2019版 人教版 高中歷史 必修 中外歷史綱要（上）《第五單元 晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版人教版高中歷史必修中外歷史綱要（上）《第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容是《中外歷史綱要（上）》的第五單元《晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》，包含第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、第17課《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》和第18課《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》。這一單元通過(guò)講述晚清時(shí)期中國(guó)面臨的外部侵略和內(nèi)部危機(jī)，展現(xiàn)了中國(guó)人民在危難時(shí)刻的抗?fàn)幣c探索，以及清政府的自救措施和失敗的原因。第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》講述了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過(guò)程及影響，重點(diǎn)分析了鴉片走私對(duì)中國(guó)的危害，以及兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)被迫簽訂的不平等條約對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。第17課《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》介紹了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以及邊疆危機(jī)與甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，試圖通過(guò)暴力手段推翻清朝統(tǒng)治；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)則是清政府為挽救國(guó)家危機(jī)而進(jìn)行的一場(chǎng)自救運(yùn)動(dòng)；邊疆危機(jī)與甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)則進(jìn)一步加劇了中國(guó)的民族危機(jī)。第18課《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》講述了戊戌維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。戊戌維新運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上一次重要的政治改革運(yùn)動(dòng)，試圖通過(guò)變法維新來(lái)挽救民族危亡；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)則是一場(chǎng)以“扶清滅洋”為口號(hào)的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)則使中國(guó)陷入了更深的民族危機(jī)，最終簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》。（二）單元內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)間跨度較大，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，涵蓋了晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的多個(gè)重要?dú)v史事件。這些事件不僅改變了中國(guó)的政治格局，也對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歷史背景與原因：本單元涉及的歷史事件都有其深刻的歷史背景和原因。例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是由于英國(guó)為了打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)而進(jìn)行的鴉片走私活動(dòng)；太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起則是由于清朝統(tǒng)治的腐敗和農(nóng)民生活的困苦；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)則是由于日本明治維新后國(guó)力的迅速崛起和擴(kuò)張野心。歷史過(guò)程與影響：本單元講述的歷史事件都有其復(fù)雜的歷史過(guò)程和深遠(yuǎn)的影響。例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)被迫簽訂了一系列不平等條約，喪失了大量主權(quán)和領(lǐng)土；太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)雖然沉重打擊了清朝統(tǒng)治，但最終由于內(nèi)部腐敗和外部鎮(zhèn)壓而失??；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然引進(jìn)了一些西方技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，但未能從根本上改變中國(guó)的落后面貌；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的程度進(jìn)一步加深；戊戌維新運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)雖然都是中國(guó)人民為挽救民族危亡而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，但都以失敗告終；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)則使中國(guó)陷入了更深的民族危機(jī)。歷史人物與思想：本單元還涉及了許多重要的歷史人物和思想。例如，林則徐、魏源等人是近代中國(guó)最早開(kāi)眼看世界的人，他們提出了向西方學(xué)習(xí)以求自強(qiáng)的主張；洪秀全、楊秀清等人則是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，他們?cè)噲D通過(guò)暴力手段推翻清朝統(tǒng)治；康有為、梁?jiǎn)⒊热藙t是戊戌維新運(yùn)動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，他們?cè)噲D通過(guò)變法維新來(lái)挽救民族危亡；慈禧太后等人則是清朝末年掌權(quán)的重要人物，他們的決策對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（三）單元內(nèi)容整合在整合本單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：主題線(xiàn)索：本單元的主題線(xiàn)索是中國(guó)晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存。通過(guò)講述中國(guó)面臨的外部侵略和內(nèi)部危機(jī)，以及中國(guó)人民的抗?fàn)幣c探索，展現(xiàn)了中國(guó)在危難時(shí)刻的歷史進(jìn)程。時(shí)間順序：本單元的教學(xué)內(nèi)容按照時(shí)間順序進(jìn)行編排，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，涵蓋了晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的多個(gè)重要?dú)v史事件。通過(guò)時(shí)間順序的梳理，學(xué)生可以更加清晰地了解中國(guó)晚清時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。內(nèi)在聯(lián)系：本單元的教學(xué)內(nèi)容之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗導(dǎo)致了中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)始；太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起則是清朝統(tǒng)治腐敗和農(nóng)民生活困苦的產(chǎn)物；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)則是在列強(qiáng)侵略加劇的背景下進(jìn)行的自救運(yùn)動(dòng)；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗則使中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的程度進(jìn)一步加深；戊戌維新運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)則是在民族危機(jī)日益嚴(yán)重的背景下進(jìn)行的挽救民族危亡的斗爭(zhēng)；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)則使中國(guó)陷入了更深的民族危機(jī)。在整合本單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以將這些歷史事件有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的歷史敘事鏈條。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以加深對(duì)晚清時(shí)期中國(guó)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。二、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（一）唯物史觀(guān)唯物史觀(guān)是揭示人類(lèi)社會(huì)歷史客觀(guān)基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀(guān)和方法論。在本單元的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)來(lái)分析和理解晚清時(shí)期中國(guó)的歷史進(jìn)程。理解歷史發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展是遵循一定客觀(guān)規(guī)律的，包括生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況、政治制度和思想文化等方面的變化，理解這些變化背后的客觀(guān)規(guī)律。認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)和意義：引導(dǎo)學(xué)生深入分析晚清時(shí)期中國(guó)面臨的外部侵略和內(nèi)部危機(jī)，以及中國(guó)人民的抗?fàn)幣c探索。通過(guò)揭示這些歷史事件的本質(zhì)和意義，理解它們?cè)跉v史進(jìn)程中的地位和作用。培養(yǎng)科學(xué)的歷史觀(guān)：通過(guò)唯物史觀(guān)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的歷史觀(guān)，即尊重歷史事實(shí)、遵循歷史規(guī)律、客觀(guān)評(píng)價(jià)歷史人物和事件。還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史是不斷發(fā)展變化的，要用發(fā)展的眼光看待歷史問(wèn)題。（二）時(shí)空觀(guān)念時(shí)空觀(guān)念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀(guān)察、分析的意識(shí)和思維方式。在本單元的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的時(shí)空觀(guān)念，以便更好地理解和把握晚清時(shí)期中國(guó)的歷史進(jìn)程。認(rèn)識(shí)歷史事件的時(shí)間和空間背景：引導(dǎo)學(xué)生了解晚清時(shí)期中國(guó)所處的國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)狀況，包括列強(qiáng)的侵略、國(guó)內(nèi)政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后等問(wèn)題。通過(guò)分析這些背景因素，理解歷史事件發(fā)生的必然性和偶然性。構(gòu)建歷史發(fā)展的時(shí)空框架：引導(dǎo)學(xué)生將晚清時(shí)期中國(guó)的歷史事件置于特定的時(shí)空框架下進(jìn)行觀(guān)察和分析。通過(guò)構(gòu)建時(shí)間軸和空間分布圖等方式，幫助學(xué)生清晰地把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和趨勢(shì)。培養(yǎng)時(shí)空分析能力：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間和空間背景進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)他們的時(shí)空分析能力。使學(xué)生能夠運(yùn)用時(shí)空觀(guān)念來(lái)審視歷史問(wèn)題，揭示歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。（三）史料實(shí)證史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。在本單元的教學(xué)中，我們要注重史料實(shí)證的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史料來(lái)探究歷史問(wèn)題。了解史料的種類(lèi)和價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)史料的種類(lèi)和價(jià)值，包括文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料等。通過(guò)分析不同種類(lèi)史料的來(lái)源、性質(zhì)和價(jià)值，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨別史料的真?zhèn)魏涂尚哦?。學(xué)會(huì)搜集和整理史料：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜集和整理史料，包括利用圖書(shū)館、檔案館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑獲取史料。還要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)史料進(jìn)行分類(lèi)、歸納和整理，以便更好地利用史料進(jìn)行歷史研究。運(yùn)用史料進(jìn)行歷史探究：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行歷史探究，培養(yǎng)他們的史料實(shí)證能力。例如，可以讓學(xué)生通過(guò)分析《南京條約》、《北京條約》等不平等條約的文本內(nèi)容，來(lái)揭示列強(qiáng)侵略對(duì)中國(guó)的危害和影響；或者通過(guò)分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物和起義軍的組織結(jié)構(gòu)等史料，來(lái)探究太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因和教訓(xùn)。（四）歷史解釋歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀(guān)評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。在本單元的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史事件進(jìn)行深入分析和客觀(guān)評(píng)判。理解歷史解釋的多樣性和復(fù)雜性：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史解釋是多樣性和復(fù)雜性的統(tǒng)一體。不同的歷史學(xué)家可能會(huì)因?yàn)椴煌牧?chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法而得出不同的歷史解釋。我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別不同歷史解釋的合理性和局限性，并嘗試形成自己的歷史解釋。掌握歷史解釋的方法：通過(guò)教授學(xué)生歷史解釋的方法，如因果分析法、比較分析法、歸納演繹法等，幫助他們更好地理解和分析歷史事件。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法對(duì)歷史事件進(jìn)行深入探究和客觀(guān)評(píng)判。培養(yǎng)批判性思維：通過(guò)歷史解釋的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史事件進(jìn)行深入剖析和質(zhì)疑，不盲目接受現(xiàn)成的結(jié)論和觀(guān)點(diǎn)。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度和層面思考問(wèn)題，形成全面客觀(guān)的歷史認(rèn)識(shí)。（五）家國(guó)情懷家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。在本單元的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使他們能夠樹(shù)立正確的國(guó)家觀(guān)和民族觀(guān)。認(rèn)識(shí)國(guó)家的歷史命運(yùn)：通過(guò)講述晚清時(shí)期中國(guó)的歷史進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家的歷史命運(yùn)和民族危機(jī)。使學(xué)生能夠深刻理解中國(guó)人民在危難時(shí)刻的抗?fàn)幣c探索精神，以及為挽救民族危亡所付出的巨大犧牲和努力。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感：通過(guò)講述中國(guó)人民在晚清時(shí)期的抗?fàn)幣c探索歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的重要性，并自覺(jué)地將個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步與國(guó)家的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感：通過(guò)講述晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的變革和發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己作為新時(shí)代的青少年所肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，并自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在學(xué)習(xí)《第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》之前，學(xué)生已經(jīng)完成了高中歷史必修課程的幾個(gè)單元學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本的歷史思維能力。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了中國(guó)古代社會(huì)的演變過(guò)程、封建社會(huì)的興衰以及中國(guó)與世界初步接觸的歷史背景。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在以下幾個(gè)方面有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備：中國(guó)古代社會(huì)結(jié)構(gòu)：學(xué)生了解了中國(guó)古代社會(huì)的政治體制、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化發(fā)展等基本特征，特別是封建社會(huì)的興衰歷程。中國(guó)近代史的初步接觸：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史的開(kāi)端有了一定的認(rèn)識(shí)，了解到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)作為中國(guó)近代史的開(kāi)端，標(biāo)志著中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。歷史思維能力：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的歷史分析方法，如時(shí)序思維、因果分析等，能夠初步理解和分析歷史事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。對(duì)于晚清時(shí)期的復(fù)雜局勢(shì)、列強(qiáng)侵華的具體過(guò)程、中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)以及社會(huì)各階層的救亡圖存努力，學(xué)生還需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和理解。（二）新知內(nèi)容分析《第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》主要包括三課內(nèi)容：第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、第17課《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》、第18課《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》。這三課內(nèi)容緊密相連，共同構(gòu)成了晚清時(shí)期中國(guó)內(nèi)憂(yōu)外患、救亡圖存的歷史畫(huà)卷。具體的新知內(nèi)容分析如下：第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景：工業(yè)革命后，英國(guó)等列強(qiáng)為了擴(kuò)大市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：包括第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的具體經(jīng)過(guò)，以及中國(guó)戰(zhàn)敗后簽訂的一系列不平等條約。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，以及中國(guó)社會(huì)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。第17課《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)：了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展、高潮和失敗，以及其對(duì)清王朝的打擊和對(duì)中國(guó)近代史的影響。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、目的、主要內(nèi)容及其失敗的原因，認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)：了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及《馬關(guān)條約》的簽訂對(duì)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)一步影響。列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮：分析《馬關(guān)條約》后列強(qiáng)在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍、強(qiáng)租租借地的行徑，以及中國(guó)面臨的嚴(yán)重民族危機(jī)。第18課《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》：戊戌維新運(yùn)動(dòng)：了解戊戌維新運(yùn)動(dòng)的背景、目的、主要內(nèi)容及其失敗的原因，認(rèn)識(shí)戊戌維新運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代史上的地位和作用。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)：分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展、高潮和失敗，以及其在反抗列強(qiáng)侵略中的積極作用和局限性。八國(guó)聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》：了解八國(guó)聯(lián)軍侵華的背景、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及《辛丑條約》的簽訂對(duì)中國(guó)社會(huì)的嚴(yán)重影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的標(biāo)志。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。他們能夠通過(guò)閱讀教材、史料和相關(guān)資料，初步理解和分析歷史事件。學(xué)生也具備了一定的批判性思維能力，能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)和反思。對(duì)于晚清時(shí)期復(fù)雜的歷史背景和多元的社會(huì)矛盾，學(xué)生在理解上可能會(huì)遇到一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生深入剖析歷史事件背后的深層次原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和綜合分析能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》過(guò)程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，教師可以采取以下策略進(jìn)行突破：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過(guò)多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史照片、戰(zhàn)場(chǎng)遺跡等，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史的真實(shí)與震撼。設(shè)計(jì)角色扮演、歷史劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中加深對(duì)歷史事件的理解和記憶。例如，組織學(xué)生扮演林則徐、道光皇帝、英國(guó)駐華公使等角色，模擬鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的談判過(guò)程。梳理線(xiàn)索，構(gòu)建體系：引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史事件的發(fā)展線(xiàn)索，構(gòu)建清晰的歷史知識(shí)體系。例如，通過(guò)時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖等工具，將兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等歷史事件串聯(lián)起來(lái)，形成完整的歷史脈絡(luò)。幫助學(xué)生分析歷史事件之間的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，理解歷史發(fā)展的必然性和偶然性。例如，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化如何導(dǎo)致太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起，以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)如何在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中宣告破產(chǎn)。深入剖析，培養(yǎng)思維：引導(dǎo)學(xué)生深入剖析歷史事件背后的深層次原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和綜合分析能力。例如，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的原因，包括內(nèi)因和外因兩個(gè)方面；探討洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度進(jìn)行剖析。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性想象。例如，組織學(xué)生討論“如果清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中獲勝，中國(guó)歷史會(huì)如何發(fā)展？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。合作探究，共同進(jìn)步：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)分工合作、交流討論等方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)歷史事件或人物，通過(guò)查閱資料、整理信息、制作PPT等方式進(jìn)行展示和分享。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將歷史與其他學(xué)科相結(jié)合，拓寬視野和思維。例如，結(jié)合地理學(xué)科分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間中英雙方的軍事部署和戰(zhàn)略選擇；結(jié)合政治學(xué)科探討戊戌維新運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)政治制度的影響等。強(qiáng)化練習(xí)，鞏固知識(shí)：設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題和作業(yè)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提升解題能力。例如，設(shè)計(jì)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、材料分析題等多種題型的練習(xí)題；布置撰寫(xiě)歷史小論文、制作歷史手抄報(bào)等作業(yè)任務(wù)。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和集體講解。例如，通過(guò)課堂提問(wèn)、課后作業(yè)批改等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況；針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解和答疑解惑。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“晚清時(shí)期的危機(jī)與抗?fàn)帲簢?guó)家出路的探索與民族危亡的應(yīng)對(duì)”。這一主題旨在通過(guò)系統(tǒng)梳理晚清時(shí)期中國(guó)面臨的內(nèi)憂(yōu)外患、社會(huì)各階層的探索與抗?fàn)?，以及最終民族危機(jī)的全面加深，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國(guó)近代史的開(kāi)端與發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思考能力。圍繞這一主題，本單元將分為三個(gè)子課題展開(kāi)：子課題一“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沖擊與影響”、子課題二“國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇”、子課題三“挽救民族危亡的斗爭(zhēng)與《辛丑條約》的簽訂”。五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（一）唯物史觀(guān)學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀(guān)的基本原理，分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本矛盾和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生能夠理解晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)各階層對(duì)國(guó)家出路的探索與抗?fàn)帲J(rèn)識(shí)其歷史必然性和局限性。（二）時(shí)空觀(guān)念學(xué)生能夠準(zhǔn)確構(gòu)建晚清時(shí)期中國(guó)歷史的時(shí)空框架，理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等重大歷史事件的時(shí)間順序和空間聯(lián)系。學(xué)生能夠通過(guò)繪制歷史地圖、時(shí)間軸等方式，直觀(guān)展示晚清時(shí)期中國(guó)歷史的時(shí)空變遷。（三）史料實(shí)證學(xué)生能夠識(shí)別并區(qū)分不同類(lèi)型的史料，如官方文獻(xiàn)、私人筆記、外國(guó)史料等，理解其價(jià)值和局限性。學(xué)生能夠通過(guò)查閱史料，分析晚清時(shí)期中國(guó)面臨的內(nèi)憂(yōu)外患、社會(huì)各階層的探索與抗?fàn)?，以及最終民族危機(jī)的全面加深。（四）歷史解釋學(xué)生能夠基于史實(shí)，對(duì)晚清時(shí)期中國(guó)歷史的重大事件、人物、現(xiàn)象進(jìn)行客觀(guān)、全面的解釋和評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)各階層探索國(guó)家出路的成敗得失，以及民族危機(jī)全面加深的原因和影響。（五）家國(guó)情懷學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)晚清時(shí)期中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感和責(zé)任感。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到晚清時(shí)期中國(guó)人民為挽救民族危亡所做出的努力和犧牲，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感和歷史使命感。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沖擊與影響：重點(diǎn)分析兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、過(guò)程、結(jié)果及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，理解中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史過(guò)程。國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加?。褐攸c(diǎn)梳理太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等重大歷史事件，分析社會(huì)各階層對(duì)國(guó)家出路的探索與抗?fàn)?，以及列?qiáng)侵略的加劇對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。挽救民族危亡的斗爭(zhēng)與《辛丑條約》的簽訂：重點(diǎn)講述戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件，分析中國(guó)人民為挽救民族危亡所做出的努力和犧牲，以及《辛丑條約》簽訂對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的基本矛盾和運(yùn)動(dòng)規(guī)律：這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要講述歷史事件本身，還要引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件背后的深層次原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如何幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的時(shí)空觀(guān)念：晚清時(shí)期中國(guó)歷史的時(shí)空變遷復(fù)雜多變，學(xué)生容易感到困惑。教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如繪制歷史地圖、時(shí)間軸等，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的時(shí)空觀(guān)念。如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力：史料實(shí)證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，但學(xué)生往往缺乏查閱和分析史料的能力。教師需要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生查閱和分析史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、全面的歷史解釋?zhuān)簹v史解釋往往受到個(gè)人立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)等因素的影響，容易產(chǎn)生片面性和主觀(guān)性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生基于史實(shí)進(jìn)行客觀(guān)、全面的歷史解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力。如何激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷：家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，但如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷是一個(gè)難題。教師需要通過(guò)講述歷史人物的事跡、歷史事件的影響等方式，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和歷史使命感。以下是針對(duì)每個(gè)子課題的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：子課題一：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沖擊與影響教學(xué)重點(diǎn)：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、過(guò)程、結(jié)果及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：導(dǎo)入新課：通過(guò)展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)和世界形勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)際地位和內(nèi)部矛盾。講授新課：講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)背景，包括鴉片走私、林則徐禁煙等事件。分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程和結(jié)果，包括《南京條約》等不平等條約的簽訂。探討鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。史料分析：引導(dǎo)學(xué)生查閱和分析相關(guān)史料，如《南京條約》文本、林則徐禁煙奏折等，加深對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。課堂討論：組織學(xué)生討論兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力?？偨Y(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史過(guò)程。子課題二：國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇教學(xué)重點(diǎn)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等重大歷史事件及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。教學(xué)難點(diǎn)：分析社會(huì)各階層對(duì)國(guó)家出路的探索與抗?fàn)幍某蓴〉檬?，以及列?qiáng)侵略的加劇對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：導(dǎo)入新課：通過(guò)回顧兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，引出中國(guó)社會(huì)對(duì)國(guó)家出路的探索與抗?fàn)?。講授新課：講述太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展、失敗及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、目的、內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)近代化的推動(dòng)作用和局限性。探討甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)背景、過(guò)程、結(jié)果及對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。史料分析：引導(dǎo)學(xué)生查閱和分析相關(guān)史料，如《天朝田畝制度》、《資政新篇》、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)史料等，加深對(duì)歷史事件的理解。課堂討論：組織學(xué)生討論社會(huì)各階層對(duì)國(guó)家出路的探索與抗?fàn)幍某蓴〉檬?，以及列?qiáng)侵略的加劇對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響?？偨Y(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)對(duì)國(guó)家出路的探索與抗?fàn)幍臍v史經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)逐漸加深的歷史過(guò)程。子課題三：挽救民族危亡的斗爭(zhēng)與《辛丑條約》的簽訂教學(xué)重點(diǎn)：戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，《辛丑條約》的簽訂及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)難點(diǎn)：分析中國(guó)人民為挽救民族危亡所做出的努力和犧牲，以及《辛丑條約》簽訂對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：導(dǎo)入新課：通過(guò)回顧甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，引出中國(guó)人民為挽救民族危亡所做出的努力和犧牲。講授新課：講述戊戌變法的背景、過(guò)程、結(jié)果及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展、失敗及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。探討八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)背景、過(guò)程、結(jié)果及對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。講述《辛丑條約》的簽訂及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。史料分析：引導(dǎo)學(xué)生查閱和分析相關(guān)史料，如戊戌變法相關(guān)詔書(shū)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)相關(guān)史料、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)史料、《辛丑條約》文本等，加深對(duì)歷史事件的理解。課堂討論：組織學(xué)生討論中國(guó)人民為挽救民族危亡所做出的努力和犧牲的歷史意義，以及《辛丑條約》簽訂對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響?？偨Y(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)晚清時(shí)期中國(guó)人民為挽救民族危亡所做出的努力和犧牲的歷史經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)《辛丑條約》簽訂后中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史現(xiàn)實(shí)。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和歷史使命感。八、大單元整體教學(xué)思路一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版人教版高中歷史必修中外歷史綱要（上）《第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下，涵蓋高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面：唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。（一）唯物史觀(guān)理解歷史發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律：學(xué)生能夠理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等歷史事件是歷史發(fā)展客觀(guān)規(guī)律作用的結(jié)果，認(rèn)識(shí)這些事件在中國(guó)近代史上的地位和影響。認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)與社會(huì)變革：通過(guò)分析晚清時(shí)期不同階級(jí)（農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)等）的斗爭(zhēng)與努力，學(xué)生能夠理解階級(jí)斗爭(zhēng)是推動(dòng)社會(huì)變革的重要?jiǎng)恿?。理解歷史發(fā)展的階段性：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到晚清時(shí)期是中國(guó)由封建社會(huì)向半殖民地半封建社會(huì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，理解這一歷史階段的特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的影響。（二）時(shí)空觀(guān)念構(gòu)建歷史時(shí)空框架：學(xué)生能夠在中國(guó)近代史的宏觀(guān)背景下，構(gòu)建兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等歷史事件的時(shí)間線(xiàn)和空間分布圖，明確這些事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)及相互之間的關(guān)聯(lián)。理解歷史事件的時(shí)空背景：通過(guò)分析各歷史事件發(fā)生的時(shí)空背景，學(xué)生能夠理解這些事件發(fā)生的必然性和偶然性，以及它們對(duì)中國(guó)近代社會(huì)變遷的影響。比較不同歷史時(shí)期的異同：學(xué)生能夠比較晚清時(shí)期與前后歷史時(shí)期（如明清時(shí)期、民國(guó)時(shí)期）在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的異同，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。（三）史料實(shí)證搜集與整理史料：學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)要求，搜集與兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等歷史事件相關(guān)的史料（包括文字、圖片、視頻等），并進(jìn)行整理和分類(lèi)。辨析史料真?zhèn)闻c價(jià)值：學(xué)生能夠通過(guò)分析史料的來(lái)源、作者、背景等因素，辨析史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，培養(yǎng)批判性思維。運(yùn)用史料進(jìn)行論證：學(xué)生能夠運(yùn)用搜集到的史料，對(duì)歷史事件進(jìn)行論證和分析，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)。（四）歷史解釋理解歷史事件的因果關(guān)系：學(xué)生能夠通過(guò)分析歷史事件的前因后果，理解這些事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響?？陀^(guān)評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件：學(xué)生能夠根據(jù)史料和史實(shí)，客觀(guān)評(píng)價(jià)晚清時(shí)期的重要?dú)v史人物（如林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為等）和歷史事件（如兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等），形成自己的歷史判斷。闡述歷史發(fā)展的趨勢(shì)與規(guī)律：學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)晚清時(shí)期歷史事件的梳理和分析，闡述中國(guó)近代歷史發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，理解歷史發(fā)展的必然性和多樣性。（五）家國(guó)情懷培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感：通過(guò)了解晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略和尋求國(guó)家出路的斗爭(zhēng)事跡，學(xué)生能夠培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。認(rèn)識(shí)歷史責(zé)任與使命：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到作為新時(shí)代青年，應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任與使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。樹(shù)立國(guó)際視野與人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)：通過(guò)分析晚清時(shí)期中國(guó)與世界的聯(lián)系與互動(dòng)，學(xué)生能夠樹(shù)立國(guó)際視野和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，理解不同文明之間的交流與互鑒對(duì)于推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要意義。二、大單元整體教學(xué)思路（一）教學(xué)內(nèi)容整合本大單元的教學(xué)內(nèi)容以2019版人教版高中歷史必修中外歷史綱要（上）《第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》為基礎(chǔ)，包括第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、第17課《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》和第18課《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》三部分。在教學(xué)過(guò)程中，我將對(duì)這三部分內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建一個(gè)完整的歷史敘事框架，幫助學(xué)生更好地理解晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的變遷和歷史發(fā)展的趨勢(shì)。（二）教學(xué)方法與策略問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法：通過(guò)設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。史料教學(xué)法：充分利用各種史料（包括文字、圖片、視頻等），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料實(shí)證的方式學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和歷史解釋能力。情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念和家國(guó)情懷。合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力。（三）教學(xué)實(shí)施步驟導(dǎo)入新課：通過(guò)展示相關(guān)歷史圖片或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。講授新知：按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間分布，系統(tǒng)講授兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等歷史事件的基本情況和歷史背景。史料分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生搜集與整理相關(guān)史料，通過(guò)辨析史料真?zhèn)闻c價(jià)值，運(yùn)用史料進(jìn)行論證和分析，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)。問(wèn)題探究與討論：設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論和探究歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維?？偨Y(jié)與拓展：對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，拓展學(xué)生的歷史視野和思維深度，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系與啟示。（四）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)本大單元的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)將注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多種評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。具體包括：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與程度、思維活躍度、合作交流能力等方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和思維發(fā)展情況。史料分析與論證評(píng)價(jià)：通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生搜集與整理史料的能力、辨析史料真?zhèn)闻c價(jià)值的能力以及運(yùn)用史料進(jìn)行論證和分析的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的史料實(shí)證能力和歷史解釋能力。問(wèn)題探究與討論評(píng)價(jià)：通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在問(wèn)題探究與討論過(guò)程中的表現(xiàn)，包括提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史思維和批判性思維發(fā)展水平。作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)：通過(guò)布置相關(guān)作業(yè)和進(jìn)行測(cè)試等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。三、大單元教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)突破引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律：通過(guò)系統(tǒng)講授和案例分析等方式，幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，認(rèn)識(shí)晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)變遷的必然性和偶然性。培養(yǎng)學(xué)生搜集與整理史料的能力：通過(guò)示范指導(dǎo)和實(shí)踐操作等方式，幫助學(xué)生掌握搜集與整理史料的基本方法和技巧，提高學(xué)生的史料實(shí)證能力。引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件：通過(guò)史料分析和問(wèn)題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)評(píng)價(jià)晚清時(shí)期的重要?dú)v史人物和歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和批判性思維。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破如何讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解和踐行家國(guó)情懷：通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境、組織主題班會(huì)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的史料實(shí)證習(xí)慣：通過(guò)示范指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、及時(shí)反饋等方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的史料實(shí)證習(xí)慣，提高學(xué)生的史料實(shí)證能力和歷史解釋能力。如何有效指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活并培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣：通過(guò)組織課外活動(dòng)、開(kāi)展心理健康教育等方式，指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活并培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、大單元教學(xué)特色與創(chuàng)新本大單元的教學(xué)特色與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：注重史料實(shí)證與歷史解釋的結(jié)合：通過(guò)充分利用各種史料資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料實(shí)證的方式學(xué)習(xí)歷史，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，使學(xué)生能夠在理解史實(shí)的基礎(chǔ)上形成自己的歷史認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向與探究學(xué)習(xí)：通過(guò)設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力。注重家國(guó)情懷的培養(yǎng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境、組織主題班會(huì)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考?xì)v史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示與影響。采用多元化的評(píng)價(jià)方式：注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多種評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。同時(shí)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與利用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在本單元《晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，我們將依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，圍繞高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面——唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀(guān)：學(xué)生能夠理解并掌握唯物史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律性和社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的原理。學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀(guān)分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的主要矛盾和變革動(dòng)力，理解列強(qiáng)侵華與中國(guó)人民反抗斗爭(zhēng)的歷史必然性。時(shí)空觀(guān)念：學(xué)生能夠明確晚清時(shí)期的歷史時(shí)間線(xiàn)索，理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等重大歷史事件的時(shí)間順序和空間分布。學(xué)生能夠運(yùn)用時(shí)間軸、歷史地圖等工具，將歷史事件置于特定的時(shí)空框架下進(jìn)行分析，理解其相互聯(lián)系和影響。史料實(shí)證：學(xué)生能夠識(shí)別不同類(lèi)型的史料，如文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料等，并了解它們各自的價(jià)值和局限性。學(xué)生能夠運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究，通過(guò)搜集、整理、辨析史料，形成對(duì)歷史事件和歷史人物的客觀(guān)認(rèn)識(shí)。歷史解釋?zhuān)簩W(xué)生能夠基于史料和唯物史觀(guān)，對(duì)晚清時(shí)期的歷史事件和歷史人物進(jìn)行合理解釋和評(píng)價(jià)，理解其歷史意義和影響。學(xué)生能夠運(yùn)用歷史術(shù)語(yǔ)和邏輯清晰的語(yǔ)言，表達(dá)自己的歷史觀(guān)點(diǎn)和看法，進(jìn)行有理有據(jù)的歷史論述。家國(guó)情懷：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略和尋求國(guó)家出路的艱辛歷程，理解中華民族在危難時(shí)刻的團(tuán)結(jié)和抗?fàn)幘?。學(xué)生能夠形成對(duì)祖國(guó)的深厚情感和對(duì)民族文化的認(rèn)同感，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際視野。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀(guān)：了解并掌握唯物史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，能夠運(yùn)用唯物史觀(guān)分析晚清時(shí)期的社會(huì)矛盾和變革動(dòng)力。通過(guò)分析兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件，理解列強(qiáng)侵華與中國(guó)人民反抗斗爭(zhēng)的歷史必然性。時(shí)空觀(guān)念：掌握晚清時(shí)期的歷史時(shí)間線(xiàn)索，明確兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等重大歷史事件的時(shí)間順序。運(yùn)用時(shí)間軸、歷史地圖等工具，將歷史事件置于特定的時(shí)空框架下進(jìn)行分析，理解其相互聯(lián)系和影響。史料實(shí)證：識(shí)別不同類(lèi)型的史料，如《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等文獻(xiàn)史料，以及相關(guān)的實(shí)物史料和口述史料。通過(guò)搜集、整理、辨析史料，形成對(duì)歷史事件和歷史人物的客觀(guān)認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究。歷史解釋?zhuān)夯谑妨虾臀ㄎ锸酚^(guān)，對(duì)晚清時(shí)期的歷史事件和歷史人物進(jìn)行合理解釋和評(píng)價(jià)，如分析兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、影響，評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、意義等。運(yùn)用歷史術(shù)語(yǔ)和邏輯清晰的語(yǔ)言，表達(dá)自己的歷史觀(guān)點(diǎn)和看法，進(jìn)行有理有據(jù)的歷史論述。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略和尋求國(guó)家出路的艱辛歷程，理解中華民族在危難時(shí)刻的團(tuán)結(jié)和抗?fàn)幘瘛Ｐ纬蓪?duì)祖國(guó)的深厚情感和對(duì)民族文化的認(rèn)同感，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際視野。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀(guān)：評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解并掌握唯物史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，能否運(yùn)用唯物史觀(guān)分析晚清時(shí)期的社會(huì)矛盾和變革動(dòng)力。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在分析兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件時(shí)，是否能揭示其歷史必然性和客觀(guān)規(guī)律性，評(píng)價(jià)其唯物史觀(guān)素養(yǎng)。時(shí)空觀(guān)念：評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握晚清時(shí)期的歷史時(shí)間線(xiàn)索，能否明確重大歷史事件的時(shí)間順序和空間分布。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在運(yùn)用時(shí)間軸、歷史地圖等工具分析歷史事件時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其時(shí)空觀(guān)念素養(yǎng)。史料實(shí)證：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能識(shí)別不同類(lèi)型的史料，并了解它們的價(jià)值和局限性。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在搜集、整理、辨析史料過(guò)程中的表現(xiàn)，以及運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究的能力，評(píng)價(jià)其史料實(shí)證素養(yǎng)。歷史解釋?zhuān)涸u(píng)價(jià)學(xué)生是否能基于史料和唯物史觀(guān)，對(duì)晚清時(shí)期的歷史事件和歷史人物進(jìn)行合理解釋和評(píng)價(jià)。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在表達(dá)歷史觀(guān)點(diǎn)和看法時(shí)的邏輯性和條理性，以及運(yùn)用歷史術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)其歷史解釋素養(yǎng)。家國(guó)情懷：評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略和尋求國(guó)家出路的艱辛歷程，能否理解中華民族在危難時(shí)刻的團(tuán)結(jié)和抗?fàn)幘瘛Ｍㄟ^(guò)觀(guān)察學(xué)生在討論歷史問(wèn)題時(shí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其家國(guó)情懷素養(yǎng)。四、具體評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)唯物史觀(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)：活動(dòng)名稱(chēng)：歷史必然性探討活動(dòng)描述：學(xué)生分組探討兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)角度分析其背景原因。每組需準(zhǔn)備一份報(bào)告，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和論據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀(guān)點(diǎn)明確，論據(jù)充分，能運(yùn)用唯物史觀(guān)分析歷史事件的歷史必然性。時(shí)空觀(guān)念評(píng)價(jià)活動(dòng)：活動(dòng)名稱(chēng)：歷史時(shí)間軸制作活動(dòng)描述：學(xué)生制作晚清時(shí)期的歷史時(shí)間軸，包括兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等重大歷史事件的時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間跨度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)間軸準(zhǔn)確、完整，能清晰展示晚清時(shí)期的歷史時(shí)間線(xiàn)索和重大事件的時(shí)間順序。史料實(shí)證評(píng)價(jià)活動(dòng)：活動(dòng)名稱(chēng)：史料搜集與分析活動(dòng)描述：學(xué)生分組搜集與兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的史料，包括文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料等。每組需對(duì)搜集到的史料進(jìn)行整理、辨析，并撰寫(xiě)一份史料分析報(bào)告。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：史料搜集全面，辨析準(zhǔn)確，能運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究，形成客觀(guān)認(rèn)識(shí)。歷史解釋評(píng)價(jià)活動(dòng)：活動(dòng)名稱(chēng)：歷史事件評(píng)述活動(dòng)描述：學(xué)生選擇晚清時(shí)期的一個(gè)重大歷史事件（如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)），基于史料和唯物史觀(guān)進(jìn)行評(píng)述。評(píng)述需包括事件的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響等方面的分析。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)述邏輯清晰，條理分明，能運(yùn)用歷史術(shù)語(yǔ)和唯物史觀(guān)進(jìn)行合理解釋和評(píng)價(jià)。家國(guó)情懷評(píng)價(jià)活動(dòng)：活動(dòng)名稱(chēng)：歷史情境劇表演活動(dòng)描述：學(xué)生分組選取晚清時(shí)期的一個(gè)歷史情境（如義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)），進(jìn)行情境劇表演。表演需展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史背景、人物關(guān)系和情感沖突等方面。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：表演真實(shí)、生動(dòng)，能準(zhǔn)確傳達(dá)歷史情境中的情感和價(jià)值觀(guān)，體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的深厚情感和對(duì)民族文化的認(rèn)同感。通過(guò)以上評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們可以全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生在《晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》這一單元的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)其高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路本單元《晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》以19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初中國(guó)遭受列強(qiáng)侵略、國(guó)內(nèi)各種力量尋求救亡圖存為主線(xiàn)，旨在通過(guò)深入分析兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)及八國(guó)聯(lián)軍侵華等重大歷史事件，幫助學(xué)生理解近代中國(guó)社會(huì)的深刻變革，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。以下為本單元的實(shí)施思路：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：通過(guò)多媒體展示相關(guān)歷史圖片、視頻資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)主題。主題探究，深度學(xué)習(xí)：圍繞“晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患”與“救亡圖存的探索”兩大主題，設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)。通過(guò)史料研讀、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析歷史事件的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及影響，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。時(shí)空構(gòu)建，理清線(xiàn)索：利用時(shí)間軸、歷史地圖等工具，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空框架，理清歷史事件的發(fā)展線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。價(jià)值引領(lǐng)，家國(guó)情懷：在探究過(guò)程中，注重挖掘歷史事件背后的價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展：通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）唯物史觀(guān)學(xué)生能夠理解唯物史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系。學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀(guān)分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的深刻變革及其原因，理解近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成過(guò)程。（二）時(shí)空觀(guān)念學(xué)生能夠辨識(shí)歷史敘述中不同的時(shí)間與空間表達(dá)方式，理解其意義。學(xué)生能夠構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空框架，將晚清時(shí)期的重要?dú)v史事件置于特定的時(shí)間和空間背景下進(jìn)行考察。（三）史料實(shí)證學(xué)生能夠區(qū)分史料的不同類(lèi)型，了解史料搜集與整理的基本方法。學(xué)生能夠運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究，分析歷史事件的真實(shí)性和可信度，形成對(duì)歷史的客觀(guān)認(rèn)識(shí)。（四）歷史解釋學(xué)生能夠理解歷史敘述與歷史解釋的區(qū)別，學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀(guān)、全面的解釋。學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，對(duì)晚清時(shí)期的重要?dú)v史事件進(jìn)行深度解讀，揭示其背后的深層原因和影響。（五）家國(guó)情懷學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘?，增?qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)生能夠樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、民族觀(guān)和文化觀(guān)，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存|+++||兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇||++++++||||鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)||||背景原因過(guò)程影響背景原因過(guò)程影響背景原因過(guò)程影響||||史料實(shí)證歷史解釋史料實(shí)證歷史解釋史料實(shí)證歷史解釋||挽救民族危亡的斗爭(zhēng)|+++||戊戌變法義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華||背景原因過(guò)程影響背景原因過(guò)程影響||史料實(shí)證歷史解釋史料實(shí)證歷史解釋|家國(guó)情懷與價(jià)值引領(lǐng)四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第一課時(shí)：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景與原因情境導(dǎo)入：播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中英貿(mào)易狀況的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。史料研讀：提供關(guān)于鴉片貿(mào)易、中英貿(mào)易逆差等史料，引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景與原因。小組討論：學(xué)生分組討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性與偶然性，教師巡回指導(dǎo)。課堂總結(jié)：總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景與原因，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系。第二課時(shí)：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程與影響時(shí)間軸構(gòu)建：利用時(shí)間軸展示兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，幫助學(xué)生理清歷史事件的發(fā)展線(xiàn)索。史料分析：提供關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程與特點(diǎn)。角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬簽訂《南京條約》《北京條約》等不平等條約的場(chǎng)景，加深對(duì)不平等條約內(nèi)容的理解。歷史解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，分析兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，理解近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成過(guò)程。第三課時(shí)：國(guó)家出路的探索——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)背景介紹：通過(guò)多媒體展示太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)前的社會(huì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生理解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景。史料研讀：提供關(guān)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、失敗的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程與特點(diǎn)。小組討論：學(xué)生分組討論太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、意義及局限性，教師巡回指導(dǎo)。價(jià)值引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在反抗封建統(tǒng)治、尋求國(guó)家出路方面的歷史意義，同時(shí)分析其局限性，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。第四課時(shí)：國(guó)家出路的探索——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)背景介紹：通過(guò)多媒體展示洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的背景，引導(dǎo)學(xué)生理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的必要性和緊迫性。史料研讀：提供關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、成就及失敗的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程與特點(diǎn)。案例分析：選取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的典型案例（如江南制造總局、福州船政局等），引導(dǎo)學(xué)生分析其成就與不足。歷史解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用，理解其失敗的原因和教訓(xùn)。第五課時(shí)：列強(qiáng)侵略的加劇——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)背景介紹：通過(guò)多媒體展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前的國(guó)際形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。史料研讀：提供關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、結(jié)果及影響的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程與特點(diǎn)。小組討論：學(xué)生分組討論甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，教師巡回指導(dǎo)。時(shí)空構(gòu)建：利用歷史地圖展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空框架。第六課時(shí)：挽救民族危亡的斗爭(zhēng)——戊戌變法背景介紹：通過(guò)多媒體展示戊戌變法前的社會(huì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生理解戊戌變法興起的背景。史料研讀：提供關(guān)于戊戌變法內(nèi)容、過(guò)程及失敗的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析戊戌變法的過(guò)程與特點(diǎn)。角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬戊戌變法期間的光緒皇帝、康有為、梁?jiǎn)⒊热宋铮由顚?duì)戊戌變法內(nèi)容的理解。歷史解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，分析戊戌變法失敗的原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，理解其在推動(dòng)中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用。第七課時(shí)：挽救民族危亡的斗爭(zhēng)——義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華背景介紹：通過(guò)多媒體展示義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的背景，引導(dǎo)學(xué)生理解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性。史料研讀：提供關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)過(guò)程、八國(guó)聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》簽訂的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華的過(guò)程與影響。小組討論：學(xué)生分組討論義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、意義及局限性，以及《辛丑條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，教師巡回指導(dǎo)。家國(guó)情懷：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘?，增?qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。分析《辛丑條約》簽訂后中國(guó)社會(huì)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和責(zé)任感。第八課時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)與復(fù)習(xí)知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的主要內(nèi)容，梳理歷史事件的發(fā)展線(xiàn)索和內(nèi)在聯(lián)系。史料實(shí)證：選取本單元中的典型史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)證研究，加深對(duì)歷史事件真實(shí)性和可信度的理解。歷史解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，對(duì)本單元中的重大歷史事件進(jìn)行深度解讀，揭示其背后的深層原因和影響。家國(guó)情懷：總結(jié)本單元中體現(xiàn)的家國(guó)情懷元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、民族觀(guān)和文化觀(guān)，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。綜合評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版人教版高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第五單元《晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，涵蓋高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面：唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。（一）唯物史觀(guān)學(xué)生能夠理解唯物史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系。學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀(guān)分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的深刻變革及其原因，理解近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成過(guò)程。（二）時(shí)空觀(guān)念學(xué)生能夠辨識(shí)歷史敘述中不同的時(shí)間與空間表達(dá)方式，理解其意義。學(xué)生能夠構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空框架，將晚清時(shí)期的重要?dú)v史事件置于特定的時(shí)間和空間背景下進(jìn)行考察。（三）史料實(shí)證學(xué)生能夠區(qū)分史料的不同類(lèi)型，了解史料搜集與整理的基本方法。學(xué)生能夠運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究，分析歷史事件的真實(shí)性和可信度，形成對(duì)歷史的客觀(guān)認(rèn)識(shí)。（四）歷史解釋學(xué)生能夠理解歷史敘述與歷史解釋的區(qū)別，學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀(guān)、全面的解釋。學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，對(duì)晚清時(shí)期的重要?dú)v史事件進(jìn)行深度解讀，揭示其背后的深層原因和影響。（五）家國(guó)情懷學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘?，增?qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)生能夠樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、民族觀(guān)和文化觀(guān)，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。大情境創(chuàng)設(shè)情境主題“歷史長(zhǎng)河中的轉(zhuǎn)折與抉擇：晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存”情境背景19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初，中國(guó)遭受列強(qiáng)侵略，國(guó)內(nèi)各種力量尋求救亡圖存。在這個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代背景下，兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)及八國(guó)聯(lián)軍侵華等重大歷史事件相繼發(fā)生，深刻影響了中國(guó)歷史的進(jìn)程。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將置身于這一歷史情境之中，深刻體會(huì)晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的內(nèi)憂(yōu)外患，以及中國(guó)人民為救亡圖存所做出的不懈努力和艱難抉擇。大任務(wù)創(chuàng)設(shè)任務(wù)一：歷史情境的再現(xiàn)與體驗(yàn)子任務(wù)1：歷史地圖的制作活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用時(shí)空觀(guān)念，將晚清時(shí)期的重要?dú)v史事件置于特定的時(shí)間和空間背景下進(jìn)行考察。通過(guò)制作歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；顒?dòng)過(guò)程：教師提供晚清時(shí)期的歷史地圖底稿，標(biāo)注出重要的城市、河流、山脈等地理信息。學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)歷史時(shí)期的地圖制作。根據(jù)教材內(nèi)容，標(biāo)注出該時(shí)期的重要?dú)v史事件發(fā)生地點(diǎn)，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的虎門(mén)、南京條約簽訂地南京等。各組展示自己制作的歷史地圖，并講解該時(shí)期的歷史背景和重要事件。評(píng)價(jià)方式：教師根據(jù)地圖的準(zhǔn)確性、標(biāo)注的完整性和講解的清晰度進(jìn)行評(píng)價(jià)。子任務(wù)2：歷史短劇的表演活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演，深入體驗(yàn)晚清時(shí)期的歷史人物和事件。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)晚清時(shí)期的重要?dú)v史事件進(jìn)行短劇表演。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的虎門(mén)銷(xiāo)煙、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中的金田起義等。各組進(jìn)行角色分配，準(zhǔn)備劇本和道具。在課堂上進(jìn)行表演，其他同學(xué)作為觀(guān)眾觀(guān)看并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：教師根據(jù)表演的真實(shí)性、角色的還原度和觀(guān)眾的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)二：歷史事件的史料搜集與實(shí)證分析子任務(wù)1：史料搜集與整理活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠區(qū)分史料的不同類(lèi)型，了解史料搜集與整理的基本方法。通過(guò)史料搜集，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力和批判性思維能力?；顒?dòng)過(guò)程：教師提供晚清時(shí)期重要?dú)v史事件的關(guān)鍵詞，如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”等。學(xué)生分組，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，搜集相關(guān)史料。史料類(lèi)型可以包括史書(shū)、檔案、報(bào)刊、回憶錄等。各組對(duì)搜集到的史料進(jìn)行整理，分類(lèi)歸檔，并撰寫(xiě)史料搜集報(bào)告。評(píng)價(jià)方式：教師根據(jù)史料的豐富性、整理的規(guī)范性和報(bào)告的完整性進(jìn)行評(píng)價(jià)。子任務(wù)2：史料實(shí)證與分析活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究，分析歷史事件的真實(shí)性和可信度。培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和邏輯思維能力?；顒?dòng)過(guò)程：各組選取一段自己搜集到的史料，進(jìn)行實(shí)證分析。分析內(nèi)容包括史料的來(lái)源、作者、寫(xiě)作背景等。根據(jù)史料內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容，分析該歷史事件的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響。各組撰寫(xiě)史料實(shí)證分析報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。評(píng)價(jià)方式：教師根據(jù)分析的深度、邏輯的嚴(yán)密性和匯報(bào)的清晰度進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)三：歷史事件的深度解讀與家國(guó)情懷的培養(yǎng)子任務(wù)1：歷史事件的深度解讀活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，對(duì)晚清時(shí)期的重要?dú)v史事件進(jìn)行深度解讀。培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和綜合分析能力。活動(dòng)過(guò)程：教師提供晚清時(shí)期重要?dú)v史事件的背景資料和相關(guān)史料。學(xué)生分組，選取一個(gè)歷史事件進(jìn)行深度解讀。解讀內(nèi)容包括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響以及背后的深層原因。各組撰寫(xiě)深度解讀報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。評(píng)價(jià)方式：教師根據(jù)解讀的深度、分析的全面性和報(bào)告的規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)。子任務(wù)2：家國(guó)情懷的培養(yǎng)與表達(dá)活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘瘢鰪?qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義精神?；顒?dòng)過(guò)程：學(xué)生結(jié)合晚清時(shí)期的歷史事件，思考中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘窈蛯?duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)。學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于家國(guó)情懷的短文，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)歷史的感悟。在課堂上進(jìn)行短文分享，同學(xué)之間互相交流心得和體會(huì)。評(píng)價(jià)方式：教師根據(jù)短文的情感真摯度、表達(dá)的流暢性和思想的深刻性進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)以上大情境和大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將置身于晚清時(shí)期的歷史情境之中，通過(guò)制作歷史地圖、表演歷史短劇、搜集整理史料、實(shí)證分析史料、深度解讀歷史事件和表達(dá)家國(guó)情懷等活動(dòng)，全面培養(yǎng)和發(fā)展高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。這些活動(dòng)也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存課時(shí)設(shè)計(jì)：第1課時(shí)：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景與原因第2課時(shí)：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程與影響第3課時(shí)：國(guó)家出路的探索——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)第4課時(shí)：國(guó)家出路的探索——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第5課時(shí)：列強(qiáng)侵略的加劇——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)第6課時(shí)：挽救民族危亡的斗爭(zhēng)——戊戌變法第7課時(shí)：挽救民族危亡的斗爭(zhēng)——義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華第8課時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)與復(fù)習(xí)（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.唯物史觀(guān)能夠理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)及八國(guó)聯(lián)軍侵華等重大歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和影響，認(rèn)識(shí)這些事件背后的歷史必然性和偶然性。能夠認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系，理解中國(guó)近代社會(huì)的深刻變革及其原因。2.時(shí)空觀(guān)念能夠辨識(shí)本單元?dú)v史敘述中不同的時(shí)間與空間表達(dá)方式，理解其意義。能夠構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空框架，將晚清時(shí)期的重要?dú)v史事件置于特定的時(shí)間和空間背景下進(jìn)行考察。3.史料實(shí)證能夠區(qū)分史料的不同類(lèi)型，了解史料搜集與整理的基本方法。能夠運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究，分析歷史事件的真實(shí)性和可信度，形成對(duì)歷史的客觀(guān)認(rèn)識(shí)。4.歷史解釋能夠理解歷史敘述與歷史解釋的區(qū)別，學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀(guān)、全面的解釋。能夠運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，對(duì)晚清時(shí)期的重要?dú)v史事件進(jìn)行深度解讀，揭示其背后的深層原因和影響。5.家國(guó)情懷能夠認(rèn)識(shí)到中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘?，增?qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。能夠樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、民族觀(guān)和文化觀(guān)，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、提問(wèn)與回答的質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解程度和歷史思維的發(fā)展情況。小組討論評(píng)價(jià)：通過(guò)小組討論中學(xué)生的合作情況、觀(guān)點(diǎn)表達(dá)及相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和歷史解釋能力。作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)史料的搜集、整理和運(yùn)用能力，以及對(duì)歷史事件的分析和解釋能力。綜合測(cè)試評(píng)價(jià)：通過(guò)單元結(jié)束后的綜合測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程第1課時(shí)：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景與原因情境導(dǎo)入：播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中英貿(mào)易狀況的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。史料研讀：提供關(guān)于鴉片貿(mào)易、中英貿(mào)易逆差等史料，引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景與原因。小組討論：學(xué)生分組討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性與偶然性，教師巡回指導(dǎo)。課堂總結(jié)：總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景與原因，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系。第2課時(shí)：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程與影響時(shí)間軸構(gòu)建：利用時(shí)間軸展示兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，幫助學(xué)生理清歷史事件的發(fā)展線(xiàn)索。史料分析：提供關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程與特點(diǎn)。角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬簽訂《南京條約》《北京條約》等不平等條約的場(chǎng)景，加深對(duì)不平等條約內(nèi)容的理解。歷史解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，分析兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，理解近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成過(guò)程。第3課時(shí)：國(guó)家出路的探索——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)背景介紹：通過(guò)多媒體展示太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)前的社會(huì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生理解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景。史料研讀：提供關(guān)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、失敗的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程與特點(diǎn)。小組討論：學(xué)生分組討論太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、意義及局限性，教師巡回指導(dǎo)。價(jià)值引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在反抗封建統(tǒng)治、尋求國(guó)家出路方面的歷史意義，同時(shí)分析其局限性，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。第4課時(shí)：國(guó)家出路的探索——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)背景介紹：通過(guò)多媒體展示洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的背景，引導(dǎo)學(xué)生理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的必要性和緊迫性。史料研讀：提供關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、成就及失敗的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程與特點(diǎn)。案例分析：選取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的典型案例（如江南制造總局、福州船政局等），引導(dǎo)學(xué)生分析其成就與不足。歷史解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用，理解其失敗的原因和教訓(xùn)。第5課時(shí)：列強(qiáng)侵略的加劇——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)背景介紹：通過(guò)多媒體展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前的國(guó)際形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。史料研讀：提供關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、結(jié)果及影響的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程與特點(diǎn)。小組討論：學(xué)生分組討論甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，教師巡回指導(dǎo)。時(shí)空構(gòu)建：利用歷史地圖展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空框架。第6課時(shí)：挽救民族危亡的斗爭(zhēng)——戊戌變法背景介紹：通過(guò)多媒體展示戊戌變法前的社會(huì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生理解戊戌變法興起的背景。史料研讀：提供關(guān)于戊戌變法內(nèi)容、過(guò)程及失敗的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析戊戌變法的過(guò)程與特點(diǎn)。角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬戊戌變法期間的光緒皇帝、康有為、梁?jiǎn)⒊热宋?，加深?duì)戊戌變法內(nèi)容的理解。歷史解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，分析戊戌變法失敗的原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，理解其在推動(dòng)中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用。第7課時(shí)：挽救民族危亡的斗爭(zhēng)——義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華背景介紹：通過(guò)多媒體展示義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的背景，引導(dǎo)學(xué)生理解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性。史料研讀：提供關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)過(guò)程、八國(guó)聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》簽訂的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華的過(guò)程與影響。小組討論：學(xué)生分組討論義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、意義及局限性，以及《辛丑條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，教師巡回指導(dǎo)。家國(guó)情懷：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘瘢鰪?qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。分析《辛丑條約》簽訂后中國(guó)社會(huì)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和責(zé)任感。第8課時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)與復(fù)習(xí)知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的主要內(nèi)容，梳理歷史事件的發(fā)展線(xiàn)索和內(nèi)在聯(lián)系。史料實(shí)證：選取本單元中的典型史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)證研究，加深對(duì)歷史事件真實(shí)性和可信度的理解。歷史解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，對(duì)本單元中的重大歷史事件進(jìn)行深度解讀，揭示其背后的深層原因和影響。家國(guó)情懷：總結(jié)本單元中體現(xiàn)的家國(guó)情懷元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、民族觀(guān)和文化觀(guān)，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。綜合評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（五）作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)：搜集并整理關(guān)于兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間中英貿(mào)易狀況的史料，撰寫(xiě)一篇小論文，分析鴉片貿(mào)易對(duì)中英兩國(guó)的影響。研讀《天朝田畝制度》和《資政新篇》，比較兩者的異同，并探討其在中國(guó)近代史上的意義。分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因，并撰寫(xiě)一篇短文，闡述這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。搜集關(guān)于戊戌變法的史料，撰寫(xiě)一篇報(bào)告，介紹戊戌變法的背景、過(guò)程、內(nèi)容及影響。研讀《辛丑條約》的相關(guān)內(nèi)容，分析其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，并撰寫(xiě)一篇讀后感。檢測(cè)：?jiǎn)卧Y(jié)束后，組織一次綜合測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容涵蓋本單元的所有知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)歷史事件的理解、分析和解釋能力。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、小組討論等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：請(qǐng)學(xué)生撰寫(xiě)一篇學(xué)后反思，總結(jié)自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲與不足，提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的建議。教師反思：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等多方面進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。重點(diǎn)反思如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，以及如何更好地利用史料進(jìn)行歷史教學(xué)。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版人教版高中歷史必修中外歷史綱要（上）《第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存》的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：唯物史觀(guān)：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用唯物史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)變革的深層次原因，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系，理解近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成的必然性。時(shí)空觀(guān)念：學(xué)生能夠辨識(shí)歷史敘述中的時(shí)間和空間表達(dá)方式，理解其意義，將兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇、挽救民族危亡的斗爭(zhēng)等歷史事件置于特定的時(shí)空框架下進(jìn)行分析，理解這些事件之間的聯(lián)系和影響。史料實(shí)證：學(xué)生能夠區(qū)分史料的不同類(lèi)型，了解史料搜集與整理的基本方法，運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究，分析歷史事件的真實(shí)性和可信度，形成對(duì)歷史的客觀(guān)認(rèn)識(shí)。歷史解釋?zhuān)簩W(xué)生能夠理解歷史敘述與歷史解釋的區(qū)別，學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀(guān)、全面的解釋?zhuān)\(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，揭示歷史事件背后的深層原因和影響。家國(guó)情懷：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘?，增?qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感，樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、民族觀(guān)和文化觀(guān)，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)唯物史觀(guān)：理解并運(yùn)用唯物史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)變革的深層次原因。認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系。理解近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成的必然性。時(shí)空觀(guān)念：辨識(shí)歷史敘述中的時(shí)間和空間表達(dá)方式，理解其意義。將兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇、挽救民族危亡的斗爭(zhēng)等歷史事件置于特定的時(shí)空框架下進(jìn)行分析。理解這些歷史事件之間的聯(lián)系和影響。史料實(shí)證：區(qū)分史料的不同類(lèi)型，了解史料搜集與整理的基本方法。運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究，分析歷史事件的真實(shí)性和可信度。形成對(duì)歷史的客觀(guān)認(rèn)識(shí)。歷史解釋?zhuān)豪斫鈿v史敘述與歷史解釋的區(qū)別。學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀(guān)、全面的解釋。運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，揭示歷史事件背后的深層原因和影響。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘?。增?qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、民族觀(guān)和文化觀(guān)。形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀(guān)：分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，探討其對(duì)政治、文化領(lǐng)域的影響。撰寫(xiě)小論文，闡述近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成的必然性和影響。時(shí)空觀(guān)念：制作晚清時(shí)期中國(guó)歷史大事年表，標(biāo)注重要?dú)v史事件的時(shí)間和地點(diǎn)。繪制兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等關(guān)鍵戰(zhàn)役的地圖，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的空間布局和戰(zhàn)略意義。史料實(shí)證：搜集并整理關(guān)于兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原始史料，如條約文本、歷史檔案、回憶錄等。對(duì)搜集到的史料進(jìn)行分類(lèi)、辨析，撰寫(xiě)史料分析報(bào)告，評(píng)估其真實(shí)性和價(jià)值。歷史解釋?zhuān)哼x擇一個(gè)歷史事件（如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法），運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，進(jìn)行深度解讀和解釋。撰寫(xiě)歷史小論文，分析該事件的背景、過(guò)程、結(jié)果及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。家國(guó)情懷：搜集并整理關(guān)于晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)事跡，如三元里人民抗英斗爭(zhēng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等。撰寫(xiě)感想文章，表達(dá)對(duì)中華民族在危難時(shí)刻的抗?fàn)幘竦木囱龊蛯?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)示例活動(dòng)主題：晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的多維透視活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)跨學(xué)科視角，全面審視晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)變遷。運(yùn)用唯物史觀(guān)和史料實(shí)證的方法，分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)變革的深層次原因。培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和家國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感?；顒?dòng)過(guò)程：導(dǎo)入階段：教師簡(jiǎn)要介紹晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的背景，引導(dǎo)學(xué)生思考晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)面臨的主要問(wèn)題。提出活動(dòng)主題：“晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的多維透視”，明確活動(dòng)目標(biāo)和要求。分組探究：將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)探究維度：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)。每個(gè)小組根據(jù)探究維度，搜集相關(guān)史料和文獻(xiàn)資料，進(jìn)行初步整理和分析?？鐚W(xué)科融合：邀請(qǐng)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的教師或?qū)＜?，為各小組提供跨學(xué)科指導(dǎo)。各小組結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)，對(duì)搜集到的史料和文獻(xiàn)資料進(jìn)行深入分析和解讀。成果展示：各小組以PPT、海報(bào)、視頻等形式展示探究成果，分享對(duì)晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的多維透視。教師和專(zhuān)家對(duì)各小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議?？偨Y(jié)反思：學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)，反思跨學(xué)科學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和收獲。教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性?；顒?dòng)案例：小組一：政治維度史料搜集：搜集關(guān)于晚清時(shí)期政治體制、官場(chǎng)腐敗、農(nóng)民起義等方面的史料和文獻(xiàn)資料?？鐚W(xué)科融合：邀請(qǐng)政治學(xué)教師，從政治學(xué)的角度分析晚清時(shí)期政治體制的弊端和農(nóng)民起義的根源。成果展示：制作PPT，展示晚清時(shí)期政治體制的演變、官場(chǎng)腐敗的現(xiàn)象及其影響，以及農(nóng)民起義的爆發(fā)原因和過(guò)程。歷史解釋?zhuān)哼\(yùn)用唯物史觀(guān)，分析晚清時(shí)期政治腐敗和農(nóng)民起義對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的推動(dòng)作用。小組二：經(jīng)濟(jì)維度史料搜集：搜集關(guān)于晚清時(shí)期自然經(jīng)濟(jì)解體、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、民族資本主義興起等方面的史料和文獻(xiàn)資料。跨學(xué)科融合：邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析晚清時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。成果展示：繪制圖表，展示晚清時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)的變遷，包括自然經(jīng)濟(jì)的解體、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和民族資本主義的發(fā)展。歷史解釋?zhuān)哼\(yùn)用史料實(shí)證的方法，分析晚清時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然性和影響。小組三：文化維度史料搜集：搜集關(guān)于晚清時(shí)期西學(xué)東漸、新文化運(yùn)動(dòng)等方面的史料和文獻(xiàn)資料?？鐚W(xué)科融合：邀請(qǐng)文學(xué)教師，從文學(xué)的角度分析晚清時(shí)期中國(guó)文化的變遷和新文化運(yùn)動(dòng)的興起。成果展示：制作海報(bào)，展示晚清時(shí)期西學(xué)東漸的過(guò)程和新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容和影響。歷史解釋?zhuān)哼\(yùn)用歷史解釋的方法，分析晚清時(shí)期中國(guó)文化變遷對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的推動(dòng)作用。小組四：社會(huì)維度史料搜集：搜集關(guān)于晚清時(shí)期社會(huì)結(jié)構(gòu)變化、人口流動(dòng)、城市化進(jìn)程等方面的史料和文獻(xiàn)資料?？鐚W(xué)科融合：邀請(qǐng)社會(huì)學(xué)教師，從社會(huì)學(xué)的角度分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的變遷和城市化進(jìn)程。成果展示：制作視頻，展示晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的變遷和城市化進(jìn)程，包括人口流動(dòng)、社會(huì)結(jié)構(gòu)變化等方面。歷史解釋?zhuān)航Y(jié)合史料實(shí)證和跨學(xué)科知識(shí)，分析晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)變遷的深層次原因和影響。活動(dòng)反思：通過(guò)本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)晚清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的理解，還學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度審視歷史問(wèn)題，培養(yǎng)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)也拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了他們的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。我們將繼續(xù)探索更多跨學(xué)科學(xué)習(xí)的模式和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：唯物史觀(guān)：理解近代中國(guó)內(nèi)憂(yōu)外患的根源及救亡圖存運(yùn)動(dòng)的歷史必然性，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾是推動(dòng)社會(huì)變革的根本動(dòng)力。時(shí)空觀(guān)念：掌握晚清時(shí)期重要?dú)v史事件的時(shí)間順序和空間分布，理解這些事件對(duì)中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響。史料實(shí)證：學(xué)會(huì)搜集、整理和分析相關(guān)史料，運(yùn)用史料驗(yàn)證歷史敘述的真實(shí)性，培養(yǎng)批判性思維。歷史解釋?zhuān)耗軌蚩陀^(guān)、全面地解釋晚清時(shí)期的重要?dú)v史事件及其影響，理解不同歷史解釋背后的原因和動(dòng)機(jī)。家國(guó)情懷：增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民在反抗外來(lái)侵略和尋求國(guó)家出路過(guò)程中的犧牲與貢獻(xiàn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）唯物史觀(guān)作業(yè)1：分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，探討這些變化如何影響了清政府的外交政策和國(guó)內(nèi)政治局勢(shì)。要求學(xué)生結(jié)合史料，說(shuō)明生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。作業(yè)2：研究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、目的和結(jié)果，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在推動(dòng)中國(guó)近代化進(jìn)程中的作用和局限性。要求學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因。（二）時(shí)空觀(guān)念作業(yè)3：繪制晚清時(shí)期重要?dú)v史事件的時(shí)間軸，包括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等。要求學(xué)生標(biāo)注每個(gè)事件的時(shí)間、地點(diǎn)和主要參與方。作業(yè)4：比較不同歷史時(shí)期中國(guó)邊疆危機(jī)的特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)措施，分析這些危機(jī)對(duì)中國(guó)領(lǐng)土完整和國(guó)家安全的影響。要求學(xué)生運(yùn)用地圖展示邊疆危機(jī)的空間分布和演變過(guò)程。（三）史料實(shí)證作業(yè)5：搜集關(guān)于《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的原始史料和相關(guān)評(píng)論，分析這些條約對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。要求學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證的方法，驗(yàn)證條約內(nèi)容的真實(shí)性，并評(píng)價(jià)其歷史意義。作業(yè)6：研究林則徐、魏源、康有為、梁?jiǎn)⒊葰v史人物的思想和主張，探討他們對(duì)近代中國(guó)變革的貢獻(xiàn)和局限性。要求學(xué)生搜集相關(guān)史料，進(jìn)行整理和分析，形成自己的見(jiàn)解。（四）歷史解釋作業(yè)7：分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因和教訓(xùn)，探討農(nóng)民階級(jí)在中國(guó)近代革命中的地位和作用。要求學(xué)生運(yùn)用