部編版五年級語文上冊第12課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

第四單元·家國情懷12古詩三首核心素養(yǎng)文化自信:體會詩人的愛國情感，以及憂國憂民的思想。語言應(yīng)用:通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。思維能力:有感情地朗讀并背通這三首詩，理解這三首詩的意思。審美創(chuàng)造:體會詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。教學(xué)目標1.認識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文，默寫《示兒》。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。教學(xué)重難點1.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。情景任務(wù)同學(xué)們，面對山河破碎，無數(shù)碧血丹心的華夏兒女用拳拳赤子心、殷殷報國志撐起了民族的脊梁，今天我們一起穿越時空，去探尋古代詩人的赤子之心。任務(wù)二：穿越時空，尋赤子之心活動一：穿越回宋代1．視頻播放《清明上河圖》的電子動態(tài)圖。我們來欣賞一幅被稱為中國古代十大傳世名畫之一的《清明上河圖》。在2010年中國世博會時，它被人們用現(xiàn)代科技手法制成了巨幅電子動畫圖陳列在中國館內(nèi)。2．出示本單元日積月累的一組詞語，提問：欣賞了這幅畫，你有什么感受？你會從中選什么詞語來形容呢？太平盛世國泰民安豐衣足食安居樂業(yè)政通人和人壽年豐夜不閉戶路不拾遺3．這個繁榮昌盛的城市便是北宋時期的京城汴梁，也就是現(xiàn)在的河南開封。從公元960年到公元1126年的100多年間，人們都過著太平、富足、安康的日子。但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復(fù)存在了。靖康二年(公元1126年)，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝，中原的半壁江山被金人占領(lǐng)，北宋滅亡。這段歷史也被宋人稱之為“靖康之恥”。4.出示靖康之恥視頻。5.引導(dǎo)學(xué)生想想當(dāng)時的社會狀況，同時穿插學(xué)習(xí)出示本單元“日積月累”的另一組詞語。多事之秋兵荒馬亂流離失所生靈涂炭家破人亡哀鴻遍野民不聊生內(nèi)憂外患6.導(dǎo)入：公元1210年，已是85歲高齡的詩人陸游，就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而不瞑目，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的臨終遺言?，F(xiàn)在，就讓我們先走進《古詩三首》中的《示兒》，看看他的遺言。(板書課題和詩題)活動二：學(xué)習(xí)《示兒》，揭秘“放翁”臨終心愿(一)解讀課題，初讀感知。1．自由朗讀，讀出節(jié)奏。(1)請大家自由讀這首古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀好停頓。(2)指名讀古詩，指導(dǎo)讀好停頓。(3)指導(dǎo)寫好“祭”“乃”。①祭：左上有兩點，右上是橫撇，不是兩小撇。書寫時上面部件要蓋住下面的“示”。②乃：筆順為橫折折折鉤、撇。2．再次讀文，讀出味道。讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺。3．你知道“示兒”是什么意思嗎？(給兒子看，這首詩是陸游臨終前寫給兒子的。)你是怎么知道的？(看注釋)(二)自主合作，探究詩意。1．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照自學(xué)提示展開學(xué)習(xí)。(1)獨立讀古詩，采用合適的方法理解字詞及古詩的意思，不懂的地方做出標記。(2)小組成員相互交流自己理解字詞意思的方法：①看注釋。②查工具書。③聯(lián)系上下文。④聯(lián)系生活經(jīng)驗。(3)全班交流，解決不懂的問題，再試著說說詩句的意思，相互補充。(三)集體交流，明晰詩意。1．組織交流，體會句意。(1)死去元知萬事空：“元知”，本來就知道的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。(2)但悲不見九州同：“但”，只的意思；“九州同”指全國統(tǒng)一。這句的意思是：只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。(3)王師北定中原日：“王師”指南宋朝廷的軍隊；“定”指平定，收復(fù)；“中原”指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原的那一天。(4)家祭無忘告乃翁：“家祭”指祭祀祖宗；“無”同“勿”，不要的意思；“乃翁”指你們的父親。這句的意思是：家祭的時候不要忘了(把收復(fù)中原這件事)告訴你們的父親。2．引導(dǎo)學(xué)生把每句詩的意思連起來說一說，就是整首詩的意思。我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。(四)咬文嚼字，體會情感。1．感受詩人的“悲”（1）詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，是哪個字？(板書：悲)作者“悲”的原因是什么？是自己嗎？（2）了解時代背景：生自由說知道的時代背景；師配樂圖片講時代背景；生結(jié)合北宋滅亡的資料，理解詩人的悲傷之情。（2）以情入境讀詩句：死去元知萬事空,但悲不見九州同。2.感受詩人的愛國。(1)提問:詩人明明知道死后萬事皆空為什么還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他?(2)補充陸游的生平資料,引導(dǎo)學(xué)生進一步理解作者的愛國情懷。預(yù)設(shè):詩人雖然知道人死后,這世間的一切都與他無關(guān)了,但還是希望祖國能早日統(tǒng)一。詩人雖然沉痛,但并未絕望。3.補充陸游不同時期所寫的愛國詩句，師生合作讀，引導(dǎo)學(xué)生在通讀中深刻理解詩人強烈的愛國熱情。早在陸游年輕的時候，就曾立下這樣的豪言壯語：上馬擊狂胡，下馬草軍書。中年時期，朝廷的昏庸無能，讓陸游陷入絕望，寫下這樣的無奈：天下可憂非一事，書生無地效孤忠陸游有心報國卻遭朝廷排斥，一腔熱血只能入住夢境：僵(jiāng)臥孤村不自哀，尚思為國成(shù)輪臺。一生渴望報國的陸游，到82歲還把自己喻為一匹老馬，等待祖國的征召：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕(yān)趙。5.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀《示兒》提醒學(xué)生要讀出詩人的悲傷和盼望。6.感受詩人的愛國：理解朱自清的話陸游“才配稱為愛國詩人”。出示：“這是陸游愛國熱誠的理想化；這理想便是我們現(xiàn)在說的‘國家至上’的信念的雛形?！^去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國詩人?！毙〗Y(jié)：是啊！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們“家祭無忘告乃翁”。這是多么深厚的愛國情懷??！陸游用他手中的毛筆，用他那些擲地有聲的文字，用他那顆激情不衰、跳動不止的赤子之心，帶動了一個時代的節(jié)奏和步伐，也為我們留下了豐富的、不朽的精神食糧。此時此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，我們一起來背一背這首詩吧！(配樂朗讀)出示書寫提示，引導(dǎo)學(xué)生書寫《示兒》?；顒尤簩W(xué)習(xí)《題臨安邸》(一)啟發(fā)質(zhì)疑，交流過渡。1．質(zhì)疑：讀罷《示兒》，你還有什么問題要問嗎？(陸游的愿望實現(xiàn)了嗎？)2．過渡：是啊，陸游這位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，他的愿望能實現(xiàn)嗎？南宋愛國詩人林升寫在旅店墻壁上的一首詩《題臨安邸》或許可以告訴我們答案。(二)讀題解題，走近詩人1.生齊讀詩題。2.問：這首詩的題目是什么意思?誰能結(jié)合注釋用自己的話來說一說?預(yù)設(shè):題寫在臨安旅店墻壁上的詩。3.介紹題壁詩:這里的“題”就是“題寫”，“邸”就是旅店。古代詩人有時會把自己創(chuàng)作的詩題寫在墻壁、石壁上?！额}臨安邸》就是林升題寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩。4.走近詩人：課前已經(jīng)讓大家收集過關(guān)于詩人林升的資料，哪位同學(xué)來給大家介紹一下這位詩人?(板書:林升)(1)學(xué)生交流課前收集的林升的資料。(2)補充介紹:(課件出示)林升，字云友，又名夢屏，今漸江平陽人。出生年月不詳，大約生活在南宋孝宗年間，是一位擅長詩文的士人，但流傳后世之作僅一首——《題臨安邱》。5.了解時代背景。(1)學(xué)生根據(jù)課前搜集、整合，介紹南宋、北宋的相關(guān)資料(2)介紹寫作背景。(三)檢查預(yù)習(xí)，理解詩意過渡:課前已經(jīng)讓大家自學(xué)過這首古詩，下面來檢測一下你們的自學(xué)成果1.指名讀古詩，注意“邸、熏、杭、汴”四個生字的字音。2.多形式(指名讀、分組讀、男女生讀、全班齊讀)讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏美、韻律美。課件出示：題臨安邸[宋]林升山外青山/樓外樓，西湖歌舞/幾時休?暖風(fēng)/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。3．指導(dǎo)書寫“熏、杭”。熏：筆順是先寫撇、橫，再按書寫“黑”字的筆順來寫，一豎要貫穿到最上面的撇?？傮w要緊湊，不要拉長。(2)杭：右上的一橫要短一點，要比左邊“木”的橫略高。(四)小組合作，理解詩意1.過渡:接下來讓我們四人一組，來探究一下這首詩，并完成以下任務(wù):(課件出示)自讀古詩，結(jié)合注釋理解詩句意思。結(jié)合課本上的插圖想象每句詩描繪的具體畫面。和小組同學(xué)交流整首詩的意思。2.四人小組合作甲流，教師巡視。3.品析詩句，體會情感。（1）品析“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”。①從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”這兩句詩中看到了怎樣的景象？（看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山玩水、飲酒作樂。）②從“幾時休”中體會到詩人怎樣的心情？（憤怒！）③教師在學(xué)生交流時隨機點撥。④聯(lián)想情景，體會情感。教師小結(jié)：詩的首句“山外青山樓外樓”描寫了祖國的大好河山，表現(xiàn)出的是一種樂景。接下來的“西湖歌舞幾時休”卻讓詩人觸景傷情?！靶荨弊謹S地有聲，不但暗示了詩人對現(xiàn)實社會處境的心痛，飽含著詩人對當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地、只求茍且偷安、一味縱情聲色、尋歡作樂的憤慨之情。這里，詩人運用反問手法，不但強化了自己對這些當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤慨之情，也更加表現(xiàn)出詩人因為對國家命運的擔(dān)憂而產(chǎn)生的憂傷之感。（2）品析“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。①“暖風(fēng)”在這里指什么樣的風(fēng)？預(yù)設(shè)：這里的“暖風(fēng)”應(yīng)該不僅僅指溫暖的春風(fēng)，我覺得更是一種當(dāng)時社會上的享樂之風(fēng)。②追問：是啊!當(dāng)時社會上吹起了一股淫靡之風(fēng)，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，昏昏度日。那這個“熏”字好在哪里?預(yù)設(shè)：“熏”字寫出了當(dāng)時社會上這股淫靡之風(fēng)影響權(quán)貴們時間之長，毒害之深。小結(jié)：一個“熏”字用得多妙呀!讓我們用朗讀來表達自己此刻的心聲吧!③“游人”是普通的游人嗎？預(yù)設(shè)：我們小組通過查找相關(guān)資料，并結(jié)合詩歌內(nèi)容知道，這里的“游人”不能僅僅理解為一般的游客，它其實暗指那些忘了國難、茍且偷生尋歡作樂的南宋權(quán)貴們。④讀著這個“醉字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?又仿佛聽到了什么?預(yù)設(shè):從這個“醉”字中，我仿佛看到了權(quán)貴們整天吃肉、喝酒，根本無心理會朝政。預(yù)設(shè):讀著讀著，我仿佛看到了歌女們?yōu)闄?quán)貴演奏，舞女們?yōu)樗麄兲瑁麄儌€個醉生夢死，猶如一具具行尸走肉。預(yù)設(shè):一個“醉”字，讓我仿佛聽到了權(quán)貴們的劃拳聲、歌舞聲，仿佛還聽到了權(quán)貴們邊喝酒，邊高談闊論……預(yù)設(shè):從這個“醉”字，我仿佛聽到了北方淪陷區(qū)的老百姓在說：“官家什么時候才能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊?”小結(jié)：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種種丑態(tài)，看到南宋權(quán)貴們整天沉迷于歌舞之中，醉生夢死，早已把收復(fù)失地拋之腦后。讓我們帶著這種憤怒的語氣來讀讀這句詩。(板書：醉生夢死)⑤師問：在這幫醉生夢死的人眼中，杭州還是杭州嗎?預(yù)設(shè)：不是，在這幫人眼里，杭州已經(jīng)不是杭州了，他們簡直把它當(dāng)作了汴州。⑥杭州風(fēng)光無限，但是這秀麗迷人的杭州城并沒有把詩人迷住面對此情此景，詩人想到了國恥，想去問問這幫權(quán)貴:何時才能停止玩樂去想一想收復(fù)失地的事?詩人為杭州擔(dān)憂，為百姓擔(dān)憂。讀到這里，你們有什么感想嗎?預(yù)設(shè):我心里也非常著急。因為這幫人已經(jīng)斷送了繁華的汴州，逃到杭州之后，依舊朝朝尋歡、夜夜作樂，汴州的今日就是杭州的明天啊!⑦想到這些，我們又怎能不憤怒?我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——西湖歌舞幾時休?⑧面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想對他們說些什么？提示：學(xué)生暢談體會，教師隨機點評。(五)反復(fù)吟誦，感悟詩情1.過渡:中原的百姓們在金兵的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng)，或苦苦期盼，或生不如死。課件出示古詩)可此時的南宋王師們在干什么呢?請女同學(xué)告訴我。（女生有感情吟誦全詩)此時南宋的權(quán)貴們又在干什么?請男同學(xué)告訴我。(男生感情吟誦全詩)此時南宋的那個皇帝又在干什么呢?請一起大聲告訴我!(全班感情吟誦）2．小結(jié):林升寫的這首詩，風(fēng)景是秀麗的，歌舞是迷人的，但沉醉其中的人實在令人氣憤，氣他們忘了國恥，忘了受苦受難的老百姓；氣他們整天尋歡作樂，不去收復(fù)失地。這種寫法，我們叫做“以樂景襯哀情”。詩人的悲哀和憤怒在歡樂的氣氛中被反襯出來，他的憂國憂民之情，也就更加強烈了。(板書：憂國憂民。)活動四：學(xué)習(xí)《己亥雜詩》1．激發(fā)情感：愛國，這是一個永恒的主題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅貞不屈的身影！2．背誦古詩。(1)首先，讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的遺言吧。指名背誦《示兒》。(2)接著，我們再來聽聽，林升對昏昏度日的權(quán)貴們，憤恨與不滿的質(zhì)問。指名背誦《題臨安邸》。3．導(dǎo)入新課：“但悲不見九州同”，懷著滿腔愛國之情的陸游，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了；“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”道出國家衰敗的根源。那么，如何才能強國富民呢？讓我們到《己亥雜詩》中尋找答案。(板書課題)4.初讀詩歌，夯實基礎(chǔ)。（1）教師出示古詩，學(xué)生自讀，讀準字音，讀通詩句。（2）教師檢查學(xué)生自主朗讀情況，適時正音。（課件出示。）（3）理解重點字詞，指導(dǎo)書寫。（4）指名讀詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏。5.借助注釋，初步理解。詩讀得朗朗上口了，我們還得理解詩意。要讀懂古詩，我們最常用的方法是什么?（1）借助工具書、課下注釋，自讀詩句，理解詩意，體會詩人的思想感情。交流對字義的理解，自己試著說說詩意。有不明白的地方，做上記號。（2）當(dāng)我們借助注釋也無法理解詩意時，還可以運用另外一種方法，那就是：結(jié)合時代背景。6.解詩題，了解時代背景。（1）教師板書詩題，學(xué)生自讀自悟。（2）指名讀詩題，結(jié)合資料解釋詩題。這首詩的題目是“已亥雜詩”，“已亥”是一個年份，古代用天干地支法紀年，“已亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。已亥年間的社會狀況是怎樣的呢？課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，現(xiàn)在我們來交流一下。（3）了解作者及古詩的寫作背景。4.品析詩句，體會情感。（1）品析：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀?！痹娨猓荷裰荽蟮匾尸F(xiàn)蓬勃生氣，必須依賴“風(fēng)雷”的威力，除舊布新，像現(xiàn)在這般萬馬齊喑的局面，實在太沉寂、太可悲了。交流：③“九州”在這里指代什么?（古時候中國分為九個州，所以用九州指代中國）④中國充滿生氣是怎樣的?用平時積累的詞語說一說。(繁榮富強、國泰民安、安居樂業(yè))⑤九州生氣要依靠一一風(fēng)雷，什么樣的風(fēng)?什么樣的雷?真正的狂風(fēng)炸雷能讓中國煥發(fā)生機嗎?“九州生氣恃風(fēng)雷”這句詩表明了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法，即要想使中國大地變得生氣勃勃，就需要借助“風(fēng)雷”的力量。顯然此處的“風(fēng)雷”并不是指的自然現(xiàn)象，而是指像風(fēng)雷一樣擁有巨大力量的社會變革。結(jié)合當(dāng)時的社會背景可以知道“風(fēng)雷”喻指的是新興的社會力量、尖銳猛烈的改革。（教師板書：風(fēng)雷——變革。）⑥這兩句運用了什么修辭方法?(比喻)表現(xiàn)了一種怎樣的局面?(寫出了死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）⑦皇帝昏庸無能官員腐敗不堪，士兵毫無戰(zhàn)斗力，百姓民不聊生，這種局面用詩句形容，那就是“萬馬齊暗”?！鞍А弊直憩F(xiàn)出詩人怎樣的情感？誰來讀一讀這一句?（2）品析：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材?！痹娨猓何艺埱筇旃僬褡饕幌戮?，為神州大地送來各種英杰俊才，以拯救祖國的大好河山。交流疑問：①為了改變“萬馬齊喑”的局面，詩人認為應(yīng)該怎么辦？（生齊讀：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材?！保诶首x這兩句詩的時候應(yīng)用怎樣的語氣？（深切的悲憤和滿懷的激昂。）明確：詩人在召喚巨大的社會變革的到來，期待生氣勃勃的新局面出現(xiàn)。而新局面是不可能自動出現(xiàn)的，要依靠人才去打破舊世界、締造新世界。③“不拘一格”是什么意思？具體指的是什么？明確：詩人所處的時代是清