【教學設計】初中語文 寫事作文指導系列之- 敘事要有波瀾

【教學設計】寫事作文指導系列之—敘事要有波瀾教學目標1、了解什么是敘事的波瀾。2、學習敘事有波瀾的寫作技巧。教學重難點1、了解什么是敘事的波瀾。2、學習敘事有波瀾的寫作技巧。教學過程一、導入（學生作文問題調查）跟大家聊幾句，寫作文最發(fā)愁什么？你的作文哪里寫不好？（了解學生的問題后本節(jié)課的學習內容）初中階段我們以寫記敘文為主，記敘文離不開寫人敘事，而敘事是記敘文的核心，所以要寫好記敘文，必須記敘好事情，也就是必須寫出吸人眼球、耐人尋味的好故事。那么，何為故事？何為好故事？二、什么是“敘事的波瀾”何為故事？我們也來說文解字：故=古+文，用文字寫“古時”的事。一秒之前發(fā)生的事均可以是故事。事=用自己的嘴（口）講有曲折、有起伏、一波三折的故事，有一條線索貫穿其中。何為好故事？就是有曲折、有起伏，一波三折的故事。這就是敘事的波瀾。它的科學解釋是，敘事的波瀾，就是指根據材料的特點，應用特定的方法，抓住讀者的心理，讓文章的故事情節(jié)有起伏，造成一定的藝術效果，給讀者留下較為深刻的印象。那么，怎樣才能在作文時敘事有波瀾？我認為首先是選材問題，就是我們要選擇本身就曲折復雜的事情來寫，第二，文章的波瀾也取決于寫文章的技巧。今天我們重點來學習敘事要有波瀾的寫作技巧。三、怎樣敘事有波瀾？技巧一設置懸念回顧經典：地球上最后一個人地球上只剩下了一個人。在房間里，他突然聽到了一陣敲門聲……看到這篇文字，你會產生哪些疑問？這據說是地球上最精短的一部科幻小說，只有25字。盡管字數少，卻給人以想象的余地。為什么“地球上只剩下了一個人”？又是誰在“敲門”？為什么“敲門”？接下來會有什么事情發(fā)生？這就叫做設置懸念。又稱為“賣關子”。通常是在文中設置一個個懸而未決的“疑問”，讓讀者去猜測，去關切，去擔憂，以引起讀者濃烈的興趣和急切期盼的心理。課文舉例：棗核懸念一：動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。（索棗核，設置懸念）懸念二：二人見面，擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”（見棗核，加深懸念）懸念三：她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園。（話棗核，解開懸念）這篇文章層層設置懸念，引人入勝，扣人心弦，同時達到了升華情感的目的。技巧二抑揚起伏再來看一個經典故事：一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：“這個老婦不是人”，舉座皆驚；接著又寫道“九天仙女下凡塵”，于是滿場喝彩；又寫道“兒孫個個都是賊”，子孫們驚怒；最后題曰“偷得仙桃獻至親。”，眾人拍手叫好。短短四句，抑揚生姿，跌宕起伏，像坐過山車一樣，吊足胃口。這叫做抑揚起伏。再來看一個例子：這篇文章中有沒有波瀾，如果有，請找出來。伊莉薇娜的弟弟弗萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死?！トR特”。伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運尸回家?！比瞧诤?，從非洲運來了一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕緊發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸?！焙芸斓玫搅朔侵薜幕仉姡骸盁o誤，巴布在獅腹內。---弗萊特”。①巴布別妻攜弟非洲打獵。巴布不幸身亡?！谝粋€波瀾②伊莉薇娜要求郵回丈夫尸體。卻得到一個“獅尸”。——第二個波瀾③伊莉薇娜再索夫尸。弟回電：“巴布在獅腹內?！薄谌齻€波瀾短短一百多字的小說，但是經作者精心設計，一波三折，讓人隨著女主人的感情變化，起起落落，可謂驚心動魄！這就是讓文章生波瀾的魅力所在。技巧三情節(jié)突轉猜一下這篇文章的結尾。慈善家他有錢,他心軟聽見窮人哭聲就心酸……隨手伸入口袋,慢慢掏……慢慢掏出手帕按常理，他應該掏的是“錢”。可他掏出的卻是“手帕”！至此，情節(jié)發(fā)生了一個大突轉，就把這個慈善家虛偽的面目刻畫得淋漓盡致。這種興波瀾的方法叫做“情節(jié)突轉法”。什么是情節(jié)突轉法？是指記敘事件時,順著一個方向鋪陳渲染,把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去,層層推向高潮；達到頂點時,事情的發(fā)展方向突然發(fā)生轉折。你知道類似的方法的文章嗎？泰戈特《窗》莫泊桑的《項鏈》歐亨利《麥琪的禮物》他們的特點是意料之外，情理之中。強烈的藝術魅力由此而生！怎樣讓故事寫的波瀾起伏？我們學習了三個,其實，技巧還有很多，比如寫景渲染，巧合、誤會等等，下面我們學習運用這些技巧，試著一起來編故事，讓這個故事有波瀾，有趣耐讀。四、實踐活動——續(xù)編故事有一個院子，院子里頭有一棵柿子樹，柿子樹上還剩下最后一顆柿子。這顆柿子什么樣的命運呢？大家先猜猜。能讓它掉下來嗎？老師先來——有一個小男孩，名字叫皮卡。皮卡望著最后一個柿子，對柿子說：“柿子呀，你千萬千萬不要掉下來，你無論如何都要堅持！一定一定要堅持?。∫驗樵龠^幾天，我的哥哥就要從東京回來了！你一定要堅持到我哥哥回來！”所以每天早晨，這個叫皮卡的男孩不時望著這棵柿子樹上的最后一個柿子對著它說：“一定一定要堅持?。“萃辛?！”可是，就在哥哥要回來的前一天，發(fā)生了一件事情。發(fā)生了一件事情，這就叫——設置懸念。到底發(fā)生了什么事情？同學們自由創(chuàng)造，自由發(fā)言?？纯次业陌姹尽驮诟绺缁貋淼那耙惶欤炜诊w來一只烏鴉把柿子給叼走了！這只烏鴉很淘氣，叼走卻不飛走，就在皮卡腦袋上空飛來飛去，氣得皮卡不行，可是他沒有辦法，因為烏鴉在天上。烏鴉叼走了——第一波折再來一段景物描寫：藍色的天空下飛著一只黑色的烏鴉，它嘴里叼著一只紅色的柿子。藍色的天空，紅色的柿子，黑色的烏鴉，美麗的色彩，美麗的畫面，更能反襯出皮卡心里的焦急！這叫做景物的烘托渲染！烏鴉飛走了。皮卡就開始追趕這只烏鴉，追趕了很遠很遠的路。那只烏鴉飛過一道山嶺，再也看不見了。這個時候，皮卡已經累得不行了，就倒在了地上。皮卡倒在了地上，一波未平，一波又起，第二個波瀾產生！大膽想，當皮卡醒來的時候他發(fā)現(xiàn)他在什么地方？同學們自由創(chuàng)造，自由發(fā)言。再看看我的版本——皮卡醒來了。起來一看——哇！好大一片柿子林啊！一棵一棵的柿子樹掛滿了柿子，陽光燦爛。燦爛的陽光下，那一樹一樹的柿子就像一盞一盞的燈籠那么漂亮！啊！是一片柿子林哪！故事由悲轉喜，發(fā)生了逆轉，出乎了人的想象，這叫情節(jié)突轉！景物描寫，進一步渲染，皮卡不就是為追趕一個被叼走的柿子才累死累活的追到這里的嗎？柿子描寫得越紅，越垂涎欲滴，就越能喚起皮卡內心里對柿子的渴望！這個時候我們皮卡最想做的一個事情是什么？（摘還是不摘，不能立即摘，他要經過一番猶豫斗爭，但他畢竟是個小孩啊。）看看我的版本——皮卡走在柿子林里，一邊走一邊嘴里說：“不能摘，不能摘！這個柿子不能摘！”然后走出了柿子林，然后再走回來，然后轉回身去，然后重返他的柿子林。然后摘下一個柿子。就在皮卡剛剛把柿子摘到手的時候，來了兩個小男孩?！坝腥送凳磷?！”“有人偷柿子！”皮卡被那兩個小男孩抓住了！波瀾又起！后來又發(fā)生什么事了？故事還有很多，但我們不去再編了，兒童文學作家曹文軒已經將它寫成了一本書，它的名字叫《我的兒子是皮卡》。剛才我的版本也就是曹先生的版本。然而剛才我們在續(xù)編故事的過程中，我們能感受到故事越曲折，人物的形象越來越鮮明，小皮卡執(zhí)著、善良、純真的形象躍然紙上了，故事的主題也越來越凸顯。我們的目的也就達到了。這就是敘事有波瀾的魅力所在！五、總結這節(jié)課我們一起了解并學習了寫事作文中，如何將事情寫得有波瀾，共學習了三個技巧：設置懸念，抑揚起伏，情節(jié)突轉。文似看山不喜平，波瀾起伏百媚生！（完成板書）其實，如果把寫作比作一棵大樹的話，寫作技巧只是這棵大樹的枝葉，什么才是根基呢？——真實，真實永遠是文章的生命！只有用心觀察生活，寫出真情實感，這棵大樹才能真正的枝繁葉茂，碩果累累！六、作文布置請運用本節(jié)課學習的寫作技巧，以“我真沒想到……”為話題寫一篇文章，選取生活中的點滴片段，抒