部編版五年級(jí)語文上冊第3課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元·萬物有靈任務(wù)一：探尋借物抒情的表達(dá)秘妙探尋桂花雨蘊(yùn)含的深情1桂花雨教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“籮、尤、杭”3個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等13個(gè)字，會(huì)寫“桂花、懂得”等14個(gè)詞語。2.正確流利，有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。（重點(diǎn)）3.借助相關(guān)語句和資料，感受桂花之香、搖花之樂，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。（難點(diǎn)）核心素養(yǎng)人文素養(yǎng)：思念故鄉(xiāng)，懷念童年。語文要素：體會(huì)作者借桂花表達(dá)的思鄉(xiāng)之情?；顒?dòng)一：邂逅桂花雨情境創(chuàng)設(shè)：桂花的香氣非常濃郁迷人，是中國傳統(tǒng)十大名花之一。“桂子月中落，天香云外飄”，桂花曾走進(jìn)無數(shù)文人墨客的詩句里，也走進(jìn)了著名作家琦君的散文里。今天就讓我們一起來感受一場美妙的——桂花雨。（板書課題：桂花雨）1.都說散文如詩，散文如畫，善于閱讀的人能從文字里讀出畫面來。當(dāng)讀到“桂花雨”三個(gè)字的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？2.讓我們深深地吮吸一口桂花誘人的香味，美美地讀課題——(學(xué)生讀課題)3.補(bǔ)充材料，簡介作者。4.學(xué)習(xí)生字詞。（1）字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“籮”。①讀句子：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮?！闭n件出示：籮，形聲字。竹表義，篆書之形像竹葉，表示用竹子編成的筐；羅表聲，羅本指細(xì)絲編成的捕鳥的網(wǎng)，表示籮是以細(xì)竹篾編成的筐。聲旁簡化。本義是用竹編制的盛器。用竹篾編制的器具，大的多用來盛東西，小的多用來淘米：籮筐、淘籮、稻籮、笸籮。②引導(dǎo)看圖：“籮”是什么意思？（一種竹編的盛器）怎樣記住這個(gè)字？（上形下聲的形聲字）（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“杭”。①讀句子：“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州?！雹诼?lián)系生活實(shí)際，說一說：你了解杭州嗎？你對(duì)杭州有什么印象？（中國絲綢之鄉(xiāng)，桂花之鄉(xiāng)）5.學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。（1）說說書寫帶點(diǎn)的字時(shí)要注意什么。（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫：“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬?！敖弊钟疑鲜恰板妗?，中間橫筆右端不出頭?！皳臁弊钟也渴恰皟L”，不要漏掉中間的一橫?！安琛弊肿詈髢晒P都是點(diǎn)。6.品讀著文字，就像翻閱著一張張舊照片，引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。讀一讀課文，說一說：桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？7.以小組為單位開展交流，梳理課文內(nèi)容，說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。明確要求：每位同學(xué)都要發(fā)言，并能有理有據(jù)地說明觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)：1－2自然段：小時(shí)候，在故鄉(xiāng)與父親賞花，獨(dú)愛桂花的香氣。3－6自然段：故鄉(xiāng)院子里，和大人一起享受搖花的樂趣。7－8自然段：遷居杭州，給母親帶桂花，憶起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的桂花雨。8．默讀課文，用一個(gè)字來形容文中的“桂花雨”是一場怎樣的雨？(預(yù)設(shè)：美、香、樂、甜……)活動(dòng)二：浸潤“桂花香”1．琦君的故鄉(xiāng)在浙江，在她家的院子里，種的全是桂花。小琦君是聞著桂花香氣長大的，她記憶中的桂花，就是一個(gè)字——香。在《桂花雨》中，桂花的香氣彌漫全文，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出課文中描寫桂花香味的句子。2．學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：出示：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(1)想一想：寫“香”一般用“飄”，為什么用“浸”呢？“浸”在花香里是什么感覺？（2）如果把這個(gè)句子換成另一種說法，會(huì)給人怎樣的感覺？出示句子，進(jìn)行比較：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，都飄滿了桂花的香氣。（3）讓學(xué)生品讀后交流討論：兩個(gè)句子意思一樣，但作者為什么說是“浸”在桂花香里？預(yù)設(shè)：“浸”字給人的感覺是這花香是濃郁的，是沁人心脾的，是無處不在的；它不是“飄”在小村里，而是沁入了小村里每一戶人家的角角落落，也沁入了小村中每一個(gè)人的肺腑。與“浸”相比，“飄”就顯得太輕了，沒有這種完全為花香沉醉的感覺。（4）一個(gè)“浸”字，使得香氣不但聞得到，還能感覺得到。這個(gè)“浸”字用得恰當(dāng)，用得傳神。讀一讀，把“浸”在花香里的感覺讀出來。（5）“浸”字在文本中出現(xiàn)了兩次，還出現(xiàn)在哪個(gè)句子里？出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（6）是啊!桂花盛開時(shí)，不論走到哪里。都會(huì)聞到桂花的香味，這香味那樣濃烈。房前、屋后、山坡、田野，白天、夜晚，無處不在，無時(shí)不有。迎面一陣風(fēng)，香的；揮一揮衣袖，香的；掬一口溪水，香的……這迷人的桂花真是香了家鄉(xiāng)的四季，香了人們的生活，正如課文中說的那樣——（7）學(xué)生讀：“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！保?）朗讀指導(dǎo)：讀這句話的時(shí)候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。3．短短一篇《桂花雨》，桂花的“香氣”充盈字間：桂花開了，“香飄十里”，十幾家鄰居都“浸”在桂花香里；搖桂花時(shí)，桂花雨“好香”；桂花搖落后，曬干了，泡茶、做桂花鹵、做糕餅，整個(gè)村莊都“浸”在桂花香中。“我”最喜歡桂花，喜歡桂花迷人的香氣。讓我們都浸在這濃濃的桂花香中，美美地讀一讀這兩段話。（出示第四、六自然段）活動(dòng)三：體驗(yàn)“搖花樂”1．每當(dāng)作者回想起桂花，最讓她魂?duì)繅衾@的，還是那一場桂花雨帶給她的“搖花樂”。2．當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讀一讀第5自然段，請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)的語句，寫一寫自己的感受。3.你從哪兒感受到了作者的“搖花樂”？4.引導(dǎo)學(xué)生讀懂“幫大人抱著”“使勁地?fù)u”“紛紛”“滿頭滿身”“喊”等字詞，體會(huì)琦君的快樂。5.創(chuàng)設(shè)情境，全班表演：我們來看琦君是怎樣幫大人忙的：“幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！闭媸敲Φ貌灰鄻泛酢Ｎ覀円瞾頊愡@份熱鬧，把這種樂乎勁兒表現(xiàn)出來!6.（呈現(xiàn)桂花紛紛飄落的情景）想象一下，搖落桂花時(shí)，那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？7.桂花紛紛落呀落。落在頭上、脖頸里、身上、腳邊，落得我滿頭滿身。我張開雙手，接呀接；我仰起頭，望呀望；我聳起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快樂地大聲喊——（課件出示，學(xué)生快樂地喊出來）“啊!真像下雨，好香的雨呀！”8.作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作、語言，讓一個(gè)滿心歡喜的小女孩形象躍然紙上。如果是你，你會(huì)怎樣喊呢？9.花香之中，蘊(yùn)含了搖花的快樂、心里的甜蜜。再讀讀這段話。(生有感情地齊讀第5自然段。)10.享受著“搖花樂”的只有小琦君一人嗎？預(yù)設(shè)：還有琦君的母親。母親總是特別在意桂花的收成。每天都要在前后院子走一回，她的快樂就在桂花豐收了?？梢责佡?zèng)鄉(xiāng)鄰。11.桂花搖落以后，她們的快樂還在嗎？12.指導(dǎo)朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曬桂花、收桂花、食桂花中的“樂”：桂花不僅花開時(shí)香，而且曬干后泡茶喝著香，做的食物吃著香，桂花的香，香溢全年，香飄四季。桂花的香，香出了快樂，使人陶醉。13.這是一場期盼已久的桂花雨，花香之中蘊(yùn)含著快樂與美好，都融在了這首小詩中，一起讀一讀：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙．競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。活動(dòng)一：追憶“桂花情”1．琦君筆下的杭州，處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”的美好氣息。指名讀第7自然段。2．出示圖片：杭州桂花盛開的情景。文中的“小山”指的是杭州的滿覺隴，那兒的桂花非常有名。3.家鄉(xiāng)院子里的桂花給作者帶來了童年的快樂，給一家人帶來了天倫之樂，給全村人帶來了豐收之樂。作者念中學(xué)的時(shí)候離開故鄉(xiāng)回家時(shí)，總要捧一大袋子桂花給母親。面對(duì)金燦燦、香噴噴的桂花，母親怎樣說？4．出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”想一想：母親其實(shí)比的是什么呢？預(yù)設(shè)：母親比的不是桂花的香味是濃還是淡，而是感情的深還是淺。5．想念家鄉(xiāng)，又不能回去，這種憂傷就是花香之中彌漫著的淡淡的——鄉(xiāng)愁?！霸率枪枢l(xiāng)明”，“桂是家鄉(xiāng)香”。其實(shí)在母親的心里，再香不如家鄉(xiāng)桂，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情。再好不如家鄉(xiāng)人。母親愛桂花，其實(shí)滿載著的是對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。母親對(duì)故鄉(xiāng)有著如此深厚的情意，琦君呢？6.出示閱讀鏈接，學(xué)生閱讀、交流感受。7.想念桂花，其實(shí)就是想念故鄉(xiāng)；想念桂花，其實(shí)就是想念童年的快樂生活。誰來把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情讀出來？（出示最后一個(gè)自然段）8.桂花雨讓作者魂?duì)繅艨M，桂花還是故鄉(xiāng)的香。想象一下，當(dāng)你有一天離開了故鄉(xiāng)，你會(huì)說些什么？請(qǐng)你模仿這個(gè)句子說一說。9.出示句式練說，感受真情。_______還是故鄉(xiāng)的_____________。預(yù)設(shè)：水還是故鄉(xiāng)的甜。預(yù)設(shè)：茶還是故鄉(xiāng)的香。預(yù)設(shè)：風(fēng)景還是故鄉(xiāng)的美。10.母親的這份心，自然感染了琦君，那繽紛的桂花雨，承載了琦君童年甜甜的夢和濃濃的鄉(xiāng)愁。讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處的思鄉(xiāng)之情，讓那美麗的桂花雨在我們的心頭綻放。(師生深情朗讀最后一個(gè)自然段)活動(dòng)二：感悟“思鄉(xiāng)味”1．故鄉(xiāng)就像一張張老照片，印在琦君童年的記憶里，揮不去、散不掉，化為淡淡的鄉(xiāng)愁。看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著她如許沉厚的記憶與懷念。出示：《水是故鄉(xiāng)甜》《煙愁》《夢中的餅干屋》……讀一讀琦君的著作，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：她許多的作品中都寫到故鄉(xiāng)、親人、童年。3．她在自己寫的大量散文中，有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活十分真摯熱烈的感情，有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶，有對(duì)父母、師長、摯友深沉的懷念?；顒?dòng)三：仿寫巧遷移1．《桂花雨》寫的是琦君的童年生活，表達(dá)的是她對(duì)故鄉(xiāng)的情感。大家再來讀一讀這兩段文字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？2．比一比：和《桂花雨》相比，兩篇文章有哪些相同的地方呢？我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽關(guān)下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。——林海音《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便坐起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面?！Z平凹《風(fēng)箏》3.相機(jī)總結(jié)：借物抒情，作家借助