(xiě)的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演；并配有插圖，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材的這些特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)自學(xué)、小組合作等方式，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。讀通課文，復(fù)述課文。2、指導(dǎo)正確流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)老虎、狐貍等動(dòng)物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。3、引導(dǎo)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)老虎、狐貍等動(dòng)物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。（此目標(biāo)和重難點(diǎn)體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合，突出了本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。）四、教學(xué)過(guò)程為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我分三大步進(jìn)行教學(xué)第一步，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容首先，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞，自己讀通課文。然后，全班交流分享自學(xué)收獲。（三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于生字，教師無(wú)須一一講解。所以，在此充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。在全班交流分享時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）第二步，細(xì)讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)言特色，體會(huì)情感這一步是本堂課的核心部分。為了更好的上好這部分的課，我將本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)分別是，學(xué)習(xí)1至5段，學(xué)習(xí)6至7段，學(xué)習(xí)最后一段并總結(jié)寓意。我選取了第二環(huán)節(jié)，6至7段的學(xué)習(xí)作為片段課內(nèi)容。下面我著重說(shuō)說(shuō)我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6至7段的。首先，演一演。抽小組上臺(tái)表演6、7段的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物們的角色中，為后面朗讀及體會(huì)心理作鋪墊，并借表演檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，以演促讀。然后，評(píng)一評(píng)。讓學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，評(píng)一評(píng)演員們演得怎么樣。重點(diǎn)讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個(gè)重點(diǎn)詞的意思，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，以評(píng)促讀。接著，訪一訪。對(duì)誰(shuí)進(jìn)行采訪呢？對(duì)表演的小動(dòng)物們進(jìn)行采訪，“小白兔，你怎么納悶兒呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”讓學(xué)生在采訪過(guò)程中體會(huì)動(dòng)物們的心理，從而更好地朗讀課文，以訪促讀。最后，寫(xiě)一寫(xiě)。要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀。第三步：課堂總結(jié)、復(fù)述課文、積累詞語(yǔ)。這一步主要通過(guò)先課堂總結(jié)使學(xué)生對(duì)整堂課有整體認(rèn)知，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力，最后課后延伸，積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。五、設(shè)計(jì)理念以上就是我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)三點(diǎn)設(shè)計(jì)理念。1、以生為本，突出學(xué)生的主體地位初讀課文時(shí)，基本放手自學(xué)，交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥；1至5段，首先由學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)自學(xué)解疑，教師適時(shí)引導(dǎo)；6至7段，教師借助表演，了解學(xué)生的理解程度，適當(dāng)指導(dǎo)。選擇的教學(xué)方法也靈活多變，避免“滿(mǎn)堂講”“滿(mǎn)堂問(wèn)”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此外，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，我十分尊重學(xué)生的'獨(dú)特感受，讓他們選擇性品讀，體現(xiàn)了閱讀理解的個(gè)性化。這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體性，也彰顯了教師的主導(dǎo)性。3、以讀為根，體現(xiàn)語(yǔ)文課的特色《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶(hù)曉，學(xué)生耳熟能詳，教師不必再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析解讀，而應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。這樣就能充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，讀演結(jié)合，既突出重難點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。3、以多媒體為輔助，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。我合理使用了多媒體flash動(dòng)畫(huà)課件，流程清晰，實(shí)用性強(qiáng)，能較好的起到提示問(wèn)題，輔助教學(xué)的作用。由于是語(yǔ)文課，重點(diǎn)應(yīng)放在讀上。過(guò)于復(fù)雜動(dòng)感的課件反而會(huì)干擾學(xué)生閱讀文本。所以，我的課件只在適當(dāng)時(shí)加入了動(dòng)畫(huà)。既不顯呆板又不會(huì)干擾學(xué)生閱讀文本。六、板書(shū)設(shè)計(jì)為了輔助教學(xué)，我的板書(shū)結(jié)構(gòu)清晰、突出了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程。而且圖文并茂，形象直觀，趣味性強(qiáng)，能較好的吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂效率。板書(shū)設(shè)計(jì)（略）二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿一.說(shuō)教材：《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。三.說(shuō)學(xué)生：二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級(jí)的.學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。五.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩位動(dòng)物朋友，看看它們是誰(shuí)?(出示老虎和狐貍的圖片)。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老虎和狐貍的印象。他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?3板書(shū)課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!4、指導(dǎo)“假”字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力?！慷⑿蕾p課文朗讀動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開(kāi)書(shū)一邊聽(tīng)朗讀，一邊看動(dòng)畫(huà)。)【設(shè)計(jì)意圖:欣賞課文朗讀動(dòng)畫(huà)，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。2、學(xué)習(xí)生字詞。出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。(1)指名讀詞語(yǔ)，生評(píng)價(jià)。(2)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運(yùn)用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來(lái)﹚”(4)齊讀這些詞語(yǔ)。(5)出示去掉拼音的詞語(yǔ)：狐假虎威、撲過(guò)去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運(yùn)用放大鏡的功能把這個(gè)詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)話。(7)小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪!自己夸夸自己吧!【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識(shí)字，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后，自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性?！克?、再讀課文，整體感知。1、師：這個(gè)故事還挺長(zhǎng)的，其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?(1)、學(xué)生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來(lái)。(2)、出示句子：“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?3)、這句話說(shuō)出了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。我們來(lái)試試對(duì)號(hào)入座?！昂本褪恰昂偂?，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：默讀過(guò)程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力?！课?、學(xué)習(xí)課文，深入了解。過(guò)度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認(rèn)真地讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利，讀出感情。1、指名讀第1自然段。(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎動(dòng)作的詞。(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?(3)、從這段中我們可以看出誰(shuí)更厲害?(4)、學(xué)生齊讀第1自然段。2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點(diǎn)詞句讀懂狐貍和老虎的對(duì)話。(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”①指名讀，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說(shuō)明了什么?②學(xué)生試著表演狐貍的動(dòng)作表情，感受狐貍的狡猾。(2)、聽(tīng)了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時(shí)它會(huì)怎么想?(3)、出示：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?指名讀，體驗(yàn)狐貍的狡猾和囂張。(4)、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的，老虎為什么松開(kāi)了爪子?這時(shí)它又怎么想?“蒙”是什么意思?(欺騙)(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！敝该x，“搖了搖尾巴”說(shuō)明了什么?(6)、分角色朗讀2~6自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子、找重點(diǎn)詞語(yǔ)，其實(shí)就是教給學(xué)生閱讀的方法?！苛?、師小結(jié)。七、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、出示生字。2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。3、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎、借”(師范寫(xiě))4、學(xué)生上黑板板演。(運(yùn)用白板的書(shū)寫(xiě)功能讓學(xué)生很感興趣)【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。狐假虎威說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。三、說(shuō)教法小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。四、說(shuō)學(xué)法本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的.思想感情。五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文2、理解重點(diǎn)詞句的意思，積累豐富的詞語(yǔ)。3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；（二）、過(guò)程與方法:誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法。（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)寓意,受到不能做倚仗別人的勢(shì)力欺壓人的教育。六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞句的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。2.分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文，整體感知。1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2、復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并減輕學(xué)生往下讀課文的難度。（三）品讀課文，感受體味。1、每次讀課文都讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并動(dòng)動(dòng)手畫(huà)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。2、對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依3、設(shè)置選詞填空這個(gè)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。（四）揭示題意，明白寓意。讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學(xué)難點(diǎn)。(五)總結(jié)復(fù)述，拓展升華：通過(guò)學(xué)生說(shuō)，老師歸納總結(jié)，滲透思想教育，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。布置這個(gè)作業(yè)，講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉?！逗倩⑼氛f(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》教材分析：狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。故事中的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)富有情趣，內(nèi)容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對(duì)新事物具有較強(qiáng)的好奇心，表現(xiàn)欲也比較強(qiáng)，尤其喜歡童話故事，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，正如《綱要》中指出的：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?；谝陨蠈?duì)教材的分析，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語(yǔ)的意思。2、豐富詞語(yǔ)：得意洋洋根據(jù)我對(duì)教材的理解，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：理解故事，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理。因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)的。為確保本次活動(dòng)的順利開(kāi)展，我做了一下準(zhǔn)備：1、老虎、狐貍手偶，引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。2、自制多媒體課件：動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。3、準(zhǔn)備老虎、狐貍及其他小動(dòng)物頭飾進(jìn)行角色表演，加深對(duì)故事的理解。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本活動(dòng)中我采用了直觀演示法、講述法和提問(wèn)法。1直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的課件引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。2講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同角色的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情.3、提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了開(kāi)放式提問(wèn)。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的'問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。本次活動(dòng)，主要采用的學(xué)法有欣賞法、討論法、游戲法。1、欣賞法：通過(guò)欣賞多媒體課件，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)涵。2、討論法：在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回憶、討論故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。3、游戲法：在活動(dòng)中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗(yàn)狐貍與老虎的心理變化及其本性。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我將通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)活動(dòng)：第一：出示手偶，導(dǎo)入課題?；顒?dòng)開(kāi)始出示孩子們喜歡的動(dòng)物手偶，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性，并提出問(wèn)題“原本兇猛的老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？”，以此來(lái)設(shè)置懸念，導(dǎo)入故事。第二：欣賞課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，利用多媒體課件，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來(lái)，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊我主要采用視聽(tīng)講結(jié)合法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時(shí)我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰(shuí)？進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中。讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，以教師自身的激情和語(yǔ)言感染力，給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，突破活動(dòng)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。第三：角色游戲、表演故事。通過(guò)角色表演讓幼兒體驗(yàn)狐貍與老虎的心理變化及其本性。進(jìn)一步理解故事。第四：請(qǐng)幼兒發(fā)表對(duì)狐貍的看法：你喜歡狐貍嗎？為什么？鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解?？隙ㄓ變旱牟煌捶ǎ灰碛珊锨楹侠?。既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注意了健康的價(jià)值取向。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！蹦苁挂粋€(gè)語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動(dòng)中不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評(píng)和指正，謝謝！二年級(jí)下冊(cè)的第8課《狐假虎威》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人。這則寓言，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”，極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫(xiě)字。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。3、既要尊重學(xué)生對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解，又要注意健康的價(jià)值取向。難點(diǎn)：揭示寓意。四、說(shuō)教法小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。五、說(shuō)學(xué)法本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。六、說(shuō)教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。孩子們，看，這是誰(shuí)？你能用詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一和它們兩個(gè)有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：狐假虎威）強(qiáng)調(diào)狐的右邊是瓜，威的里面有一小橫。我把寫(xiě)字教學(xué)和課題板書(shū)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。（二）初讀感知，以讀鋪路。葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，所以我讓學(xué)生初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。然后隨機(jī)找9位同學(xué)逐段讀課文，并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)做好幫助別人的準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙，著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練。（三）品讀課文，感受體味。1.學(xué)習(xí)第1自然段。在這一段的學(xué)習(xí)中，我主要是抓?。焊Z、撲、逮這三個(gè)詞來(lái)理解感受狐貍竄過(guò)時(shí)行動(dòng)的迅速和老虎的威猛。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過(guò)的動(dòng)作，體會(huì)速度之快。為了突出緊張的氣氛，我在課件中加入了虎嘯的聲音，讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時(shí)。2.學(xué)習(xí)2---5自然段。（1）我的導(dǎo)入語(yǔ)是：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2-5自然段。（2）在2、3斷的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，猜猜狐貍在想什么？（3）在練習(xí)讀“扯著嗓子問(wèn)老虎”這句話時(shí)假如學(xué)生讀得不好，我會(huì)及時(shí)范讀。教師范讀之后，學(xué)生的讀書(shū)熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的.作用，有使學(xué)生頓悟的作用。（4）在這里我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，但是為了活命，一定要在氣勢(shì)上壓住唬住老虎。（5）第4段狐貍開(kāi)始編造謊言，因?yàn)橛辛饲懊胬蠋熤笇?dǎo)朗讀的基礎(chǔ)，所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該讀好哪些詞語(yǔ)或句子，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。（6）我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。如：（7）果然老虎被狐貍蒙住了，松開(kāi)了爪子。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，老虎對(duì)狐貍的話已經(jīng)相信一半了，這就叫“半信半疑”順勢(shì)拿出詞語(yǔ)卡片，滲透詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松理解。那么怎樣讓老虎完全相信呢？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找。3.學(xué)習(xí)六至八自然段。狐貍和老虎來(lái)到森林深處，我會(huì)抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解。并及時(shí)把詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。我采用老師做動(dòng)作讓學(xué)生猜詞語(yǔ)和我出示詞語(yǔ)讓學(xué)生做動(dòng)作的辦法輕松理解這些詞語(yǔ)。4.挑選學(xué)生表演。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演，學(xué)生不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）揭示寓意、拓展升華。我用“百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的？”這個(gè)問(wèn)題引出最后一段，并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語(yǔ)的意思，此時(shí)再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時(shí)學(xué)生呢對(duì)于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的引申寓意呢？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本鬼子問(wèn)：“小孩，你是干什么的？”一個(gè)漢奸狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”（五）教學(xué)生字。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫(xiě)字的重要性，因此，我舍得花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫(xiě)字紙寫(xiě)一個(gè)威字。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫(xiě)好這個(gè)字的小竅門(mén)。為了強(qiáng)調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性，我會(huì)自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長(zhǎng)威風(fēng)又漂亮。讓學(xué)生在這張漂亮的寫(xiě)字紙寫(xiě)一個(gè)威字。當(dāng)然，我也提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。（六）拓展思維我問(wèn)學(xué)生你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)狐貍愛(ài)騙人不喜歡，也可能會(huì)因?yàn)楹偟穆斆鳈C(jī)智而喜歡它。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，再不偏離主題的情況下，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。（七）推薦書(shū)目新課標(biāo)提倡“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書(shū)《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。（八）、布置作業(yè)1、回家給爸爸媽媽講一講這個(gè)寓言故事。2、大膽想象一下，假如過(guò)了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了，會(huì)發(fā)生什么故事呢？可以在寫(xiě)話本上寫(xiě)一寫(xiě)和班里的同學(xué)交流。讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。續(xù)寫(xiě)文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿(mǎn)足。（九）、說(shuō)板書(shū)8狐假虎威神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾東張西望我設(shè)計(jì)的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也是對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)的一個(gè)引導(dǎo)。這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)?！昂倩⑼闭f(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程。一、教材分析《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。二、學(xué)情分析在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。四、教法學(xué)法：1、教法設(shè)計(jì)根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。2、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。五、教學(xué)過(guò)程1、激發(fā)興趣，引入課題狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、初讀感知，以讀鋪路這個(gè)有趣的寓言故事已經(jīng)寫(xiě)入了我們課本中，想自己讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語(yǔ)言壞境中識(shí)字。3、品讀課文，理解感悟在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我提出問(wèn)題：從哪些詞可以看出老虎的兇猛？狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，圈出其中的詞語(yǔ)，從而體會(huì)到狐貍的狡猾。4、表演、感悟指名進(jìn)行分角色朗讀，注意要體現(xiàn)出它們的神態(tài)和表情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生表演，要演出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”的這種神態(tài)。演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。5、拓展延伸通過(guò)議一議，讓學(xué)生明白“狐假虎威”的含義，同時(shí)通過(guò)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：（）的狐貍、（）的老虎，來(lái)談一談自己對(duì)狐貍和老虎的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。6小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了本課的收獲？總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師、同學(xué)們，大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課寓言?xún)蓜t中的《狐假虎威》，我的說(shuō)課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)。一、教材分析《狐假虎威》一課是一則寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。本則寓言緊扣本單元“探索動(dòng)物世界”的主題，通過(guò)塑造形象鮮明的狐貍和老虎形象，使學(xué)生體會(huì)到寓言的趣味。通過(guò)生動(dòng)、富有哲理的情節(jié)使學(xué)生明白“狐假虎威”的深刻道理，即比喻借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。二、學(xué)情分析學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個(gè)成語(yǔ)的含義并能表演出來(lái)。2、理解故事第6至8自然段的內(nèi)容及“狐假虎威”的字面意思3、能夠讀懂、讀通并有感情的朗讀課文情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)探索寓言故事蘊(yùn)含的道理的習(xí)慣2、體會(huì)課文中動(dòng)物的心理、動(dòng)作和神態(tài)過(guò)程與方法：1、以讀為主，在讀中體會(huì)故事動(dòng)物的心理、動(dòng)作和神態(tài)2、以演為輔，幫助理解課文內(nèi)容3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、帶神態(tài)動(dòng)作讀幫助充分理解動(dòng)物心理和課文內(nèi)容四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并通過(guò)表演理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)帶動(dòng)作神態(tài)讀理解動(dòng)物心理五、教法學(xué)法：1、教法1、讀、演結(jié)合。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生邊讀邊表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生感興趣，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的.喜悅。2、采訪法。在學(xué)生表演過(guò)程中采訪“小動(dòng)物”，在采訪中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的心理和課文內(nèi)容。2、學(xué)法學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、帶動(dòng)作神態(tài)讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主想象、自主總結(jié)道理，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。六、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我共分為四個(gè)部分，第一個(gè)部分是生字教學(xué)，第二部分是第一至第五自然段的學(xué)習(xí)，第三部分是第6至第八自然段的學(xué)習(xí)，最后一部分是總結(jié)這則寓言所蘊(yùn)含的道理。我所選的是第三部分的片段課，下面我著重說(shuō)說(shuō)第三部分的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。第三部分我共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文，角色扮演、和總結(jié)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)用約1分鐘時(shí)間導(dǎo)入，8分鐘進(jìn)行主體部分，1分鐘進(jìn)行總結(jié)和作業(yè)布置。先說(shuō)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)1、承上啟下，復(fù)習(xí)導(dǎo)入由于是課文第三課時(shí)，我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，承上啟下，老虎跟著狐貍來(lái)到森林里，那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、精讀課文、角色扮演（1）學(xué)習(xí)第六段這段的主要內(nèi)容為“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個(gè)詞語(yǔ)的理解，所以我采用先讓學(xué)生自由讀，對(duì)這段內(nèi)容有初步把握后，再自主找出狐貍和老虎的神態(tài)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的理念。通過(guò)讓學(xué)生帶動(dòng)作表情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)情感，并在情感中體會(huì)如何讀。（2）學(xué)習(xí)第七段首先對(duì)本段內(nèi)容自由朗讀，初步了解本段內(nèi)容，為表演做鋪墊。然后指名進(jìn)行分角色表演，演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，加強(qiáng)了課堂的趣味性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及表演能力，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。沒(méi)有對(duì)表演進(jìn)行指導(dǎo)，旨在學(xué)生發(fā)生自己的想象力，自主探究。最后在表演結(jié)束后，對(duì)“小動(dòng)物們”進(jìn)行采訪，以這種學(xué)生喜歡的方式，自然地引出小動(dòng)物們納悶兒的原因以及逃跑的原因，水到渠成。（3）學(xué)習(xí)最后一段學(xué)生表演完之后，學(xué)生已經(jīng)明白了動(dòng)物們逃跑的原因，于是我順勢(shì)引出總結(jié)“老虎受騙了，不知道百獸是害怕自己才逃跑的，還以為真是害怕狐貍呢”順勢(shì)領(lǐng)讀最后一段。最后一段是對(duì)課文詼諧幽默的總結(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，容易理解，所以我一語(yǔ)帶過(guò)，讓學(xué)生讀一讀即可。3、總結(jié)緊承上一環(huán)節(jié)，引出“狐假虎威”的字面含義“狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸”，并講解重點(diǎn)字“假”的含義。讓學(xué)生在充分理解這個(gè)成語(yǔ)字面含義的基礎(chǔ)上，自主思考成語(yǔ)的引申含義及寓言所蘊(yùn)含的道理，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)故事總結(jié)道理，學(xué)習(xí)思考成語(yǔ)的引申含義，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考、自主探究的理念。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容、目標(biāo)，我設(shè)計(jì)板書(shū)如下：狐假虎威老虎（圖）狐貍（圖）神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望1、這個(gè)板書(shū)充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。2、圖文并茂，能有效吸引學(xué)生注意力我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家的傾聽(tīng)！小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿一、教材分析《狐假虎威》選自統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。二、學(xué)情分析學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。基于教材與學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書(shū)中有一條是這樣說(shuō)的：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。三、教法小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本科教學(xué)已讀為主，教學(xué)初我先是為學(xué)生創(chuàng)建了教學(xué)情境：我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)森林里的小動(dòng)物，讓學(xué)生以第一視角走進(jìn)課堂，融入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法也是我很喜歡用的一種方法，在低段教學(xué)中屢試不爽，真的很贊，之后我采用講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法相結(jié)合的教學(xué)方法，利用白板的移動(dòng)授課、傳屏、攝像、課堂活動(dòng)、超鏈接等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。這樣的設(shè)計(jì)，我相信學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè)。四、學(xué)法本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生融入課文情境，自主學(xué)習(xí)、合作探究、反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。五、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)1.掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。(重點(diǎn))2.以讀為主，結(jié)合多媒體，理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感，嘗試演一演。3.體會(huì)“孤假虎威”的字面意思及其寓意，懂得我們不能仗勢(shì)欺人，要做一名正直的人的道理。(重點(diǎn)、難點(diǎn))六、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？看，他們來(lái)了，這是什么小動(dòng)物？來(lái)，戴上頭套，你現(xiàn)在就是一只xx。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。）師：一天，小動(dòng)物們來(lái)到森林里玩耍，玩著玩著，肚子咕咕咕地叫了起來(lái)，看，那邊的水果多美味呀，我們一起去摘吧?。ㄕ麖?fù)習(xí)生詞，個(gè)別讀，齊讀，分組讀，男生女生分開(kāi)讀。）師：肚子吃得飽飽的，咦，看那邊是誰(shuí)來(lái)了?讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)狐貍和老虎的故事《狐假虎威》。（引出課題，板書(shū)課題：21.狐假虎威）到這里“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課部分”結(jié)束，借助“狐貍和老虎到底是誰(shuí)更厲害？”過(guò)渡到品讀課文部分。（這一環(huán)節(jié)，我利用希沃白板5移動(dòng)授課里的視頻功能進(jìn)行直播，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂氣氛。利用錄制膠囊功能進(jìn)行整堂課的錄課，便于課后改正、學(xué)習(xí)）（二）品讀課文，角色扮演1.學(xué)習(xí)第一自然段（1）師：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來(lái)？（2）齊讀課文。邊讀邊在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎的威猛？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了），分析第一自然段。（3）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，讓我們把老虎的兇猛讀出來(lái)，再讀--齊讀。（這一部分，我利用視頻播放、超鏈接、蒙層、放大鏡、動(dòng)畫(huà)等功能輔助我的教學(xué)。）2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段(1）教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的`事情呢？讓我們接著來(lái)看第2-5自然段。（多媒體出示課文）學(xué)生帶問(wèn)題自由讀2-5自然段，問(wèn)題：a.這是一只怎樣的狐貍？你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？b.聽(tīng)了老虎的話，狐貍是什么反應(yīng)？解決問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生用不同的符號(hào)來(lái)做標(biāo)注：用波浪線畫(huà)出狐貍的話，用直線畫(huà)出老虎說(shuō)的話（直尺功能），注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞，描寫(xiě)狐貍的詞語(yǔ)，描寫(xiě)老虎的詞語(yǔ)（形狀功能）。(2)集體討論：通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的分析證明狐貍的狡猾。①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？③“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）④老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？狐貍又把誰(shuí)搬出來(lái)了？用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第四自然段呢？（教師范讀演示）(3)指導(dǎo)學(xué)生分角色上臺(tái)有表情地朗誦