二年級(jí)下冊(cè)第15課《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

二年級(jí)下冊(cè)第15課《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第15課古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本篇課文中的兩首古詩(shī)分別向我們展現(xiàn)了夏天和春天的美景。學(xué)習(xí)古詩(shī)離不開想象，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開豐富的想象。同時(shí)，借助多媒體展示優(yōu)美畫面，體會(huì)古詩(shī)的意境。注重朗讀、背誦，在誦讀中積累古詩(shī)。另外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，進(jìn)行隨文識(shí)字，用多樣的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的妙趣橫生。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。2.黃鸝、白鷺的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀古詩(shī)，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)1.出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。2.八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)。揭示課題，指名讀詩(shī)題。“曉”字可聯(lián)系“春曉”來(lái)理解。3.誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。4.誰(shuí)能連起來(lái)說說題目的意思？5.齊讀詩(shī)題。6.過渡：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，看看楊萬(wàn)里為我們描繪了一幅怎樣的畫面，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情感。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是一堂課成功的關(guān)鍵。開課伊始，用西湖六月美麗的荷花、荷葉的畫面吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生盡快引入情境，為學(xué)生感知詩(shī)人的情感打下了良好的基礎(chǔ)。并相機(jī)學(xué)習(xí)題目中的生字，理解題目的意思，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字1.教師配樂范讀。2.學(xué)生自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。3.指名讀，其他同學(xué)注意聽，聽聽字音讀得是否準(zhǔn)確。（教師強(qiáng)調(diào)：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。）4.我們讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻律美。（課件出示已劃分節(jié)奏的古詩(shī)。）畢竟/西湖/六月中，風(fēng)光/不與/四時(shí)同。接天/蓮葉/無(wú)窮碧，映日/荷花/別樣紅。（1）請(qǐng)學(xué)生自由地讀一讀。（2）指名讀。（3）師生合作讀，男女生合作讀。5.出示本課生字：曉、慈、畢、竟、映。（1）帶拼音讀，去拼音讀。（2）抽讀詞語(yǔ)卡片：知曉、慈愛、畢竟、倒映。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀古詩(shī)時(shí)，注意層層遞進(jìn)，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。三、品讀詩(shī)境，感受畫面（一）品悟：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。1.（播放輕柔的音樂）師：八百多年前的一個(gè)夏天，詩(shī)人楊萬(wàn)里剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面，一幅賞心悅目的景象映入眼簾。那是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)你閉上眼睛去聽，去想。2.教師范讀第三、四句。3.說一說，你仿佛看到了什么？（藍(lán)天、碧葉、紅日、荷花。）4.人們都說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！弊杂傻刈x一讀這兩句詩(shī)，你從詩(shī)中看到了什么樣的蓮葉？課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧。（）的蓮葉預(yù)設(shè)一：碧綠碧綠的蓮葉。（1）你是從哪里讀出來(lái)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)窮碧”來(lái)體會(huì)蓮葉之綠。）（2）這翠色欲滴的荷葉真讓人陶醉，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這句詩(shī)吧?。ㄖ该x）（3）教師引讀：站在西湖湖畔，放眼望去，滿眼都是綠色，一碧千里，這真是——（生接）接天蓮葉無(wú)窮碧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉，這真是——（生接）接天蓮葉無(wú)窮碧。預(yù)設(shè)二：很多很多的蓮葉。（1）你從哪里感受到了荷葉很多很多呢？（接天）相機(jī)理解“接天”。（接天：與天相接。）（2）誰(shuí)能通過朗讀來(lái)展現(xiàn)蓮葉挨挨擠擠的樣子？（3）教師引讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。真可謂——（生接）接天蓮葉無(wú)窮碧。滿湖的蓮葉，滿眼的綠色，不留一點(diǎn)兒縫隙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接！真不愧是——（生接）接天蓮葉無(wú)窮碧。5.在這一片碧綠的荷葉之中，荷花是怎樣的一番景象呢？是從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“別樣紅”來(lái)感受荷花的紅。）課件出示第四句：映日荷花別樣紅。（）的荷花（1）理解“別樣”。（別樣：特別。）（2）請(qǐng)你來(lái)讀讀這別樣紅的荷花吧?。?）（出示荷花別樣紅的圖片）師：這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，它紅得像什么？（4）站在湖邊，你似乎聞到了什么？（這別樣紅的荷花清香撲鼻，沁人心脾，令人陶醉。）多么美好的境界，你試著讀一讀吧！（5）你知道這荷花為什么這么紅嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“映日”。）①相機(jī)理解“映日”。（映日：與太陽(yáng)相映。）播放圖片，展示陽(yáng)光照在荷花上的景象。②學(xué)習(xí)生字“映”。猜謎語(yǔ)識(shí)記：日頭照在正中央。（映）加一加：日＋央＝映。生活識(shí)記法：電影院里會(huì)出現(xiàn)“上映”這個(gè)詞，從而記住“映”。③早晨的太陽(yáng)是什么樣的？在明媚的陽(yáng)光下，荷花有什么樣的特點(diǎn)？6.指導(dǎo)朗讀兩句詩(shī)。（1）（課件出示西湖中荷葉、荷花的圖片，播放音樂。）看，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬(wàn)頃，接天連日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景！你能通過朗讀，把這樣的美景留在心中嗎？（2）指名讀，讀出不同的韻味。（3）創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀。是啊，西湖的六月是一年中景色最美的時(shí)節(jié)，荷葉是那么碧綠，荷花是那么嬌艷，六月早晨的陽(yáng)光，映照在荷花上，那更是一番美麗的景象——（生接）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（二）品悟：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。1.引讀：荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——（生接）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（課件出示詩(shī)句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。）2.再讀讀這兩句詩(shī)，詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（對(duì)西湖六月風(fēng)光的喜愛和贊美之情。）哪個(gè)詞體現(xiàn)了作者的情感？（畢竟。）3.學(xué)習(xí)生字“畢、竟”。（1）加一加：音＋兒＝竟。換一換：章——竟。（2）字理識(shí)記：（出示“畢”的字理圖）甲骨文的“畢”字像用來(lái)捕捉鳥獸的長(zhǎng)柄網(wǎng)，后來(lái)演變成今天的樣子。你能給“畢”組詞嗎？（畢業(yè)、完畢。）4.西湖的其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美各有不同。（出示圖片）5.西湖一年四季都美如畫卷，而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到夏天西湖的美景，所以詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆——（生接）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（三）有感情地誦讀整首詩(shī)。1.看著這樣一幅圖，假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，來(lái)盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？2.多么美麗的畫面，讓我們配著音樂，邊想象西湖六月的美景邊吟誦這首詩(shī)吧！設(shè)計(jì)意圖：從后兩句詩(shī)入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，發(fā)揮豐富的想象力，感悟古詩(shī)所描繪的意境。借助多媒體展示優(yōu)美畫面，融情入景，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，在讀中抒情。隨文識(shí)字，方法多樣。四、了解背景，體悟情感1.設(shè)疑：這是一首送別詩(shī)，在我們的印象中，送別應(yīng)該是傷感的，為什么詩(shī)人卻用無(wú)窮碧的荷葉和別樣紅的荷花來(lái)送別老朋友林子方呢？2.介紹資料：楊萬(wàn)里和林子方是多年的好友，他們情投意合，交情甚佳。六月中的一天，林子方連升兩級(jí)，將離開杭州去上任。林子方高升了，好朋友楊萬(wàn)里怎能不高興呢？3.了解了背景資料，你再來(lái)讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想象送別的畫面，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？預(yù)設(shè)：祝愿你的事業(yè)像荷花一樣紅紅火火。（師：我感受到了祝福之情。）你就像這初升的太陽(yáng)，一定會(huì)前程似錦，我真為你高興。（師：我感受到了高興之情。）西湖的景色如此之美，希望你永遠(yuǎn)記住這美景，記住我這位好朋友。（師：我感受到了惜別之情。）4.《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩(shī)。詩(shī)中有美麗的畫卷，詩(shī)中有深厚的情感。讓我們把這首與眾不同的送別詩(shī)背誦下來(lái)吧?。ㄉ杂杀?，指名背。）5.詩(shī)可以朗讀，可以背誦，還可以演唱。讓我們聽一聽這首詩(shī)譜成的歌曲吧！（聽一遍，學(xué)唱一遍。）設(shè)計(jì)意圖：借助背景資料幫助學(xué)生深入感悟古詩(shī)所表達(dá)的情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性解讀，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)中的情感。在理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，通過讀、唱來(lái)積累古詩(shī)。五、書寫指導(dǎo)，布置作業(yè)1.課件出示本節(jié)課要寫的生字：湖、蓮、窮、荷。2.指名認(rèn)讀，并組詞。3.觀察生字在田字格中的位置。獨(dú)立觀察后，全班交流。4.教師范寫，講解書寫要點(diǎn)。湖與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁，每個(gè)部件都要寫得窄一些，注意中間“古”所在的位置?！肮拧弊质蓍L(zhǎng)，在三部分中位置最高。蓮上小下大，最后寫“辶”。窮上邊是穴字頭，不要寫成“宀”，最后一筆撇從豎中線起筆。荷口寫得小一些，注意最后一筆是豎鉤。5.學(xué)生描紅并臨寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。6.反饋交流，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)寫結(jié)合是識(shí)字寫字教學(xué)的有效途徑，本環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)學(xué)生找尋生字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析漢字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的書寫要點(diǎn)，把字寫得正確、美觀。六、拓展閱讀，延伸文本1.其實(shí)描寫西湖的詩(shī)歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。2.朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。3.拓展關(guān)于東湖的詩(shī)句。朱德：“東湖暫讓西湖好，今后將比西湖強(qiáng)。”（南宋）袁說友的《游武昌東湖》。設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積累的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的融合。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞春天的美麗景色。（課件播放春天美景的圖片。）2.過渡：春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，唐朝詩(shī)人杜甫居住的成都草堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。詩(shī)人被這十分動(dòng)人的春景深深地吸引，不禁吟出這首《絕句》。3.介紹詩(shī)人杜甫：杜甫被稱為“詩(shī)圣”。你了解詩(shī)人杜甫嗎？把你知道的說一說。絕句，又稱截句、斷句。4.有沒有同學(xué)知道什么是“絕句”？絕句是我國(guó)舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。5.學(xué)習(xí)“絕”字，交流識(shí)字方法。加一加：纟＋色＝絕。換一換：紅——絕。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示春天的美景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。介紹詩(shī)人及“絕句”，使學(xué)生了解古詩(shī)知識(shí)。二、初讀古詩(shī)，解決字詞1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。2.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意生字的讀音。3.檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。（1）出示花朵圖片，圖片中是本節(jié)課要求會(huì)認(rèn)的生字。絕鸝鳴行含嶺泊（2）指名讀，教師相機(jī)糾正生字讀音。（“鸝”的讀音為lí；“行”是多音字，在本課讀hánɡ；“鳴、嶺”是后鼻音；“泊”的讀音為bó。）4.同桌互相讀一讀，看誰(shuí)能把詩(shī)句讀得正確。5.指名讀，引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利。6.指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。（1）課件出示帶有節(jié)奏的古詩(shī)，學(xué)生自由練讀。兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬(wàn)里船。（2）指名讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以自主識(shí)字為主，給予學(xué)生充分的誦讀時(shí)間。通過“識(shí)字花園”的形式再現(xiàn)生字，既與本課的情境相融，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字熱情。三、感悟意境，品讀古詩(shī)過渡：此時(shí)正值春天，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在研讀詩(shī)文，忽然聽到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲。詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（一）感悟意境（圖一）：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，想象畫面。1.課件出示黃鸝、白鷺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的顏色。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“鸝”。（形聲字記憶：左邊表示生字的讀音，右邊表示字義，說明黃鸝是一種鳥。）2.感受“翠柳”之美。仔細(xì)觀察課文中的插圖，那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝在哪兒鳴叫呢？（柳樹間。）3.這棵柳樹具有什么特點(diǎn)？詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹的？（一個(gè)“翠”字，寫出了柳樹葉子碧綠、生機(jī)盎然的樣子。）4.播放黃鸝的叫聲，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“鳴”。（1）我們一起來(lái)聽一聽黃鸝的鳴叫聲吧。閉上眼睛聆聽，邊聽邊想象，黃鸝可能會(huì)說些什么呢？預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，春天來(lái)了！我們唱一首春天的歌曲吧。多么美麗的春天哪！快來(lái)欣賞春天的景色吧?。?）學(xué)習(xí)生字“鳴”?！傍Q”字可以想象成一只小鳥正在張口“鳴叫”。你能給“鳴”組詞嗎？（鳴叫、一鳴驚人。）5.指導(dǎo)朗讀。（1）你能讀出這兩只可愛的小鳥快樂鳴叫的樣子嗎？（2）讓我們用歡快的語(yǔ)調(diào)讀一讀這句詩(shī)。（二）感悟意境（圖二）：一行白鷺上青天。1.讀一讀這句詩(shī)，你仿佛看到了什么？（一行白鷺在天上自由地飛翔。）2.指導(dǎo)朗讀。（1）想象詩(shī)中的畫面再讀一讀，可以把自己也當(dāng)成其中的一只白鷺，一邊做飛翔的動(dòng)作，一邊來(lái)讀詩(shī)句。（2）引讀：白鷺排著整齊的隊(duì)伍，扇動(dòng)著翅膀，緩緩飛上藍(lán)天，正所謂——（生接）一行白鷺上青天。（三）感悟意境（圖三）：窗含西嶺千秋雪。1.結(jié)合課文插圖，說一說作者看到窗外有什么。（作者的窗口正對(duì)著岷山，看到了岷山那千年不化的積雪。）2.學(xué)習(xí)生字“含”“嶺”?！昂奔右患樱航瘢冢胶２伦种i：今天口中有一物。（含）“嶺”形聲字記憶法：左形右聲。出示山嶺圖片，感受山嶺起伏的特點(diǎn)。同時(shí)用綠色粉筆畫起伏的山峰。3.理解“窗含”和“千秋雪”?！扒镅保呵?，就是千年，不是實(shí)指，是表示年代之長(zhǎng)?！扒镅本褪墙K年不化的積雪。（教師用白色粉筆在山嶺上畫雪。）詩(shī)人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。）窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫面四周，詩(shī)人用了一個(gè)“含”字，很生動(dòng)、形象。（教師用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖圈起來(lái)。）4.指導(dǎo)朗讀。（四）感悟意境（圖四）：門泊東吳萬(wàn)里船。1.詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？（課件出示：門泊東吳萬(wàn)里船。）2.學(xué)習(xí)生字“泊”。（加一加：氵＋白＝泊。換一換：江——泊。）3.指導(dǎo)朗讀詩(shī)句。（五）整體誦讀。1.采用自己喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)朗讀。2.小組合作向全班展示誦讀情況。3.師生合作讀。初春時(shí)節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇。翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在鳴叫，那聲音是多么清脆呀！（生接）——兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。晴空萬(wàn)里，一行白鷺在天際中自由自在地飛翔。（生接）——一行白鷺上青天。憑窗遠(yuǎn)眺，可以看到西山雪嶺——（生接）——窗含西嶺千秋雪。門外停泊著來(lái)自東吳的航船。（生接）——門泊東吳萬(wàn)里船。4.練習(xí)背誦。（1）自由背誦。（2）指名背誦。（3）男女生合作背。（4）全班齊背。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)意境。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，采用圖文結(jié)合、簡(jiǎn)筆繪畫的方法釋詞，幫助學(xué)生輕松理解詩(shī)意。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中知其意、臨其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言的感知能力。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字1.出示本節(jié)課會(huì)寫的生字，指導(dǎo)識(shí)記字形，口頭給生字組詞。（絕、含、嶺、吳）2.自主觀察，想一想怎樣才能把生字寫好。3.學(xué)生交流，教師小結(jié)書寫要領(lǐng)。絕：左窄右寬，注