鈉離子電池-武漢大學(xué)楊漢西老師文檔

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鈉離子電池--武漢大學(xué)楊漢西老師鈉離子電池--武漢大學(xué)楊漢西老師21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鈉離子電池--武漢大學(xué)楊漢西老師武溪ElectrochemistryLab鈉離子電池的研究與發(fā)展RecentDevelopmentofElectroactive/atema/sforNaonBatterles武漢大學(xué)化學(xué)學(xué)院楊漢西ElectrochemistryLab主要內(nèi)容:1.研究背景2.關(guān)鍵材料與技術(shù)3.幾類(lèi)典型體系4.現(xiàn)狀與展望一、研究背景近年來(lái)，隨著新課程改革的進(jìn)行，要求教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效的課堂提問(wèn)是達(dá)成這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我在查閱文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然關(guān)于課堂提問(wèn)的研究很多，但結(jié)合初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”課堂特點(diǎn)進(jìn)行的課堂提問(wèn)的研究寥寥無(wú)幾，因此，本文對(duì)初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究并提出策略。二、研究的過(guò)程和方法第一階段：查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解課堂提問(wèn)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。探索現(xiàn)階段初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題。第二階段：結(jié)合理論，初步形成初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”課堂提問(wèn)策略。第三階段：將策略應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看自己的教學(xué)錄像，研究我在課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題。第四階段：根據(jù)理論調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究，最終制定出初中化學(xué)課堂提問(wèn)策略。三、研究過(guò)程概述為比較全面、準(zhǔn)確地了解“導(dǎo)學(xué)式”課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，尋找解決問(wèn)題的方法，筆者對(duì)全校初三學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的情況評(píng)價(jià)，以便了解學(xué)生在課堂上對(duì)教師提問(wèn)的態(tài)度和需求。（一）考查學(xué)生對(duì)課堂教師提問(wèn)的態(tài)度通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出學(xué)生對(duì)于回答老師的提問(wèn)并不是很熱情，甚至有的學(xué)生從不愿意回答。而且看出教師的提問(wèn)雖然能引起學(xué)生思考，但是深度不夠，反映出問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠精密，若提問(wèn)能問(wèn)到學(xué)生的疑難之處，學(xué)生是能夠引起足夠的注意的。（二）考查提問(wèn)對(duì)學(xué)生影響的廣度學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注不夠，教師只考慮自己與回答問(wèn)題學(xué)生間的交流，沒(méi)有關(guān)注其他學(xué)生的發(fā)展和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知度，因此問(wèn)題的有效范圍較小。（三）考查提問(wèn)對(duì)學(xué)生影響的深度通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)提問(wèn)的作用，學(xué)生愿意鍛煉自己，但是當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生畏懼回答問(wèn)題。（四）考查教師提問(wèn)的方式當(dāng)問(wèn)到“老師經(jīng)常采用何種方式提問(wèn)”，66%學(xué)生選擇隨機(jī)叫人回答，20%學(xué)生選擇集體回答，學(xué)生集體回答會(huì)讓一部分學(xué)生缺乏焦慮感，思維處于松散狀態(tài)，出現(xiàn)人云亦云的局面，時(shí)間久了，這些學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣；隨機(jī)叫答又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的焦慮感，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，因此教師應(yīng)把握好提問(wèn)的方式。當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為化學(xué)老師提問(wèn)后是否給了你足夠的時(shí)間思考”，只有49%學(xué)生選擇是，說(shuō)明有時(shí)提問(wèn)后學(xué)生的思考時(shí)間不足，學(xué)生理解不夠充分，問(wèn)題就顯得毫無(wú)意義。根據(jù)我?；瘜W(xué)“導(dǎo)學(xué)式”課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，結(jié)合理論，初步形成初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”課堂提問(wèn)策略。將策略應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看自己的教學(xué)錄像，研究我在課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)我在課堂中存在一個(gè)明顯的問(wèn)題就是提問(wèn)過(guò)后，總有幾個(gè)學(xué)生能迅速的回應(yīng)并大聲回答，我便以為學(xué)生都理解了就一帶而過(guò)了，沒(méi)給其他學(xué)生足夠時(shí)間思考，結(jié)果還有很多學(xué)生都沒(méi)弄懂。針對(duì)我在課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，用理論調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究，不斷觀察、反思、改進(jìn)，最終制定出初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”課堂提問(wèn)策略。四、初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”課堂提問(wèn)策略（一）課堂提問(wèn)原則1.課堂提問(wèn)應(yīng)具有有效性課堂提問(wèn)應(yīng)有一定深度，但也不能過(guò)于深?yuàn)W，因此教師要精心設(shè)計(jì)才能有效。教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，抓住思維的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.課堂提問(wèn)應(yīng)具有適度性控制問(wèn)題的數(shù)量：設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要少而精，要抓住知識(shí)的關(guān)鍵和本質(zhì)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果?？刂茊?wèn)題的難度：是指問(wèn)題的深度和廣度，在提問(wèn)的內(nèi)容上，必須先易后難，由淺入深，要有一定的層次性。（二）選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式1.通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)提高學(xué)習(xí)效率啟發(fā)式提問(wèn)不僅能夠積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)課堂教學(xué)順暢，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。教師采用啟發(fā)式提問(wèn)要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，提出的問(wèn)題也必須難易適中。2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境的方法：在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又令學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以便讓學(xué)生在熟悉的情境和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。3.選擇最佳叫答方式教師提出的問(wèn)題應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，而不是幾個(gè)積極回應(yīng)的學(xué)生。因此，對(duì)于學(xué)生有興趣的問(wèn)題，教師應(yīng)控制自由發(fā)言的學(xué)生，給其他學(xué)生更多的思考時(shí)間，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師不僅要關(guān)注回答問(wèn)題的學(xué)生，還要考慮到提問(wèn)對(duì)其他學(xué)生的影響，盡量讓所有學(xué)生從中受益。4.注意對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)給予反饋，可以是客觀的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)或必要的指引。教師在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)豐富多樣，具有針對(duì)性，同時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還要具有啟發(fā)性，要能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，開(kāi)闊他們的視野。五、總結(jié)通過(guò)幾個(gè)月的研究，初步形成了綜上所述的初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”課堂提問(wèn)的策略，在近期教學(xué)中也逐漸利用這些策略，提高課堂教學(xué)效率，課堂上也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)，注意力更加集中，回答問(wèn)題時(shí)條理性更強(qiáng)，思維得到發(fā)散，視野得到開(kāi)闊，能力得到提高，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以得到更多的樂(lè)趣和知識(shí)，與此同時(shí)，教師的教學(xué)能力、科研能力都得到了充分的鍛煉。一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題1.學(xué)生興趣相對(duì)較低學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，書(shū)本和教師所講授的外在知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠內(nèi)華為學(xué)生的知識(shí)。因此，初中化學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而學(xué)生的興趣是提高學(xué)生能動(dòng)性的主要途徑，興趣對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展意義重大。然而研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對(duì)化學(xué)課的興趣不足，更有部分學(xué)生抵觸化學(xué)課，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。初中化學(xué)是理論加實(shí)踐的學(xué)科，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。而初中化學(xué)的理論知識(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)量大，在理解上存在一定的難度，而很多知識(shí)比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣較低，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高的客觀現(xiàn)狀。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊備實(shí)驗(yàn)課是初中化學(xué)課的重要內(nèi)容，每學(xué)期、每年級(jí)都要設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的有效補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)課與理論課相輔相成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課能夠有效地促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)課需要理論課的指導(dǎo)。研究發(fā)現(xiàn)，初中實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)設(shè)施不夠齊全，比如試管、酒精燈數(shù)量不夠，乙醇等實(shí)驗(yàn)液體和物品不足，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，也不能夠保證實(shí)驗(yàn)課的安全性。另外還存在部分設(shè)施陳舊和破損，部分實(shí)驗(yàn)物品過(guò)期，給實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行造成很大的難度。實(shí)驗(yàn)設(shè)施是化學(xué)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)課賴(lài)以開(kāi)展的前提。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不齊全是初中化學(xué)課必須解決的問(wèn)題。3.教材難度相對(duì)較大由于新課改的要求，新的化學(xué)教材相對(duì)于原有的化學(xué)教材的內(nèi)容變化相對(duì)較大，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這就使得很多的教師在剛接觸新課改教材時(shí)，沒(méi)有辦法及時(shí)的進(jìn)行對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)的把握。同時(shí)，特別是在我國(guó)廣大的農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)教師的年齡偏大，知識(shí)儲(chǔ)備不足，就造成了他們對(duì)很難注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。再加上課時(shí)較為緊湊的原因，使得很多新課改的要求，在當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)課堂上都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。4.缺少科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)雖然在新課改的要求之下，倡導(dǎo)對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。但是，對(duì)于初中的化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其評(píng)價(jià)的主要方式還是通過(guò)考試和作業(yè)。雖然，現(xiàn)在很多學(xué)校意識(shí)到了這一點(diǎn)，也把學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Φ鹊攘腥氲皆u(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)。但是，在實(shí)際操作的過(guò)程當(dāng)中，很難有效的落實(shí)。學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，也主要看的是學(xué)生的成績(jī)，這對(duì)于初中的化學(xué)教學(xué)水平的提高是一個(gè)很大的難題。5.教學(xué)管理不完善教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)管理要嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行管理。教學(xué)管理的內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)手段選擇、教學(xué)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)管理的水平與教學(xué)質(zhì)量有密切的關(guān)系，教學(xué)管理是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)管理狀況有待改善，教學(xué)計(jì)劃的制定缺乏有效的指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展缺乏有效的監(jiān)督，教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行欠缺科學(xué)化、客觀化，課外輔導(dǎo)的質(zhì)量也有待提高，初中化學(xué)教學(xué)管理需要進(jìn)一步提高。二、改善初中化學(xué)教學(xué)的策略1.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)化學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)的主要學(xué)科，是初中教學(xué)開(kāi)展的有機(jī)組成部分，對(duì)初中教育的重要性毋庸置疑。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于主客觀等各種原因，部分學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視程度還不夠，尤其是一些農(nóng)村初中和比較偏遠(yuǎn)的初中，重視程度的不夠直接造成化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不完善，很多學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材的配置等方面比較缺乏，導(dǎo)致部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課無(wú)法開(kāi)展，或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的危險(xiǎn)性增加，直接影響了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課的缺乏對(duì)初中化學(xué)教學(xué)來(lái)講是損失很大的，它拆分了初中化學(xué)教學(xué)的完整性，打亂了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)的傳授帶來(lái)很大的影響。因此，必須提高對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重視度，并加大人力、財(cái)力等方面的投入力度，為化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)保障。2.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣不高，導(dǎo)致他們化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，注意力不集中，化學(xué)知識(shí)的掌握不牢固，直接的表現(xiàn)就是化學(xué)成績(jī)不理想。認(rèn)識(shí)的客觀是造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課興趣不高的重要原因。由于學(xué)生不能夠建立科學(xué)、客觀的認(rèn)識(shí)，不能夠?qū)瘜W(xué)課的價(jià)值和作用進(jìn)行判斷，不能夠理解化學(xué)教學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的地位，所以學(xué)習(xí)興趣不高。原有的教師單方面教授的方法，已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)的要求了，所以就要求教師摒棄原有的教學(xué)方法，采用能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的探究式學(xué)習(xí)。其目的，就是為了在最大的限度上讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，由教師設(shè)立情境和問(wèn)題，充分的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。教師要不斷地完善和豐富教學(xué)手段和方法，通過(guò)教學(xué)方法的多樣化和新穎性來(lái)提高學(xué)生的興趣。3.改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式原有的靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)了，如果想要提高教學(xué)水平，就必須要重新制定一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。筆者認(rèn)為，新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式必須要多元化。也就是說(shuō)不能只從學(xué)生的成績(jī)上來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的授課水平。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力以及最后的效果。進(jìn)行多層次、多角度的分析，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)更好的提升。4.加強(qiáng)教學(xué)管理加強(qiáng)教學(xué)管理是提高初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑。要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督，提高化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，進(jìn)一步提高化學(xué)課外輔導(dǎo)的質(zhì)量，不斷總結(jié)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改正。同時(shí)也要不斷總結(jié)化學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改正，為化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供管理保障。三、小結(jié)綜上所述，雖然隨著時(shí)代的發(fā)展我國(guó)的初中化學(xué)的教學(xué)水平有了一定的提高，但是，這其中還是存在著一定的問(wèn)題。面對(duì)著這樣的形勢(shì)，我們就必須改變教師的就有思維，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備，改變教學(xué)方法以及重新確立教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以此來(lái)更好的促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。武溪ElectrochemistryLab鈉離子電池的研究與發(fā)展RecentDevelopmentofElectroactive/atema/sforNaonBatterles武漢大學(xué)化學(xué)學(xué)院楊漢西ElectrochemistryLab主要內(nèi)容:1.研究背景2.關(guān)鍵材料與技術(shù)3.幾類(lèi)典型體系4.現(xiàn)狀與展望ElectrochemistryLab研究背景在構(gòu)建新能源社會(huì)中,規(guī)模儲(chǔ)電是眾多應(yīng)用中的關(guān)鍵技術(shù)。對(duì)規(guī)模儲(chǔ)電而言,首要因素是成本與環(huán)境效益,能量密度次之風(fēng)電、光電儲(chǔ)存峰填谷備用電源圍w45清潔交通能源ElectrochemistryLab現(xiàn)有電化學(xué)儲(chǔ)能體系的問(wèn)題在各種電化學(xué)儲(chǔ)電方式中,二次電池使用與維護(hù)最為方便目前成熟的二次電池體系,幾乎都不適合大規(guī)模儲(chǔ)能應(yīng)用Pd-acid:污染Ni-MH:價(jià)格Compressedairion:資源Systempowerratings,moduleSpecIeenergy(whkgElectrochemistryLab鋰的資源問(wèn)題全球鋰資源基礎(chǔ)儲(chǔ)量(碳酸鋰計(jì))約為58M旽,可開(kāi)采儲(chǔ)量約為25M噸。目前全球碳酸鋰年消耗量約為7至8萬(wàn)噸,預(yù)計(jì)可開(kāi)采時(shí)間不過(guò)50多年每KWh鋰離子電池用鋰量折合為碳酸鋰約為1.4kg。2011年全球累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量240GW(KM),8h儲(chǔ)電需要2000K·Mh(1.5M噸)。大多數(shù)鋰資源集中于海拔4000米以上高原鹽湖,開(kāi)發(fā)利用困難TheTroublewithLithiumw.TahilMeridianInternationalResearch.2006Islithiumthenewgold?JM.Tarascon,NatureChemistry2010,2,510ElectrochemistryLab鋰資源能滿(mǎn)足電動(dòng)汽車(chē)嗎?亡Proportion想61.5EVs/(HVS+PHVs)=1vContentofmetalliclithiuminbattery:4kg/kwhYNumberofautnmohilesinuseworldwide100AMountofmetalliclithiumrequiredProportionofHMs,PHVs,andEVsamongallautomobilesinHVPHM:7kg/vehide(kwh)useintheworld(%6)EV:askg/vehicle(20*wh)據(jù)日本2010年報(bào)告,若50%汽車(chē)替換為電動(dòng)車(chē),需要金屬鋰7.9M噸(折合為40M噸碳酸鋰,接近全球資源儲(chǔ)量58M噸)AdvEnergyMater.2012,DOI:10.1002/aenm.201200026ElectrochemistryLab替代電池體系?●資源豐富,價(jià)格低廉,環(huán)境友好。電化學(xué)方面與鋰相近的元素有Na、Ca、Mg、A:能否構(gòu)建次鈉電池,鈣電池,鎂電池,鋁電池?素儲(chǔ)量(豐度wt%)電極電勢(shì)/比容量/mAhg0.0065LNC2.743.452.8713402.002.342230Na替代Li的優(yōu)點(diǎn):資源用之不竭;環(huán)境更加友好2.價(jià)格顯著降低(鈉鹽價(jià)格通常為鋰鹽1/10ElectrochemistryLab二.鈉離子電池的技術(shù)難點(diǎn)之鈉離子的離子半徑(r=0.113m)較鋰離子(r=0.076nm)至少大35%以上,由此而引起:在剛性晶格中想對(duì)穩(wěn)定,難于可逆嵌脫:2.即使能夠?qū)崿F(xiàn)可疑嵌脫,動(dòng)力學(xué)速度很