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第一單元·萬物有靈任務(wù)一:探尋借物抒情的表達秘妙探尋桂花雨蘊含的深情1桂花雨教學(xué)目標1.認識“籮、尤、杭”3個生字,會寫“懂、蘭”等13個字,會寫“桂花、懂得”等14個詞語。2.正確流利,有感情地朗讀課文,能說出桂花給作者帶來的回憶。(重點)3.借助相關(guān)語句和資料,感受桂花之香、搖花之樂,體會作者借桂花表達的思鄉(xiāng)之情。(難點)核心素養(yǎng)人文素養(yǎng):思念故鄉(xiāng),懷念童年。語文要素:體會作者借桂花表達的思鄉(xiāng)之情?;顒右唬哄忮斯鸹ㄓ昵榫硠?chuàng)設(shè):桂花的香氣非常濃郁迷人,是中國傳統(tǒng)十大名花之一?!肮鹱釉轮新?,天香云外飄”,桂花曾走進無數(shù)文人墨客的詩句里,也走進了著名作家琦君的散文里。今天就讓我們一起來感受一場美妙的——桂花雨。(板書課題:桂花雨)1.都說散文如詩,散文如畫,善于閱讀的人能從文字里讀出畫面來。當讀到“桂花雨”三個字的時候,你的眼前浮現(xiàn)出了什么畫面?2.讓我們深深地吮吸一口桂花誘人的香味,美美地讀課題——(學(xué)生讀課題)3.補充材料,簡介作者。4.學(xué)習(xí)生字詞。(1)字理識字,學(xué)習(xí)“籮”。①讀句子:“只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮?!闭n件出示:籮,形聲字。竹表義,篆書之形像竹葉,表示用竹子編成的筐;羅表聲,羅本指細絲編成的捕鳥的網(wǎng),表示籮是以細竹篾編成的筐。聲旁簡化。本義是用竹編制的盛器。用竹篾編制的器具,大的多用來盛東西,小的多用來淘米:籮筐、淘籮、稻籮、笸籮。②引導(dǎo)看圖:“籮”是什么意思?(一種竹編的盛器)怎樣記住這個字?(上形下聲的形聲字)(2)聯(lián)系生活經(jīng)驗識字,認識“杭”。①讀句子:“我念中學(xué)的時候,全家到了杭州?!雹诼?lián)系生活實際,說一說:你了解杭州嗎?你對杭州有什么印象?(中國絲綢之鄉(xiāng),桂花之鄉(xiāng))5.學(xué)習(xí)要求會寫的字。(1)說說書寫帶點的字時要注意什么。(2)學(xué)生交流,教師相機指導(dǎo)書寫:“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬。“浸”字右上是“彐”,中間橫筆右端不出頭?!皳臁弊钟也渴恰皟L”,不要漏掉中間的一橫?!安琛弊肿詈髢晒P都是點。6.品讀著文字,就像翻閱著一張張舊照片,引起我們無限的遐想,勾起我們無限的情思。讀一讀課文,說一說:桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶?7.以小組為單位開展交流,梳理課文內(nèi)容,說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。明確要求:每位同學(xué)都要發(fā)言,并能有理有據(jù)地說明觀點。預(yù)設(shè):1-2自然段:小時候,在故鄉(xiāng)與父親賞花,獨愛桂花的香氣。3-6自然段:故鄉(xiāng)院子里,和大人一起享受搖花的樂趣。7-8自然段:遷居杭州,給母親帶桂花,憶起故鄉(xiāng)童年時代的桂花雨。8.默讀課文,用一個字來形容文中的“桂花雨”是一場怎樣的雨?(預(yù)設(shè):美、香、樂、甜……)活動二:浸潤“桂花香”1.琦君的故鄉(xiāng)在浙江,在她家的院子里,種的全是桂花。小琦君是聞著桂花香氣長大的,她記憶中的桂花,就是一個字——香。在《桂花雨》中,桂花的香氣彌漫全文,請同學(xué)們快速默讀課文,畫出課文中描寫桂花香味的句子。2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè):出示:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。(1)想一想:寫“香”一般用“飄”,為什么用“浸”呢?“浸”在花香里是什么感覺?(2)如果把這個句子換成另一種說法,會給人怎樣的感覺?出示句子,進行比較:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,都飄滿了桂花的香氣。(3)讓學(xué)生品讀后交流討論:兩個句子意思一樣,但作者為什么說是“浸”在桂花香里?預(yù)設(shè):“浸”字給人的感覺是這花香是濃郁的,是沁人心脾的,是無處不在的;它不是“飄”在小村里,而是沁入了小村里每一戶人家的角角落落,也沁入了小村中每一個人的肺腑。與“浸”相比,“飄”就顯得太輕了,沒有這種完全為花香沉醉的感覺。(4)一個“浸”字,使得香氣不但聞得到,還能感覺得到。這個“浸”字用得恰當,用得傳神。讀一讀,把“浸”在花香里的感覺讀出來。(5)“浸”字在文本中出現(xiàn)了兩次,還出現(xiàn)在哪個句子里?出示:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。(6)是啊!桂花盛開時,不論走到哪里。都會聞到桂花的香味,這香味那樣濃烈。房前、屋后、山坡、田野,白天、夜晚,無處不在,無時不有。迎面一陣風(fēng),香的;揮一揮衣袖,香的;掬一口溪水,香的……這迷人的桂花真是香了家鄉(xiāng)的四季,香了人們的生活,正如課文中說的那樣——(7)學(xué)生讀:“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!保?)朗讀指導(dǎo):讀這句話的時候,注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。3.短短一篇《桂花雨》,桂花的“香氣”充盈字間:桂花開了,“香飄十里”,十幾家鄰居都“浸”在桂花香里;搖桂花時,桂花雨“好香”;桂花搖落后,曬干了,泡茶、做桂花鹵、做糕餅,整個村莊都“浸”在桂花香中?!拔摇弊钕矚g桂花,喜歡桂花迷人的香氣。讓我們都浸在這濃濃的桂花香中,美美地讀一讀這兩段話。(出示第四、六自然段)活動三:體驗“搖花樂”1.每當作者回想起桂花,最讓她魂牽夢繞的,還是那一場桂花雨帶給她的“搖花樂”。2.當陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讀一讀第5自然段,請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句,寫一寫自己的感受。3.你從哪兒感受到了作者的“搖花樂”?4.引導(dǎo)學(xué)生讀懂“幫大人抱著”“使勁地搖”“紛紛”“滿頭滿身”“喊”等字詞,體會琦君的快樂。5.創(chuàng)設(shè)情境,全班表演:我們來看琦君是怎樣幫大人忙的:“幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。”真是忙得不亦樂乎。我們也來湊這份熱鬧,把這種樂乎勁兒表現(xiàn)出來!6.(呈現(xiàn)桂花紛紛飄落的情景)想象一下,搖落桂花時,那紛紛揚揚的情景,讓你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?7.桂花紛紛落呀落。落在頭上、脖頸里、身上、腳邊,落得我滿頭滿身。我張開雙手,接呀接;我仰起頭,望呀望;我聳起鼻子,嗅呀嗅,我禁不住要快樂地大聲喊——(課件出示,學(xué)生快樂地喊出來)“啊!真像下雨,好香的雨呀!”8.作者抓住了搖桂花時的動作、語言,讓一個滿心歡喜的小女孩形象躍然紙上。如果是你,你會怎樣喊呢?9.花香之中,蘊含了搖花的快樂、心里的甜蜜。再讀讀這段話。(生有感情地齊讀第5自然段。)10.享受著“搖花樂”的只有小琦君一人嗎?預(yù)設(shè):還有琦君的母親。母親總是特別在意桂花的收成。每天都要在前后院子走一回,她的快樂就在桂花豐收了??梢责佡涏l(xiāng)鄰。11.桂花搖落以后,她們的快樂還在嗎?12.指導(dǎo)朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會曬桂花、收桂花、食桂花中的“樂”:桂花不僅花開時香,而且曬干后泡茶喝著香,做的食物吃著香,桂花的香,香溢全年,香飄四季。桂花的香,香出了快樂,使人陶醉。13.這是一場期盼已久的桂花雨,花香之中蘊含著快樂與美好,都融在了這首小詩中,一起讀一讀:細細香風(fēng)淡淡煙.競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜?;顒右唬鹤窇洝肮鸹ㄇ椤?.琦君筆下的杭州,處處洋溢著“三秋桂子,十里荷花”的美好氣息。指名讀第7自然段。2.出示圖片:杭州桂花盛開的情景。文中的“小山”指的是杭州的滿覺隴,那兒的桂花非常有名。3.家鄉(xiāng)院子里的桂花給作者帶來了童年的快樂,給一家人帶來了天倫之樂,給全村人帶來了豐收之樂。作者念中學(xué)的時候離開故鄉(xiāng)回家時,總要捧一大袋子桂花給母親。面對金燦燦、香噴噴的桂花,母親怎樣說?4.出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!毕胍幌耄耗赣H其實比的是什么呢?預(yù)設(shè):母親比的不是桂花的香味是濃還是淡,而是感情的深還是淺。5.想念家鄉(xiāng),又不能回去,這種憂傷就是花香之中彌漫著的淡淡的——鄉(xiāng)愁。“月是故鄉(xiāng)明”,“桂是家鄉(xiāng)香”。其實在母親的心里,再香不如家鄉(xiāng)桂,再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情。再好不如家鄉(xiāng)人。母親愛桂花,其實滿載著的是對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。母親對故鄉(xiāng)有著如此深厚的情意,琦君呢?6.出示閱讀鏈接,學(xué)生閱讀、交流感受。7.想念桂花,其實就是想念故鄉(xiāng);想念桂花,其實就是想念童年的快樂生活。誰來把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情讀出來?(出示最后一個自然段)8.桂花雨讓作者魂牽夢縈,桂花還是故鄉(xiāng)的香。想象一下,當你有一天離開了故鄉(xiāng),你會說些什么?請你模仿這個句子說一說。9.出示句式練說,感受真情。_______還是故鄉(xiāng)的_____________。預(yù)設(shè):水還是故鄉(xiāng)的甜。預(yù)設(shè):茶還是故鄉(xiāng)的香。預(yù)設(shè):風(fēng)景還是故鄉(xiāng)的美。10.母親的這份心,自然感染了琦君,那繽紛的桂花雨,承載了琦君童年甜甜的夢和濃濃的鄉(xiāng)愁。讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處的思鄉(xiāng)之情,讓那美麗的桂花雨在我們的心頭綻放。(師生深情朗讀最后一個自然段)活動二:感悟“思鄉(xiāng)味”1.故鄉(xiāng)就像一張張老照片,印在琦君童年的記憶里,揮不去、散不掉,化為淡淡的鄉(xiāng)愁??寸奈恼戮秃孟穹喴槐九f相簿,一張張泛了黃的相片都承載著她如許沉厚的記憶與懷念。出示:《水是故鄉(xiāng)甜》《煙愁》《夢中的餅干屋》……讀一讀琦君的著作,你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè):她許多的作品中都寫到故鄉(xiāng)、親人、童年。3.她在自己寫的大量散文中,有對故鄉(xiāng)山水和童年生活十分真摯熱烈的感情,有對故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶,有對父母、師長、摯友深沉的懷念。活動三:仿寫巧遷移1.《桂花雨》寫的是琦君的童年生活,表達的是她對故鄉(xiāng)的情感。大家再來讀一讀這兩段文字,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?2.比一比:和《桂花雨》相比,兩篇文章有哪些相同的地方呢?我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽關(guān)下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?!趾R簟抖枴ね辍ゑ橊勱牎吠甑臅r候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。在蘆塘里拔幾根細葦,再找來幾張紙,我們便坐起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了,我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。——賈平凹《風(fēng)箏》3.相機總結(jié):借物抒情,作家借助
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