高中地理課標(biāo)、考綱、教材的關(guān)系

1地理課標(biāo)、考綱、教材的關(guān)系一、課標(biāo)、考綱、教材二、考綱與課標(biāo)的關(guān)系三、課標(biāo)與教材的關(guān)系四、教材與高考試題的關(guān)系3

（一）什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第七條指出，“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)（四個依據(jù)），是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)（一個基礎(chǔ)），應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求（三個要求），規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架（三個規(guī)定），提出教學(xué)建議和評價建議（兩個建議）。”一、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教材4

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。5

（二）什么是考試大綱？

考試大綱是關(guān)于考試性質(zhì)、考試科目、考試內(nèi)容、考試范圍與要求的指導(dǎo)性文件?？荚嚧缶V是考生復(fù)習(xí)備考的權(quán)威依據(jù)。

Ⅰ考試性質(zhì)普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

2015年考試大綱（地理課標(biāo)版）

Ⅱ考試內(nèi)容根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》必修課程的內(nèi)容，確定高考地理科考試內(nèi)容。

地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

2015年考試大綱（地理課標(biāo)版）

Ⅱ考試內(nèi)容：二、考試范圍與要求考核內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》必修地理1、地理2、地理3以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》規(guī)定的（地球與地圖、中國地理、世界地理）的有關(guān)內(nèi)容。對所列考試內(nèi)容的考查程度不超過課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。2015年考試大綱（地理課標(biāo)版）

（三）什么是教材？

教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。廣義的教材指課上、課下教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，如課本、練習(xí)冊、地圖冊、教師用書、自編教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料等。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識、發(fā)展技能、樹立正確思想的的材料都可稱之為教材。我們這里所指的是狹義教材，是學(xué)生與教師共用的由出版社出版的紙質(zhì)教科書，目前初中與高中地理教材有多個版本，即人教版、湘教版、中圖版、魯教版等。二、課標(biāo)與考綱的關(guān)系

（一）上位與下位的關(guān)系考試大綱在“考試內(nèi)容”中明確指出：“……，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》必修課程的內(nèi)容，確定高考地理科考試內(nèi)容?！钡乩砜荚嚧缶V是地理高考的綱領(lǐng)性文件，是地理復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。地理考試大綱是根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》制定的，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》是考試大綱制定的準(zhǔn)則、規(guī)范和依據(jù)。（二）“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“考試內(nèi)容”的對應(yīng)關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”（有行為動詞）與考試大綱的“考試內(nèi)容”具有高度一致性?？荚嚧缶V指出：“考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的有關(guān)內(nèi)容。對所列考試內(nèi)容的考查程度不超過課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。”

考試大綱的“考核內(nèi)容”與課標(biāo)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”基本一致，具有一一對應(yīng)的關(guān)系。以必修1為例課程標(biāo)準(zhǔn)——內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)考試大綱——考核內(nèi)容

1．宇宙中的地球

1．宇宙中的地球描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。地球所處的宇宙環(huán)境。地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。闡述太陽對地球的影響。太陽對地球的影響。分析地球運動的地理意義。地球運動的地理意義。說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點。地球的圈層結(jié)構(gòu)及各圈層的主要特點。課程標(biāo)準(zhǔn)——內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)考試大綱——考核內(nèi)容2．自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換。2．自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。地殼物質(zhì)循環(huán)。結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。運用圖表說明大氣受熱過程。大氣受熱過程。繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。世界洋流分布規(guī)律，洋流對地理環(huán)境的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)——內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)考試大綱——考核內(nèi)容3．自然地理環(huán)境的整體性和差異性3．自然環(huán)境的整體性和差異性舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境各要素的相互作用，地理環(huán)境的整體性。運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。4．自然地理環(huán)境對人類活動的影響4．自然環(huán)境對人類活動的影響舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線分布的影響。地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)活動的影響。根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。全球氣候變化對人類活動的影響。以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。自然資源對人類生存與發(fā)展的意義。某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。（三）“課程目標(biāo)”與“考核目標(biāo)要求”一致的關(guān)系課程目標(biāo)考核目標(biāo)1．初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力。1．獲取和解讀地理信息；2．調(diào)動和運用地理知識、基本技能；3．描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；4．論證和探討地理問題。2．初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。4．論證和探討地理問題。3．增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。（四）核心能力培養(yǎng)與“能力立意”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系

考試大綱在“考試內(nèi)容”中明確指出：“地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力?！?/p>

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課程關(guān)注的領(lǐng)域之一是重視地理學(xué)科“核心能力”的培養(yǎng)。從高中地理課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容特點出發(fā)，地理課程重視如下地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，并將其置于“核心”地位。1．對地理空間格局的敏銳覺察力；

2．對地理過程的分析、想象與簡單預(yù)測能力；

3．發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力；

4．運用地理（地理理論、地理技能和地理研究方法）解決實際問題的能力和意識。地理學(xué)科核心能力地理考核能力1．對地理空間格局的敏銳覺察力；3．描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；2．對地理過程的分析、想象與簡單預(yù)測能力；2．調(diào)動和運用地理知識、基本技能；3．描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；3．發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力；1．獲取和解讀地理信息；4．運用地理（地理理論、地理技能和地理研究方法）解決實際問題的能力和意識。4．論證和探討地理問題。三、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第六條指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)；第十二條指出：“教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！保ㄒ唬┙滩木帉懸哉n程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最具體的體現(xiàn)和最主要的載體，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)。教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等，教材的編寫思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。課程標(biāo)準(zhǔn)與人教版

高中地理必修2教材的對應(yīng)關(guān)系

第一章人口的變化章節(jié)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)人口的數(shù)量變化分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。第二節(jié)人口的空間變化舉例說明人口遷移的主要原因。舉例說明地區(qū)文化對人口或城市的影響。第三節(jié)人口的合理容量說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。課程標(biāo)準(zhǔn)與人教版

高中地理必修2教材的對應(yīng)關(guān)系

第二章城市與城市化章節(jié)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成的原因。舉例說明地域文化對人口或城市的影響。第二節(jié)不同等級城市的服務(wù)功能聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。第三節(jié)城市化運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)與人教版

高中地理必修2教材的對應(yīng)關(guān)系

第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展章節(jié)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型課程標(biāo)準(zhǔn)與人教版

高中地理必修2教材的對應(yīng)關(guān)系

第四章工業(yè)地域的形成和發(fā)展章節(jié)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇分析工業(yè)區(qū)位因素。第二節(jié)工業(yè)地域的形成舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)與人教版

高中地理必修2教材的對應(yīng)關(guān)系

第五章交通運輸布局及其影響章節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)交通運輸方式和布局結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。第二節(jié)交通布局變化的影響課程標(biāo)準(zhǔn)與人教版

高中地理必修2教材的對應(yīng)關(guān)系

第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展章節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變了解人地關(guān)系思想的歷史演變。根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題。聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概括可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。第二節(jié)中國的可持續(xù)發(fā)展實踐領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。

不同版本的教材具有不同的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大差異，教材的編寫者要體現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟、文化的特殊發(fā)展需求，要考慮本地區(qū)教育發(fā)展水平、兒童身心發(fā)展水平及特殊需要，充分利用具有本地區(qū)特色的課程資源，開發(fā)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又能體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙嶋H、各具特色、豐富多樣的教材。（二）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織四、教材與高考命題的關(guān)系

（一）高考試題命制思路與教材編寫思路基本吻合地理高考命題思路人教版與湘教版教材編寫思路

重點考查學(xué)生運用基本的地理原理解決關(guān)于地理過程（發(fā)展）、地理規(guī)律、地理成因的命題。

注重與實際相結(jié)合，選擇聯(lián)系學(xué)生實際、反映時代特征的素材，要求學(xué)生在梳理、分析地理素材的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。

當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題是高考命題的主要的素材、情境和內(nèi)容。

以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為教材主干內(nèi)容。地理高考命題思路人教版與湘教版教材編寫思路高中地理的必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ是高考的必考內(nèi)容。高中地理教材由“必修Ⅰ”、“必修Ⅱ”、“必修Ⅲ”三個必修模塊。

高中地理的選修課程為高考的選考內(nèi)容。（河北省限選的是自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護以及旅游地理）。一般高考題選考題為三道，考生選取其中一道。高中地理選修教材有“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”，共7本教材。地理高考命題思路人教版與湘教版教材編寫思路

命制的試題極少有單純的自然地理或人文地理或區(qū)域地理的題組，三大部分知識融合在一起的綜合題組多見。

必修3本教材，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理學(xué)的聯(lián)系與融合。地理高考命題思路人教版與湘教版教材編寫思路

與時俱進，時代感強的熱點、焦點問題和區(qū)域成為高考命題的內(nèi)容?？疾閷W(xué)生運用地理課程的基礎(chǔ)知識、基本技能、探究方法，對其熱點與焦點問題予以解決的能力。

必修教材的設(shè)計注意其結(jié)構(gòu)的相對完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實，使教材內(nèi)容具有較強的基礎(chǔ)性、時代性、選擇性。

現(xiàn)行各版本教材既不是教學(xué)的依據(jù)，更不是高考的依據(jù)?！耙粯?biāo)多本”取代“一綱一本”，從根本上顛覆了教師教教材、學(xué)生背教材、考試考教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式和考試模式。目前的高考是“能力立意”，非“知識立意”。高考命題以課標(biāo)和考綱為依據(jù)，關(guān)注當(dāng)代國內(nèi)外經(jīng)濟、科技、社會、文化的發(fā)展、關(guān)注當(dāng)今人類生存與發(fā)展進程中的重大問題、關(guān)注社會發(fā)展和我國國情及國土開發(fā)和整治中的問題、立足學(xué)科前沿、關(guān)注生活中的地理，

（二）教材非高考命題的依據(jù)，高考也不是考教材

盡量回避教材的原文、案例、材料、圖表等，重視“新材料、新情境、新案例”的創(chuàng)設(shè)運用，鼓勵考生多角度、全方位地創(chuàng)造性地思考和解決問題；盡量避免機械模仿、死記硬背和思維僵化試題的命制，強化綜合運用地理知識、技能、方法、觀念解決實際問題能力的考查。（三）教材是走向高考的臺階、橋梁、紐帶

地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

雖然高考試題采用的素材均是教材中從未出現(xiàn)的，但解答試題所運用的知識、技能、方法、觀念卻是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理解教材而獲得的。所以說高考試題與教材是一個有機整體，高考試題是對學(xué)生理解教材的檢測。因此在高考地理備考中一定要緊跟課標(biāo)，發(fā)揮教材負載的高考使命，在知識的生成和思維的創(chuàng)新中提高高考考核能力。

高考備考既不能拋棄教材，也不能唯教材。不熟悉教材不行，熟悉教材不會運用教材所學(xué)解決問題更不行。

（2014年全國Ⅱ卷）圖4示意某島的地理位置，讀圖4，完成10～11題。10．圖示島嶼西南部降水豐沛，主要是因為①盛行西風(fēng)②地形抬升③暖流增濕④反氣旋控制

A．①②

B．②③

C．③④D．①④考點：全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其對氣候的影響。

11．下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型中，最適宜在圖示島嶼發(fā)展的是

A．水田農(nóng)業(yè)B．遷移農(nóng)業(yè)

C．種植園農(nóng)業(yè)D．乳畜業(yè)考點：主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件。

（2015年全國Ⅰ卷）

圖4示意在