2019版 人教版 高中歷史 選擇性必修1 國(guó)家制度與社會(huì)治理《第六單元 基層治理與社會(huì)保障》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版人教版高中歷史選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理《第六單元基層治理與社會(huì)保障》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容聚焦于“基層治理與社會(huì)保障”，涵蓋了從中國(guó)古代的戶籍制度、社會(huì)治理措施，到世界主要國(guó)家的基層治理方式和社會(huì)保障制度的發(fā)展。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解不同歷史時(shí)期、不同社會(huì)背景下基層治理與社會(huì)保障制度的演變和特點(diǎn)，理解這些制度對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民生活的影響。具體來(lái)說(shuō)，本單元包括三個(gè)主要部分：中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理：這部分內(nèi)容主要介紹中國(guó)古代戶籍制度的演變及其在社會(huì)治理中的作用。學(xué)生將學(xué)習(xí)從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到清朝各個(gè)時(shí)期的戶籍制度，理解戶籍制度對(duì)于國(guó)家賦役征發(fā)、社會(huì)穩(wěn)定以及人口管理的重要性。還將探討中國(guó)古代基層管理組織的形成與演變，以及政府在社會(huì)救濟(jì)和優(yōu)撫方面所采取的措施。世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障：這部分內(nèi)容將學(xué)生的視野拓展到世界范圍，介紹西方主要國(guó)家基層治理的特點(diǎn)及其由來(lái)。學(xué)生將了解古希臘時(shí)期的村社自治、中世紀(jì)西歐的莊園和城市自治、近代以來(lái)西方國(guó)家的基層自治傳統(tǒng)，以及第二次世界大戰(zhàn)后社區(qū)治理的發(fā)展。還將探討現(xiàn)代社會(huì)保障制度的產(chǎn)生與發(fā)展，以及不同國(guó)家社會(huì)保障制度的特點(diǎn)。活動(dòng)課：中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理：這部分內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)課的形式，引導(dǎo)學(xué)生探討中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生將通過(guò)分析中國(guó)歷史上的統(tǒng)一與分裂、中央集權(quán)與地方自治的關(guān)系等問(wèn)題，理解大一統(tǒng)國(guó)家治理在中國(guó)歷史發(fā)展中的重要地位和作用。（二）單元內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：時(shí)間跨度大：從中國(guó)古代的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到現(xiàn)代世界各國(guó)的基層治理與社會(huì)保障制度，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)兩千多年。空間范圍廣：涉及中國(guó)以及世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度，空間范圍廣泛。內(nèi)容綜合性強(qiáng)：既包括戶籍制度、基層管理組織、社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫等具體內(nèi)容，又涉及政治體制、法律制度、社會(huì)保障體系等多個(gè)方面。理論與實(shí)踐相結(jié)合：不僅介紹歷史上的基層治理與社會(huì)保障制度，還通過(guò)活動(dòng)課的形式引導(dǎo)學(xué)生探討這些制度在實(shí)際操作中的應(yīng)用與效果。（三）單元內(nèi)容整合為了使學(xué)生更好地理解和掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，需要將各部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。具體整合思路如下：以時(shí)間為線索：將中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理、世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，展示這些制度在不同歷史時(shí)期的演變和發(fā)展。以空間為維度：在介紹各國(guó)基層治理與社會(huì)保障制度時(shí)，注重展示不同國(guó)家和地區(qū)之間的差異和特色，幫助學(xué)生形成全球視野。以問(wèn)題為導(dǎo)向：通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討基層治理與社會(huì)保障制度的重要性和作用。例如，“為什么中國(guó)古代重視戶籍制度的建立和管理？”“西方國(guó)家的基層自治傳統(tǒng)是如何形成的？”“現(xiàn)代社會(huì)保障制度對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何重要意義？”等。以活動(dòng)為載體：通過(guò)組織活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生親身參與和體驗(yàn)基層治理與社會(huì)保障制度的實(shí)際操作和應(yīng)用。例如，可以模擬古代戶籍登記過(guò)程、探討現(xiàn)代社區(qū)治理中的問(wèn)題等。通過(guò)以上整合思路，本單元的教學(xué)內(nèi)容將形成一個(gè)有機(jī)整體，有助于學(xué)生全面、深入地理解和掌握基層治理與社會(huì)保障制度的相關(guān)知識(shí)。二、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（一）唯物史觀理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用唯物史觀分析基層治理與社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期、不同社會(huì)背景下的演變過(guò)程及其原因。例如，理解中國(guó)古代戶籍制度的演變與封建國(guó)家賦役征發(fā)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)西方國(guó)家基層自治傳統(tǒng)形成的經(jīng)濟(jì)、政治和文化基礎(chǔ)等。認(rèn)識(shí)基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響：學(xué)生應(yīng)能夠認(rèn)識(shí)到基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民生活的重要影響。例如，理解中國(guó)古代戶籍制度對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和賦役征發(fā)的作用；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)保障制度在緩解社會(huì)矛盾、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用等。培養(yǎng)辯證看待歷史問(wèn)題的能力：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用唯物史觀辯證地看待歷史上的基層治理與社會(huì)保障制度。例如，既要看到這些制度在當(dāng)時(shí)歷史條件下的積極作用，也要認(rèn)識(shí)到其存在的局限性和不足之處。（二）時(shí)空觀念掌握基層治理與社會(huì)保障制度的時(shí)間線索：學(xué)生應(yīng)能夠掌握基層治理與社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期的發(fā)展脈絡(luò)和時(shí)間線索。例如，了解中國(guó)古代戶籍制度從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到清朝的演變過(guò)程；認(rèn)識(shí)西方國(guó)家基層自治傳統(tǒng)從中世紀(jì)到現(xiàn)代的發(fā)展變化等。理解基層治理與社會(huì)保障制度的空間分布：學(xué)生應(yīng)能夠理解基層治理與社會(huì)保障制度在不同國(guó)家和地區(qū)的空間分布及其特點(diǎn)。例如，比較中國(guó)古代與西方國(guó)家在基層治理方面的異同；分析現(xiàn)代社會(huì)保障制度在不同國(guó)家之間的差異和特色等。培養(yǎng)時(shí)空觀念下的歷史思維能力：學(xué)生應(yīng)能夠在特定的時(shí)空框架下思考和分析基層治理與社會(huì)保障制度的相關(guān)問(wèn)題。例如，在分析某個(gè)歷史時(shí)期基層治理的特點(diǎn)時(shí)，要將其置于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和政治環(huán)境中進(jìn)行考察；在比較不同國(guó)家社會(huì)保障制度時(shí)，要考慮各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和政治體制的差異等。（三）史料實(shí)證搜集和整理相關(guān)史料：學(xué)生應(yīng)能夠搜集和整理與基層治理與社會(huì)保障制度相關(guān)的史料，包括文獻(xiàn)、檔案、實(shí)物等。例如，搜集中國(guó)古代戶籍制度的相關(guān)法律規(guī)定、檔案資料和實(shí)物證據(jù)；整理西方國(guó)家基層自治傳統(tǒng)的歷史文獻(xiàn)和檔案資料等。辨析史料真?zhèn)魏蛢r(jià)值：學(xué)生應(yīng)能夠辨析史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，區(qū)分不同類型史料在證明歷史問(wèn)題上的作用和局限。例如，在分析中國(guó)古代戶籍制度時(shí)，要辨析不同歷史文獻(xiàn)之間的異同和可靠性；在探討現(xiàn)代社會(huì)保障制度時(shí)，要評(píng)估不同來(lái)源數(shù)據(jù)和信息的準(zhǔn)確性和可信度等。運(yùn)用史料進(jìn)行歷史論證：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用搜集到的史料進(jìn)行歷史論證，證明或反駁某個(gè)歷史觀點(diǎn)或假設(shè)。例如，通過(guò)分析中國(guó)古代戶籍制度的演變過(guò)程和相關(guān)法律規(guī)定，論證其對(duì)封建國(guó)家賦役征發(fā)和社會(huì)穩(wěn)定的作用；通過(guò)比較不同國(guó)家社會(huì)保障制度的實(shí)施效果和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，探討其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響等。（四）歷史解釋理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史背景：學(xué)生應(yīng)能夠理解基層治理與社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期、不同社會(huì)背景下的歷史背景。例如，了解中國(guó)古代戶籍制度產(chǎn)生的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)條件和文化傳統(tǒng)；認(rèn)識(shí)西方國(guó)家基層自治傳統(tǒng)形成的歷史背景和思想基礎(chǔ)等。解釋基層治理與社會(huì)保障制度的演變?cè)颍簩W(xué)生應(yīng)能夠解釋基層治理與社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期的演變?cè)蚣捌溆绊?。例如，分析中?guó)古代戶籍制度演變與封建國(guó)家政治體制變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變遷之間的關(guān)系；探討現(xiàn)代社會(huì)保障制度產(chǎn)生的社會(huì)需求和政治動(dòng)因等。培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力：學(xué)生應(yīng)能夠在理解歷史背景的基礎(chǔ)上，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)新性解釋。例如，在評(píng)價(jià)某個(gè)歷史時(shí)期基層治理的效果時(shí)，要考慮到多種因素的影響并進(jìn)行綜合分析；在探討現(xiàn)代社會(huì)保障制度的改革方向時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況提出具有創(chuàng)新性的建議和方案等。（五）家國(guó)情懷增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代戶籍制度與社會(huì)治理措施等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能夠增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。例如，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代戶籍制度在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保障人民生活方面的重要作用；理解中華傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和國(guó)家責(zé)任的價(jià)值觀等。培養(yǎng)全球視野和國(guó)際理解力：通過(guò)學(xué)習(xí)世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能夠培養(yǎng)全球視野和國(guó)際理解力。例如，了解不同國(guó)家和地區(qū)在基層治理方面的差異和特色；認(rèn)識(shí)全球化背景下各國(guó)在基層治理和社會(huì)保障方面的合作與交流等。樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能夠樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。例如，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在基層治理與社會(huì)保障中的重要作用；理解作為公民應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)；在學(xué)習(xí)和生活中積極關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并尋求解決方案等。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析中國(guó)古代戶籍制度的基本框架：學(xué)生已經(jīng)在初中歷史課程中學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)古代的戶籍制度，了解戶籍制度對(duì)于國(guó)家賦役征發(fā)的重要性。學(xué)生知道不同朝代的戶籍管理制度有所變化，例如秦朝的戶籍分類登記制度、漢朝的編戶齊民制度等?；鶎又卫淼幕拘问剑簩W(xué)生對(duì)于中國(guó)古代的基層治理有一定的認(rèn)識(shí)，了解縣是最基層的行政機(jī)構(gòu)，以及鄉(xiāng)、里等基層組織的存在。學(xué)生熟悉一些基層治理的措施，如什伍組織、保甲制等，并了解這些措施在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面的作用。社會(huì)保障的基本概念：學(xué)生對(duì)于社會(huì)保障有基本的了解，知道社會(huì)保障是指國(guó)家和社會(huì)在通過(guò)立法對(duì)國(guó)民收入進(jìn)行分配和再分配，對(duì)社會(huì)成員特別是生活有特殊困難的人們的基本生活權(quán)利給予保障的社會(huì)安全制度。學(xué)生了解社會(huì)保障包括社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利、社會(huì)救濟(jì)等多個(gè)方面。世界主要國(guó)家基層治理的特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家的基層治理有初步的認(rèn)識(shí)，知道基層自治是西方國(guó)家基層治理的主要特點(diǎn)。學(xué)生了解社區(qū)在西方國(guó)家基層治理中的重要作用，以及社區(qū)如何提供生活服務(wù)、教育、休閑娛樂(lè)等。（二）新知內(nèi)容分析中國(guó)古代戶籍制度的演變與特點(diǎn)：本單元將深入探討從戰(zhàn)國(guó)到清朝各個(gè)朝代的戶籍制度演變，包括戶籍的編制、管理以及在社會(huì)治理中的作用。學(xué)生需要了解不同朝代戶籍制度的具體特點(diǎn)，如宋朝的主戶與客戶分類、元朝的諸色戶計(jì)制度等。中國(guó)古代基層治理的具體措施：本單元將詳細(xì)闡述中國(guó)古代基層治理的具體措施，如鄉(xiāng)里制度、什伍組織、保甲制等，并分析這些措施在不同歷史時(shí)期的變化和發(fā)展。學(xué)生需要理解這些基層治理措施在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用。中國(guó)古代社會(huì)保障的實(shí)施與影響：本單元將探討中國(guó)古代社會(huì)保障的實(shí)施情況，包括政府主導(dǎo)的社會(huì)救濟(jì)、優(yōu)撫政策以及宗族、慈善組織在社會(huì)保障中的作用。學(xué)生需要了解社會(huì)保障對(duì)于緩解社會(huì)矛盾、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要性。世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的比較：本單元將比較不同國(guó)家基層治理的特點(diǎn)和模式，如自治型、混合型、政府主導(dǎo)型等，并分析這些模式對(duì)于社會(huì)發(fā)展的影響。學(xué)生需要理解不同國(guó)家社會(huì)保障制度的建立和發(fā)展過(guò)程，以及社會(huì)保障制度在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用。中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理：通過(guò)活動(dòng)課的形式，學(xué)生將深入了解中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理的理念、特點(diǎn)和實(shí)踐，以及大一統(tǒng)國(guó)家治理對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析歷史思維能力：高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史思維能力，能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)史料的解讀和分析，提煉出歷史信息，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。比較分析能力：學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家基層治理和社會(huì)保障制度的比較，分析其異同點(diǎn)，并探討其背后的原因和影響。學(xué)生能夠運(yùn)用比較分析方法，深化對(duì)歷史問(wèn)題的理解，拓展歷史視野。綜合應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)歷史知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，如通過(guò)分析歷史時(shí)期的基層治理和社會(huì)保障制度，探討其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示和意義。學(xué)生能夠通過(guò)小組合作、討論交流等方式，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)查閱資料、閱讀文獻(xiàn)等方式獲取新知識(shí)，解決新問(wèn)題。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略加強(qiáng)史料教學(xué)，提高解讀能力：針對(duì)學(xué)生在解讀史料方面存在的困難，教師可以加強(qiáng)史料教學(xué)，通過(guò)提供豐富多樣的史料資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何解讀和分析史料。教師可以教授學(xué)生一些解讀史料的基本方法和技巧，如如何識(shí)別史料的來(lái)源、性質(zhì)和價(jià)值，如何提取史料中的有效信息等。運(yùn)用比較分析方法，深化理解：針對(duì)學(xué)生在理解不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家基層治理和社會(huì)保障制度方面存在的困難，教師可以運(yùn)用比較分析方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同制度進(jìn)行比較和分析。通過(guò)比較不同制度的異同點(diǎn)，學(xué)生可以更深入地理解這些制度的特點(diǎn)和影響，從而加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)體驗(yàn)感：針對(duì)學(xué)生在理解歷史問(wèn)題時(shí)缺乏直觀感受的情況，教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，通過(guò)模擬歷史場(chǎng)景、角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史。通過(guò)增強(qiáng)體驗(yàn)感，學(xué)生可以更深刻地理解歷史問(wèn)題的背景和內(nèi)涵，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流互動(dòng)：針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面存在的困難，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互交流和分享學(xué)習(xí)成果，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力：針對(duì)學(xué)生在將歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中存在的困難，教師可以注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或案例，將歷史知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)用能力，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用歷史知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)加強(qiáng)史料教學(xué)、運(yùn)用比較分析方法、創(chuàng)設(shè)歷史情境、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以及注重理論聯(lián)系實(shí)際等策略，可以有效突破學(xué)生在學(xué)習(xí)《第六單元基層治理與社會(huì)保障》過(guò)程中可能遇到的各種障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和歷史素養(yǎng)。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“探索基層治理與社會(huì)保障的演變與影響”。圍繞這一主題，我們將通過(guò)三個(gè)子課題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入探討中國(guó)古代和世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度的演變過(guò)程、基本特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。這一大主題旨在幫助學(xué)生理解基層治理與社會(huì)保障在國(guó)家治理中的重要性，以及它們?cè)诓煌瑲v史時(shí)期、不同文化背景下的多樣性和共通性，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和全球視野。五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）唯物史觀學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，分析基層治理與社會(huì)保障制度演變的歷史動(dòng)因和社會(huì)影響，理解其作為上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相互作用的產(chǎn)物，在歷史發(fā)展中的作用。（二）時(shí)空觀念學(xué)生能夠把握基層治理與社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期和地理空間下的具體表現(xiàn)，理解其演變過(guò)程中的時(shí)間和空間聯(lián)系，以及這些制度在不同地區(qū)和文化背景下的異同。（三）史料實(shí)證學(xué)生能夠搜集、整理和分析與基層治理與社會(huì)保障相關(guān)的史料，辨別史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，運(yùn)用可靠的史料作為證據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)和批判性思維。（四）歷史解釋學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的演變進(jìn)行客觀、全面的解釋和評(píng)價(jià)，理解其背后的歷史邏輯和社會(huì)動(dòng)因，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)和判斷。（五）家國(guó)情懷學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)公平和正義的重要作用，理解其對(duì)于國(guó)家長(zhǎng)治久安和人民幸福生活的意義，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感和使命感。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變：通過(guò)對(duì)比中國(guó)古代和世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解這些制度在不同歷史時(shí)期和文化背景下的變化和發(fā)展。分析基層治理與社會(huì)保障制度的社會(huì)影響：探討基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)國(guó)家穩(wěn)定、社會(huì)公平和人民福祉的積極作用，以及其在歷史發(fā)展中的重要地位。培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋能力：通過(guò)搜集、整理和分析相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀和史料實(shí)證的方法，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的演變進(jìn)行客觀、全面的解釋和評(píng)價(jià)。增強(qiáng)家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何把握基層治理與社會(huì)保障制度的時(shí)空聯(lián)系：基層治理與社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期和地理空間下的表現(xiàn)各異，如何幫助學(xué)生把握其演變過(guò)程中的時(shí)間和空間聯(lián)系，理解其背后的歷史邏輯和社會(huì)動(dòng)因，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如何運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析和歷史解釋：史料是歷史研究的基礎(chǔ)，但如何引導(dǎo)學(xué)生正確搜集、整理和分析史料，辨別史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，運(yùn)用可靠的史料進(jìn)行實(shí)證分析和歷史解釋，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和批判性思維，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感：家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，但如何通過(guò)具體的歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，也是一個(gè)需要深入思考和探索的教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)，我們可以采取以下措施：加強(qiáng)時(shí)空觀念的培養(yǎng)：通過(guò)制作時(shí)間軸、地圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生直觀地了解基層治理與社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期和地理空間下的演變過(guò)程，理解其時(shí)空聯(lián)系。注重史料教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極搜集、整理和分析相關(guān)史料，通過(guò)小組討論、課堂展示等形式，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和批判性思維。教師可以提供一些典型的史料案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，提高學(xué)生的史料分析能力。強(qiáng)化家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)：通過(guò)組織主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生深入了解國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，感受基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)國(guó)家和社會(huì)的重要作用。教師可以結(jié)合具體的歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任和使命，培養(yǎng)其家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)以上措施的實(shí)施，我們可以有效地解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)大單元的教學(xué)目標(biāo)。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版人教版高中歷史選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》第六單元《基層治理與社會(huì)保障》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定涵蓋以下五個(gè)維度：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。（一）唯物史觀理解基層治理與社會(huì)保障的歷史發(fā)展脈絡(luò)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到基層治理與社會(huì)保障制度是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，理解其產(chǎn)生、發(fā)展和變革的歷史背景，以及在不同社會(huì)形態(tài)下的特點(diǎn)和作用。分析基層治理與社會(huì)保障制度的階級(jí)性和社會(huì)功能：學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀分析基層治理與社會(huì)保障制度的階級(jí)性，理解其在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障民生等方面的作用。（二）時(shí)空觀念構(gòu)建基層治理與社會(huì)保障制度的時(shí)間線索：學(xué)生能夠按照時(shí)間順序梳理基層治理與社會(huì)保障制度的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)其在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和變化。定位基層治理與社會(huì)保障制度的空間分布：學(xué)生能夠理解基層治理與社會(huì)保障制度在不同地區(qū)、不同國(guó)家之間的差異和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)其在全球范圍內(nèi)的多樣性和共同性。（三）史料實(shí)證搜集和整理基層治理與社會(huì)保障制度的史料：學(xué)生能夠通過(guò)各種渠道搜集與基層治理與社會(huì)保障制度相關(guān)的史料，包括文獻(xiàn)、實(shí)物、圖像等，并進(jìn)行整理和分類。辨析史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值：學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維辨析史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，識(shí)別史料中的偏見(jiàn)和局限，為歷史解釋提供可靠的證據(jù)。（四）歷史解釋分析基層治理與社會(huì)保障制度的成因和影響：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史解釋的方法分析基層治理與社會(huì)保障制度的成因，理解其在歷史上的作用和影響，以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。比較不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的異同：學(xué)生能夠比較不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的異同，理解其背后的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)等因素，培養(yǎng)跨文化比較的能力。（五）家國(guó)情懷增強(qiáng)對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的認(rèn)同感：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障民生的重要性，增強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)同感。培養(yǎng)參與社會(huì)治理的責(zé)任感和使命感：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到作為公民參與社會(huì)治理的重要性和必要性，培養(yǎng)參與社會(huì)治理的責(zé)任感和使命感，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)重點(diǎn)理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變：通過(guò)梳理基層治理與社會(huì)保障制度的歷史發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解其在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和變化。分析基層治理與社會(huì)保障制度的階級(jí)性和社會(huì)功能：運(yùn)用唯物史觀分析基層治理與社會(huì)保障制度的階級(jí)性，理解其在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障民生等方面的作用。培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋的能力：通過(guò)搜集、整理和分析史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力；通過(guò)歷史解釋的方法分析基層治理與社會(huì)保障制度的成因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解基層治理與社會(huì)保障制度的階級(jí)性：基層治理與社會(huì)保障制度的階級(jí)性是一個(gè)較為抽象的概念，需要通過(guò)具體的歷史事例和史料分析來(lái)幫助學(xué)生理解。如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化比較能力：不同國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度存在差異，需要通過(guò)比較和分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化比較能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感：家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的熏陶和實(shí)踐，需要在教學(xué)過(guò)程中注重情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)。大單元整體教學(xué)思路一、教學(xué)內(nèi)容整合與梳理本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理、世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障以及活動(dòng)課“中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理”。在教學(xué)過(guò)程中，需要將這三部分內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。通過(guò)梳理中國(guó)古代戶籍制度與社會(huì)治理的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解基層治理與社會(huì)保障制度在中國(guó)歷史上的演變和作用；通過(guò)介紹世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度，引導(dǎo)學(xué)生比較不同國(guó)家之間的差異和聯(lián)系；通過(guò)活動(dòng)課“中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理”，幫助學(xué)生從更宏觀的角度理解基層治理與社會(huì)保障制度在國(guó)家治理中的地位和作用。二、教學(xué)方法選擇與應(yīng)用情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受基層治理與社會(huì)保障制度的實(shí)際運(yùn)作和影響。例如，可以模擬古代戶籍登記的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演戶籍官和民眾進(jìn)行互動(dòng)。史料教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和分析與基層治理與社會(huì)保障制度相關(guān)的史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力?？梢越M織學(xué)生到圖書(shū)館、檔案館等地進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研。比較教學(xué)法：通過(guò)比較不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的異同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化比較能力。可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)展示。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究基層治理與社會(huì)保障制度的相關(guān)問(wèn)題?？梢栽O(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如“為什么不同國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度存在差異？”“基層治理與社會(huì)保障制度在現(xiàn)代社會(huì)中的作用是什么？”等。三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一組關(guān)于基層治理與社會(huì)保障制度的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，導(dǎo)入新課內(nèi)容。講授新課：按照時(shí)間順序梳理基層治理與社會(huì)保障制度的歷史發(fā)展脈絡(luò)，分析其在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和變化。結(jié)合具體的歷史事例和史料分析基層治理與社會(huì)保障制度的階級(jí)性和社會(huì)功能。小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)國(guó)家作為研究對(duì)象，搜集和整理該國(guó)基層治理與社會(huì)保障制度的相關(guān)資料，并進(jìn)行小組討論和分析。然后每組選派代表進(jìn)行匯報(bào)展示，分享小組的研究成果。角色扮演：模擬古代戶籍登記的場(chǎng)景或現(xiàn)代社區(qū)治理的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行互動(dòng)和體驗(yàn)。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的理解和認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)提升：對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基層治理與社會(huì)保障制度的重要性及其在現(xiàn)代社會(huì)中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的參與度、合作能力、思維能力等方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一些與基層治理與社會(huì)保障制度相關(guān)的作業(yè)題目，如撰寫(xiě)小論文、制作PPT展示、搜集史料并進(jìn)行分析等，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？荚囋u(píng)價(jià)：在期末考試或階段性考試中設(shè)置與基層治理與社會(huì)保障制度相關(guān)的題目，通過(guò)考試評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，以及評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)生的自我提升和相互學(xué)習(xí)。五、教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)和建議，以及教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。根據(jù)反思結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化需求，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和支持。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：唯物史觀：理解基層治理與社會(huì)保障在歷史發(fā)展中的重要地位和作用，認(rèn)識(shí)其與社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑之間的辯證關(guān)系。時(shí)空觀念：掌握中國(guó)古代、西歐及現(xiàn)代主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò)和空間分布，理解不同歷史時(shí)期、不同地域間基層治理與社會(huì)保障制度的異同。史料實(shí)證：通過(guò)研讀相關(guān)史料，辨析史料真?zhèn)?，提煉有效信息，論證中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度的具體內(nèi)容和影響。歷史解釋：能夠運(yùn)用唯物史觀，結(jié)合時(shí)代背景，對(duì)中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度進(jìn)行客觀、全面的解釋和評(píng)價(jià)。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)公正、增進(jìn)人民福祉的重要性，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家制度和社會(huì)治理體系的認(rèn)同感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)目標(biāo)唯物史觀：理解基層治理與社會(huì)保障在歷史進(jìn)程中的演變及其與社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑的關(guān)系。認(rèn)識(shí)基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。時(shí)空觀念：掌握中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度的發(fā)展歷程和主要特點(diǎn)。了解西歐及現(xiàn)代主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的基本框架和發(fā)展趨勢(shì)。史料實(shí)證：能夠閱讀并理解關(guān)于中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度的史料。能夠通過(guò)辨析史料真?zhèn)?，提煉有效信息，論證相關(guān)歷史觀點(diǎn)。歷史解釋：能夠運(yùn)用唯物史觀，結(jié)合時(shí)代背景，對(duì)中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度進(jìn)行客觀、全面的解釋和評(píng)價(jià)。能夠比較不同歷史時(shí)期、不同地域間基層治理與社會(huì)保障制度的異同，分析其產(chǎn)生的原因和影響。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)公正、增進(jìn)人民福祉的重要性。增強(qiáng)對(duì)國(guó)家制度和社會(huì)治理體系的認(rèn)同感和責(zé)任感，樹(shù)立為完善社會(huì)治理體系貢獻(xiàn)力量的志向。評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定（一）唯物史觀水平1：能夠了解基層治理與社會(huì)保障制度的基本概念和重要性。能夠初步認(rèn)識(shí)基層治理與社會(huì)保障制度與社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑之間的關(guān)系。水平2：能夠理解基層治理與社會(huì)保障制度在歷史進(jìn)程中的演變規(guī)律。能夠分析基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的作用。水平3：能夠運(yùn)用唯物史觀，深入分析基層治理與社會(huì)保障制度與社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑之間的辯證關(guān)系。能夠評(píng)價(jià)基層治理與社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期、不同社會(huì)形態(tài)下的作用和影響。水平4：能夠綜合運(yùn)用唯物史觀，全面、客觀地評(píng)價(jià)基層治理與社會(huì)保障制度在歷史發(fā)展中的作用和地位。能夠從全球視角出發(fā)，比較不同國(guó)家和地區(qū)基層治理與社會(huì)保障制度的異同，分析其產(chǎn)生的原因和影響。（二）時(shí)空觀念水平1：能夠知道中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度的基本發(fā)展脈絡(luò)。能夠識(shí)別相關(guān)歷史事件發(fā)生的時(shí)間和空間位置。水平2：能夠?qū)⒅袊?guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度的發(fā)展置于特定的時(shí)間和空間框架下進(jìn)行分析。能夠利用歷史地圖、年表等工具，描述相關(guān)歷史事件的發(fā)展過(guò)程。水平3：能夠把握中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期的演變特點(diǎn)和趨勢(shì)。能夠比較不同歷史時(shí)期、不同地域間基層治理與社會(huì)保障制度的異同。水平4：能夠在全球歷史時(shí)空框架下，分析不同國(guó)家和地區(qū)基層治理與社會(huì)保障制度的發(fā)展演變。能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度，對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)基層治理與社會(huì)保障制度的發(fā)展進(jìn)行比較和綜合分析。（三）史料實(shí)證水平1：能夠識(shí)別關(guān)于中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度的史料類型。能夠從史料中提取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。水平2：能夠運(yùn)用史料對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的具體內(nèi)容和影響進(jìn)行初步論證。能夠辨析史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，選擇可靠的史料作為論證依據(jù)。水平3：能夠綜合多種類型的史料，對(duì)中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度進(jìn)行全面、深入的論證。能夠分析史料作者的意圖和史料產(chǎn)生的背景，對(duì)史料進(jìn)行批判性解讀。水平4：能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜集、整理和分析關(guān)于基層治理與社會(huì)保障制度的史料。能夠在獨(dú)立探究過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料對(duì)所探究問(wèn)題進(jìn)行論述，并符合規(guī)范地引用史料。（四）歷史解釋水平1：能夠理解教科書(shū)和教學(xué)中關(guān)于中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度的解釋。能夠發(fā)現(xiàn)這些解釋與以往所知?dú)v史解釋的異同。水平2：能夠運(yùn)用相關(guān)史料和所學(xué)知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度進(jìn)行初步的解釋和評(píng)價(jià)。能夠在歷史敘述中將史實(shí)描述與歷史解釋結(jié)合起來(lái)。水平3：能夠分辨不同歷史解釋的差異，嘗試從來(lái)源、性質(zhì)和目的等多方面說(shuō)明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評(píng)析。能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料，使用相關(guān)歷史術(shù)語(yǔ)，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的解釋和評(píng)價(jià)。水平4：能夠在獨(dú)立探究過(guò)程中，嘗試在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)古代戶籍制度、基層治理措施及社會(huì)保障制度的發(fā)展提出新的解釋或驗(yàn)證以往的說(shuō)法。能夠從歷史發(fā)展的角度，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的發(fā)展進(jìn)行深刻反思，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（五）家國(guó)情懷水平1：能夠認(rèn)識(shí)基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)公正的重要性。能夠理解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于社會(huì)治理的思想。水平2：能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析基層治理與社會(huì)保障制度在促進(jìn)社會(huì)和諧、增進(jìn)人民福祉方面的具體作用。能夠表達(dá)對(duì)國(guó)家制度和社會(huì)治理體系的認(rèn)同感和自豪感。水平3：能夠從歷史發(fā)展的角度，認(rèn)識(shí)基層治理與社會(huì)保障制度在國(guó)家治理體系中的重要地位和作用。能夠?qū)v史學(xué)習(xí)所得與當(dāng)前國(guó)家社會(huì)治理的實(shí)際相結(jié)合，提出合理的建議或看法。水平4：能夠樹(shù)立為完善社會(huì)治理體系貢獻(xiàn)力量的志向，積極參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。能夠在國(guó)際交流中，積極宣傳中國(guó)基層治理與社會(huì)保障制度的成就和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)國(guó)家文化自信。評(píng)價(jià)實(shí)施建議多維度評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課外探究活動(dòng)、歷史小論文等多個(gè)維度，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等方面的發(fā)展水平。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如課堂討論、小組合作、史料搜集與整理等，同時(shí)結(jié)合期末考試、學(xué)業(yè)水平考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，綜合反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合：采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合量化指標(biāo)（如考試成績(jī)、作業(yè)完成量等）進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)和互評(píng)活動(dòng)，通過(guò)反思學(xué)習(xí)過(guò)程、交流學(xué)習(xí)心得等方式，提高自我認(rèn)知能力和合作學(xué)習(xí)能力。注重評(píng)價(jià)的反饋與指導(dǎo)：及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，指出存在的問(wèn)題和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集體講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路在高中歷史選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》的第六單元《基層治理與社會(huì)保障》教學(xué)中，我將遵循《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，圍繞“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”這五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列的教學(xué)活動(dòng)。本單元將通過(guò)三個(gè)主題課程（第17課、第18課和活動(dòng)課）來(lái)展開(kāi)，旨在幫助學(xué)生理解古今中外基層治理與社會(huì)保障制度的演變及其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的重要性。以下是詳細(xì)的實(shí)施思路：內(nèi)容分析與整合：第17課：聚焦中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理，梳理從秦漢到明清時(shí)期戶籍制度的演變及其對(duì)社會(huì)治理的影響。第18課：探討世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度，包括西歐、美國(guó)、蘇聯(lián)等國(guó)家的基層治理特點(diǎn)以及現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展?；顒?dòng)課：以“中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理”為主題，通過(guò)探究中國(guó)歷史上大一統(tǒng)中央集權(quán)政治制度與國(guó)家治理的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成與發(fā)展過(guò)程的理解。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：唯物史觀：學(xué)生能夠理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性。時(shí)空觀念：學(xué)生能夠把握不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的特點(diǎn)，理解其在特定時(shí)空條件下的作用與影響。史料實(shí)證：學(xué)生能夠通過(guò)研讀歷史文獻(xiàn)、史料，分析基層治理與社會(huì)保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。歷史解釋：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋，評(píng)價(jià)其歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。家國(guó)情懷：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感與自豪感。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：課堂講授：結(jié)合多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)講解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變、特點(diǎn)及其影響。史料研讀：引導(dǎo)學(xué)生研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)、史料，分析基層治理與社會(huì)保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。小組討論：組織學(xué)生分組討論基層治理與社會(huì)保障制度的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。案例分析：選取典型歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，理解基層治理與社會(huì)保障制度在歷史進(jìn)程中的作用與影響。實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、檔案館等，增強(qiáng)其對(duì)歷史的直觀感受和理解。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)期末考試、作業(yè)、小論文等形式，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的理解程度和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。二、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖基層治理與社會(huì)保障|├──第17課中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理|├──戶籍制度的演變|├──基層組織的構(gòu)建|├──社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策|├──史料研讀與分析|└──討論與反思|├──第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障|├──西歐基層治理特點(diǎn)|├──美國(guó)基層治理特點(diǎn)|├──蘇聯(lián)社會(huì)保障制度|├──現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展|├──史料研讀與分析|└──討論與反思|└──活動(dòng)課中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理├──大一統(tǒng)思想的形成與發(fā)展├──中央集權(quán)與大一統(tǒng)的關(guān)系├──歷代中央與地方關(guān)系的變化├──討論與探究└──總結(jié)與反思三、具體教學(xué)實(shí)施步驟第17課中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理導(dǎo)入新課（5分鐘）通過(guò)展示古代戶籍冊(cè)的圖片或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。講授戶籍制度的演變（15分鐘）系統(tǒng)講解從秦漢到明清時(shí)期戶籍制度的演變過(guò)程，重點(diǎn)介紹各個(gè)時(shí)期的戶籍制度特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)治理的影響。分析基層組織的構(gòu)建（10分鐘）講解秦漢到明清時(shí)期基層組織的構(gòu)建情況，分析其在社會(huì)治理中的作用。探討社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策（10分鐘）分析古代社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的主要內(nèi)容及其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響。史料研讀與分析（15分鐘）提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)、史料，引導(dǎo)學(xué)生研讀并分析其在戶籍制度與社會(huì)治理中的實(shí)際作用。小組討論（10分鐘）組織學(xué)生分組討論古代戶籍制度與社會(huì)治理的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)與反思（5分鐘）總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思古代戶籍制度與社會(huì)治理對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障導(dǎo)入新課（5分鐘）通過(guò)展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度。分析西歐基層治理特點(diǎn)（10分鐘）講解西歐基層治理的歷史與特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹莊園制、城市自治等內(nèi)容。探討美國(guó)基層治理特點(diǎn)（10分鐘）分析美國(guó)基層治理的歷史與特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治、社區(qū)治理等內(nèi)容。介紹蘇聯(lián)社會(huì)保障制度（10分鐘）講解蘇聯(lián)社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展，分析其對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的作用。現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展（10分鐘）分析第二次世界大戰(zhàn)后現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展情況，重點(diǎn)介紹英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的社會(huì)保障體系。史料研讀與分析（15分鐘）提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)、史料，引導(dǎo)學(xué)生研讀并分析不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的異同。小組討論（10分鐘）組織學(xué)生分組討論不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的優(yōu)缺點(diǎn)及其啟示?？偨Y(jié)與反思（5分鐘）總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示?；顒?dòng)課中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理導(dǎo)入新課（5分鐘）通過(guò)展示中國(guó)歷史上大一統(tǒng)時(shí)期的地圖或圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。講解大一統(tǒng)思想的形成與發(fā)展（10分鐘）系統(tǒng)講解大一統(tǒng)思想的形成與發(fā)展過(guò)程，重點(diǎn)介紹先秦時(shí)期的大一統(tǒng)思想萌芽及秦漢以后的發(fā)展。分析中央集權(quán)與大一統(tǒng)的關(guān)系（10分鐘）分析中央集權(quán)制度在大一統(tǒng)國(guó)家治理中的作用及其影響。探討歷代中央與地方關(guān)系的變化（15分鐘）探討歷代中央與地方關(guān)系的變化情況及其對(duì)大一統(tǒng)國(guó)家治理的影響。討論與探究（20分鐘）組織學(xué)生分組討論中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理的優(yōu)缺點(diǎn)及其啟示，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)問(wèn)題?？偨Y(jié)與反思（10分鐘）總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示及如何借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施步驟，旨在幫助學(xué)生全面理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變及其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的重要性，同時(shí)培養(yǎng)其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和批判性思維能力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)大情境設(shè)定在高中歷史選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》第六單元《基層治理與社會(huì)保障》的教學(xué)中，我們將設(shè)定一個(gè)跨越時(shí)空、貫穿古今中外的“全球基層治理與社會(huì)保障探索之旅”大情境。通過(guò)這一大情境，學(xué)生將深入了解不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家和地區(qū)基層治理與社會(huì)保障制度的演變及其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的重要性，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。大任務(wù)設(shè)計(jì)在大情境“全球基層治理與社會(huì)保障探索之旅”下，我們將設(shè)計(jì)三個(gè)大任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)第17課《中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理》、第18課《世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障》和活動(dòng)課《中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理》。每個(gè)大任務(wù)將包含若干子任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料研讀、案例分析、小組討論等方式，全面而深入地理解基層治理與社會(huì)保障制度的演變及其影響。大任務(wù)一：探索中國(guó)古代基層治理與社會(huì)保障的智慧子任務(wù)1：編纂中國(guó)古代戶籍制度演變史教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解戶籍制度在中國(guó)古代基層治理中的重要作用及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治原因。時(shí)空觀念：把握不同歷史時(shí)期戶籍制度的特點(diǎn)及其演變過(guò)程。史料實(shí)證：通過(guò)研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析戶籍制度的實(shí)際運(yùn)作情況。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋?xiě)艏贫妊葑兊臍v史意義。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)戶籍制度對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集戰(zhàn)國(guó)時(shí)期至清朝各個(gè)時(shí)期關(guān)于戶籍制度的史料，包括《商君書(shū)》、《史記》、《資治通鑒》等典籍中的相關(guān)記載。制度演變梳理：各組根據(jù)搜集的史料，梳理出戶籍制度從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到清朝的演變過(guò)程，制作時(shí)間軸或圖表展示。案例分析：選取明朝黃冊(cè)制度作為典型案例，分析其編制、管理及其對(duì)基層治理的影響。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論戶籍制度演變的歷史意義及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。子任務(wù)2：研究中國(guó)古代社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策在中國(guó)古代社會(huì)中的作用及其背后的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)原因。時(shí)空觀念：把握不同歷史時(shí)期社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的特點(diǎn)及其演變過(guò)程。史料實(shí)證：通過(guò)研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的實(shí)際運(yùn)作情況。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的歷史意義。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。活動(dòng)設(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集不同歷史時(shí)期關(guān)于社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的史料，包括《禮記·王制》、《周禮·地官·遺人》、《大明律》等典籍中的相關(guān)記載。政策梳理與比較：各組根據(jù)搜集的史料，梳理出從漢朝到清朝社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的主要內(nèi)容及其演變過(guò)程，制作比較表展示。案例分析：選取宋朝范仲淹創(chuàng)立的義田制度作為典型案例，分析其運(yùn)作機(jī)制、影響及啟示。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的歷史意義及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。大任務(wù)二：比較世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的異同子任務(wù)1：分析西歐基層治理的特點(diǎn)與演變教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解西歐基層治理制度演變的經(jīng)濟(jì)、政治原因。時(shí)空觀念：把握西歐基層治理制度在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)及其演變過(guò)程。史料實(shí)證：通過(guò)研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析西歐基層治理制度的實(shí)際運(yùn)作情況。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋西歐基層治理制度演變的歷史意義。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)基層治理制度對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)國(guó)際視野。活動(dòng)設(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集古希臘、古羅馬、中世紀(jì)西歐及近代以來(lái)關(guān)于基層治理的史料，包括亞里士多德《雅典政制》、中世紀(jì)莊園制度、近代英國(guó)自治市制度等。制度梳理與比較：各組根據(jù)搜集的史料，梳理出西歐基層治理制度從古希臘到近代的演變過(guò)程，制作比較表展示。案例分析：選取英國(guó)自治市制度作為典型案例，分析其建立、發(fā)展及其對(duì)社會(huì)治理的影響。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論西歐基層治理制度演變的歷史意義及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。子任務(wù)2：探討現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解現(xiàn)代社會(huì)保障制度建立的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)原因。時(shí)空觀念：把握現(xiàn)代社會(huì)保障制度在不同國(guó)家和地區(qū)的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)。史料實(shí)證：通過(guò)研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析現(xiàn)代社會(huì)保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋現(xiàn)代社會(huì)保障制度建立的歷史意義。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)保障制度對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集19世紀(jì)以來(lái)關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)保障制度的史料，包括德國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度、美國(guó)《社會(huì)保障法》、英國(guó)福利國(guó)家制度等。制度梳理與比較：各組根據(jù)搜集的史料，梳理出現(xiàn)代社會(huì)保障制度在不同國(guó)家和地區(qū)的建立與發(fā)展過(guò)程，制作比較表展示。案例分析：選取瑞典福利國(guó)家制度作為典型案例，分析其建立、發(fā)展及其對(duì)社會(huì)治理的影響。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論現(xiàn)代社會(huì)保障制度建立的歷史意義及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。大任務(wù)三：探究中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理與基層治理的關(guān)系子任務(wù)1：梳理中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家的發(fā)展歷程教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家形成與發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、政治原因。時(shí)空觀念：把握中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)。史料實(shí)證：通過(guò)研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析大一統(tǒng)國(guó)家形成與發(fā)展的實(shí)際過(guò)程。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋大一統(tǒng)國(guó)家形成與發(fā)展的歷史意義。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)大一統(tǒng)國(guó)家對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響，增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集從先秦到清朝關(guān)于大一統(tǒng)國(guó)家形成與發(fā)展的史料，包括《春秋公羊傳》、《史記》、《資治通鑒》等典籍中的相關(guān)記載。歷程梳理與總結(jié)：各組根據(jù)搜集的史料，梳理出中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家從先秦到清朝的發(fā)展歷程，制作時(shí)間軸或圖表展示。案例分析：選取秦漢大一統(tǒng)國(guó)家的建立作為典型案例，分析其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施及其影響。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論大一統(tǒng)國(guó)家形成與發(fā)展的歷史意義及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。子任務(wù)2：探討大一統(tǒng)國(guó)家治理下的基層治理與社會(huì)保障教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解大一統(tǒng)國(guó)家治理對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的影響。時(shí)空觀念：把握大一統(tǒng)國(guó)家治理下基層治理與社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)及其演變過(guò)程。史料實(shí)證：通過(guò)研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析大一統(tǒng)國(guó)家治理下基層治理與社會(huì)保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋大一統(tǒng)國(guó)家治理對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的歷史意義。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)大一統(tǒng)國(guó)家治理對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集不同歷史時(shí)期大一統(tǒng)國(guó)家治理下關(guān)于基層治理與社會(huì)保障制度的史料，包括《漢書(shū)》、《唐六典》、《大明律》等典籍中的相關(guān)記載。制度分析與比較：各組根據(jù)搜集的史料，分析大一統(tǒng)國(guó)家治理下基層治理與社會(huì)保障制度在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)及其演變過(guò)程，制作比較表展示。案例分析：選取清朝攤丁入畝制度與保甲制度作為典型案例，分析其在大一統(tǒng)國(guó)家治理中的作用及其影響。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論大一統(tǒng)國(guó)家治理對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的歷史意義及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。引導(dǎo)學(xué)生思考如何借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。通過(guò)以上大情境與大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)史料研讀、案例分析、小組討論等方式，全面而深入地理解基層治理與社會(huì)保障制度的演變及其影響，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感以及對(duì)全球基層治理與社會(huì)保障制度的認(rèn)識(shí)與理解。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：基層治理與社會(huì)保障課時(shí)設(shè)計(jì)：第1課時(shí)：導(dǎo)入新課與第17課《中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理》概述第2課時(shí)：第17課《中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理》詳細(xì)講解（戶籍制度的演變）第3課時(shí)：第17課《中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理》詳細(xì)講解（基層組織與社會(huì)治理）第4課時(shí)：第17課《中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理》詳細(xì)講解（社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策）第5課時(shí)：第18課《世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障》概述第6課時(shí)：第18課《世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障》詳細(xì)講解（西歐基層治理特點(diǎn)）第7課時(shí)：第18課《世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障》詳細(xì)講解（美國(guó)基層治理特點(diǎn)）第8課時(shí)：第18課《世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障》詳細(xì)講解（蘇聯(lián)社會(huì)保障制度）第9課時(shí)：第18課《世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障》詳細(xì)講解（現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展）第10課時(shí)：活動(dòng)課《中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理》導(dǎo)入與中央集權(quán)與大一統(tǒng)的關(guān)系第11課時(shí)：活動(dòng)課《中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理》歷代中央與地方關(guān)系的變化第12課時(shí)：活動(dòng)課總結(jié)與反思（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：唯物史觀：理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性。時(shí)空觀念：把握不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的特點(diǎn)，理解其在特定時(shí)空條件下的作用與影響。史料實(shí)證：通過(guò)研讀歷史文獻(xiàn)、史料，分析基層治理與社會(huì)保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋，評(píng)價(jià)其歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)到基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感與自豪感。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：第1-4課時(shí)：了解中國(guó)古代戶籍制度的演變過(guò)程及其對(duì)社會(huì)治理的影響。認(rèn)識(shí)秦漢到明清時(shí)期基層組織的構(gòu)建及其在社會(huì)治理中的作用。知道古代社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的主要內(nèi)容及其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響。第5-9課時(shí)：了解西歐、美國(guó)、蘇聯(lián)等國(guó)家的基層治理特點(diǎn)。知道現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展過(guò)程。分析不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的異同及其原因。第10-12課時(shí)：理解中國(guó)歷史上大一統(tǒng)中央集權(quán)政治制度與國(guó)家治理的關(guān)系。分析歷代中央與地方關(guān)系的變化及其對(duì)大一統(tǒng)國(guó)家治理的影響。總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)從歷史中汲取智慧。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。作業(yè)與檢測(cè)評(píng)價(jià)：通過(guò)課后作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度相關(guān)知識(shí)的掌握情況。研究報(bào)告評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)課中的研究報(bào)告，看其是否能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行深入分析和解釋。自我反思評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足，提出改進(jìn)建議。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程第1課時(shí)：導(dǎo)入新課與第17課概述導(dǎo)入新課：通過(guò)展示古代戶籍冊(cè)的圖片或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。概述第17課內(nèi)容：簡(jiǎn)要介紹中國(guó)古代戶籍制度與社會(huì)治理的重要性和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第2課時(shí)：第17課詳細(xì)講解（戶籍制度的演變）系統(tǒng)講解：從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始，系統(tǒng)講解歷代戶籍制度的演變過(guò)程。史料研讀：提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)、史料，引導(dǎo)學(xué)生研讀并分析戶籍制度在不同時(shí)期的特點(diǎn)。第3課時(shí)：第17課詳細(xì)講解（基層組織與社會(huì)治理）分析基層組織：講解秦漢到明清時(shí)期基層組織的構(gòu)建情況，分析其在社會(huì)治理中的作用。小組討論：組織學(xué)生分組討論基層組織對(duì)社會(huì)治理的影響。第4課時(shí)：第17課詳細(xì)講解（社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策）探討社會(huì)救濟(jì)：分析古代社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的主要內(nèi)容及其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響。案例分析：選取典型歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策的作用。第5課時(shí)：第18課概述導(dǎo)入新課：通過(guò)展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度。概述第18課內(nèi)容：簡(jiǎn)要介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容。第6-9課時(shí)：第18課詳細(xì)講解分析西歐基層治理特點(diǎn)：講解西歐莊園制、城市自治等內(nèi)容。探討美國(guó)基層治理特點(diǎn)：分析美國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治、社區(qū)治理等特點(diǎn)。介紹蘇聯(lián)社會(huì)保障制度：講解蘇聯(lián)社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展：分析第二次世界大戰(zhàn)后現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展情況。史料研讀與小組討論：結(jié)合史料研讀，組織學(xué)生分組討論不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的優(yōu)缺點(diǎn)。第10-12課時(shí)：活動(dòng)課《中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理》導(dǎo)入新課：通過(guò)展示中國(guó)歷史上大一統(tǒng)時(shí)期的地圖或圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣。講解大一統(tǒng)思想：系統(tǒng)講解大一統(tǒng)思想的形成與發(fā)展過(guò)程。分析中央集權(quán)與大一統(tǒng)的關(guān)系：探討中央集權(quán)制度在大一統(tǒng)國(guó)家治理中的作用及其影響。探討歷代中央與地方關(guān)系的變化：分析歷代中央與地方關(guān)系的變化情況及其對(duì)大一統(tǒng)國(guó)家治理的影響。小組討論與探究：組織學(xué)生分組討論中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理的優(yōu)缺點(diǎn)及其啟示，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)問(wèn)題。總結(jié)與反思：總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。（五）作業(yè)與檢測(cè)課后作業(yè)：完成相關(guān)歷史文獻(xiàn)的研讀，并撰寫(xiě)讀后感。分析特定歷史時(shí)期基層治理與社會(huì)保障制度的特點(diǎn)及其影響。小測(cè)驗(yàn)：針對(duì)戶籍制度的演變、基層組織構(gòu)建、社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策等內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。針對(duì)世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的特點(diǎn)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。研究報(bào)告：在活動(dòng)課中，學(xué)生需分組完成研究報(bào)告，對(duì)中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理進(jìn)行深入分析和解釋。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)后反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足，提出改進(jìn)建議。教師反思：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，反思教學(xué)方法和策略的有效性，提出改進(jìn)措施。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深入了解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變及其重要性，還能夠培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從歷史的角度看待問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感與自豪感。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本單元《基層治理與社會(huì)保障》的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：引導(dǎo)學(xué)生理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析和解釋歷史現(xiàn)象的能力。時(shí)空觀念：幫助學(xué)生把握不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的特點(diǎn)，理解其在特定時(shí)空條件下的作用與影響，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)空框架的能力。史料實(shí)證：通過(guò)研讀歷史文獻(xiàn)、史料，引導(dǎo)學(xué)生分析基層治理與社會(huì)保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和史料辨析能力。歷史解釋：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋，評(píng)價(jià)其歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。家國(guó)情懷：通過(guò)了解中國(guó)歷史上基層治理與社會(huì)保障制度的演變，以及現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)唯物史觀：了解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變過(guò)程，認(rèn)識(shí)其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)動(dòng)因。理解不同歷史時(shí)期基層治理與社會(huì)保障制度的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性。時(shí)空觀念：構(gòu)建不同歷史時(shí)期基層治理與社會(huì)保障制度的時(shí)空框架，理解其在特定時(shí)空背景下的作用與影響。比較不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的異同，認(rèn)識(shí)其在各自歷史進(jìn)程中的演變特點(diǎn)。史料實(shí)證：學(xué)會(huì)搜集、整理和分析與基層治理與社會(huì)保障制度相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和史料。通過(guò)史料研讀，理解基層治理與社會(huì)保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)和史料辨析能力。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋。評(píng)價(jià)基層治理與社會(huì)保障制度的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，形成自己的歷史見(jiàn)解。家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史上基層治理與社會(huì)保障制度在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展中的重要作用。了解現(xiàn)代社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感與自豪感。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀：設(shè)計(jì)作業(yè)要求學(xué)生分析基層治理與社會(huì)保障制度演變的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)動(dòng)因，撰寫(xiě)小論文或制作思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)其歷史發(fā)展脈絡(luò)。時(shí)空觀念：布置作業(yè)要求學(xué)生構(gòu)建不同歷史時(shí)期基層治理與社會(huì)保障制度的時(shí)空框架，繪制歷史時(shí)間軸或時(shí)空分布圖，展示其演變過(guò)程。史料實(shí)證：安排學(xué)生搜集、整理相關(guān)歷史文獻(xiàn)和史料，如戶籍冊(cè)、政府公告、法律條文等，進(jìn)行史料研讀和分析，撰寫(xiě)史料分析報(bào)告。歷史解釋：要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)某一具體時(shí)期的基層治理與社會(huì)保障制度進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)歷史解釋小論文或進(jìn)行課堂展示。家國(guó)情懷：設(shè)計(jì)作業(yè)要求學(xué)生探討中國(guó)歷史上基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，以及現(xiàn)代社會(huì)保障制度在促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定中的重要作用，撰寫(xiě)心得體會(huì)或進(jìn)行小組討論。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：戶籍制度與社會(huì)治理的歷史考察活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)地考察或虛擬考察（如利用博物館、檔案館的在線資源），了解中國(guó)古代戶籍制度的演變過(guò)程及其在社會(huì)治理中的作用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的能力，以及構(gòu)建歷史時(shí)空框架的能力?；顒?dòng)過(guò)程：分組與選題：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個(gè)具體朝代的戶籍制度進(jìn)行深入研究。資料搜集與整理：各小組通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)歷史文獻(xiàn)、史料，如戶籍冊(cè)、政府公告、法律條文等。實(shí)地考察或虛擬考察：有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生參觀博物館、檔案館等，了解戶籍制度的實(shí)物資料；條件不允許的學(xué)?？衫迷诰€資源進(jìn)行虛擬考察。分析與討論：各小組對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析，討論該朝代戶籍制度的特點(diǎn)、作用及其在社會(huì)治理中的重要性。成果展示：各小組通過(guò)PPT、海報(bào)、小論文等形式展示研究成果，全班進(jìn)行交流與討論?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生搜集、整理和分析史料的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)空框架和運(yùn)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和成果展示的能力?；顒?dòng)二：社會(huì)保障制度的國(guó)際比較活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)比較研究，了解不同國(guó)家社會(huì)保障制度的建立與發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)其在各自歷史進(jìn)程中的演變特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空觀念理解歷史現(xiàn)象的能力，以及史料實(shí)證和歷史解釋的能力。活動(dòng)過(guò)程：分組與選題：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個(gè)具體國(guó)家的社會(huì)保障制度進(jìn)行深入研究。資料搜集與整理：各小組通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)歷史文獻(xiàn)、政策文件、研究報(bào)告等。分析與比較：各小組對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析，比較不同國(guó)家社會(huì)保障制度的異同，探討其歷史背景、發(fā)展動(dòng)因及影響。課堂展示與討論：各小組通過(guò)PPT、海報(bào)等形式展示研究成果，全班進(jìn)行交流與討論。撰寫(xiě)研究報(bào)告：各小組撰寫(xiě)研究報(bào)告，對(duì)所選國(guó)家社會(huì)保障制度的演變過(guò)程、特點(diǎn)、影響及啟示進(jìn)行深入分析?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生搜集、整理和分析國(guó)際資料的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空觀念理解不同國(guó)家社會(huì)保障制度演變的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力，以及撰寫(xiě)研究報(bào)告的能力。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題：社會(huì)保障與經(jīng)濟(jì)發(fā)展跨學(xué)科目標(biāo)：結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析社會(huì)保障制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，理解社會(huì)保障制度在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與增長(zhǎng)中的作用。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維能力和問(wèn)題解決能力?？鐚W(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)一：社會(huì)保障與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系研究活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的分析，探討社會(huì)保障制度對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用和潛在限制。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維能力和問(wèn)題解決能力?；顒?dòng)過(guò)程：理論學(xué)習(xí)：邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師或?qū)＜覟閷W(xué)生講解社會(huì)保障與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)理論，如凱恩斯主義、新古典主義等。案例分析：選取不同國(guó)家的社會(huì)保障制度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的案例進(jìn)行分析，探討其內(nèi)在聯(lián)系。小組討論：學(xué)生分組討論社會(huì)保障制度對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用和潛在限制，提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。撰寫(xiě)研究報(bào)告：各小組撰寫(xiě)研究報(bào)告，分析社會(huì)保障制度對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，并提出政策建議?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解和應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維能力和問(wèn)題解決能力。評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和撰寫(xiě)研究報(bào)告的能力?；顒?dòng)二：社會(huì)保障制度的設(shè)計(jì)與優(yōu)化活動(dòng)目標(biāo)：結(jié)合社會(huì)保障制度的實(shí)際情況，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和社會(huì)學(xué)原理，設(shè)計(jì)或優(yōu)化社會(huì)保障制度方案。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力?；顒?dòng)過(guò)程：理論學(xué)習(xí)：邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)教師或?qū)＜覟閷W(xué)生講解社會(huì)保障制度設(shè)計(jì)與優(yōu)化的相關(guān)理論和方法?，F(xiàn)狀調(diào)研：學(xué)生分組調(diào)研當(dāng)?shù)鼗蚰骋痪唧w國(guó)家的社會(huì)保障制度現(xiàn)狀，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。方案設(shè)計(jì)：各小組運(yùn)用所學(xué)理論，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)或優(yōu)化社會(huì)保障制度方案，注重經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的平衡。方案展示與討論：各小組通過(guò)PPT、海報(bào)等形式展示設(shè)計(jì)方案，全班進(jìn)行交流與討論，提出改進(jìn)建議。撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告：各小組撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)思路、方案內(nèi)容、預(yù)期效果及可行性分析?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科理論的理解和應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新思維和方案設(shè)計(jì)能力。評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。通過(guò)本單元的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變及其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：學(xué)生能夠理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家制度與社會(huì)治理是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，理解其在不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家間的異同及其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的重要性。時(shí)空觀念：學(xué)生能夠把握不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的特點(diǎn)，理解其在特定時(shí)空條件下的作用與影響。學(xué)生能夠運(yùn)用時(shí)間軸、地圖等工具，展示中國(guó)古代戶籍制度、基層組織構(gòu)建、社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策，以及世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的演變過(guò)程。史料實(shí)證：學(xué)生能夠通過(guò)研讀歷史文獻(xiàn)、史料，分析基層治理與社會(huì)保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。學(xué)生能夠辨別史料的真?zhèn)?，理解史料?lái)源與作者意圖，運(yùn)用史料證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。歷史解釋：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋，評(píng)價(jià)其歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。學(xué)生能夠從多角度、多層次分析基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的影響，形成自己的歷史解釋。家國(guó)情懷：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感與自豪感。學(xué)生能夠反思?xì)v史，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理解國(guó)家制度與社會(huì)治理對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀：學(xué)生通過(guò)作業(yè)，進(jìn)一步理解基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)原因。學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀分析不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的異同及其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的影響。時(shí)空觀念：學(xué)生通過(guò)作業(yè)，能夠運(yùn)用時(shí)間軸、地圖等工具，展示中國(guó)古代戶籍制度、基層組織構(gòu)建、社會(huì)救濟(jì)與優(yōu)撫政策，以及世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的演變過(guò)程。學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的特點(diǎn)及其在特定時(shí)空條件下的作用與影響。史料實(shí)證：學(xué)生通過(guò)作業(yè)，能夠研讀歷史文獻(xiàn)、史料，分析基層治理與社會(huì)保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。學(xué)生能夠辨別史料的真?zhèn)?，理解史料?lái)源與作者意圖，并運(yùn)用史料證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。歷史解釋：學(xué)生通過(guò)作業(yè)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)基層治理與社會(huì)保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋，評(píng)價(jià)其歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。學(xué)生能夠從多角度、多層次分析基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的影響，形成自己的歷史解釋。家國(guó)情懷：學(xué)生通過(guò)作業(yè)，能夠認(rèn)識(shí)到基層治理與社會(huì)保障制度對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感與自豪感。學(xué)生能夠反思?xì)v史，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理解國(guó)家制度與社會(huì)治理對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)家國(guó)情懷。三、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)（一）第17課中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理1.作業(yè)題目：中國(guó)古代戶籍制度演變及其影響研究作業(yè)內(nèi)容：任務(wù)一：繪制中國(guó)古代戶籍制度演變時(shí)間軸。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅中國(guó)古代戶籍制度演變的時(shí)間軸，標(biāo)注出關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)和重要事件，如秦朝的戶籍分類登記制度、漢朝的戶籍管理、宋朝的主戶與客戶制度等。任務(wù)二：分析戶籍制度對(duì)社會(huì)治理的影響。要求學(xué)生選取一個(gè)或多個(gè)歷史時(shí)期，分析戶籍制度在該時(shí)期社會(huì)治理中的作用與影響。學(xué)生可以通過(guò)搜集歷史文獻(xiàn)、史料，結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇小論文或制作一份PPT進(jìn)行展示。任務(wù)三：比較不同朝代戶籍制度的異同。要求學(xué)生比較不同朝代戶籍制度的異同，分析其原因及對(duì)社會(huì)治理的影響。學(xué)生可以通過(guò)制作表格、繪制圖表等形式進(jìn)行展示，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告。作業(yè)要求：學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重史料的搜集與運(yùn)用，確保論證的準(zhǔn)確性和可信度。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用時(shí)間軸、地圖等工具，展示戶籍制度的演變過(guò)程及其在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)形成自己的歷史解釋，對(duì)戶籍制度的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.作業(yè)題目：中國(guó)古代基層組織構(gòu)建與社會(huì)救濟(jì)研究作業(yè)內(nèi)容：任務(wù)一：繪制中國(guó)古代基層組織構(gòu)建示意圖。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅中國(guó)古代基層組織構(gòu)建的示意圖，標(biāo)注出不同歷史時(shí)期的基層組織形式及其功能。任務(wù)二：分析社會(huì)救濟(jì)制度的歷史演變。要求學(xué)生搜集歷史文獻(xiàn)、史料，分析中國(guó)古代社會(huì)救濟(jì)制度的歷史演變過(guò)程，包括政府救濟(jì)、宗族救濟(jì)、慈善組織救濟(jì)等。任務(wù)三：探討社會(huì)救濟(jì)制度對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的作用。要求學(xué)生探討社會(huì)救濟(jì)制度在中國(guó)古代社會(huì)穩(wěn)定中的作用，分析其對(duì)減輕人民負(fù)擔(dān)、緩和社會(huì)矛盾、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)小論文、制作PPT或進(jìn)行小組討論等形式進(jìn)行展示。作業(yè)要求：學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重史料的搜集與運(yùn)用，確保論證的準(zhǔn)確性和可信度。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用示意圖、表格等工具，展示基層組織構(gòu)建與社會(huì)救濟(jì)制度的演變過(guò)程及其特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)形成自己的歷史解釋，對(duì)社會(huì)救濟(jì)制度的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障1.作業(yè)題目：世界主要國(guó)家基層治理特點(diǎn)研究作業(yè)內(nèi)容：任務(wù)一：繪制世界主要國(guó)家基層治理特點(diǎn)對(duì)比表。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅世界主要國(guó)家基層治理特點(diǎn)對(duì)比表，標(biāo)注出不同國(guó)家基層治理的形式、特點(diǎn)及其影響。任務(wù)二：分析基層治理對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的影響。要求學(xué)生選取一個(gè)或多個(gè)國(guó)家，分析基層治理在該國(guó)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展中的作用與影響。學(xué)生可以通過(guò)搜集歷史文獻(xiàn)、史料，結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇小論文或制作一份PPT進(jìn)行展示。任務(wù)三：探討基層治理的現(xiàn)代化趨勢(shì)。要求學(xué)生探討基層治理的現(xiàn)代化趨勢(shì)，分析信息技術(shù)、全球化等因素對(duì)基層治理的影響。學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)小論文、制作PPT或進(jìn)行小組討論等形式進(jìn)行展示。作業(yè)要求：學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重史料的搜集與運(yùn)用，確保論證的準(zhǔn)確性和可信度。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比表、示意圖等工具，展示不同國(guó)家基層治理的特點(diǎn)及其影響。學(xué)生應(yīng)形成自己的歷史解釋，對(duì)基層治理的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.作業(yè)題目：現(xiàn)代社會(huì)保障制度研究作業(yè)內(nèi)容：任務(wù)一：繪制現(xiàn)代社會(huì)保障制度發(fā)展時(shí)間軸。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅現(xiàn)代社會(huì)保障制度發(fā)展時(shí)間軸，標(biāo)注出關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)和重要事件，如德國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度的建立、美國(guó)《社會(huì)保障法》的頒布等。任務(wù)二：分析現(xiàn)代社會(huì)保障制度的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。要求學(xué)生分析現(xiàn)代社會(huì)保障制度的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，包括覆蓋范圍、保障水平、資金來(lái)源等方面。學(xué)生可以通過(guò)搜集歷史文獻(xiàn)、史料，結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇小論文或制作一份PPT進(jìn)行展示。任務(wù)三：探討現(xiàn)代社會(huì)保障制度面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策。要求學(xué)生探討現(xiàn)代社會(huì)保障制度面臨的挑戰(zhàn)，如財(cái)政壓力、人口老齡化等，并提出相應(yīng)的對(duì)策。學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)小論文、制作PPT或進(jìn)行小組討論等形式進(jìn)行展示。作業(yè)要求：學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重史料的搜集與運(yùn)用，確保論證的準(zhǔn)確性和可信度。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用時(shí)間軸、示意圖等工具，展示現(xiàn)代社會(huì)保障制度的演變過(guò)程及其特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)形成自己的歷史解釋，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)保障制度的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的見(jiàn)解和建議。（三）活動(dòng)課中國(guó)歷史上的大一統(tǒng)國(guó)家治理作業(yè)題目：中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理研究作業(yè)內(nèi)容：任務(wù)一：繪制中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理演變圖。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理演變圖，標(biāo)注出關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)和重要事件，如秦朝的統(tǒng)一、漢朝的郡縣制、唐朝的科舉制等。任務(wù)二：分析大一統(tǒng)國(guó)家治理的特點(diǎn)與影響。要求學(xué)生分析中國(guó)歷史上大一統(tǒng)國(guó)家治理的特點(diǎn)與影響，包括國(guó)家統(tǒng)一、中央集權(quán)、郡縣體制、因俗而治等方面。學(xué)生可以通過(guò)搜集歷史文獻(xiàn)、史料，結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇小論文或制作一份PPT進(jìn)行展示。任務(wù)三：探討大一統(tǒng)國(guó)家治理的當(dāng)代意義。要求學(xué)生探討大一統(tǒng)國(guó)家治理的當(dāng)代意義，分析其對(duì)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面的作用。學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)小論文、制作PPT或進(jìn)行小組討論等形式進(jìn)行