幼兒園兒歌教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的調(diào)研報告【數(shù)據(jù)論文】8800字

幼兒園兒歌教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的調(diào)研分析報告目錄 二、概念界定 1 1(三)幼兒園兒歌教學(xué)含義及重要性 2三、幼兒園兒歌教學(xué)現(xiàn)狀-以A市為例 2(一)幼兒園教師對兒歌教學(xué)的認(rèn)知 2 22.幼兒園教師對兒歌重要性的認(rèn)知 3(二)幼兒園兒歌教學(xué)目標(biāo)制定 4(三)幼兒園兒歌教學(xué)活動過程實施分析 51.兒歌教學(xué)活動頻率分析 52.兒歌教學(xué)活動案例分析 6 7四、幼兒園兒歌教學(xué)問題分析 8(一)兒歌教學(xué)活動目標(biāo)存在不足 8(二)兒歌教法單一 8(三)教師對兒歌教學(xué)缺乏重視 9五、幼兒園兒歌教學(xué)問題存在的原因分析 (二)教師專業(yè)水平有限 (三)教師理論知識較差 六、對幼兒園兒歌教學(xué)的建議與對策 (二)拓寬教學(xué)內(nèi)容來源途徑，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展 (三)教學(xué)設(shè)備靈活的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)方法提高活動頻率 參考文獻(xiàn) 由于兒歌的流傳性較廣且是幼兒教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因此對兒歌教學(xué)現(xiàn)狀展開了探索。本研究以A市10所幼兒園為研究對象，對200名幼兒教師進(jìn)行幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，隨機(jī)抽取兩所幼兒園(1所公立幼兒園，1所民辦幼兒園)的10名教師進(jìn)行訪談。結(jié)合對兒童詩歌教學(xué)的調(diào)查和訪談結(jié)果，得出目前存在的問題有：第一，兒歌特點認(rèn)知不全面，活動目標(biāo)存在不足；第二，兒歌教法單一教具傳統(tǒng)，教師缺乏教育創(chuàng)新。第三，教師對兒歌教學(xué)的重視程度不高，活動頻次低。針對以上問題提出以下策略：第一，認(rèn)識兒童歌曲的本質(zhì)特征，實現(xiàn)不同活動的目標(biāo)；第二，拓寬教育內(nèi)容來源，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。第三，靈活運(yùn)用教學(xué)工具，優(yōu)化教學(xué)方法，增加教學(xué)活動。關(guān)鍵詞：幼兒園；兒歌教學(xué)；現(xiàn)狀；對策1自從幼兒教育發(fā)展以來，兒歌教學(xué)活動方式就廣泛被使用于幼兒教學(xué)活動過重要的一部分，具體發(fā)揮了哪些作用?在培養(yǎng)幼兒的路上能否通過兒歌教學(xué)活動達(dá)到幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)?目前幼兒園的兒歌教學(xué)存在的不足有哪些?針對出現(xiàn)的不足和問題我們能夠采取什么樣的策略措施來積極應(yīng)對?這些都值得作為本次二、概念界定2幼兒園兒歌教育是幼兒園教育的一部分。本文對“幼兒園兒歌教學(xué)”的定義如下：幼兒園兒歌教學(xué)是指教師采用適合幼兒年齡的兒歌作為教學(xué)文本，根據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展特點和教育目標(biāo)，合理發(fā)揮兒歌的教育價值，有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行兒歌教育，以照亮兒童的文學(xué)素養(yǎng)，提高兒童的語言技能，使兒童在其中感受文學(xué)之兒歌教學(xué)在幼兒園語言教育活動中屬于一個類別。其教育目標(biāo)在于促進(jìn)孩子們對于語言的認(rèn)知，擴(kuò)大孩子們的詞匯量以及訓(xùn)練孩子們聆聽并靈活地使用語言。本次研究從當(dāng)前兒童歌唱教學(xué)情況入手，主要對幼兒園教師在歌唱教學(xué)中的感知，目標(biāo)以及活動等方面進(jìn)行分析，并對當(dāng)前幼兒園兒童歌唱教學(xué)情況進(jìn)行探究。1.幼兒園教師對兒歌特點的認(rèn)知幼兒兒歌有著鮮明的特點，它不同于其他幼兒文學(xué)作品，幼兒教師如果能夠很好的了解這些特征，這對幼兒兒歌教學(xué)來說會起到積極的作用，利于開展兒歌活動的進(jìn)行，通過調(diào)查問卷后了解的具體情況如下：3選項小計比例真摯情感節(jié)奏韻律鮮明富有童趣其它圖1幼兒教師對兒歌教學(xué)特點的認(rèn)知分布圖1顯示，參與調(diào)查的幼兒教師中，44.4%的教師認(rèn)為兒歌教育的特點是充滿真誠的情感，選擇特色節(jié)奏和節(jié)奏的教師最多，7氣的樂趣，72.2%的教師認(rèn)為兒歌教育充滿孩幼兒教師對兒歌重要性的認(rèn)知非常重要，因為這直接影響到幼兒園教學(xué)過程4數(shù)據(jù)來源：問卷調(diào)查圖2顯示29%的人認(rèn)為兒歌教育很重要，28%的人不確定，33%的人認(rèn)為不重要。通過訪談了解幼師對托兒實習(xí)的認(rèn)知，通過問卷調(diào)查了解幼師對托兒實習(xí)的認(rèn)知，在兒歌教學(xué)認(rèn)知方面，兩者能夠得到一致的結(jié)論。T1:“兒歌對于幼兒是重要的，兒歌內(nèi)容淺顯易懂，容易理解，歌詞短小，結(jié)構(gòu)簡單易學(xué)易唱，音樂感和節(jié)奏感鮮明，引起幼兒的美感和愉悅感”T2:“我秉持的觀點是，兒歌既可以陶冶幼兒的情操，又能促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，雖然剛開始幼兒不太懂節(jié)奏旋律，但是結(jié)合教學(xué)用具和多媒體就可以幫助孩子們的理解，所以我覺得兒童歌曲對孩子們非常重要。"T3:“兒歌，其實對于幼兒園小朋友來說是不重要的，雖然幼兒園教學(xué)中倡導(dǎo)兒歌教學(xué)。但是在我看來，兒歌的重要性還不及游戲重要，部分兒歌對于幼兒來說太難懂也會給教學(xué)帶來不必要的困難”(二)幼兒園兒歌教學(xué)目標(biāo)制定5選項小計比例豐富審美能力提高語言能力86.1%發(fā)展想象力培養(yǎng)良好品德激發(fā)好奇心61.1%圖3教師對兒歌教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的認(rèn)知分布從圖3中可以看出：幼兒教師認(rèn)為兒歌教育目標(biāo)預(yù)設(shè)以語言能力為目標(biāo)的比兒良好的品德人數(shù)占到50%,61.1%的幼兒園教師認(rèn)為激發(fā)幼兒的好奇心是預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，但只有27.8%的幼兒園教師認(rèn)為預(yù)設(shè)教育的目標(biāo)是豐富幼兒的審美能力，兒歌這一特定的文學(xué)形式對兒童具有重要意義，它既可以幫助兒童培養(yǎng)語言6圖4幼兒園兒歌教學(xué)一周使用頻率數(shù)據(jù)來源：問卷調(diào)查圖4顯示，31%的學(xué)前教師認(rèn)為兒童歌曲應(yīng)該一周教兩次，17%的幼兒教師認(rèn)為兒童歌曲應(yīng)該一周教三次，14%的幼兒教師認(rèn)為兒童歌曲應(yīng)該一周教三次以上，只有5%的教師選擇的是隨機(jī)，從數(shù)據(jù)不難分析得出：幼兒園舉行兒歌教學(xué)活動的頻率很少，針對這樣的情況進(jìn)行訪談，得出以下具體情況：T4;“兒歌活動在幼兒園中不怎么經(jīng)常進(jìn)行，教案中是有的，但是在實際情況中，很少實施”T5;“學(xué)校會組織我們開展關(guān)于兒歌教學(xué)的研討會，但是兒歌總體來說對于幼兒很難去懂，如果只是知識性的給幼兒講，幼兒不太喜歡學(xué)習(xí)，開展的頻率就很少”所以總的情況來看，兒歌教學(xué)活動使用頻率不高，和很多因素有關(guān)，我認(rèn)為可能和幼兒園的設(shè)施設(shè)備以及壞境老師的職業(yè)能力等都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)。2.兒歌教學(xué)活動案例分析教學(xué)案例《小星星》聽歌曲，找節(jié)奏大家一起來欣賞小星星播放《小星星》讓幼兒感受4/4拍音樂節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒欣賞《小星星》的旋律，7并且和老師一起隨著節(jié)奏韻律拍拍手，感受4/4拍節(jié)奏。多的小星星，你們有見到過嗎?你們覺得小星星在天空中像什么東西呢?東西呢?為什么說小星星像我們的眼睛呢?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》是幼兒園課程的綱領(lǐng)性文件之一，它把兒童圖5兒歌在五大領(lǐng)域的應(yīng)用分布情況8圖5顯示，語言部門有27首兒童詩歌，小部門7首，中部門5首，大衛(wèi)生部門2首。在社會領(lǐng)域，小班兒童歌曲數(shù)量為7首，中班為5首，大班為2首；藝術(shù)類兒童歌曲小班6首，中班9首，大班3首；小班科學(xué)領(lǐng)域兒童詩歌4首，中班2幼兒園語言教育最重要的部分是幼兒園的語言教育。它載有語文界別的一般目標(biāo)和每個年齡組別的分目標(biāo)的詳細(xì)規(guī)定。幼兒園教育的目標(biāo)也必須與總體目標(biāo)幼兒老師對兒歌的本質(zhì)特點沒有給予充分的重視時，考察幼兒的學(xué)習(xí)能力和對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)便成為了兒歌活動的主要教學(xué)目標(biāo)，這也是當(dāng)下兒歌活動無法回歸初(二)兒歌教法單一9因為幼兒所處的年齡階段知識經(jīng)驗的缺乏，無意注意占據(jù)了幼兒注意力的主導(dǎo)地位，在進(jìn)行具體形象思維時難以脫離實物模型，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況注意變換教學(xué)實踐過程中的教學(xué)方法及手段。目前在幼兒園經(jīng)占據(jù)主流的教學(xué)手段大都通過呈現(xiàn)具體實物、畫冊圖片賞析、幻燈片圖片播放、錄像帶播放和自制教學(xué)用具等來實現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)本校的基礎(chǔ)設(shè)施和條件設(shè)備的完善程度，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時靈活選用教學(xué)用具并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計。當(dāng)前幼兒園兒歌教學(xué)活動的設(shè)計還沒有走出傳統(tǒng)思維的設(shè)計方法原則，顯得固化呆板、毫無新意。通過對兒歌教學(xué)活動的觀察發(fā)現(xiàn)，教師在組織幼兒兒歌教學(xué)活動時只有動作表演法、游戲法等快要爛透了的傳統(tǒng)教法，嘗試將多種教學(xué)方法進(jìn)行不同的搭配組合運(yùn)用在的兒歌教學(xué)活動中的情況卻少之又少，所以出現(xiàn)了兒歌教學(xué)法單一教具傳統(tǒng)，教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的問題。甚至一些教師認(rèn)為根本沒有必要在一次活動中用很多種教學(xué)方法的組合搭配，將兒歌內(nèi)容當(dāng)作文本知識交給幼兒并要求其多念幾遍自然而然就能記住。在教具的使用方面，教師通常采用播放幻燈片的方法來輔助教學(xué)活動的開展，沒有用打擊樂器等實際操作實物具有現(xiàn)代化特征的教具開展活動。在對研究過程中，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動的周計劃里兒歌不是必備活動項目，每個學(xué)期都只有幾首兒歌讓幼兒反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因是過量繪本、圖書的出現(xiàn)和普及，這些新的文學(xué)樣式進(jìn)入幼兒園的擴(kuò)大趨勢十分明顯并且勢如破竹。幼兒正處在形象思維快速發(fā)展的階段，圖畫書的使用借助物體直觀形象色彩鮮明帶給幼兒視覺上使幼兒產(chǎn)生新鮮感和好奇心，加之其具有故事敘述的特征，所以很受幼兒的喜愛，幼兒教師也會受到此種熱潮的影響從而頻繁舉辦圖畫書活動，所以大部分的焦點就會集中在圖畫書的教學(xué)，而兒歌活動被擠掉就很正常。另外一方面是很多幼兒園教師認(rèn)為幼兒不喜歡過于簡單的兒歌，從而減少了兒歌活動教學(xué)設(shè)計。幼兒教材上促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的知識類兒歌始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，導(dǎo)致一些教師也常常會把兒歌教學(xué)的側(cè)重點放在知識教學(xué)層面，如果開展兒歌教學(xué)活動僅僅只是讓幼兒局限于學(xué)兒歌、記兒歌、背兒歌、唱兒歌，了解兒歌大意，并未充分的注重兒歌的教育意義，十分容易忽視了兒歌本身作為音韻文學(xué)的價通過個別班的課堂實錄和了解，我發(fā)現(xiàn)每個班的老師在授課前都沒有一個周師教學(xué)準(zhǔn)備工作也可從以上與教師面談中得知，有的教師會考慮到幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)成果自然也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。另外，幼兒園教具使用常常傾向于傳統(tǒng)保守，一方面是由于缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)力量購入新型的教具或者出于對幼兒安全性的考慮而不購入新型設(shè)施；另外一方面兒歌活動在教師心目中并沒有占據(jù)足夠的分量，在備課時沒有進(jìn)行充分活動準(zhǔn)備，不計劃、不組織、無安排，沒有綜合教學(xué)面臨的實際情況審慎考慮教具的選擇和使用，千篇一律按照習(xí)慣的常用方法進(jìn)行教學(xué)，沒有關(guān)注幼兒根本性的興趣需要。幼兒園創(chuàng)辦之初對于教師招聘條件要求太低，通過對該幼兒園招聘情況的了解，我發(fā)現(xiàn)幼兒園創(chuàng)辦之初就存在著幼兒園招聘人才的問題，并不是必須要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，只要具備教師資格證的學(xué)生都能參加應(yīng)聘。后又在加大本園師資隊伍建設(shè)中，雖要求縮編為學(xué)前教育專業(yè)，但名額有限、聘請專業(yè)教師不多。本園學(xué)前教育或者幼兒教育教師對于幼兒文學(xué)只停留在表層認(rèn)識上，而園內(nèi)其他非學(xué)前教育或者幼兒教育教師更缺乏明確認(rèn)識，盡管平時接觸并進(jìn)行兒歌教學(xué)活動，但系統(tǒng)兒歌知識相對欠缺，知識體系尚未建立。園內(nèi)老師們對于兒歌了解不多，也不會借助周圍豐富的文化資源進(jìn)行教學(xué)，老師們在開展活動籌備之前，尋找兒歌的途徑也只是停留于互聯(lián)網(wǎng)水平。表現(xiàn)為教師對此做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，兒歌知識儲備仍有較大隨著兒童視聽能力的飛速發(fā)展，特別是對于音樂語言的深入理解，音樂語言逐漸能夠引起兒童的有意注意，激發(fā)兒童的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。兒歌的內(nèi)容和風(fēng)格非常適合作為孩子學(xué)習(xí)語言的最佳素材?；顫姷膬焊韪苁购⒆诱媲械母惺艿叫晒?jié)奏的美感和快感。知識性和趣味性的結(jié)合是兒歌的本質(zhì)特點，能在潛移默化過程中對幼兒進(jìn)行知識教育并且形成其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。所以教師在制定兒歌活動目標(biāo)時，必須要認(rèn)真思考兒歌本身在語言文字、音樂節(jié)奏等方面的特點，結(jié)合幼兒自身的心理發(fā)展階段和年齡特點，尋找活動目標(biāo)出發(fā)點，幼兒教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)置要符合三維目標(biāo)要求。每一首兒歌均有其獨特之處、各有其側(cè)重之處，而在確立兒歌的活動目標(biāo)中，注重針對兒歌的特點、側(cè)重靈活地設(shè)計教學(xué)實踐活動，則是解決目前存在問題的一個重要途徑。充分利用兒歌播放過程中明顯的曲調(diào)節(jié)奏轉(zhuǎn)換配合相應(yīng)動作轉(zhuǎn)變，讓幼兒對不同的節(jié)奏旋律產(chǎn)生興趣，開始注意到旋律的變化及曲調(diào)的升降，以此來達(dá)到讓幼兒喜歡上兒歌從而更有效的實施幼兒教學(xué)活動的目的。此外，幼兒在教師引導(dǎo)下進(jìn)行兒歌學(xué)習(xí)和歌唱的時候，會發(fā)揮自己天馬行空的想象力，根據(jù)兒歌內(nèi)容和旋律自己想象出各種抽象畫面，如果教師能夠抓住關(guān)鍵給孩子提供有邏輯、有組織的語言引導(dǎo)或形象描述，為兒童的正當(dāng)想象提供充分的豐富多彩的參考材料，從而培養(yǎng)兒童的想象力和空間思維能力。除此之外，我們還可以借助該兒歌的句式和節(jié)奏創(chuàng)作新的兒歌，發(fā)展孩子的自我創(chuàng)造能力和思維擴(kuò)展能力。拓寬教學(xué)內(nèi)容的來源對開展兒歌教學(xué)活動具有重要意義。幼兒園可以收集大量優(yōu)質(zhì)兒歌，豐富幼兒園兒歌庫存的類型，或者以獨特的形式編寫兒歌，如編寫園歌等來達(dá)到拓寬兒歌來源的目的，供教師用于兒歌活動選材。雖然兒童教材中的兒歌數(shù)量足夠，但類型方面缺乏多樣性，兒歌內(nèi)容也過于片面單一化。通過豐富兒歌來源及類型來彌補(bǔ)兒歌教材的不足之處，讓孩子接觸不同形式的兒歌，培養(yǎng)孩子的綜合感知和理解能力。其次，還可以拓寬兒歌教學(xué)的活動方式以此來充實兒歌教學(xué)內(nèi)容，而兒歌內(nèi)容覆蓋了生活、社會、藝術(shù)、科學(xué)和自然等方面，幾乎涵蓋了所有領(lǐng)域，能夠滿足幼兒的發(fā)展需求。同時，兒歌的內(nèi)容還與幼兒心理發(fā)展階段和生理發(fā)展都有著密切關(guān)系，所以幼兒園的兒歌教學(xué)活動不應(yīng)受限在語言領(lǐng)域，而要和其他學(xué)科相互融合彼此依存，借鑒后整合出優(yōu)質(zhì)兒歌內(nèi)容。將不同內(nèi)容和形式的兒歌整合匯編，使用于不同兒歌教學(xué)活動中，兒童的抽象思維、空間想象、認(rèn)知創(chuàng)造等能力都會相應(yīng)提高，從最大程度上擴(kuò)大了兒歌教學(xué)活動帶來的積極影響，從整體上提升教學(xué)水平，有助于促進(jìn)了兒童素質(zhì)的全面發(fā)展。靈活運(yùn)用環(huán)境設(shè)施改善教學(xué)方法讓幼兒感受到不同兒歌的美，可以把教材變化到視頻DVD、制作連續(xù)圖普或是PPT展示等方法，不同的方式幼兒也會更加的程中最基本的形式，教師將游戲融入兒歌教學(xué)能夠在很大程度上提高幼兒學(xué)習(xí)過采用兒歌來進(jìn)行教學(xué)對幼兒的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，經(jīng)過許多學(xué)者的研育意義都被扼殺在簡單而傳統(tǒng)