培訓(xùn)課件 -敏捷學(xué)習(xí)地圖設(shè)計(jì)分享

讓學(xué)習(xí)有章可循——敏捷學(xué)習(xí)地圖設(shè)計(jì)分享分享人：OC敏捷學(xué)習(xí)地圖實(shí)踐敏捷學(xué)習(xí)地圖實(shí)踐學(xué)習(xí)地圖是什么如何繪制學(xué)習(xí)地圖學(xué)習(xí)地圖基本要素一張尋寶地圖都有哪些屬性\要素學(xué)習(xí)地圖基本要素節(jié)點(diǎn)路線節(jié)點(diǎn)路線終點(diǎn)終點(diǎn)學(xué)習(xí)地圖的概念學(xué)習(xí)地圖的概念提示節(jié)點(diǎn)終點(diǎn)路線提示節(jié)點(diǎn)終點(diǎn)路線學(xué)習(xí)地圖(又稱學(xué)習(xí)路徑圖）就是為了達(dá)成某一學(xué)習(xí)目的，帶有明確路徑的學(xué)習(xí)指引學(xué)習(xí)地圖的呈現(xiàn)形式還可以是啥版?給學(xué)員看給自己用給老板看學(xué)習(xí)地圖與課程體系關(guān)系學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的關(guān)系學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的關(guān)系管團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)與選拔管自己管業(yè)務(wù)管團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)與選拔管自己管業(yè)務(wù)評(píng)估與發(fā)展模塊二模塊三模塊一畢業(yè)匯報(bào)模塊二模塊三模塊一課程1課程2課程3主題任務(wù)1主題任務(wù)2主題任務(wù)3課程1課程2課程3主題任務(wù)1主題任務(wù)2主題任務(wù)3行動(dòng)學(xué)習(xí)A領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目全景圖學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的關(guān)系學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的關(guān)系———————階段一：階段一：培養(yǎng)期階段二：強(qiáng)化期階段三：收獲期A領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)路徑圖學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的關(guān)系學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的關(guān)系學(xué)習(xí)路徑圖運(yùn)營(yíng)全景圖學(xué)習(xí)路徑圖學(xué)習(xí)地圖是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的產(chǎn)品說(shuō)明書。學(xué)習(xí)地圖與人力資源各模塊的關(guān)系學(xué)習(xí)地圖與人力資源各模塊的關(guān)系學(xué)習(xí)地圖的作用從戰(zhàn)略到組織能力實(shí)現(xiàn)路徑為部門團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了可操作的體系參考讓個(gè)人職業(yè)生涯路徑看得見組織從戰(zhàn)略到組織能力實(shí)現(xiàn)路徑為部門團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了可操作的體系參考讓個(gè)人職業(yè)生涯路徑看得見組織部門個(gè)人成功看得見較少焦慮首先其次最后首先給誰(shuí)看怎么學(xué)-給誰(shuí)看怎么學(xué)-什么學(xué)習(xí)地圖的分類戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型S-C-L流程驅(qū)動(dòng)型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型T-C-L職能驅(qū)動(dòng)型職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型S-C-L戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型S-C-LS-C-L（戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型)?基于組織未來(lái)發(fā)展\戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成?關(guān)注組織能力提升?通常用于：商業(yè)報(bào)告、戰(zhàn)略解碼戰(zhàn)略舉措人才挑戰(zhàn)戰(zhàn)略舉措人才挑戰(zhàn) 組織能力關(guān)鍵人群能力學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型S-C-L戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型S-C-L戰(zhàn)略舉措關(guān)鍵挑戰(zhàn)戰(zhàn)略舉措關(guān)鍵挑戰(zhàn) 組織能力關(guān)鍵人群能力學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)班訓(xùn)戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型S-C-L戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型S-C-L戰(zhàn)略/業(yè)務(wù)分析人群能力要求組織能力創(chuàng)新發(fā)展資源整合品牌影響崗位能力規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)流程運(yùn)營(yíng)全局思維人際影響追求卓越學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目流程驅(qū)動(dòng)型P-C-L流程驅(qū)動(dòng)型P-C-LP-C-L（流程驅(qū)動(dòng)型)?工作存在一致的流程或存在同一套商業(yè)價(jià)值鏈?通過(guò)流程提煉勝任能力，不同崗位層級(jí)對(duì)應(yīng)的能力程度不同?通常用于：部門級(jí)\崗位級(jí)人才發(fā)展項(xiàng)目關(guān)鍵流程關(guān)鍵流程 勝任能力崗位能力要求資源項(xiàng)目課程資源項(xiàng)目課程職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-LC-C-L（職涯驅(qū)動(dòng)型)?以個(gè)人職業(yè)生涯成長(zhǎng)不同階段為節(jié)點(diǎn)?以不同節(jié)點(diǎn)的挑戰(zhàn)為分析依據(jù)?通常用于：領(lǐng)導(dǎo)力梯隊(duì)培養(yǎng)、新員工轉(zhuǎn)身職業(yè)通道職涯節(jié)點(diǎn)職業(yè)通道職涯節(jié)點(diǎn)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)資源活動(dòng)支持資源活動(dòng)支持職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L?~~~~~~?~~~~~~?員工都在做什么？?他們是否得到了合理的管理、發(fā)展、獎(jiǎng)勵(lì)和指導(dǎo)？?員工面臨什么問(wèn)題？公司的困難是什么？?在改進(jìn)他們自身、所在職能部門以及公司績(jī)效方面，他們有哪些想法？?決策周期的速度是否足夠快？挑戰(zhàn)4挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)4挑戰(zhàn)3?缺乏激勵(lì)的溝通：根源在于沒(méi)有學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)考慮業(yè)務(wù)；?沒(méi)有能力組建強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)：部門不協(xié)調(diào)、通過(guò)該產(chǎn)品或技術(shù)來(lái)運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)而非通過(guò)人員；?沒(méi)有掌握業(yè)務(wù)賺錢技巧：缺乏對(duì)業(yè)務(wù)核心流程的理解；挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)2挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)1領(lǐng)導(dǎo)力職涯與挑戰(zhàn)?領(lǐng)導(dǎo)力職涯與挑戰(zhàn)?忽略與直接下屬的溝通重要性；?不愿意花時(shí)間去傾聽下屬的意見；?還是按照以往的工作套路去完成任務(wù)；?更多的時(shí)候是直接幫助下屬完成工作，事必親躬，而不是輔導(dǎo)下屬如何去做。職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L職涯節(jié)點(diǎn)入職當(dāng)天入職一周入職1個(gè)月入職三個(gè)月轉(zhuǎn)正后入職一年挑戰(zhàn)職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L職涯節(jié)點(diǎn)入職當(dāng)天入職一周入職1個(gè)月入職三個(gè)月轉(zhuǎn)正后入職一年挑戰(zhàn)?對(duì)業(yè)務(wù)不了解?對(duì)部門不熟悉?對(duì)環(huán)境陌生?對(duì)同事不夠了解?對(duì)組織架構(gòu)不清晰?對(duì)工作流程不熟悉?對(duì)崗位目標(biāo)不清晰?對(duì)個(gè)人工作反饋不清晰?對(duì)公司缺乏系統(tǒng)了解?職場(chǎng)技能提升?工作精進(jìn)和高效?重新定義個(gè)人價(jià)值?重新思考職業(yè)方向職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L職涯驅(qū)動(dòng)型C-C-L\事任務(wù)驅(qū)動(dòng)型T-C-L任務(wù)驅(qū)動(dòng)型T-C-LT-C-L（任務(wù)驅(qū)動(dòng)型)?工作內(nèi)容能夠劃分為可觀察的場(chǎng)景或任務(wù)?只針對(duì)某一崗位，可以與其他學(xué)習(xí)地圖相結(jié)合?最常見的學(xué)習(xí)地圖形式，業(yè)務(wù)其他學(xué)習(xí)地圖的基礎(chǔ)關(guān)鍵任務(wù)關(guān)鍵任務(wù)/情景C（Competenc 情景對(duì)應(yīng)的能力要求資源項(xiàng)目課程資源項(xiàng)目課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)型T-C-L什么才算敏捷？省去前端復(fù)雜的分析診斷步驟，以崗位勝任為目的，直接從崗位/個(gè)人工作任務(wù)入手，從任務(wù)目標(biāo)推導(dǎo)能力，匹配現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源。所有的學(xué)習(xí)地圖最終作用都在人/崗位身上，設(shè)計(jì)一個(gè)崗位學(xué)習(xí)地圖敏捷學(xué)習(xí)地圖設(shè)計(jì)四步法第一步第三步第四步第二步第四步第一步：第一步：明確目標(biāo)個(gè)人KPI&個(gè)人KPI&&職業(yè)目標(biāo)&職業(yè)目標(biāo)我要做成為培訓(xùn)經(jīng)理第二步：第二步：識(shí)別任務(wù)培訓(xùn)經(jīng)理崗位職責(zé)1.根據(jù)公司的總體戰(zhàn)略建立培訓(xùn)體系，包括制度建立、資源整合及運(yùn)作管理。2.根據(jù)公司總體服務(wù)質(zhì)量情況和員工培訓(xùn)需求，制訂、組織落實(shí)公司年度和月度培訓(xùn)計(jì)劃；3.根據(jù)各部門服務(wù)質(zhì)量情況及員工素質(zhì)需求，協(xié)助部門制訂培訓(xùn)計(jì)劃，并檢查計(jì)劃實(shí)施情況，總體培訓(xùn)情況和各部門培訓(xùn)檢查情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)培訓(xùn)效果做出客觀評(píng)估，提出培訓(xùn)新方案；4.拓展培訓(xùn)渠道和培訓(xùn)資源，積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和資料，開發(fā)培訓(xùn)課題，編制培訓(xùn)教材，編寫培訓(xùn)教案；5.指導(dǎo)、輔助各部門貫徹落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目6.選拔、培養(yǎng)和管理內(nèi)部培訓(xùn)師，為內(nèi)部培訓(xùn)師提供咨詢和指導(dǎo)，提高培訓(xùn)質(zhì)量及效果；第二步：第二步：識(shí)別任務(wù)識(shí)別典型任務(wù)描述動(dòng)詞（盡量用行為動(dòng)詞）+名詞+結(jié)果第二步第二步：識(shí)別任務(wù)u動(dòng)詞分類1.行為動(dòng)詞：羅列、陳述、演示、運(yùn)用、識(shí)別、運(yùn)用《培訓(xùn)策略分析卡》生成培訓(xùn)策略、描述等2.認(rèn)知?jiǎng)釉~：分析、預(yù)測(cè)3.程度動(dòng)詞：加強(qiáng)、夯實(shí)、深化、提升、知道、明白、掌握、了解、克難攻堅(jiān)4.程度副詞：進(jìn)一步、大力、全面、權(quán)利、深入、細(xì)致、精通、熟練第二步：第二步：識(shí)別任務(wù)培訓(xùn)經(jīng)理的典型任務(wù)1.撰寫部門培訓(xùn)體系規(guī)劃方案2.撰寫各項(xiàng)培訓(xùn)制度（講師管理、課程管理、培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)管理、培訓(xùn)評(píng)估管理、培訓(xùn)計(jì)劃管理）3.策劃和組織人才發(fā)展項(xiàng)目（關(guān)鍵崗位、領(lǐng)導(dǎo)力）4.培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)下屬達(dá)成部門KPI第三步：第三步：分解能力第三步：第三步：分解能力u能力的解讀能力構(gòu)成SS（知識(shí)）A（特質(zhì)）A（特質(zhì)）第三步：第三步：分解能力1.1.撰寫部門培訓(xùn)體系規(guī)劃方案2.撰寫各項(xiàng)培訓(xùn)制度3.策劃和實(shí)施人才發(fā)展項(xiàng)目4.培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)下屬達(dá)成部門KPI能力第四步：第四步：規(guī)劃學(xué)習(xí)第四步：第四步：規(guī)劃學(xué)習(xí)①自學(xué)和閱讀②課堂培訓(xùn)③