小學(xué)語文知識點教案

小學(xué)語文知識點教案小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)-----修改病句教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖：在小學(xué)階段，修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容，是語文試卷上常出現(xiàn)的考題，也是試卷上出錯誤率較高的類型。通過對病句的修改，可以使學(xué)生認(rèn)識什么是正確的句子，什么是錯誤的句子。這樣，不但可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力、分析判斷能力，而且也為培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生常見的病句主要有8種類型，修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥”。所以在進(jìn)行分類總復(fù)習(xí)時，對病句這個知識點很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在學(xué)生的思維里建立起總體印象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解小學(xué)階段常見的8種病句類型；2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；2、會使用常用的修改符號靈活、快速、準(zhǔn)確地修改各類病句；3、培養(yǎng)自己的語感和準(zhǔn)確應(yīng)用語言文字的能力，為提高習(xí)作能力開辟捷徑教學(xué)的重難點：能根據(jù)病句的病因“對癥下藥”教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)題教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天大家坐得真端正，看來同學(xué)們對這節(jié)課很重視，老師也很重視。今天老師特意穿了一條漂亮的裙子和一副眼鏡。（生交流）這句話錯在哪里？病因是什么？怎樣修改？指名回答。除了這個病因以外，句子還有那些病因呢？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)怎樣修改病句。板書課題：修改病句。生讀課題。二、復(fù)習(xí)修改病句師：修改病句就像醫(yī)生給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對癥下藥，解決根本問題。接下來老師請大家當(dāng)醫(yī)生，為屏幕上的病句病人診斷它們的病因。（一）通過類型練習(xí)，掌握對應(yīng)病句類型。1練習(xí)一：出示一組病句，提問：這個句子的病因在哪里？怎樣修改？在小組中交流例：聽說要進(jìn)行作文競賽，紛紛報名參加。（成分殘缺）例：我敢肯定，明天大概要下雪。（前后矛盾）例：大家討論并聽取了校長的報告。（詞序顛倒）例：隨地吐痰的人，是一種不文明的習(xí)慣。（搭配不當(dāng)）例：爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。（重復(fù)啰嗦）例：除夕之夜，皎潔的月光灑滿大地。（不合事理）例：我?guī)еP、尺、橡皮和眼鏡等文具去參加數(shù)學(xué)競賽。（分類不當(dāng)）例：小組討論會上，大家的發(fā)言很猛烈。（用詞不當(dāng)）2、指明學(xué)生回答病因，能口頭練習(xí)修改病句，并隨機(jī)板書出對應(yīng)的病句類型。3、復(fù)習(xí)修改病句的步驟師：醫(yī)生看病要做到望聞問切，那么修改病句的步驟分為哪幾步？課件出示（生答）師板書：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）師：醫(yī)生看病時找到病因后怎么做？（生答）我們找到句子病因后，怎么辦？那么修改的方法有哪些呢？板書：修改方法：增、刪、調(diào)、換。修改符號。老師小結(jié)：在我們小學(xué)階段，主要的病句類型有以上幾種，大多病句只有一處錯誤，在改的過程中，我們一定要尊重句子的原來意思，盡量少改動，改完后再讀讀看看句子是否通順。請同學(xué)們看這個句子，這樣改好不好？課件出示：大家的眼睛都集中到主席臺上。修改為：大家都集中到主席臺上。過渡：我們學(xué)習(xí)了這么多的修改病句的知識，相信同學(xué)們給句子看病的技術(shù)水平一定提高了。下面我們就來當(dāng)一回專家，給句子看病吧。課件出示。（三）專家門診之火眼金睛【1】鞏固練習(xí)出示句子，要求學(xué)生用修改符號在原句上修改。1、在文娛晚會上表演了精彩的節(jié)目。2、這道題終于把我解答出來了。3、英語對我很感興趣。4、看了精彩的節(jié)目，觀眾忍不住情不自禁地鼓起掌來?！?】小組互評互判【3】講評，投影出示學(xué)生修改的句子。過渡：同學(xué)們真不愧為專家的稱號，把病句改得這么好。那么接下來，老師帶來了一位患有疑難雜癥的病人，看看我們這些專家能不能把它治好。課件出示一段話。1、同桌討論修改。2、指明說出句子的病因和改法。3、派代表上臺演示，三、總結(jié)，這節(jié)課你有什么收獲？（生看板書一起總結(jié)）這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句。了解了句子的類型，懂得了修改句子的步驟，針對病因，用增、刪、調(diào)、換等方法，讓句子意思表達(dá)得明確、清楚。值得注意的是在改病句時，修改的方法多種，必須保留句子愿意，改動最少。希望同學(xué)們把我們學(xué)到的修改病句的方法運用到學(xué)習(xí)中，修改自己的作文。板書：病句類型成分殘缺前后矛盾詞序顛倒搭配不當(dāng)重復(fù)啰嗦不合事理分類不當(dāng)用詞不當(dāng)修改步驟讀找改查修改方法增刪調(diào)換修改符號小學(xué)語文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生掌握詞語理解的技巧；2、讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中如何把握文章的中心句和過渡句。教學(xué)重點：理解詞語及把握文章的中心句和過渡句，并能夠靈活運用。教學(xué)難點：在閱讀中能夠運用所學(xué)的方法獨立地解決類似的問題。課時安排：1課時教學(xué)過程：播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來做個語文游戲——填詞展示課件：種語言遇見未來的話叫-----（預(yù)言）應(yīng)允別人的話叫-----（）非常著名的話叫-----（）不滿抱怨的話叫-----（）寫在書前的話叫-----（）表示決心的話叫-----（）2、這是一道詞語解釋題，我們平時在閱讀文章的時候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復(fù)習(xí)詞語的理解。二、教方法、學(xué)方法（一）詞語的理解展示課件：（一）詞語的理解1、師：詞語的理解是我們在閱讀理解一篇文章的時候需要解決的最基本的問題。那么，在我們平時學(xué)習(xí)語文進(jìn)行閱讀的時候，一般都采用哪些方法來理解閱讀文章中詞語的含義呢？2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語的方法和技巧。4、（播放課件，同時引導(dǎo)學(xué)生讀）理解詞語的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法3、聯(lián)系生活法4、就地取材法5、聯(lián)系上下文5、生：（對著多媒體屏幕齊讀“方法”）展示課件：（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。（3）、過去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語。7、生：（對著多媒體屏幕齊讀句子）8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。9、師：說一說你解釋了哪個詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語。11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法同義詞換詞法聯(lián)系生活法13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法聯(lián)系上下文）現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人的身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。15、師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。16、師：張冠李戴用來形容讀書不認(rèn)真，這段話里還有哪個詞說明讀書不認(rèn)真？（囫圇吞棗）17、師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個詞呢？（指名學(xué)生解釋詞語）這個解釋是它正確的意思嗎？18、師小結(jié)：我們在理解一個詞語的時候，不僅要根據(jù)字面來理解詞語的意思，還要結(jié)合上下文來理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時，一定要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。（二）中心句和過渡句的查找1、師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我們就一起來復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過渡句的查找”。展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡句.2、師：我們在閱讀中如果能掌握中心句和過渡句在文章中出現(xiàn)的特點和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過渡句。從而比較容易地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過渡句呢？一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個位置呢？常見的過渡方式有幾種？（播放課件并引導(dǎo)生齊讀）中心句的位置：1.從題目去找。2.從總起句去找。3.從結(jié)尾上去找。4．從議論句上去找。小學(xué)語文課程與教學(xué)知識點總結(jié)一.課程材料：師生使用的各種文字與非文字的材料。二.課程材料包括：課程原理、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、輔導(dǎo)資料、教師指南、補充材料、課程包。三.課程層次：國家課程、地方課程、學(xué)校課程?決策層次（這三項）四.影響課程的因素：課程自身，教育性因素，兒童，社會性因素，自然因素。五.小學(xué)語文課程的結(jié)構(gòu)由三大部分組成。一是學(xué)校課程表內(nèi)開設(shè)的語文學(xué)科的各項課程，它包含了“語文”，“寫字”“閱讀”，“習(xí)作”等（一是物質(zhì)性）；二是學(xué)校計劃并實施的課外活動，可以組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動（二是活動性）；三是學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的校風(fēng)校規(guī)以及融洽的師生、學(xué)生間的人際關(guān)系等積極影響（三是關(guān)系性）。六.我國小學(xué)語文課程設(shè)置的演變：1.“國文”時期2.“國語”時期3.“語文”時期4.“新語文”時期七.文章體裁：議論文、說明文、記敘文、應(yīng)用文。八.課程標(biāo)準(zhǔn)是講課的最低底線。九.“語”指語言和言語。語言知識的教育和言語能力的訓(xùn)練。十.語文課程標(biāo)準(zhǔn)：1.編寫教材的依據(jù)2.教師教學(xué)的準(zhǔn)則3.檢查教學(xué)效果的重要標(biāo)尺十一.語文新課程基本理念的內(nèi)涵：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對小學(xué)生“基本的語文素養(yǎng)”的培育和提高要關(guān)注以下七項要素：（1）熱愛祖國語文的思想感情（2）正確地理解和運用祖國語文（3）豐富語言積累，培養(yǎng)語感（4）發(fā)展思維（5）識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力（6）品德修養(yǎng)和審美情趣（7）良好的個性和健全的人格。作為語文新課程狠心理念的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，包含了三個方面的意思：一是全員，二是全面，三是全過程。（二）正確把握語文教育的特點（整體感知）（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和認(rèn)知的取向。而自主性，合作性和探究性是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的三個基本特征。語文新課程“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。1.提倡有個性地學(xué)習(xí)2.鼓勵有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程教師和學(xué)生為語文課程生態(tài)系統(tǒng)中的兩個主體。教材和環(huán)境為語文生態(tài)系統(tǒng)中的兩個客體。語文新課程的四個基本理念各有側(cè)重：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為語文目標(biāo)的理念：“正確把握語文教育的特點”為語文教育的理念；“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為語文學(xué)習(xí)的理念；而“努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”則為語文課程內(nèi)容的理念。十二.語文新課程的目標(biāo)體系由總目標(biāo)和階段目標(biāo)組成，每個階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”五個領(lǐng)域提出要求。課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計。目標(biāo)體系條塊分明而又互相協(xié)調(diào)，目標(biāo)內(nèi)容簡潔明確而又富有彈性。五個領(lǐng)域與三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。十三.小學(xué)語文新課程目標(biāo)體系：（一）九年一貫整體設(shè)計（二）五個領(lǐng)域協(xié)調(diào)一致（三）三個維度有機(jī)融合十四.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系可表述為：總目標(biāo)<-->學(xué)期目標(biāo)<-->單元目標(biāo)<-->課時目標(biāo)十五.小學(xué)語文課程開發(fā)的=利用的基本策略：（1）問題策略（2）主題策略（3）篩選策略（4）動態(tài)生成策略十六.小學(xué)語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用的原則：開放性原則、針對性原則、個性原則、經(jīng)濟(jì)性原則。十七.我國小學(xué)語文教材的審查制度：國定制、審定制、認(rèn)定制、選定制、自由制。十八.語文學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造性的運用言語符號，系統(tǒng)地掌握以言語為核心的語文知識，習(xí)得語文技能并逐步形成相應(yīng)的言語智能、科學(xué)文化素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)的言語實踐活動。十九.學(xué)生這一主體性具有如下特點：自主性、創(chuàng)造性、自由性、獨特性。二十.學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)主體所需的自身條件：（1）改變思想觀念，樹立主體意識（2）明確二十一.學(xué)習(xí)動機(jī)（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度（4）成就學(xué)習(xí)能力二十二.小學(xué)生學(xué)習(xí)特點：（1）心理機(jī)能的深化（2）心理動機(jī)的轉(zhuǎn)化（3）認(rèn)知活動的發(fā)展（4）個性品質(zhì)的形成二十三.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點：實踐性、持續(xù)性、漸變性、文化性、真實性、反復(fù)性、整體性、思維性。二十四.學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)主體對教師的要求：（1）轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位（2）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)機(jī)制（3）激勵情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（4）改革教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用（5）嘗試成功，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新二十五.小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式：1.自主學(xué)習(xí)2.合作學(xué)習(xí)3.探究學(xué)習(xí)二十六.小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的原則：1.教法與學(xué)法相結(jié)合2.課內(nèi)與課外相結(jié)合3.群體與個人相結(jié)合二十七.教學(xué)媒體要素：學(xué)生、教師、內(nèi)容、媒體、課程。二十八.小學(xué)語文教學(xué)原則：1.體現(xiàn)知識性與人文性統(tǒng)一>教學(xué)內(nèi)容2.遵循主體性與對話性統(tǒng)一--->教學(xué)方式3.關(guān)注情境性與實踐性統(tǒng)一--->教學(xué)形式4.體現(xiàn)科學(xué)性與創(chuàng)造性統(tǒng)一--->教學(xué)理念5.堅持基礎(chǔ)性與延展性統(tǒng)一--->課程建設(shè)二十九.語感培養(yǎng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，是語文教學(xué)的牛鼻子。三十.聽、說、讀、寫是言語實踐的基本方式。三十一.教學(xué)模式的模式十分豐富，有如下五個方面：（1）強調(diào)教學(xué)模式接受教學(xué)思想的指導(dǎo)并以教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）教學(xué)模式的形成有兩種不同方式（3）強調(diào)了特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對教學(xué)模式的制約。（4）強調(diào)教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，包括理論結(jié)構(gòu)、實踐結(jié)構(gòu)兩個方面（5）教學(xué)模式從靜態(tài)著眼，是較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架；從動態(tài)看，它是發(fā)展變化的，是可以具體操作的教學(xué)活動程序。三十二.教學(xué)模式主要由下面六個方面構(gòu)成：（1）教學(xué)思想或教學(xué)理論（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)程序（4）師生作用（5）教學(xué)策略（6）教學(xué)評價三十三.語感教學(xué)模式注重教學(xué)的階段性與整體性的內(nèi)在聯(lián)系，從“感知”-->“領(lǐng)悟”-->“積累”-->“運用”，體現(xiàn)了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生以讀為本，書聲瑯瑯，由“讀通”-->“讀懂”-->“讀熟”-->“讀活”，基本符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。三十四..小學(xué)語文教學(xué)基本方法：1.自學(xué)法（自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法）。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會學(xué)，四是堅持學(xué)。運用自學(xué)法的要求：一要明確目標(biāo)。二要重視動機(jī)和激發(fā)。動機(jī)是學(xué)生自學(xué)的驅(qū)動力，故自主學(xué)習(xí)，又稱主動學(xué)習(xí)。三要指導(dǎo)自學(xué)過程與方法。方法是能力的核心因素。2.練習(xí)法（練習(xí)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的方法。）小學(xué)的語文課程與教學(xué)側(cè)重于語言文字的訓(xùn)練。3.講讀法（講讀法，也是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法）它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。二是講讀。運用講讀法時注意：一要抓住重點，少講，精講。二要揭示規(guī)律，三要注意語言的表現(xiàn)力，四要兼用其他教學(xué)方法。4.談話法（談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗而提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學(xué)方法）運用談話法的基本要求：一要充分準(zhǔn)備，二要難易適中，三要善于引導(dǎo)。三十五.小學(xué)語文教學(xué)方法整合的方式，從時間關(guān)系看，有雁行式與魚貫式；從角色關(guān)系說，有主輔式和主從式。P143三十六.語言的方法：講授法：講授，講解，講讀。談話法：約束型，自由型。三十七.直觀的方法：演示法，參觀法三十八.實習(xí)的方法：練習(xí)法，作業(yè)法，朗讀法，背誦法三十九.教學(xué)板書設(shè)計的技能：1.錘煉語言---準(zhǔn)確，精煉，生動2.借用符號---標(biāo)點，運算，氣象，速寫，批改，箭頭，外文，商標(biāo)，代號，記號3.運用線條---封閉式曲線，開放式曲線4.制作表格---豎表，模表5.創(chuàng)造圖形---直觀，新穎，優(yōu)美6.調(diào)諧色彩---恰當(dāng)，蘊藉，和諧四十.教學(xué)方案，即，也稱課題或課時計劃，是教師備課活動的收尾和總結(jié)，也是對如前所述的備課幾個環(huán)節(jié)的進(jìn)一步深化，是物化的書面計劃，是課堂教學(xué)的實施方案。四十一.導(dǎo)入語的定義：又叫導(dǎo)語，開講語，它是教師上課時對學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。四十二.導(dǎo)入語的功能：（1）激發(fā)興趣，引發(fā)動機(jī)（2）引起關(guān)注，導(dǎo)入情景（3）溝通心靈，活躍氣氛（4）誘發(fā)思考，提升思維（5）承上啟下，明確目的。板書：是教師教學(xué)中簡明扼要地在黑板上書畫的文字、符號與圖示。應(yīng)集課文作者的“思路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”與一體。四十三.板書的基本要求：1.簡要精當(dāng)2.同步延伸3.形象直觀4.優(yōu)美規(guī)范四十四.板書的作用：1.體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點2.顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶3.表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象4.深化課文內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)效果5.節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率四十五.板書的要求：1.目的明確，概括性強2.布局合理，條理清晰3.書寫正確，規(guī)范美觀四十六.板書的類型：內(nèi)容上：情節(jié)式，重點式，線索式，結(jié)構(gòu)式，對比式，綜合式形式上：詞語式，圖解式，表格式，綜合式四十七.導(dǎo)入語方式：引趣式，設(shè)疑式，描繪式，關(guān)聯(lián)式，懸念式（開門見山故事，謎語，實驗，生活）四十八.導(dǎo)入語要求：1.新穎活潑，忌平淡刻板2.莊諧適度，忌庸俗低級3.短小精悍，忌冗長四十九.講授語要求：通俗明白，深入淺出，連貫周密五十.講授語的方法：（1）直陳法（2）具象法（3）例舉法（4）比較法（5）引用法（6）聯(lián)系法（7）借助法五十一.提問的類型：1.激發(fā)提問2.疏導(dǎo)提問3.臺階提問4.迂回提問五十二.問題的類型：1.判斷型（xx是xx）2.論證型（為什么）3.說明型（怎么樣）4.想象型（如果···）五十三.提問的技巧：（1）巧設(shè)矛盾（2）由易到難，連環(huán)設(shè)問（3）故布疑陣（4）叩其兩端，正反提問五十四.提問的要求：