高中地理必修一全冊教案

PAGE第一節(jié)宇宙中的地球課標(biāo)：描述地球所處的宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星課標(biāo)分析：地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置；微觀層面上是指地球在太陽中的所處的位置。了解地球所處的宇宙環(huán)境目的是為認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)。在太陽系八大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動等來看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。而說明地球上生命存在的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析。根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生在分析地球的普通性和特殊性時，要會用有關(guān)資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。教材分析：本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，同時這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教材設(shè)計了較多的活動，讓學(xué)生在探究過程中得出結(jié)論。教材在介紹天體的具體形式時用了很貼切的形容詞，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識。采取閱讀的形式介紹了其中的四種天體，以增加學(xué)生的課外知識。對于天體系統(tǒng)的層次，教材是以圖加材料說明的形式從小范圍到大范圍來講述，并讓學(xué)生填寫層次的框圖來鞏固。為了說明地球的普通性，教材把八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)歸納成圖表，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)分析探究，把地球與其他行星進(jìn)行比較，說明地球是太陽系一顆普通的行星。而對于本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教材主要從地球與太陽的距離適中、地球的體積和質(zhì)量適中和八大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、大氣和安全的宇宙環(huán)境等條件，說明地球是太陽系中一顆特殊的行星。本節(jié)課后活動的目的是以地球上出現(xiàn)生命的條件作為一個參照，培養(yǎng)學(xué)生遷移和應(yīng)用知識的能力，鼓勵學(xué)生大膽想象，但要有理論根據(jù)。教學(xué)目標(biāo)：1.獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；2.初步學(xué)會分析地理資料的方法；3.養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)的宇宙觀，激發(fā)探索宇宙的尋找地外文明的興趣和決心。教學(xué)重點(diǎn)：了解天體系統(tǒng)的層次，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星；教學(xué)難點(diǎn)：從數(shù)據(jù)中比較三大類行星的特點(diǎn)方法與策略：談“天”是為了說“地”，本節(jié)教材涉及較多的天文現(xiàn)象和天文知識，都是圍繞“地”來展開的，因此教學(xué)時不要講太多的天文知識，以致把地理課上成天文課。教學(xué)時要充分利用課本的活動或設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在參與活動和探究問題的過程中獲得知識，以達(dá)到課標(biāo)的要求。課時安排：1課時教學(xué)過程：展示圖片：（宇宙上看到的地球組圖）地球是宇宙中的一顆行星，也是我們?nèi)祟愒谟钪嬷械奈ㄒ患覉@，本章我們主要學(xué)習(xí)的是關(guān)于地球的一些情況。本節(jié)導(dǎo)入：我們生活在地球上，地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系，如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替和晝夜長短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。閱讀歸納：宇宙環(huán)境的組成成員（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意形容詞）小結(jié)：天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星、彗星宇宙環(huán)境星際物質(zhì)：氣體、塵埃過渡：物以類聚，任何天體在宇宙中都有自己的位置，并且天體之間能夠形成不同層次的天體系統(tǒng)。概念：天體系統(tǒng)（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)）地月系活動探究：完成天體系統(tǒng)的框圖太陽系銀河系宇宙（總星系）河外星系其他恒星系其他行星系過渡：從天體系統(tǒng)中我們明確了我們的地球是處于太陽系中的，那么，地球在太陽系中的地位是如何的呢？我們說，地球是太陽系中既普通又特殊的行星。不過在這之前，我們首先要學(xué)習(xí)的是太陽系具體包括哪些具體的成員。巧記：太陽系中的八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海探究活動：1.讀圖表得出八大行星的運(yùn)動特征：共面性、同向性和近圓性，最終得出結(jié)論，地球在運(yùn)動特征方面沒有特殊的地方。2.讀課本八大行星數(shù)據(jù)圖，列表比較九大行星特性，最終得出結(jié)論：地球質(zhì)量和體積方面，與水星、金星、火星相比，也沒有特殊的地方?？偨Y(jié)與過渡：從以上可以看出，地球在運(yùn)動特征和物理性質(zhì)方面沒有特殊的地方，所以我們說地球是太陽系中的一顆普通的行星。但是，我們?yōu)槭裁从终f地球又是一顆特殊的行星呢？回答：地球上有生命的存在。探究、資料分析：距日適中適宜的溫度生命存在的條件：質(zhì)量、體積適中；適宜呼吸的大氣；海洋的形成；液態(tài)水的存在活動：討論如何在茫茫的宇宙中尋找外星人的方向。課堂總結(jié)：宇宙是由物質(zhì)組成的。地球在宇宙中并沒有什么特殊性，它也是一顆普通的行星，但是地球由于自身的原因而使地球上有智慧生命的存在，從這個方面來講，地球又是一顆特殊的行星。板書：第一節(jié)宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1．宇宙環(huán)境天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星、彗星宇宙環(huán)境星際物質(zhì)：氣體、塵埃2．天體系統(tǒng)（1）．概念：宇宙中的各種之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)的關(guān)系（2）．天體系統(tǒng)的層次：地月系、太陽系、銀河系、宇宙（總星系）、其他恒星系、其他行星系、河外星系二、太陽系中的一顆普通行星1．八大行星的運(yùn)動特征：共面性、同向性和近圓性2．八大行星數(shù)據(jù)圖，完成運(yùn)動特征的比較表格太陽對地球的影響一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．了解太陽能量的來源及其對地球環(huán)境和人們生產(chǎn)、生活的影響。2．了解太陽活動的類型及對地球電離層、磁場和氣候的影響。（二）過程與方法1．通過有關(guān)圖片、影像資料或多媒體課件的演示，了解太陽輻射的基本形式和特點(diǎn)，提高學(xué)生觀察、分析問題的能力。2．通過從具體生活、生產(chǎn)實例的討論人手，分析太陽輻射、太陽活動對人類的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。3．通過組織學(xué)生模擬太陽黑子、耀斑等活動，提高學(xué)生的實踐操作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過認(rèn)識日、地、月三者之間的關(guān)系，尤其是太陽對地球的影響，樹立事物是普遍聯(lián)系且相互影響的辯證唯物主義觀點(diǎn)。2．激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于太陽輻射、太陽活動的興趣，樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)來分析研究地理問題的信；動和能力。3．通過觀察圖片、影像資料，給學(xué)生以美的感受，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生情操，從熱愛自然美升華到探求科學(xué)的美的境界。二、教材分析本節(jié)教材由兩大部分組成，其一是太陽輻射與地球，其二是太陽活動與地球。作為人類的生存環(huán)境，宇宙中既普通又特殊的天體——地球，它與太陽、太陽系存在何種關(guān)系，促使地球上萬物生長、環(huán)境演變的動力又是什么，是本節(jié)教材重點(diǎn)要講清楚的內(nèi)容。太陽及太陽輻射是宇宙環(huán)境對地球影響的典型事件。太陽對地球的影響是多方面的，從對地理環(huán)境和人類活動的影響來看，主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面。關(guān)于這兩個方面，在教材分析和講述中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注的重點(diǎn)不是太陽活動及其產(chǎn)生的原因、太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和大氣結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容不必詳加分析甚至不涉及。但是，為了說明對地球的影響，需要明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和基本規(guī)律。第二，“影響”應(yīng)從對地理環(huán)境和對人類活動兩方面來談。由于“影響”涉及的范圍太廣，可以就主要影響用舉例的方式說明。第三，要辯證地看待宇宙環(huán)境對地球的影響。從一般意義上說，太陽輻射的影響是有利的，太陽活動的影響是不利的；然而進(jìn)一步分析，太陽輻射也有不利的影響（如過多的紫外線輻射等），太陽活動也會產(chǎn)生有利的影響（如尚在研究中的太陽活動對氣候等方面的影響）。關(guān)于這兩點(diǎn)，教材安排了有關(guān)的閱讀材料，要引導(dǎo)學(xué)生很好地理解其中的含義。太陽對地球的重要性是顯而易見的，可以說沒有太陽就沒有地球的一切。人類生存的地理環(huán)境中，有大氣、水、生物等要素，這些要素本身和要素之間是不斷變化的，其根本動力就是太陽輻射。從能量的角度看，自然地理環(huán)境中大多數(shù)運(yùn)動及其變化，本質(zhì)上說是太陽輻射如何分配、再分配和轉(zhuǎn)移的問題。因此，太陽輻射是太陽對地球最大、也是最重要的貢獻(xiàn)。教材從三個方面介紹有關(guān)太陽輻射的知識：其一，什么是太陽輻射；其二，太陽輻射的能量有多大；其三，太陽輻射的范圍。太陽常數(shù)反映的是地球大氣上界面接受太陽輻射能量的情況，同時也體現(xiàn)了太陽輻射總量的多少。我們假設(shè)一個球面，它以太陽為中心，以日地平均距離為半徑。在這個球面上，每四平方厘米所得的太陽熱量都是8．24焦／每分鐘，這個球面所得到的太陽熱能總量就是球面積與太陽常數(shù)的乘積，約為2．32×1028焦。這就是整個太陽每分鐘所輻射的熱能總量。關(guān)于太陽能量的來源，教材沒有進(jìn)行介紹。需要說明的是，太陽產(chǎn)生能量的方法是物質(zhì)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變成能量，符合質(zhì)能轉(zhuǎn)換定律。在這個過程中，太陽質(zhì)量的損耗是相當(dāng)小的，而產(chǎn)生的能量是相當(dāng)大的。據(jù)有關(guān)推算，1克氫聚變成氦，只會造成0.0069克的質(zhì)量損失，而這一點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)量虧損所對應(yīng)的是6×1011焦熱量。因此，不必?fù)?dān)心太陽質(zhì)量會消耗殆盡。太陽輻射對地球的影響，可以從兩個方面加以說明。第一，太陽輻射對地理環(huán)境形成和變化的影響。太陽輻射對地理環(huán)境的形成和變化，既有直接的作用，又有間接的作用。直接的作用，如巖石受溫度變化的影響而產(chǎn)生風(fēng)化，是顯而易見的；而間接的作用，比如地球上的大氣、水、生物等地理環(huán)境要素，它們本身的發(fā)展和變化，以及各要素之間的相互聯(lián)系，大部分是在太陽輻射的驅(qū)動過程中完成的。在初中教材中已介紹過，太陽輻射的緯度差異，使各地獲得的熱量有所不同。在熱量盈余的地方（如赤道），溫度并沒有越來越高，熱量虧損的地方（如兩極），溫度也沒有越來越低，而是保持相對穩(wěn)定。這說明熱量在盈余區(qū)和虧損區(qū)之間不斷傳輸，其傳輸方式主要是大氣環(huán)流和洋流。大氣環(huán)流和洋流在地理環(huán)境的形成和變化中扮演著極其重要的角色。由于后面章節(jié)要分別講到大氣環(huán)流和洋流，這里只是一般性地提一下，不作詳細(xì)解釋。第二，太陽輻射對人們生產(chǎn)和生活的影響。人們對太陽輻射作用最直接的感受，就是它是人們進(jìn)行生產(chǎn)和生活的主要能源。太陽能源主要包括兩部分，一部分是人們直接獲取的太陽能，一部分是由太陽能轉(zhuǎn)化的能源。從廣義的概念出發(fā)，可以籠統(tǒng)地認(rèn)為這些都是太陽能的利用。至于為什么說煤和石油等化石燃料固定了大量的太陽能，可以從煤和石油的成因上稍加說明。煤和石油都是地質(zhì)歷史時期由生物遺體形成的，而生物的生長需要吸收大量的太陽輻射能。從這個意義上說，煤和石油中固定了大量的太陽輻射能，是地質(zhì)時期儲存的太陽能。為加深學(xué)生對太陽輻射與人類活動的認(rèn)識，教材設(shè)計了實踐活動，來加強(qiáng)太陽輻射通過綠色植物的光合作用對人類生產(chǎn)的影響的認(rèn)識。太陽輻射體現(xiàn)了日地關(guān)系的一個方面。但是現(xiàn)代科學(xué)所研究的日地關(guān)系，更多地側(cè)重于太陽活動對地球的影響。教材在簡單介紹太陽活動的概念后，重點(diǎn)介紹了兩個方面的內(nèi)容：第一，太陽活動的主要類型。太陽活動的類型較多，現(xiàn)在人們認(rèn)識到的就有黑子、耀斑、日再、太陽風(fēng)等太陽活動現(xiàn)象。其中黑子是太陽活動的標(biāo)志，耀斑和太陽風(fēng)是太陽活動最激烈的顯示，黑子和耀斑出現(xiàn)在太陽大氣層的不同位置。黑子主要出現(xiàn)在太陽的光球?qū)?，耀斑、太陽風(fēng)主要出現(xiàn)在太陽的色球?qū)?，太陽風(fēng)出現(xiàn)在日冕層。第二，太陽活動對地球的影響。太陽活動對地球的影響表現(xiàn)在許多方面，而且有些影響現(xiàn)在還在研究之中，沒有定論。就是對有定論的影響，要講清楚它們的物理機(jī)制，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠，也不是地理課的任務(wù)。因此，教材把重點(diǎn)放在說明現(xiàn)象上。太陽活動對地球電離層和地球磁場的影響，現(xiàn)在不論在實際觀測和理論分析上都比較成熟，教材對此作了介紹。太陽活動對地球氣候的影響，至今還沒有整理出比較確切可靠并可以利用的統(tǒng)計規(guī)律，在理論工作上進(jìn)展也不大。但是太陽黑子與降水的相關(guān)性，已經(jīng)得到證實。一是降水量的年際變化與太陽黑子相對數(shù)的年變化有相關(guān)性；二是兩者的變化周期大體為正正年。在太陽活動高峰年，地球上激烈的天氣現(xiàn)象出現(xiàn)的機(jī)率就明顯增加；反之，地球上天氣變化則相對平穩(wěn)。耀斑和太陽風(fēng)對地球的影響是突發(fā)性的，它們以射電爆發(fā)和高能粒子噴發(fā)的方式放出輻射能，引起地球大氣電離層中強(qiáng)烈的電磁擾動（磁暴）、短波通訊中斷等一連串反應(yīng)。太陽風(fēng)對地球的影響，主要是帶電粒子流在極地上空轟擊高層大氣，使其電離而產(chǎn)生極光等。本節(jié)教材的知識可歸納為：本節(jié)教材的重點(diǎn)主要是兩個方面的：一是太陽輻射對地球的影響；二是太陽活動對地球的影響。難點(diǎn)是如何讓學(xué)生明白太陽輻射是怎樣影響地球大氣運(yùn)動和水循環(huán)的，以及太陽活動對地球電離層、磁場的影響。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，建議：在教法上①通過有關(guān)圖片、影像資料（或多媒體課件），提供給學(xué)生較為直觀的知識；②從具體生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，討論分析太陽輻射、太陽活動對地球的影響；③有條件的學(xué)校，可組織學(xué)生進(jìn)行觀測實踐，以了解太陽黑子、耀斑的活動。三、教學(xué)設(shè)計本節(jié)教材內(nèi)容雖然比較簡單，但涉及的地理概念和地理現(xiàn)象重要而比較抽象，語言雖比較簡練，但包含的知識內(nèi)容較為豐富，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)閱讀和分析。教學(xué)中要十分注重運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用圖片、影像資料、多媒體課件和教材上的有關(guān)閱讀材料，把復(fù)雜的知識通過學(xué)生的直接感觀明了化，引導(dǎo)學(xué)生深人理解，逐步總結(jié)規(guī)律，從而掌握知識的內(nèi)涵。在深入淺出地講授知識的同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以利于發(fā)展學(xué)生閱讀、分析、空間想像等各方面的能力。關(guān)于太陽輻射與地球的教學(xué)，教師要首先理清知識間的相互聯(lián)系：①任何物體都以電磁波的形式向外放射能量。②太陽同樣放射能量，這種能量就是太陽輻射。太陽輻射可分為電磁波輻射和粒子輻射兩種，來自光球的0．3－3．0對微米的電磁波輻射占總輻射量的97％，主要是可見光和少量紅外光、紫外光。粒子輻射又稱太陽風(fēng)，主要成分是質(zhì)子、電子和α粒子。④太陽內(nèi)部的熱核聚變反應(yīng)的進(jìn)行，與太陽的組成成分及內(nèi)部的高溫高壓狀態(tài)有關(guān)?，F(xiàn)代人類活動離不開能源，目前人類利用的主要能源都與太陽輻射能有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，通過模擬演示電磁波及其放射，導(dǎo)出太陽輻射的概念，即太陽以電磁波的形式向宇宙空間放射的能量。然后用多媒體手段模擬演示核聚變反應(yīng)的過程及結(jié)果（過程：4個氫原子核聚變?yōu)榛貍€氦原子核；結(jié)果：釋放能量，損耗質(zhì)量），引導(dǎo)學(xué)生分析得出太陽輻射之所以能量巨大，是其內(nèi)部熱核聚變反應(yīng)的結(jié)果。對于太陽輻射對地球影響的教學(xué)，可以通過模擬演示太陽輻射對大氣環(huán)境、水循環(huán)、生物活動的作用，說明太陽輻射是地理環(huán)境形成和變化的主要動力；用錄像或圖片資料演示人類對太陽能的利用等，說明太陽輻射能是人類生產(chǎn)、生活的來源。太陽輻射與地球部分講授順序可考慮：關(guān)于太陽活動與地球的教學(xué)，要以太陽黑子、耀斑與日洱、太陽風(fēng)為主，結(jié)合太陽外部結(jié)構(gòu)圖，重點(diǎn)講述它們主要發(fā)生在太陽大氣層的不同部位，有著不同現(xiàn)象，以及它們分別對地球的影響。對于太陽黑子的活動，要以它的周期性（11年）為切入點(diǎn)，表明地球氣候變化與太陽活動有明顯的相關(guān)性，太陽活動的強(qiáng)弱也是以太陽黑子的多少為標(biāo)志的，從而更好地說明太陽活動對地球的深刻影響。太陽活動以黑子活動為代表，有大約＊年的周期，相應(yīng)地對地球的氣候有明顯的影響。黑子的所謂“周期”只是一種統(tǒng)計規(guī)律的周期，加上多種周期的組合。太陽本身的自轉(zhuǎn)運(yùn)動等因素，以黑子活動為表現(xiàn)的太陽活動對地球的影響是非常復(fù)雜的。其具體影響機(jī)制還不清楚。因此，太陽活動對地球的影響的具體情況，基本上目前是無法預(yù)測的，只是影響發(fā)生之后再去進(jìn)行定性的解釋。關(guān)于黑子活動和地球氣候等的相關(guān)關(guān)系，在太陽活動的高峰年，一般地說地球的農(nóng)業(yè)總體豐收的情況占多數(shù)，同時也多發(fā)生那些具有新聞價值的事件，但由于新聞宣傳的有意無意的導(dǎo)向作用，往往會造成一種錯覺，似乎是黑子出現(xiàn)多的年份，地球上災(zāi)害性事件多些。強(qiáng)烈的耀斑發(fā)出的短波輻射，可以在幾分鐘內(nèi)到達(dá)地球，在電離層中引發(fā)磁暴，對地球的短波信息傳輸系統(tǒng)產(chǎn)生干擾，甚至威脅一些航天器的飛行安全。太陽風(fēng)比短波輻射的速度要慢許多，強(qiáng)太陽風(fēng)到達(dá)地球時，有時也會引發(fā)磁暴現(xiàn)象，但是更多的情況是太陽風(fēng)受到地球磁場的影響，向兩極地區(qū)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，在極地上空引發(fā)極光現(xiàn)象。太陽風(fēng)強(qiáng)的時候，極地的極光活躍，絢麗多彩。這部分的教學(xué)，可按如下順序進(jìn)行：通過本節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起太陽與地球相對位置和相互運(yùn)動的關(guān)系，尤其是要讓學(xué)生明確，地球上的萬事萬物，離開了太陽就不會存在，太陽是地球上能量的來源。太陽輻射和太陽活動對地球的影響；有利方面是主要的，不利影響是次要的。對于本節(jié)的教學(xué)，建議采用多媒體輔助的教學(xué)方法。首先，教師可播放關(guān)于太陽概況、太陽活動的有關(guān)影像資料，然后設(shè)問：①地球大氣層是風(fēng)云變幻的，太陽大氣層也不是風(fēng)平浪靜的，在太陽表面和內(nèi)部會有哪些活動現(xiàn)象呢？②你認(rèn)為促進(jìn)地球上萬物生長、環(huán)境演變的動力主要是什么？然后導(dǎo)入新課：（一）太陽輻射與地球1．太陽輻射概念、來源教師幫助學(xué)生分解太陽輻射的概念，教會學(xué)生識記理解概念的方法。播放多媒體課件“太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)”太陽通過核聚變，損失一部分質(zhì)量而放出能量。學(xué)生思考：太陽輻射。教師：水和大氣的運(yùn)動是如何促進(jìn)全球熱量平衡的呢？學(xué)生思考：洋流和大氣運(yùn)動把低緯度的熱量送到高緯度，把高緯度的冷空氣和冷水送到低緯度，從而實現(xiàn)能量的交換。教師可舉例說明日常生活、生產(chǎn)所用的能源是來自太陽的能量。比如：煤、石油，家里曬衣服，植物生長，太陽能熱水器，太陽能發(fā)電，還有太陽能汽車等。2．太陽輻射對地球的影響地理環(huán)境形成和變化的重要因素人類生產(chǎn)、生活的主要能源教師：太陽的大氣層可以分為哪幾層？學(xué)生：可分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋印＃ㄖ笇?dǎo)學(xué)生看“太陽外部結(jié)構(gòu)圖”）地球上許多自然現(xiàn)象，都同太陽息息相關(guān)。由于日、地距離的較近，因此，太陽是地球上唯一能看到其表面細(xì)節(jié)的恒星。太陽的外部，即太陽大氣，由里向外可分為三層：光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?。光球?qū)邮翘柎髿獾淖畹蛯樱綍r用肉眼可觀察到的光亮奪目的圓面就是光球?qū)?，到達(dá)地球的太陽光來自這一層，厚度約500千米，溫度約6000K。色球?qū)邮翘柎髿獾闹袑?，位于光球?qū)又希瑸樘枅A面上玫瑰色的圓，只有在日全食時肉眼可見，厚度約2000千米，溫度從底部的5000到頂部約幾萬度。日冕層是太陽大氣的最外層，位于色球?qū)又?，其所含質(zhì)點(diǎn)密度極為稀薄，是太陽大氣和星際空間的過渡地帶，僅在日全食時肉眼可見，厚度約達(dá)幾個太陽半徑，溫度約100萬到200萬度。太陽的大氣層不是一汪死水，有時會產(chǎn)生激烈的變化，這種變化就稱為太陽活動。（二）太陽活動對地球的影響1．太陽活動的主要類型太陽活動有哪些主要類型，分別發(fā)生在哪幾層？主要類型有黑子、耀斑、日洱、太陽風(fēng)。黑子發(fā)生在光球?qū)?，耀斑和日洱發(fā)生在色球?qū)?，太陽風(fēng)出現(xiàn)于日冕層。太陽黑子活動的規(guī)律是什么？黑子活動以回四年為周期（引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“太陽黑子”）。提問：宇航員為什么穿著由不同材料制成的多層字航服？星際空間中，每當(dāng)耀斑爆發(fā)就會釋放出很強(qiáng)的無線電波、大量的紫外線、X射線、γ射線，以及高能帶電粒子，再加上其他宇宙射線，穿上宇航服主要是為了防止輻射。太陽活動對地球有什么影響呢？2．太陽活動對地球的影響太陽活動對地球的影響主要表現(xiàn)在哪幾個方面？對地球的氣候、電離層、地球磁場的影響。黑子相對數(shù)的變化周期大約為回回年，數(shù)目多的年份稱為太陽活動高峰年，數(shù)目少的年份稱為太陽活動低峰年。年降水量年際變化周期大約也是＊年，二者是有聯(lián)系的。太陽黑子相對數(shù)變化與厄爾尼諾現(xiàn)象也有一定的相關(guān)性，太陽黑子數(shù)相對多的年份，厄爾尼諾現(xiàn)象就極易發(fā)生。太陽活動對電離層、地球磁場又產(chǎn)生怎樣的影響？耀斑爆發(fā)，使無線電短波信號受影響，使通信衰減或中斷。地球磁場受擾動，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象，磁針不能正確指示方向，太陽風(fēng)導(dǎo)致極光現(xiàn)象，等等。（1）對氣候的影響（2）干擾電離層（3）磁暴學(xué)法指導(dǎo)：課文知識題解法課文知識題解法實際上就是按照程序教學(xué)法的原理，將新學(xué)內(nèi)容分成許多小單元，按先淺后深，先易后難的順序，分層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：太陽輻射能量來源，可以設(shè)計成下列問題。例太陽內(nèi)部核聚變反應(yīng)的條件是的環(huán)境和。［解題思路］太陽內(nèi)部最豐富的元素是氫，太陽的熱核反應(yīng)是氫核聚變?yōu)楹ず说倪^程。這個過程離不開兩個條件：一是與太陽內(nèi)部的組成物質(zhì)有關(guān)，二是太陽內(nèi)部高溫、高壓的環(huán)境。這種聚變使太陽產(chǎn)生質(zhì)量虧損而釋放出大量的能量，使太陽發(fā)光的就是這種能量?！兜厍虻幕顒印方贪附虒W(xué)目標(biāo)1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因2、理解地方時與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，了解地方時與區(qū)時的區(qū)別3、記住地球自轉(zhuǎn)對沿地表做水平運(yùn)動物體方向偏移的影響教學(xué)建議關(guān)于地方時的教學(xué)建議在教學(xué)中，教師首先要講清地方時的概念和地方時的早晚，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時之差，為講時區(qū)和區(qū)時的知識做好鋪墊。然后，由地方時給人類的生產(chǎn)和生活帶來的麻煩，引出時區(qū)劃分和區(qū)時計算的教學(xué)。關(guān)于沿地表水平運(yùn)動物體的偏移的教學(xué)建議教材中，這部分內(nèi)容是一個難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以從現(xiàn)象入手，運(yùn)用課本《長江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運(yùn)動物體的偏移規(guī)律。在課堂教學(xué)中，對于作南北向水平運(yùn)動的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對于作東西向水平運(yùn)動的物體，其偏移原因較為復(fù)雜，應(yīng)予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉(zhuǎn)偏向力作用規(guī)律的運(yùn)用上。關(guān)于晝夜交替的教學(xué)建議在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用地球儀講解，從地球是一個不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽高度以及一天之中太陽高度的變化情況。隨著地球自轉(zhuǎn)，太陽高度的日變化周期為24小時，也就是晝夜交替的周期（一個太陽日）。最后，聯(lián)系到對人類活動的影響，一是太陽日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時間不長，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。教學(xué)設(shè)計示例〖導(dǎo)入新課〗1．提問方式：說出地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。2．演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并說明地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。〖晝夜交替的教學(xué)〗1．演示：利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。2．講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽高度的概念，一日之內(nèi)太陽高度的變化。強(qiáng)調(diào)：①晨昏圈平面與太陽光線保持垂直的關(guān)系；②晨昏圈上太陽高度為0度；③正午太陽高度是一天中太陽高度最大值；④晝夜交替的周期為一個太陽日；⑤地球上晝夜交替對人類活動的影響。3．板書：晨昏線（圈）：晝半球和夜半球的分界線太陽高度（角）：太陽光線對某點(diǎn)地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）晝夜交替周期：24小時〖地方時的教學(xué)〗1．板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線，并劃出由一側(cè)照射的太陽平行光線，由學(xué)生說出各條經(jīng)線的時間。2．講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時就不同。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時刻來得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時相差一個小時，也就是經(jīng)度相差1，°地方時相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時之差，這將給交通和通信帶來很大的麻煩。1884年，國際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時區(qū)，實行分區(qū)計時的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個時區(qū)，全球共劃分成24個時區(qū)。各時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差一小時。實際上，世界各國根據(jù)本國的具體情況，在區(qū)時的基礎(chǔ)上，還采用一些特別的計時方法，如半?yún)^(qū)時等。3．板圖：世界時區(qū)劃分圖4．練習(xí)：已知某時區(qū)的區(qū)時，計算另一個時區(qū)的區(qū)時。5．板書：地方時：因經(jīng)度而不同的時刻時區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域區(qū)時：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時〖沿地表水平運(yùn)動物體的偏移的教學(xué)〗1.讀圖：《長江三角洲的發(fā)育》2.講解：由于海潮的頂托作用，長江入?？谔幮纬杀姸嗟纳持蓿瑢㈤L江口水道分為南、北兩支。長期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側(cè)移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長江三角洲的形成，地球自轉(zhuǎn)偏向力起了重要作用。由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動時，其運(yùn)動方向會發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無明顯偏向。越向高緯，受地轉(zhuǎn)偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。探究活動【活動主題】自行設(shè)計模型展示地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因【活動步驟】一、理解地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因二、觀看本期的媒體素材中關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個問題：（1）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤外面時，小球的運(yùn)動線路是怎樣的？（是直線，說明水平運(yùn)動的物體有保持其運(yùn)行方向的慣性，以外空為參照物，小球?qū)嶋H上沒有改變方向）。（2）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤上時，小球的運(yùn)動線路是怎樣的？（轉(zhuǎn)盤順時針轉(zhuǎn)動時，以轉(zhuǎn)盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉(zhuǎn)了，正好與南半球作水平運(yùn)動的物體相似）。（3）當(dāng)轉(zhuǎn)盤中的小孩水平拋球時，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化？（以轉(zhuǎn)盤上的物體為參照，小球運(yùn)動方向也發(fā)生同樣的偏轉(zhuǎn)）。（4）當(dāng)水平運(yùn)動物體的速度發(fā)生改變時，偏轉(zhuǎn)有何新變化？三、除了本錄像看到這種模型，還可以設(shè)計怎樣的模型可以展示地轉(zhuǎn)偏向力的作用？請學(xué)生自己動腦筋。地轉(zhuǎn)偏向力對地球上的什么現(xiàn)象有重要影響？【成果展示】可以通過自制的實物模型或者自制多媒體/Soft/Index.asp'>課件來展示地轉(zhuǎn)偏向力是怎樣產(chǎn)生的?！兜厍虻娜咏Y(jié)構(gòu)》教案【設(shè)計思想】本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動情境，讓學(xué)生主動地走進(jìn)地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價值。背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學(xué)生索然無味。因此首先從學(xué)生的生活實際入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“雞蛋剝殼”情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的？”這樣的問題情境，讓學(xué)生有了探究的動機(jī)，通過閱讀地理圖表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化，進(jìn)而推知地球內(nèi)部可以分成三個圈層，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拓展思維，提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息？”等問題，讓學(xué)生主動地探究。整節(jié)課學(xué)生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索主體，一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識和技能：了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)；嘗試根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；運(yùn)用圖表了解地球表層的含義。過程與方法目標(biāo)：能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實際生活中的地理現(xiàn)象；用具體實例說明地球表層的特征。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識?！窘滩膬?nèi)容及分析】課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的要求：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。本節(jié)教材主要從兩個方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn)：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核；第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈；還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標(biāo)準(zhǔn)有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。在對這一部分自然環(huán)境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可知人類通過長期活動創(chuàng)造了人文環(huán)境（也有稱社會環(huán)境），自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論?！窘虒W(xué)過程和教學(xué)策略】一、走進(jìn)生活，導(dǎo)入新課師：大家在平時吃雞蛋的時候有沒有注意到雞蛋是分幾層？生：略。師：好，由此可見同學(xué)們平日里觀察生活還是非常的仔細(xì)的。那么有沒有哪位同學(xué)知道，我們的地球可以分幾層呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的有關(guān)內(nèi)容。多媒體顯示課題。（從學(xué)生熟知的生活實例入手，親切自然，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識。）二、讀圖比較，啟發(fā)探討師：由于我們平時都吃過雞蛋，所以同學(xué)們都能記得雞蛋的分層。但是，我們的地球呢？有沒有哪位同學(xué)曾經(jīng)到地球每個圈層去旅游過？還是我們哪天也把地球剝開來看過到底有幾層？生：都沒有。師：既然都沒有，那我們是怎樣知道地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)的呢？閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，要求明確以下地理概念。[地震波、橫波、縱波、不連續(xù)面]生1：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。地震波有縱波（P）和橫波（S）之分。師：兩種地震波的傳播速度是否一樣呢？生：縱波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。問：傳播速度快慢的原因是什么？生：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化?？v波可以通過固體、液體、氣體，而橫波只能通過固體。師：對于這句話我們可以這樣理解：假如一條柏油公路一端連接石子路，另一端連接高速公路，當(dāng)汽車從柏油公路開往高速公路時，當(dāng)汽車進(jìn)入高速公路的瞬間，速度開始逐漸變快，也就是可以把柏油公路和高速公路相連接的地方看作是汽車速度發(fā)生變化的界面；同理，當(dāng)汽車從柏油公路進(jìn)入石子路時，柏油公路和石子路相連接的地方也可以看作是汽車速度發(fā)生變化界面。其實我們同樣可以根據(jù)地震波傳播速度的突然變化，來推知傳播介質(zhì)的變化。師：什么又叫不連續(xù)面呢？生2：從地球內(nèi)部的地震波曲線圖上，可以看出地震波在一定深度發(fā)生突然變化，這種波速發(fā)生突然變化的面叫不連續(xù)面。師：在地球內(nèi)部圈層中傳播的地震波是否也存在相同的問題呢?閱讀“地震波的傳播速度圖”，學(xué)生觀察。師：在地球內(nèi)部地震波發(fā)生著怎樣的變化？學(xué)生討論后回答：略。師：在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢？請找出界面的名稱以及它們所處的位置。生：存在著兩個不連續(xù)面，其中莫霍界面位于大陸部分地下33千米處；古登堡界面位于地下2900千米處。在莫霍界面下，縱波和橫波的傳播速度都有明顯增加；而在古登堡界面下，縱波的傳播速度突然下降，而橫波完全消失。師：既然如此，你能對地球內(nèi)部進(jìn)行分層嗎？學(xué)生嘗試自己劃分地球內(nèi)部圈層。教師將學(xué)生繪制的地圖和“地球的圈層結(jié)構(gòu)”進(jìn)行比較，師生共同評價。（通過觀察、分析、繪圖、比較等一系列活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。）三、聯(lián)系實際，拓展延伸師：在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然變化說明了什么問題？地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么？學(xué)生討論。教師歸納：略。拓展延伸：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，地面上的人首先感覺到的是左右搖晃還是上下?lián)u晃呢？如果地震發(fā)生時你在船上，又會有什么樣的感覺呢？為什么？生：回答略。師：根據(jù)這兩個界面，我們可以把地球分為三層，即地殼、地幔和地核；但上地幔的頂部（軟流層以上）和地殼都是由堅硬的巖石組成的，合稱為巖石圈。（結(jié)合生活實際，運(yùn)用已學(xué)的地理知識解決地理問題。）進(jìn)一步拓展：想一想我們還可以通過哪些方法獲取地球內(nèi)部信息？學(xué)生討論。師生共同歸納：除了地震波以外，還可以從火山噴發(fā)出來的物質(zhì)、鉆探得到的巖芯等，來了解地球內(nèi)部的信息。（設(shè)計開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）承轉(zhuǎn)：我們了解了地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，相比較而言，與我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活聯(lián)系的更緊密的應(yīng)該是地球外部圈層！現(xiàn)在我們就來了解一下地球外部可以分成哪些圈層。閱讀“地球外部圈層示意圖”思考：地球外部的圈層分為哪幾個部分？生：略。師：請你比較“地殼和巖石圈”和“范圍和界面”各有什么區(qū)別？學(xué)生討論。師生共同歸納。教師明確：地球的外部圈層是以地心為中心的同心圈層。（通過學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。）閱讀資料：[資料一]包圍地球的空氣稱為大氣。像魚類生活在水中一樣，我們?nèi)祟惿钤诘厍虼髿獾牡撞浚⑶乙豢桃搽x不開大氣。大氣為地球生命的繁衍和人類的發(fā)展提供了理想的環(huán)境。它的狀態(tài)和變化，時時處處影響到人類的活動與生存。大氣科學(xué)是研究大氣圈層的一門科學(xué)。它研究大氣的具體情況，包括組成大氣的成分、這些成分的分布和變化、大氣的結(jié)構(gòu)、大氣的基本性質(zhì)和主導(dǎo)狀態(tài)的運(yùn)動規(guī)律。大氣的運(yùn)動變化是由大氣中熱能的交換引起的，熱能主要來源于太陽，熱能交換使得大氣的溫度有升有降?？諝獾倪\(yùn)動和氣壓系統(tǒng)的變化活動，使地球上海陸之間、南北之間、地面和高空之間的能量和物質(zhì)不斷交換，生成復(fù)雜的氣象變化和氣候變化。大氣科學(xué)將從氣壓的變化、氣壓分布不均形成的氣壓場和氣壓系統(tǒng)、各層大氣中空氣運(yùn)動的各種情況、風(fēng)的現(xiàn)象和性質(zhì)等方面，深入研究大氣中各種環(huán)流系統(tǒng)、天氣系統(tǒng)，以及基于流體力學(xué)、熱力學(xué)研究大氣運(yùn)動的本質(zhì)和現(xiàn)象。天氣，從現(xiàn)象上來講，絕大部分是大氣中水分變化的結(jié)果。在太陽輻射、下墊面強(qiáng)迫作用和大氣環(huán)流的共同作用下，形成的天氣的長期綜合情況稱為氣候。大氣科學(xué)將研究氣候的成因，不同區(qū)域的氣候狀況，氣候變遷以及人類活動對氣候的影響等問題。[資料二]水對我們的生命起著重要的作用，它是生命的源泉，是人類賴以生存和發(fā)展不可缺少的最重要的物質(zhì)資源之一。人的生命一刻也離不開水，水是人生命中需要最重要的物質(zhì)。在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%。其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅硬的骨胳里也含水22%！沒有水，食物中的養(yǎng)料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達(dá)起作用的部位。人體一旦缺水，后果是很嚴(yán)重的。缺水1%-2%，感到渴；缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視；缺水15%，往往甚于饑餓。沒有食物，人可以活較長時間（有人估計為兩個月），如果連水也沒有，頂多能活一周左右。也許有人會說，水是生命之源，而大多工業(yè)生產(chǎn)的是沒有生命的產(chǎn)品，為什么工業(yè)也離不開水呢？在這里,水參加了工礦企業(yè)生產(chǎn)的一系列重要環(huán)節(jié)，在制造、加工、冷卻、凈化、空調(diào)、洗滌等方面發(fā)揮著重要的作用，被譽(yù)為工業(yè)的血液。例如，在鋼鐵廠，靠水降溫保證生產(chǎn)；鋼錠軋制成鋼材，要用水冷卻；高爐轉(zhuǎn)爐的部分煙塵要靠水來收集；鍋爐里更是離不了水，制造1噸鋼，大約需用25噸水。水在造紙廠是紙漿原料的疏解劑、解釋劑、洗滌運(yùn)輸介質(zhì)和藥物的溶劑，制造1噸紙需用450噸水。火力發(fā)電廠冷卻用水量十分巨大，同時，也消耗部分水。食品廠的和面、蒸餾、煮沸、腌制、發(fā)酵都離不了水，醬油、醋、汽水、啤酒等，干脆就是水的化身。在現(xiàn)代工業(yè)中，沒有一個工業(yè)部門是不用水的。也沒有一項工業(yè)不和水直接或間接發(fā)生關(guān)系。更多的工業(yè)是利用水來冷卻設(shè)備或產(chǎn)品，例如鋼鐵廠等。水還常常用來作為洗滌劑，如漂洗原料或產(chǎn)品，清洗設(shè)備或地面，每個工廠都要利用水的各種作用來維護(hù)正常生產(chǎn)，幾乎每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有水的參與。所以,水作為大自然賦予人類的寶貴財富，早就被人們關(guān)注。但是人們經(jīng)常使用“水資源”一詞，卻是近一二十年的事。關(guān)于水資源的定義，有幾十種之多，較普遍的說法是指“可以供人們經(jīng)常取用、逐年可以恢復(fù)的水量”。也就是通常所指的淡水資源。這樣，苦咸的的海水就不算在內(nèi)，連千年難化的冰川、不易取用的一部分地下水也排除在外了。水資源是人類調(diào)查了解得最清楚的資源，決不會像煤、鐵、石油等資源那樣有新的大發(fā)現(xiàn)而改變數(shù)量結(jié)構(gòu)和分布。水資源的價值在于，滿足地球生命的需求、為人類服務(wù)包括水所具有的發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、環(huán)境等方面的能力。[資料三]地理學(xué)家認(rèn)為，人類生活的地球表層是巖石圈、大氣圈、生物圈、水圈等共同作用的界面。它具有三個特點(diǎn)：第一，它是一個開放的系統(tǒng)，與系統(tǒng)外的宇宙空間和地球內(nèi)部始終保持著物質(zhì)和能量的聯(lián)系；第二，它是一個不均一的界面，存在著明顯的地域分異；第三，它在不斷地變化著。請根據(jù)這段話回答下列問題：（1）你是如何理解上述材料的？試選擇其中的一點(diǎn)加以解釋。（2）你認(rèn)為要真正認(rèn)識人類生活的地球表層，需要了解哪些方面的知識，把它們列出來。學(xué)生討論回答。教師小結(jié)：我們通過“走進(jìn)地球”的活動，了解了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)部結(jié)構(gòu)（地殼、地幔、地核）、外部結(jié)構(gòu)（大氣圈、水圈、生物圈），以及這些結(jié)構(gòu)和圈層所組成的自然地理環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。通過身臨其境的感受和與地球之間的親密接觸，讓我們了解到地球是我們共同的家園，我們必須自覺地保護(hù)它、愛護(hù)它、珍惜它。（通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決地理問題的能力，同時適時進(jìn)行情感滲透。）【素材推薦】請以小組為單位，選擇完成下列調(diào)查題之一：課外學(xué)習(xí)大比拼：走訪當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，或者訪問長輩、相關(guān)市民：1.了解地球哪些圈層與我們溧陽人民的生產(chǎn)和生活有關(guān)系？哪個因素起主導(dǎo)作用？2.通過上網(wǎng)、閱讀科普等方法，多了解一些有關(guān)地球和月亮的信息，把你找到的信息（用圖或文字表達(dá)出來）做成小卡片，比一比誰找的信息多。資料一：月球是地球的唯一天然衛(wèi)星，它與地球有著密切的演化聯(lián)系。根據(jù)對建立在月球上的阿波羅11號和12號月震臺記錄資料的分析，以及對月球表面和月巖的研究，可知現(xiàn)今的月球內(nèi)部也有圈層結(jié)構(gòu)，但與地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)并不完全相同。月球表面有一層幾米至數(shù)十米厚的月球土壤。整個月球可以認(rèn)為由月球巖石圈（0～1000千米）、軟流圈（1000～1600千米）和月球核（1600～1738千米）組成。月球巖石圈又可進(jìn)一步分為四層，即月殼（0～60千米）、上月幔（60～300千米）、中月幔（300～800千米）和月震帶（800～1000千米）。軟流圈又稱為下月幔。在月殼的10千米、25千米和60千米深處，均存在月震波速的急劇變化，表明在這些深度處存在顯著的不連續(xù)性。月球表面至25千米深處為玄武巖組成的月殼第一層次，25千米～60千米之間為月殼的第二層，由輝長巖和鈣長巖組成。上月幔由富鎂的橄欖石組成，中月幔和下月幔由基性巖組成。月球震源的位置位于600～1000千米的深度之間，平均月球震源深度為800千米。由于月球表面巖石的密度并不比整個月球的平均密度小很多，因此，可以認(rèn)為月球核不會是較重的鐵鎳等元素組成，它可能呈塑性或部分熔融狀。在月球1000千米深處，月幔溫度不會高于1000°C。根據(jù)對月球內(nèi)部狀況的了解，固體部分圈層結(jié)構(gòu)并不是地球本身所特有的。月球的上述圈層結(jié)構(gòu)，也是月球的演化過程中整個月球物質(zhì)圈層分化的結(jié)果。資料二：月面上山嶺起伏，峰巒密布，沒有水，大氣極其稀薄，大氣密度不到地球海平面大氣密度的一萬億分之一。沒有火山活動，也沒有生命，是一個平靜的世界。已經(jīng)知道月海有22個，總面積500萬平方千米。從地球上看到的月球表面，較大的月海有10個：位于東部的是風(fēng)暴洋、雨海、云海、濕海和汽海，位于西部的是危海、澄海、靜海、豐富海和酒海。這些月海都為月球內(nèi)部噴發(fā)出來的大量熔巖所充填，某些月海盆地中的環(huán)形山，也被噴發(fā)的熔巖所覆蓋，形成了規(guī)模宏大的暗色熔巖平原。因此，月海盆地的形成以及繼之而來的熔巖噴發(fā)，構(gòu)成了月球演化史上最主要的事件之一。月球上的隕擊坑通常又稱為環(huán)形山，它是月面上最明顯的特征。環(huán)形山（crater），希臘文的意思是“碗”，所以又稱為碗狀凹坑結(jié)構(gòu)。環(huán)形山的形成可能有兩個原因，一是隕星撞擊的結(jié)果，二是火山活動；但是大多數(shù)的環(huán)形結(jié)構(gòu)均屬于隕星的撞擊結(jié)果。1924年，吉福德（A.C.Gifford）曾把月坑同地球上的隕石坑作了比較，證實了月坑是隕星撞擊形成的。因此，隕擊作用是形成現(xiàn)今月球表面形態(tài)的主要作用之一。許多大型環(huán)形山都具有向四周延伸的輻射狀條紋，并由較高反射率的物質(zhì)組成，形成波狀起伏的地形，向外延伸可達(dá)數(shù)百千米。環(huán)形山周圍有濺射出來的物質(zhì)形成的覆蓋層；濺射的大塊巖石又撞擊月球表面，形成次生隕擊坑。由于反復(fù)的隕星撞擊與巖塊濺落，以及月球內(nèi)部噴出的熔巖大規(guī)模泛濫，使得許多隕擊坑模糊不清，或只有隕擊坑中央的尖峰露出覆蓋熔巖的表面。從疊加在月海上的隕擊坑的狀況判斷，以及從月球上帶回樣品的放射性年齡測定表明，月海物質(zhì)大致是與隕擊坑同時期形成的。月海年齡大都在35億年左右，而月陸高地的形成至少在月海熔巖噴發(fā)之前10億多年已經(jīng)存在，因此原始月殼是更為早期形成的，并且是大量熔巖的不斷噴發(fā)，月球物質(zhì)長期圈層分化的結(jié)果。研究表明，月球的圈層結(jié)構(gòu)是繼大約46億年前它所經(jīng)歷的一個漫長的天文演化階段之后，又一個持續(xù)了約10億年之久的一個圈層分化過程。月球上大型環(huán)形山多以古代和近代天文學(xué)者的名字命名，如哥白尼、開普勒、埃拉托塞尼、托勒密、第谷等。月球表面隕擊坑的直徑大的有近百千米，小的不過10厘米，直徑大于1千米的環(huán)形山總數(shù)多達(dá)33000個，占月球表面積的7～10%，最大的月球坑為直徑235千米。在月球背向地球的一面，布滿了密集的隕擊坑，而月海所占面積較少，月殼的厚度也比正面厚，最厚處達(dá)150千米，正面的月殼厚度為60千米左右。由于月球表面之上缺乏大氣圈和水圈，所以月球早期的熔巖噴發(fā)和隕星撞擊形成的月球表面形態(tài)特征能夠得到長期的保存。自1969年以來，宇航員已從月球表面取回數(shù)百公斤的月巖樣品，經(jīng)過對這些月巖樣品的研究分析得出結(jié)論，這些月巖曾熔化過，月球表層物質(zhì)主要是巖漿巖組成。月球的年齡至少已有46億年。資料三：地球與月球構(gòu)成了一個天體系統(tǒng)，稱為地月系。在地月系中，地球是中心天體，因此一般把地月系的運(yùn)動描述為月球?qū)τ诘厍虻睦@轉(zhuǎn)運(yùn)動。然而，地月系的實際運(yùn)動，是地球與月球?qū)τ谒鼈兊墓操|(zhì)心的繞轉(zhuǎn)運(yùn)動。地球與月球繞它們的公共質(zhì)心旋轉(zhuǎn)一周的時間為27天7小時43分11.6秒，也就是27.32166天，公共質(zhì)心的位置在離地心約4671千米的地球體內(nèi)?！稓鈮簬Ш惋L(fēng)帶》參考教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1.指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。2.運(yùn)用海陸熱力差異原理進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。3.使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。過程與方法1.通過三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。2.通過對海陸分布對大氣環(huán)流影響的兩圖示的對比分析，讓學(xué)生讀圖思考?xì)鈮簬?、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。3.利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響機(jī)制。情感、態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.氣壓帶和風(fēng)帶的分布。2.北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。3.氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。教學(xué)難點(diǎn)1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。2.北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。3.亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。4.氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時安排3課時第1課時教學(xué)過程［新課導(dǎo)入］師：前邊大家學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動。我們先來回顧一下。什么是熱力環(huán)流？（地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流叫熱力環(huán)流。）近地面大氣的風(fēng)向主要受哪幾個力的影響？（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、地面摩擦力。）大氣時刻不停地運(yùn)動著，運(yùn)動的形式和規(guī)模復(fù)雜多樣，既有最簡單的熱力環(huán)流，也有規(guī)模很大的全球性運(yùn)動。那么，全球性的大氣運(yùn)動又是怎樣運(yùn)動？（板書）第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶師：具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動形式通常稱為大氣環(huán)流。它會有什么樣的作用呢？（輸送和交換熱量。）大氣環(huán)流是大氣運(yùn)動的一種主要形式，它促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，調(diào)整全球的水熱分布，促進(jìn)地球上的水量平衡和熱量平衡，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。這節(jié)課我們首先要學(xué)習(xí)三圈環(huán)流。（板書）一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成師：由于不同緯度地區(qū)所得到的太陽輻射是不同的，因而高低緯度間因太陽輻射而產(chǎn)生的熱量差異，會驅(qū)使大氣不斷的運(yùn)動。下面我們一起先做一個活動。（活動）P36活動1看圖2.9“理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖”師：（強(qiáng)調(diào)）假設(shè)在地表均勻且地球不自轉(zhuǎn)，也就沒有了地轉(zhuǎn)偏向。由于高低緯度獲得太陽輻射不同，在赤道和極地間就會產(chǎn)生熱量差異，那么在赤道和極地間會形成怎樣的大氣運(yùn)動？生：熱力環(huán)流。就半球而言，是單圈環(huán)流。師：（標(biāo)出大氣運(yùn)動的方向箭頭）赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成低壓、高空形成高壓；極地地面氣溫低空氣下沉，使地面形成高壓、高空形成低壓。所以，高空的空氣由赤道向極地流動，近地面的空氣由極地向赤道流動。想一想，赤道與極地間的熱力環(huán)流是否能夠維持？生：不能。師：為什么不能？生：因為地球在不停地自轉(zhuǎn)，大氣一有水平運(yùn)動，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，氣流方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球右偏，南半球左偏。師：很好。地球是不停轉(zhuǎn)動的，而且地球的表面并不是均勻的，因此單圈環(huán)流是不存在的。那么全球大氣到底是怎么運(yùn)動的呢？我們?nèi)约僭O(shè)地球表面是均勻的，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力，以北半球為例分析大氣的運(yùn)動狀況。（逐步投影）三圈環(huán)流圖及低緯環(huán)流立體圖（北半球）師：（講授，引導(dǎo)學(xué)生分析理解）1.低緯環(huán)流①赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成赤道低氣壓帶、高空形成高壓；②來自赤道上空向北流的空氣受地轉(zhuǎn)偏向力的影響變成自西向東的方向，在北緯30°附近的上空堆積產(chǎn)生下沉氣流，形成副熱帶高氣壓帶。③近地面，大氣由副熱帶高氣壓帶流向赤道低氣壓帶，受地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，偏轉(zhuǎn)成東北信風(fēng)。2.中緯環(huán)流和高緯環(huán)流①在近地面，從副熱帶高氣壓帶流向高緯地區(qū)的氣流在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下偏轉(zhuǎn)成中緯西風(fēng)。②北緯90°由于氣溫低，盛行下沉氣流，近地面形成極地高氣壓帶，氣流從高緯流向低緯地區(qū)偏轉(zhuǎn)成極地東風(fēng)。③這兩支性質(zhì)不同的氣流在北緯60°附近相遇后，暖輕的氣流爬升到冷重的氣流之上，形成副極地上升氣流，近地面形成副極地低氣壓帶。④北緯60°附近高空形成高氣壓，氣流向南北兩方分流，形成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。南半球的氣流受地轉(zhuǎn)偏向力的影響向左偏，因此相反。（投影）“地球上的風(fēng)帶和氣壓帶示意圖”師：由于三圈環(huán)流的存在，在全球共形成了相間分布的七個氣壓帶和六個風(fēng)帶。請大家觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)，熟練畫出氣壓帶、風(fēng)帶分布的簡圖，并記住其名稱。在畫圖的時候，要注意以下兩點(diǎn)：（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出七個氣壓帶。（2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出六個風(fēng)帶。（引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？（赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動而形成的，所以是熱力原因形成的。副極地低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶是大氣運(yùn)動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。）（過渡）氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)作周期性的季節(jié)移動，這是怎么回事呢？（動畫演示）氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動師：氣壓帶和風(fēng)帶是怎樣有規(guī)律的移動呢？隨太陽直射點(diǎn)的南北移動而移動。春秋分時，所有風(fēng)帶、氣壓帶的位置關(guān)于赤道對稱。北半球夏半年期間，太陽直射點(diǎn)在北半球，各個風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期間，太陽直射點(diǎn)在南半球，各個風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向南偏。從夏至日開始，各個風(fēng)帶、氣壓帶向南移動；從冬至日開始，各個風(fēng)帶、氣壓帶向北移動。師：風(fēng)帶、氣壓帶季節(jié)移動的原因是什么？生：是太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動引起的。（投影）氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動示意圖。（圖略）第2課時教學(xué)過程［新課導(dǎo)入］（復(fù)習(xí)全球氣壓帶和風(fēng)帶知識）上述氣壓帶和風(fēng)帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。但由于地表是海陸相間分布，海陸熱力性質(zhì)差異使同緯度的陸地和海洋在冬季或夏季溫度有明顯的差異，因此就使氣壓帶和風(fēng)帶局部斷裂，分割成一些高低氣壓中心。使大氣環(huán)流實際情況比理想模式要復(fù)雜得多。（板書）二、北半球冬夏季氣壓中心師：海陸熱力性質(zhì)有什么差異呢？生：海洋熱容量大，陸地?zé)崛萘啃　煟耗敲?，冬季，大陸與海洋相比較，哪里的氣溫低？哪里的氣溫高？夏季呢？生：大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸溫度夏季比海洋高，冬季比海洋低。師：下面我們一起來做一個活動。（投影）教材第39頁活動3圖示（引導(dǎo)學(xué)生按步驟分析）師：同緯度的大陸與海洋相比，陸地?zé)崛萘啃?，海洋熱容量大，相同的太陽輻射使陸地氣溫變化大，海洋變化小，相比較冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高。那么，冬季大陸會形成高氣壓還是低氣壓？生：冬季大陸會形成高氣壓。師：為什么？生：冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高氣壓。師：夏季大陸會形成高氣壓還是低氣壓？生：夏季大陸會形成低氣壓。師：為什么？生：夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低氣壓。師：圖中兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？生：冬季空氣柱位于副極地低氣壓帶上，夏季空氣柱位于副熱帶高氣壓帶上。師：如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎？生：不會，圖中的氣壓帶會被高低壓中心切斷。師：由此你得出什么結(jié)論？生：這說明海陸熱力差異對氣壓帶有重大影響。地球上的氣壓帶會被切成塊狀分布于大陸和海洋上。師：很好。南半球以海洋為主，氣壓帶基本呈帶狀。北半球海陸相間分布，冬夏季分別形成不同的高低壓中心。（投影）圖示和表格夏季冬季氣溫氣壓氣溫氣壓原因陸地高低低高海陸熱力性質(zhì)差異海洋低高高低（投影）1月份海平面等壓線分布圖和7月份海平面等壓線分布圖。（分析歸納）A亞洲大陸太平洋大西洋7月亞洲低壓夏威夷高壓亞速爾高壓1月亞洲高壓阿留申低壓冰島低壓承轉(zhuǎn)：高低壓中心的季節(jié)變化，對世界各地的天氣和氣候有很大影響。冬季的亞洲高壓（也叫西伯利亞高壓）和夏季的夏威夷高壓（也叫西太平洋副熱帶高氣壓）對我國天氣的影響就很大。閱讀41頁課探究課題：東亞季風(fēng)（動畫演示）師：季風(fēng)定義：大范圍地區(qū)的盛行風(fēng)隨季節(jié)而有顯著改變的現(xiàn)象冬季，東亞盛行來自內(nèi)蒙古—西伯利亞高壓前緣的偏北風(fēng)，低溫干燥，風(fēng)力強(qiáng)勁；夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風(fēng)，高溫、濕潤和多雨。海陸熱力差異。季風(fēng)環(huán)流的類型：東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)（投影）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了三圈環(huán)流的形成和分布，又學(xué)習(xí)了海陸分布對大氣環(huán)流的影響，知道北半球冬夏季的氣壓中心。布置作業(yè)：完成地理填充圖冊第3課時教學(xué)過程［新課導(dǎo)入］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律已初步掌握。了解到大氣環(huán)流能促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。今天這節(jié)課就來一起研究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。（板書）三、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響（投影）世界氣候分布圖師：我們在描述氣候特征的時候，要把氣候的兩個最重要的要素——?dú)鉁睾徒邓那闆r描述清楚。在某一種氣壓帶或風(fēng)帶的控制下，其天氣狀況單一，其氣候特征可用“全年怎么樣”來描述。在某兩種氣壓帶或風(fēng)帶的交替控制下，其天氣狀況復(fù)雜，其氣候特征可用“夏季怎么樣、冬季怎么樣”來描述。（板書）（一）單一氣壓帶或風(fēng)帶控制下的氣候類型赤道及其南北兩側(cè)，即南北緯10°之間的廣大地區(qū)，氣溫會有這么樣的特征？生：受太陽輻射強(qiáng)，終年高溫。師：赤道地區(qū)受哪一個環(huán)流控制？生：受單一的赤道低氣壓帶控制。師：赤道低氣壓帶控制地區(qū)的大氣是怎樣運(yùn)動的？生：盛行上升氣流。師：多什么樣的天氣？生：多對流雨。師：那么赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)的氣候特征怎么描述？生：赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)終年受赤道低氣壓控制，形成了終年高溫多雨的氣候特征。師：很好，這種氣候就是熱帶雨林氣候。（投影）伊基托斯——熱帶雨林氣候的降水和氣溫直方圖師：讀出熱帶雨林氣候的降水和氣溫值。生：全年皆夏，年平均氣溫在26℃左右，年降水量大都在2000mm以上。師：熱帶雨林氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)呢？生：赤道及其南北兩側(cè)的亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島等地。（動畫演示）熱帶雨林氣候的世界分布師：世界上還有哪些地區(qū)只受單一的環(huán)流控制？（教師引導(dǎo)）南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部終年受副熱帶高壓帶的控制。南北緯40°至南北緯60°的大陸西岸終年受來自海洋的西風(fēng)控制。南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部終年在副熱帶高壓帶的控制下，大氣是怎樣運(yùn)動的？生：氣流下沉。師：會是怎樣的氣候特征？生：終年高溫少雨。師：這種氣候叫熱帶沙漠氣候。（投影）開羅——熱帶沙漠氣候的降水和氣溫直方圖師：熱帶沙漠氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)？生：主要分布在非洲北部的撒哈拉、西亞阿拉伯半島、印度河流域、墨西哥、西南非洲、澳大利亞的中西部、智利北部和秘魯?shù)鹊貐^(qū)。（同時動畫演示）熱帶沙漠氣候的世界分布。師：終年在來自海洋的西風(fēng)影響下，南北緯40°至南北緯60°的大陸西岸會是怎樣的氣候特征？（投影）倫敦——溫帶海洋氣候的降水和氣溫直方圖生：受海洋濕潤氣流的影響，終年濕潤，年降水量在700～1000mm，氣溫年較差小。師：這種氣候叫溫帶海洋氣候，溫帶海洋氣候的特征可以描述為：冬不冷、夏不熱，全年降水均勻。溫帶海洋氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)？（動畫演示）溫帶海洋氣候的世界分布生：主要分布在歐洲西部、北美洲美國和加拿大兩國交界兩側(cè)的西海岸、南美洲的智利南部、澳大利亞的塔斯馬尼亞島、新西蘭的南北二島。（過渡）師：非常好。我們知道太陽直射點(diǎn)的南北移動會帶來風(fēng)帶和氣壓帶的南北移動，這樣就會有一些地區(qū)夏季受某環(huán)流的影響，而冬季又會受另一種環(huán)流的影響，下面我們再一起來探討在某兩種氣壓帶或風(fēng)帶交替控制下的氣候有什么特征。（板書）（二）在兩種氣壓帶或風(fēng)帶交替控制下的氣候類型（投影）世界氣候分布圖，標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶（動畫演示）南北緯10°～南北回歸線之間的區(qū)域，南北緯30°～40°的大陸西岸。師：南北緯10°～南北回歸線之間的區(qū)域因為離赤道較近，故全年高溫?？幢本?0°～北回歸線之間的區(qū)域，在夏季哪個環(huán)流會移動到這兒呢？會帶來什么影響？在冬季哪個環(huán)流會移動到這兒？又會帶來什么影響？（夏季赤道低氣壓會移動到這兒并控制這個地區(qū)，會帶來豐富的降水；冬季副熱帶高壓帶和信風(fēng)帶會控制這個地區(qū)，降水稀少。）師：這就是熱帶草原氣候。（投影）——熱帶草原氣候的降水和氣溫直方圖師：看圖分析熱帶草原氣候的特征。生：全年高溫，夏半年降水多，冬半年干燥。師：正確。熱帶草原氣候有干濕兩季。請你找出主要分布的地區(qū)。（動畫演示）熱帶草原氣候的世界分布。生：分布在熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)。（投影）世界氣候分布圖，標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶。師：很好。再看世界氣候分布圖（已標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶），南北緯30°～40°的大陸西岸。在夏季哪個環(huán)流會移動到這兒呢？會帶來什么影響？在冬季哪個環(huán)流會移動到這兒？又會帶來什么影響？（夏季受副熱帶高壓控制，氣流下沉，炎熱干燥；冬季西風(fēng)帶南移并影響這一地帶，暖濕多雨。）這種氣候在哪兒最典型？生：地中海沿岸地帶。師：很好。這就是地中海氣候。看圖回答，主要分布在哪些地區(qū)呢？生：地中海沿岸地帶、北美洲的加利福尼亞沿海、南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地區(qū)、澳大利亞的墨爾本周圍和帕斯周圍。師：有哪些代表性的城市？生：羅馬、雅典、伊斯坦布爾、舊金山、洛杉磯、圣地亞哥、墨爾本、帕斯、好望角、開普敦等。師：這是唯一一種夏干冬濕的氣候類型，大家要認(rèn)真理解記憶。承轉(zhuǎn)：氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的重要因素，但不是唯一的因素。一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。補(bǔ)充其他氣候類型（結(jié)合課件展示）小結(jié)：剛才我們主要探討了氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，知道：在單一的氣壓帶或風(fēng)帶的控制下形成的氣候有三種：熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候和溫帶海洋性氣候；受氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動影響而形成的氣候類型有三種：熱帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候。要特別注意：除南極洲外，各大洲都有分布的氣候類型只有地中海氣候。我們也分析了其他因素形成的氣候類型。下面請大家做一些鞏固練習(xí)。（習(xí)題略）布置作業(yè)：完成地理填充圖冊《常見天氣系統(tǒng)》教案一、課標(biāo)要求1.運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。2.以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。二、教材分析本節(jié)由三部分組成：鋒與天氣、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）。這三部分的內(nèi)容都是先介紹一些基本概念，如：氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）、鋒（鋒面、鋒線）、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、高壓脊、低壓槽等，再進(jìn)一步明確受這些天氣系統(tǒng)的影響，會帶來怎樣的天氣或天氣會有怎樣的變化過程。最后都安排有一活動，這些活動既可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，又突出了學(xué)習(xí)對生活有用的地理。兩個案例——臺風(fēng)、寒潮，是本節(jié)所學(xué)的天氣系統(tǒng)帶來的兩個天氣實例，它們屬于自然災(zāi)害中的氣象災(zāi)害，它們的發(fā)生機(jī)制和規(guī)律與本節(jié)所學(xué)的天氣系統(tǒng)息息相關(guān)。簡易天氣圖的識讀。這是對第一部分知識掌握情況的檢測，可以由教師組織學(xué)生對教材中的活動展開討論和對圖2.24鋒面氣旋進(jìn)行天氣狀況分析。三、三維教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念；理解鋒的概念與分類；理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、高壓脊、低壓槽的概念。2.從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾個方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點(diǎn)，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。3.能運(yùn)用簡易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動特點(diǎn)。（二）過程與方法1.讓學(xué)生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象。2.用案例說明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害。3.結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和動機(jī)。2.培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的認(rèn)識觀，培養(yǎng)求真、求實的科學(xué)態(tài)度。3.提高地理審美情趣。四、教學(xué)重點(diǎn)1.冷鋒的形成及其天氣過程。2.氣旋和反氣旋的形成，氣流特征及其天氣特點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)1.冷鋒與暖鋒的判斷，理解冷鋒天氣與暖鋒天氣。2.氣旋與反氣旋在南北半球不同的旋轉(zhuǎn)方向。3.天氣系統(tǒng)圖的分析，特別是理解鋒面氣旋。六、教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及課件七、學(xué)法指導(dǎo)：1.以提問導(dǎo)讀，以圖像導(dǎo)思（圖示法），以個案導(dǎo)學(xué)（練習(xí)法），列表比較分析（比較法），運(yùn)用左、右手定則判斷，使學(xué)生學(xué)會從靜態(tài)圖中予以動態(tài)分析，加深對知識的理解。2.課前要求同學(xué)們務(wù)必做到：收看天氣預(yù)報，了解近期的天氣狀況；收集各種氣象報告及臺風(fēng)相關(guān)消息。八、課時安排2課時●教學(xué)過程（要求學(xué)生提前一周收看天氣預(yù)報，了解近期的天氣狀況；收集與臺風(fēng)、寒潮相關(guān)的資料；收集1～2條天氣諺語）［新課導(dǎo)入］師：回家的路被一朵一朵晶瑩的花朵團(tuán)團(tuán)圍住不經(jīng)意間北方的冰雪飄著飄著就闖進(jìn)南方那一座座溫暖的城市是誰改變了大地這五十年不遇的天災(zāi)千千萬萬的游子飄在歸鄉(xiāng)的旅途化作一只只斷線的風(fēng)箏2008年1月10日至2月2日，我國大部分尤其是南方地區(qū)連續(xù)遭受四次低溫雨雪冰凍天氣過程襲擊。這場極端災(zāi)害性天氣影響范圍廣，持續(xù)時間長，災(zāi)害強(qiáng)度大。全國先后有20個省區(qū)不同程度受災(zāi)。低溫雨雪冰凍災(zāi)害給電力、交通運(yùn)輸設(shè)施帶來極大破壞，給人民群眾生命財產(chǎn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成重大損失，總體強(qiáng)度為50年一遇。天氣現(xiàn)象是我們最能感受到的一種自然現(xiàn)象。這種自然現(xiàn)象是不斷變化的，不僅同一地點(diǎn)不同時間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時間不同地區(qū)的天氣也不相同。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會弄清其中的道理。下面我們就學(xué)習(xí)“第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)”。（板書）第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)第一課時推進(jìn)（新知識傳授）［教師精講］師：常見的天氣系統(tǒng)主要有鋒、氣旋和反氣旋。我們首先來學(xué)習(xí)“鋒與天氣”。（板書）一、鋒與天氣師：要了解鋒的形成，首先要知道什么是氣團(tuán)？生：水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)分布比較均一的大范圍空氣，叫做氣團(tuán)。師：“大范圍”說的是氣團(tuán)的空間尺度；“性質(zhì)均一”意味著氣團(tuán)內(nèi)部的一致性；“大范圍空氣”指氣團(tuán)是由空氣組成的。那么當(dāng)冷暖氣團(tuán)相遇時，會出現(xiàn)什么情況？（動畫演示）鋒的形成——冷暖氣團(tuán)相遇（學(xué)生合作探究、討論回答老師提問）師：冷暖氣團(tuán)相遇時，它們的交界面能與地面垂直嗎？生：不能。師：冷暖氣團(tuán)相遇，它們的交界面與地面能平行嗎？生：不能。師：冷暖氣團(tuán)相遇，它們的交界面是傾斜的。為什么下方一側(cè)的氣團(tuán)是冷氣團(tuán)，在交界面上方一側(cè)的氣團(tuán)是暖氣團(tuán)？生：因為冷氣團(tuán)密度大，暖氣團(tuán)密度小，所以在交界面下方一側(cè)的氣團(tuán)是冷氣團(tuán)，在交界面上方一側(cè)的氣團(tuán)是暖氣團(tuán)。師：很好。誰來回答一下，什么是鋒？生：冷暖兩種性質(zhì)不同的氣團(tuán)在移動過程中，它們之間的交界面叫做鋒面。鋒面與地面相交的線，叫做鋒線。一般把鋒面和鋒線統(tǒng)稱為鋒。師：很好。鋒面與地面相交的這條獨(dú)一無二的線，叫做鋒線。（以兩張紙做示范）鋒面和鋒線統(tǒng)稱為鋒。鋒面兩側(cè)的冷暖氣團(tuán)的溫度、濕度、氣壓有什么不同呢？生：暖氣團(tuán)的溫度高、濕度大、氣壓低，冷氣團(tuán)的溫度低、濕度小、氣壓高。師：正確。那么一上一下不同性質(zhì)的氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎？生：不會。師：鋒面附近是個天氣變化劇烈的地帶，鋒面附近到底會造成什么樣的天氣呢？（動畫演示）鋒面附近天氣生：（合作探究）鋒面附近會有一系列的云、雨、大風(fēng)、降水等天氣。師：你看鋒面降水雨區(qū)位置主要在冷氣團(tuán)還是在暖氣團(tuán)一側(cè)？生：鋒面降水雨區(qū)位置主要在冷氣團(tuán)一側(cè)。師：要特別注意：云、雨、大風(fēng)等天氣現(xiàn)象只出現(xiàn)在鋒面附近。（動畫演示）冷、暖鋒動態(tài)移動過程師：在鋒面移動過程中，根據(jù)冷暖氣團(tuán)所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒。冷暖鋒面是怎么形成的呢？甲、乙兩圖中冷空氣和暖空氣的運(yùn)動方向是怎樣的？其結(jié)果如何？生：甲圖冷空氣主動向暖空氣移動，形成冷鋒。乙圖冷空氣被迫后退，說明暖空氣強(qiáng)大，主動向冷空氣移動，形成暖鋒。生：都有暖空氣沿鋒面做上升運(yùn)動。師：冷暖鋒面的坡度及符號有何不同？鋒線凸出方向有何特點(diǎn)？生：（合作探究）冷鋒面的坡度較大，符號是三角形；暖鋒面的坡度較小，符號是半圓。冷暖鋒的鋒線凸出方向都與鋒面移動方向一致。（過渡）通過剛才的討論，我們知道了冷暖鋒的形態(tài)和符號不同，產(chǎn)生降水的區(qū)域也不同。那么，當(dāng)一冷鋒或暖鋒經(jīng)過我們這里時，我們將感受到怎樣的天氣變化過程呢？（板書）1.冷鋒與天氣（動畫演示）冷鋒動態(tài)移動過程（投影文本）1.設(shè)甲、乙、丙為三個城市，此時，三個城市的天氣有什么不同？2.設(shè)甲、乙、丙為同一個城市的三個不同時間，這個城市將經(jīng)歷怎樣的天氣變化過程？生：（合作探究回答）1.甲、乙、丙三個城市分別是冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣。甲城市還在暖氣團(tuán)的控制下，氣溫高、氣壓低、天氣晴朗；冷鋒正好移動到乙城市區(qū)域，乙城市應(yīng)該是陰天、雨雪、刮風(fēng)、降溫天氣，氣壓也有所升高；丙城市則是冷鋒過境之后，冷氣團(tuán)替代了原來的暖氣團(tuán)，氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴。2.如果甲、乙、丙為同一個城市的三個不同時間，這個城市將經(jīng)歷以下天氣變化過程：在甲時刻，該城市在暖氣團(tuán)的控制下，氣溫高、氣壓低、天氣晴朗；在乙時刻，冷鋒正好移動到該城市區(qū)域，該城市應(yīng)該是陰天、雨雪、刮風(fēng)、降溫天氣，氣壓也有所升高；在丙時刻，冷鋒已經(jīng)移出該城市，該城市原來的暖氣團(tuán)被冷氣團(tuán)替代，氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴。師：（動畫演示）暖鋒動態(tài)移動過程（板書）2.暖鋒與天氣（投影文本）1.設(shè)甲、乙、丙為三個城市，此時，三個城市的天氣有什么不同？2.設(shè)甲、乙、丙為同一個城市的三個不同時間，這個城市將經(jīng)歷怎樣的天氣變化過程？生：（合作探究回答）1.若甲、乙、丙為三個城市，此時，三個城市的天氣分別是暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣。甲城市正處在冷氣團(tuán)的控制之下，氣溫低、氣壓高、天氣晴朗；乙城市暖鋒正在過境，由于暖鋒移動的速度較慢，云層加厚，多形成連續(xù)性降水；暖鋒已經(jīng)移出丙城市，丙城市此時正受暖氣團(tuán)的控制，氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗。2.若甲、乙、丙為同一個城市的三個不同時間，這個城市將經(jīng)歷以下的天氣變化過程：在甲時刻，該城市在冷氣團(tuán)的控制下，氣溫低、氣壓高、天氣晴朗；在乙時刻，暖鋒正好移動到該城市區(qū)域，該城市應(yīng)該是云層加厚，多形成連續(xù)性降水；在丙時刻，暖鋒已經(jīng)移出該城市，該城市原來的冷氣團(tuán)被暖氣團(tuán)替代，此時正受暖氣團(tuán)的控制，氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗。（投影表格）冷氣團(tuán)運(yùn)行暖氣團(tuán)運(yùn)行甲（鋒前天氣）乙（過境時天氣）丙（鋒后天氣）冷鋒冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動暖氣團(tuán)被迫抬升暖氣團(tuán)控制，氣溫高、氣壓低，天氣晴朗陰天、雨雪、刮風(fēng)、降溫天氣氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴暖鋒冷氣團(tuán)后退暖氣團(tuán)主動沿鋒面爬升冷氣團(tuán)控制，氣溫低，氣壓高，天氣晴朗云層加厚，多形成連續(xù)性降水氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗師：鋒面一定能帶來降水嗎？生：不一定。師：我國北方冬春季節(jié)的大風(fēng)沙暴天氣，就是冷鋒快速移動造成的。（小結(jié)）影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，在我國一年四季都有，尤其在冬半年。如：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方冬春季節(jié)的大風(fēng)沙暴天氣，都是冷鋒快速移動造成的。（過渡）剛才我們認(rèn)識了冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動而形成的冷鋒，以及暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動而形成的暖鋒，如果冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，又會形成什么樣的鋒呢？它會帶來什么樣的天氣呢？生：（合作探討）當(dāng)冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)?shù)臅r候，會形成準(zhǔn)靜止鋒，鋒面就會在一個地區(qū)停留