【中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究】

【中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究】一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與研究背景：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是近年來人們致力探索的一種以著眼于按照自主引導(dǎo)原則、圍繞主題呈現(xiàn)的信息和網(wǎng)絡(luò)資源開展建構(gòu)主義語義下的學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注信息素養(yǎng)教育的網(wǎng)站建設(shè)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與目前倡導(dǎo)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論構(gòu)成的一種相互印證、相互支持的默契，可以繞開現(xiàn)實(shí)制度制約，因而成為目前教育轉(zhuǎn)型萌動(dòng)、教育理想表達(dá)最合適、最流行的一種公共話語。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站借助網(wǎng)頁形態(tài)和功能模塊全面搭建了建構(gòu)主義幾種學(xué)習(xí)方式的“支架”，與由此引申出來的“整合思想”、“問題意識(shí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等當(dāng)今教育思潮呼應(yīng)。因此基于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的研究風(fēng)起云涌，方興未艾。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能讓人們超越現(xiàn)行條件齊聚在網(wǎng)絡(luò)上，順利地實(shí)現(xiàn)與過去完全不同的“變革范式”的學(xué)習(xí)景觀。目前國(guó)內(nèi)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站并不多，專門為中小學(xué)生設(shè)計(jì)的有特色的優(yōu)質(zhì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站則更少，其中一個(gè)重要的原因是設(shè)計(jì)與應(yīng)用的脫節(jié)，設(shè)計(jì)者依據(jù)自己所想去制作網(wǎng)站，而教師則更關(guān)心網(wǎng)站是否適用，能否帶來教學(xué)效益。將設(shè)計(jì)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，探索其中的規(guī)律，總結(jié)出一些專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和應(yīng)用模式，提高專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的有效性，將具有重要的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。二、理論和實(shí)際應(yīng)用意義理論基礎(chǔ)：強(qiáng)調(diào)遵循三種理念：即以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為關(guān)鍵。1.強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)主要包括素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育、四大支柱教育等思想。2.強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)主要包括三種學(xué)習(xí)理論、三種教學(xué)理論、三種傳播理論等。三種學(xué)習(xí)理論是指認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論；三種教學(xué)理論是指贊可夫教學(xué)理論、布魯納教學(xué)理論、巴班斯基教學(xué)理論；三種傳播理論是指拉斯威爾傳播理論、宣偉伯傳播理論、貝羅傳播理論。建構(gòu)主義理論是本課題研究的主要基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求把學(xué)生有外部刺激的被動(dòng)折合知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。實(shí)際應(yīng)用意義：1.研究意義：新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。國(guó)際教育的趨勢(shì)也越來越傾向于通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站較好地實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了有力的保障，也為課堂教學(xué)注入了新的活力。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一個(gè)專題或幾個(gè)密切聯(lián)系的專題的大量資源以及協(xié)作和交流工具，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探討、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工和運(yùn)用信息的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與協(xié)作精神。2.研究如何設(shè)計(jì)及應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的必要性：（1）從中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)來看，需要有更好的平臺(tái)和途徑讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（2）從我國(guó)中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的現(xiàn)狀來看，由一線教師設(shè)計(jì)和研究不多，能支持自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)網(wǎng)站甚至更少，針對(duì)我區(qū)實(shí)際情況，能達(dá)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)功能的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站幾乎為零。因此建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為必然。三、研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)及其目標(biāo)概念界定：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，向?qū)W習(xí)者提供大量的與專題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，圍繞某一專題而進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)是一種主題式的教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)過程中應(yīng)保存學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與課堂多元評(píng)價(jià)體系。但長(zhǎng)期以來在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中缺少這樣一個(gè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此建設(shè)信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為必要。信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和應(yīng)用相關(guān)現(xiàn)狀：（一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在我國(guó)的研究和實(shí)踐已有幾年，但中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站仍存在問題：1.認(rèn)識(shí)模糊。許多中小學(xué)教師對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊，以致于把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、教學(xué)交流網(wǎng)站等混為一談。而是利用網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行“填鴨式”的落后教學(xué)。2.學(xué)習(xí)資源匱乏。很多“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”提供的信息資源較少。3.缺乏必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。一些“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”沒有提供任何形式的幫助。4.不注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。有較多網(wǎng)站只有單一的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)或測(cè)試。鑒于上述情況，導(dǎo)致現(xiàn)有的很多中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在功能上不足以支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（二）廣州市蘿崗區(qū)的相關(guān)現(xiàn)狀1.教育底子薄，較缺乏。目前，我區(qū)農(nóng)村學(xué)校占了多數(shù)，教育設(shè)施和較少，教學(xué)上主要依靠少量的陳舊的資源，難以適應(yīng)教育的趨勢(shì)，也難以提高教學(xué)效果，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用，將有助于提高教師開發(fā)應(yīng)用信息資源的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。2.我區(qū)近一兩年將加大教育裝備的力度，但較多學(xué)校的師生們信息技術(shù)和信息素養(yǎng)仍較低。教師們?nèi)绾伪M快地學(xué)會(huì)使用教學(xué)的信息資源，如何使信息資源在課堂教學(xué)中起到顯著的效果，是教師們關(guān)心的問題。3.由本區(qū)教師針對(duì)本區(qū)情況進(jìn)行相關(guān)研究較少。以電腦和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)正廣泛地影響著教育領(lǐng)域，本課題研究的推廣將有助于加快我區(qū)信息技術(shù)與課程的整合的發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：（一）調(diào)查國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，分析本課題研究的可行性和必要性。（二）在理論研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)思設(shè)計(jì)開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（以信息技術(shù)學(xué)科為例）。（三）將專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行應(yīng)用試驗(yàn)（在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中），并對(duì)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。（四）把專題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用推廣到其它學(xué)科教學(xué)中。研究目標(biāo)：（一）通過設(shè)計(jì)和開發(fā)