2019版 人教版 高中歷史 選擇性必修1 國家制度與社會治理《第六單元 基層治理與社會保障》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版人教版高中歷史選擇性必修1國家制度與社會治理《第六單元基層治理與社會保障》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容聚焦于“基層治理與社會保障”，涵蓋了從中國古代的戶籍制度、社會治理措施，到世界主要國家的基層治理方式和社會保障制度的發(fā)展。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解不同歷史時期、不同社會背景下基層治理與社會保障制度的演變和特點(diǎn)，理解這些制度對于社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民生活的影響。具體來說，本單元包括三個主要部分：中國古代的戶籍制度與社會治理：這部分內(nèi)容主要介紹中國古代戶籍制度的演變及其在社會治理中的作用。學(xué)生將學(xué)習(xí)從戰(zhàn)國時期到清朝各個時期的戶籍制度，理解戶籍制度對于國家賦役征發(fā)、社會穩(wěn)定以及人口管理的重要性。還將探討中國古代基層管理組織的形成與演變，以及政府在社會救濟(jì)和優(yōu)撫方面所采取的措施。世界主要國家的基層治理與社會保障：這部分內(nèi)容將學(xué)生的視野拓展到世界范圍，介紹西方主要國家基層治理的特點(diǎn)及其由來。學(xué)生將了解古希臘時期的村社自治、中世紀(jì)西歐的莊園和城市自治、近代以來西方國家的基層自治傳統(tǒng)，以及第二次世界大戰(zhàn)后社區(qū)治理的發(fā)展。還將探討現(xiàn)代社會保障制度的產(chǎn)生與發(fā)展，以及不同國家社會保障制度的特點(diǎn)?；顒诱n：中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理：這部分內(nèi)容通過活動課的形式，引導(dǎo)學(xué)生探討中國歷史上大一統(tǒng)國家治理的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生將通過分析中國歷史上的統(tǒng)一與分裂、中央集權(quán)與地方自治的關(guān)系等問題，理解大一統(tǒng)國家治理在中國歷史發(fā)展中的重要地位和作用。（二）單元內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容具有以下幾個特點(diǎn)：時間跨度大：從中國古代的戰(zhàn)國時期到現(xiàn)代世界各國的基層治理與社會保障制度，時間跨度長達(dá)兩千多年?？臻g范圍廣：涉及中國以及世界主要國家的基層治理與社會保障制度，空間范圍廣泛。內(nèi)容綜合性強(qiáng)：既包括戶籍制度、基層管理組織、社會救濟(jì)與優(yōu)撫等具體內(nèi)容，又涉及政治體制、法律制度、社會保障體系等多個方面。理論與實(shí)踐相結(jié)合：不僅介紹歷史上的基層治理與社會保障制度，還通過活動課的形式引導(dǎo)學(xué)生探討這些制度在實(shí)際操作中的應(yīng)用與效果。（三）單元內(nèi)容整合為了使學(xué)生更好地理解和掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，需要將各部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。具體整合思路如下：以時間為線索：將中國古代的戶籍制度與社會治理、世界主要國家的基層治理與社會保障制度按照時間順序進(jìn)行排列，展示這些制度在不同歷史時期的演變和發(fā)展。以空間為維度：在介紹各國基層治理與社會保障制度時，注重展示不同國家和地區(qū)之間的差異和特色，幫助學(xué)生形成全球視野。以問題為導(dǎo)向：通過設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討基層治理與社會保障制度的重要性和作用。例如，“為什么中國古代重視戶籍制度的建立和管理？”“西方國家的基層自治傳統(tǒng)是如何形成的？”“現(xiàn)代社會保障制度對于社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何重要意義？”等。以活動為載體：通過組織活動課的形式，讓學(xué)生親身參與和體驗(yàn)基層治理與社會保障制度的實(shí)際操作和應(yīng)用。例如，可以模擬古代戶籍登記過程、探討現(xiàn)代社區(qū)治理中的問題等。通過以上整合思路，本單元的教學(xué)內(nèi)容將形成一個有機(jī)整體，有助于學(xué)生全面、深入地理解和掌握基層治理與社會保障制度的相關(guān)知識。二、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（一）唯物史觀理解基層治理與社會保障制度的歷史演變：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用唯物史觀分析基層治理與社會保障制度在不同歷史時期、不同社會背景下的演變過程及其原因。例如，理解中國古代戶籍制度的演變與封建國家賦役征發(fā)的關(guān)系；認(rèn)識西方國家基層自治傳統(tǒng)形成的經(jīng)濟(jì)、政治和文化基礎(chǔ)等。認(rèn)識基層治理與社會保障制度對社會發(fā)展的影響：學(xué)生應(yīng)能夠認(rèn)識到基層治理與社會保障制度對于社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民生活的重要影響。例如，理解中國古代戶籍制度對于維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和賦役征發(fā)的作用；認(rèn)識現(xiàn)代社會保障制度在緩解社會矛盾、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用等。培養(yǎng)辯證看待歷史問題的能力：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用唯物史觀辯證地看待歷史上的基層治理與社會保障制度。例如，既要看到這些制度在當(dāng)時歷史條件下的積極作用，也要認(rèn)識到其存在的局限性和不足之處。（二）時空觀念掌握基層治理與社會保障制度的時間線索：學(xué)生應(yīng)能夠掌握基層治理與社會保障制度在不同歷史時期的發(fā)展脈絡(luò)和時間線索。例如，了解中國古代戶籍制度從戰(zhàn)國時期到清朝的演變過程；認(rèn)識西方國家基層自治傳統(tǒng)從中世紀(jì)到現(xiàn)代的發(fā)展變化等。理解基層治理與社會保障制度的空間分布：學(xué)生應(yīng)能夠理解基層治理與社會保障制度在不同國家和地區(qū)的空間分布及其特點(diǎn)。例如，比較中國古代與西方國家在基層治理方面的異同；分析現(xiàn)代社會保障制度在不同國家之間的差異和特色等。培養(yǎng)時空觀念下的歷史思維能力：學(xué)生應(yīng)能夠在特定的時空框架下思考和分析基層治理與社會保障制度的相關(guān)問題。例如，在分析某個歷史時期基層治理的特點(diǎn)時，要將其置于當(dāng)時的社會背景和政治環(huán)境中進(jìn)行考察；在比較不同國家社會保障制度時，要考慮各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和政治體制的差異等。（三）史料實(shí)證搜集和整理相關(guān)史料：學(xué)生應(yīng)能夠搜集和整理與基層治理與社會保障制度相關(guān)的史料，包括文獻(xiàn)、檔案、實(shí)物等。例如，搜集中國古代戶籍制度的相關(guān)法律規(guī)定、檔案資料和實(shí)物證據(jù)；整理西方國家基層自治傳統(tǒng)的歷史文獻(xiàn)和檔案資料等。辨析史料真?zhèn)魏蛢r值：學(xué)生應(yīng)能夠辨析史料的真?zhèn)魏蛢r值，區(qū)分不同類型史料在證明歷史問題上的作用和局限。例如，在分析中國古代戶籍制度時，要辨析不同歷史文獻(xiàn)之間的異同和可靠性；在探討現(xiàn)代社會保障制度時，要評估不同來源數(shù)據(jù)和信息的準(zhǔn)確性和可信度等。運(yùn)用史料進(jìn)行歷史論證：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用搜集到的史料進(jìn)行歷史論證，證明或反駁某個歷史觀點(diǎn)或假設(shè)。例如，通過分析中國古代戶籍制度的演變過程和相關(guān)法律規(guī)定，論證其對封建國家賦役征發(fā)和社會穩(wěn)定的作用；通過比較不同國家社會保障制度的實(shí)施效果和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，探討其對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響等。（四）歷史解釋理解基層治理與社會保障制度的歷史背景：學(xué)生應(yīng)能夠理解基層治理與社會保障制度在不同歷史時期、不同社會背景下的歷史背景。例如，了解中國古代戶籍制度產(chǎn)生的社會政治經(jīng)濟(jì)條件和文化傳統(tǒng)；認(rèn)識西方國家基層自治傳統(tǒng)形成的歷史背景和思想基礎(chǔ)等。解釋基層治理與社會保障制度的演變原因：學(xué)生應(yīng)能夠解釋基層治理與社會保障制度在不同歷史時期的演變原因及其影響。例如，分析中國古代戶籍制度演變與封建國家政治體制變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變遷之間的關(guān)系；探討現(xiàn)代社會保障制度產(chǎn)生的社會需求和政治動因等。培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力：學(xué)生應(yīng)能夠在理解歷史背景的基礎(chǔ)上，對基層治理與社會保障制度的相關(guān)問題進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)新性解釋。例如，在評價某個歷史時期基層治理的效果時，要考慮到多種因素的影響并進(jìn)行綜合分析；在探討現(xiàn)代社會保障制度的改革方向時，要結(jié)合實(shí)際情況提出具有創(chuàng)新性的建議和方案等。（五）家國情懷增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感：通過學(xué)習(xí)中國古代戶籍制度與社會治理措施等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能夠增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。例如，認(rèn)識到中國古代戶籍制度在維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保障人民生活方面的重要作用；理解中華傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)家庭責(zé)任、社會責(zé)任和國家責(zé)任的價值觀等。培養(yǎng)全球視野和國際理解力：通過學(xué)習(xí)世界主要國家的基層治理與社會保障制度等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能夠培養(yǎng)全球視野和國際理解力。例如，了解不同國家和地區(qū)在基層治理方面的差異和特色；認(rèn)識全球化背景下各國在基層治理和社會保障方面的合作與交流等。樹立社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神：通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能夠樹立社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。例如，認(rèn)識到個人在基層治理與社會保障中的重要作用；理解作為公民應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任和義務(wù)；在學(xué)習(xí)和生活中積極關(guān)注社會問題并尋求解決方案等。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析中國古代戶籍制度的基本框架：學(xué)生已經(jīng)在初中歷史課程中學(xué)習(xí)過中國古代的戶籍制度，了解戶籍制度對于國家賦役征發(fā)的重要性。學(xué)生知道不同朝代的戶籍管理制度有所變化，例如秦朝的戶籍分類登記制度、漢朝的編戶齊民制度等。基層治理的基本形式：學(xué)生對于中國古代的基層治理有一定的認(rèn)識，了解縣是最基層的行政機(jī)構(gòu)，以及鄉(xiāng)、里等基層組織的存在。學(xué)生熟悉一些基層治理的措施，如什伍組織、保甲制等，并了解這些措施在維護(hù)社會穩(wěn)定方面的作用。社會保障的基本概念：學(xué)生對于社會保障有基本的了解，知道社會保障是指國家和社會在通過立法對國民收入進(jìn)行分配和再分配，對社會成員特別是生活有特殊困難的人們的基本生活權(quán)利給予保障的社會安全制度。學(xué)生了解社會保障包括社會保險、社會福利、社會救濟(jì)等多個方面。世界主要國家基層治理的特點(diǎn)：學(xué)生對于西方國家的基層治理有初步的認(rèn)識，知道基層自治是西方國家基層治理的主要特點(diǎn)。學(xué)生了解社區(qū)在西方國家基層治理中的重要作用，以及社區(qū)如何提供生活服務(wù)、教育、休閑娛樂等。（二）新知內(nèi)容分析中國古代戶籍制度的演變與特點(diǎn)：本單元將深入探討從戰(zhàn)國到清朝各個朝代的戶籍制度演變，包括戶籍的編制、管理以及在社會治理中的作用。學(xué)生需要了解不同朝代戶籍制度的具體特點(diǎn)，如宋朝的主戶與客戶分類、元朝的諸色戶計(jì)制度等。中國古代基層治理的具體措施：本單元將詳細(xì)闡述中國古代基層治理的具體措施，如鄉(xiāng)里制度、什伍組織、保甲制等，并分析這些措施在不同歷史時期的變化和發(fā)展。學(xué)生需要理解這些基層治理措施在維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用。中國古代社會保障的實(shí)施與影響：本單元將探討中國古代社會保障的實(shí)施情況，包括政府主導(dǎo)的社會救濟(jì)、優(yōu)撫政策以及宗族、慈善組織在社會保障中的作用。學(xué)生需要了解社會保障對于緩解社會矛盾、維護(hù)社會穩(wěn)定的重要性。世界主要國家基層治理與社會保障的比較：本單元將比較不同國家基層治理的特點(diǎn)和模式，如自治型、混合型、政府主導(dǎo)型等，并分析這些模式對于社會發(fā)展的影響。學(xué)生需要理解不同國家社會保障制度的建立和發(fā)展過程，以及社會保障制度在維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用。中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理：通過活動課的形式，學(xué)生將深入了解中國歷史上大一統(tǒng)國家治理的理念、特點(diǎn)和實(shí)踐，以及大一統(tǒng)國家治理對于國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析歷史思維能力：高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史思維能力，能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法分析歷史問題。學(xué)生能夠通過對史料的解讀和分析，提煉出歷史信息，形成自己的歷史認(rèn)識。比較分析能力：學(xué)生能夠通過對不同歷史時期、不同國家基層治理和社會保障制度的比較，分析其異同點(diǎn)，并探討其背后的原因和影響。學(xué)生能夠運(yùn)用比較分析方法，深化對歷史問題的理解，拓展歷史視野。綜合應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)歷史知識綜合運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，如通過分析歷史時期的基層治理和社會保障制度，探討其對當(dāng)代社會的啟示和意義。學(xué)生能夠通過小組合作、討論交流等方式，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料、閱讀文獻(xiàn)等方式獲取新知識，解決新問題。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略加強(qiáng)史料教學(xué)，提高解讀能力：針對學(xué)生在解讀史料方面存在的困難，教師可以加強(qiáng)史料教學(xué)，通過提供豐富多樣的史料資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何解讀和分析史料。教師可以教授學(xué)生一些解讀史料的基本方法和技巧，如如何識別史料的來源、性質(zhì)和價值，如何提取史料中的有效信息等。運(yùn)用比較分析方法，深化理解：針對學(xué)生在理解不同歷史時期、不同國家基層治理和社會保障制度方面存在的困難，教師可以運(yùn)用比較分析方法，引導(dǎo)學(xué)生對不同制度進(jìn)行比較和分析。通過比較不同制度的異同點(diǎn)，學(xué)生可以更深入地理解這些制度的特點(diǎn)和影響，從而加深對歷史問題的認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)體驗(yàn)感：針對學(xué)生在理解歷史問題時缺乏直觀感受的情況，教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，通過模擬歷史場景、角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史。通過增強(qiáng)體驗(yàn)感，學(xué)生可以更深刻地理解歷史問題的背景和內(nèi)涵，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流互動：針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面存在的困難，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過小組合作，學(xué)生可以相互交流和分享學(xué)習(xí)成果，共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。教師也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予有針對性的指導(dǎo)和幫助。注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力：針對學(xué)生在將歷史知識應(yīng)用到實(shí)際問題解決中存在的困難，教師可以注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題或案例，將歷史知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。通過培養(yǎng)應(yīng)用能力，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用歷史知識，提高分析問題和解決問題的能力。通過加強(qiáng)史料教學(xué)、運(yùn)用比較分析方法、創(chuàng)設(shè)歷史情境、開展小組合作學(xué)習(xí)以及注重理論聯(lián)系實(shí)際等策略，可以有效突破學(xué)生在學(xué)習(xí)《第六單元基層治理與社會保障》過程中可能遇到的各種障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和歷史素養(yǎng)。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“探索基層治理與社會保障的演變與影響”。圍繞這一主題，我們將通過三個子課題的學(xué)習(xí)活動，深入探討中國古代和世界主要國家的基層治理與社會保障制度的演變過程、基本特點(diǎn)及其對社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。這一大主題旨在幫助學(xué)生理解基層治理與社會保障在國家治理中的重要性，以及它們在不同歷史時期、不同文化背景下的多樣性和共通性，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和全球視野。五、大單元目標(biāo)敘寫高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）唯物史觀學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，分析基層治理與社會保障制度演變的歷史動因和社會影響，理解其作為上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相互作用的產(chǎn)物，在歷史發(fā)展中的作用。（二）時空觀念學(xué)生能夠把握基層治理與社會保障制度在不同歷史時期和地理空間下的具體表現(xiàn)，理解其演變過程中的時間和空間聯(lián)系，以及這些制度在不同地區(qū)和文化背景下的異同。（三）史料實(shí)證學(xué)生能夠搜集、整理和分析與基層治理與社會保障相關(guān)的史料，辨別史料的真?zhèn)魏蛢r值，運(yùn)用可靠的史料作為證據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)證意識和批判性思維。（四）歷史解釋學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，對基層治理與社會保障制度的演變進(jìn)行客觀、全面的解釋和評價，理解其背后的歷史邏輯和社會動因，形成自己的歷史認(rèn)識和判斷。（五）家國情懷學(xué)生能夠認(rèn)識到基層治理與社會保障制度對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會公平和正義的重要作用，理解其對于國家長治久安和人民幸福生活的意義，培養(yǎng)對國家和社會的責(zé)任感和使命感。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)理解基層治理與社會保障制度的歷史演變：通過對比中國古代和世界主要國家基層治理與社會保障制度的演變過程，幫助學(xué)生理解這些制度在不同歷史時期和文化背景下的變化和發(fā)展。分析基層治理與社會保障制度的社會影響：探討基層治理與社會保障制度對國家穩(wěn)定、社會公平和人民福祉的積極作用，以及其在歷史發(fā)展中的重要地位。培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋能力：通過搜集、整理和分析相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀和史料實(shí)證的方法，對基層治理與社會保障制度的演變進(jìn)行客觀、全面的解釋和評價。增強(qiáng)家國情懷和社會責(zé)任感：通過本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對國家和社會的熱愛之情，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感，使其認(rèn)識到個人在社會發(fā)展中的重要作用。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何把握基層治理與社會保障制度的時空聯(lián)系：基層治理與社會保障制度在不同歷史時期和地理空間下的表現(xiàn)各異，如何幫助學(xué)生把握其演變過程中的時間和空間聯(lián)系，理解其背后的歷史邏輯和社會動因，是一個教學(xué)難點(diǎn)。如何運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析和歷史解釋：史料是歷史研究的基礎(chǔ)，但如何引導(dǎo)學(xué)生正確搜集、整理和分析史料，辨別史料的真?zhèn)魏蛢r值，運(yùn)用可靠的史料進(jìn)行實(shí)證分析和歷史解釋，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識和批判性思維，也是一個教學(xué)難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感：家國情懷和社會責(zé)任感是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，但如何通過具體的歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對國家和社會的熱愛之情，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感，使其認(rèn)識到個人在社會發(fā)展中的重要作用，也是一個需要深入思考和探索的教學(xué)難點(diǎn)。針對以上教學(xué)難點(diǎn)，我們可以采取以下措施：加強(qiáng)時空觀念的培養(yǎng)：通過制作時間軸、地圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生直觀地了解基層治理與社會保障制度在不同歷史時期和地理空間下的演變過程，理解其時空聯(lián)系。注重史料教學(xué)：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極搜集、整理和分析相關(guān)史料，通過小組討論、課堂展示等形式，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識和批判性思維。教師可以提供一些典型的史料案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，提高學(xué)生的史料分析能力。強(qiáng)化家國情懷和社會責(zé)任感的培養(yǎng)：通過組織主題班會、社會實(shí)踐活動等形式，讓學(xué)生深入了解國家和社會的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，感受基層治理與社會保障制度對國家和社會的重要作用。教師可以結(jié)合具體的歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生思考個人在社會發(fā)展中的責(zé)任和使命，培養(yǎng)其家國情懷和社會責(zé)任感。通過以上措施的實(shí)施，我們可以有效地解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)大單元的教學(xué)目標(biāo)。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版人教版高中歷史選擇性必修1《國家制度與社會治理》第六單元《基層治理與社會保障》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定涵蓋以下五個維度：唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。（一）唯物史觀理解基層治理與社會保障的歷史發(fā)展脈絡(luò)：學(xué)生能夠認(rèn)識到基層治理與社會保障制度是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，理解其產(chǎn)生、發(fā)展和變革的歷史背景，以及在不同社會形態(tài)下的特點(diǎn)和作用。分析基層治理與社會保障制度的階級性和社會功能：學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀分析基層治理與社會保障制度的階級性，理解其在維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障民生等方面的作用。（二）時空觀念構(gòu)建基層治理與社會保障制度的時間線索：學(xué)生能夠按照時間順序梳理基層治理與社會保障制度的發(fā)展歷程，認(rèn)識其在不同歷史時期的特點(diǎn)和變化。定位基層治理與社會保障制度的空間分布：學(xué)生能夠理解基層治理與社會保障制度在不同地區(qū)、不同國家之間的差異和聯(lián)系，認(rèn)識其在全球范圍內(nèi)的多樣性和共同性。（三）史料實(shí)證搜集和整理基層治理與社會保障制度的史料：學(xué)生能夠通過各種渠道搜集與基層治理與社會保障制度相關(guān)的史料，包括文獻(xiàn)、實(shí)物、圖像等，并進(jìn)行整理和分類。辨析史料的真?zhèn)魏蛢r值：學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維辨析史料的真?zhèn)魏蛢r值，識別史料中的偏見和局限，為歷史解釋提供可靠的證據(jù)。（四）歷史解釋分析基層治理與社會保障制度的成因和影響：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史解釋的方法分析基層治理與社會保障制度的成因，理解其在歷史上的作用和影響，以及對現(xiàn)代社會的啟示。比較不同國家基層治理與社會保障制度的異同：學(xué)生能夠比較不同國家基層治理與社會保障制度的異同，理解其背后的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)等因素，培養(yǎng)跨文化比較的能力。（五）家國情懷增強(qiáng)對基層治理與社會保障制度的認(rèn)同感：學(xué)生能夠認(rèn)識到基層治理與社會保障制度對于維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障民生的重要性，增強(qiáng)對其的認(rèn)同感。培養(yǎng)參與社會治理的責(zé)任感和使命感：學(xué)生能夠認(rèn)識到作為公民參與社會治理的重要性和必要性，培養(yǎng)參與社會治理的責(zé)任感和使命感，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)重點(diǎn)理解基層治理與社會保障制度的歷史演變：通過梳理基層治理與社會保障制度的歷史發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解其在不同歷史時期的特點(diǎn)和變化。分析基層治理與社會保障制度的階級性和社會功能：運(yùn)用唯物史觀分析基層治理與社會保障制度的階級性，理解其在維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障民生等方面的作用。培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋的能力：通過搜集、整理和分析史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力；通過歷史解釋的方法分析基層治理與社會保障制度的成因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解基層治理與社會保障制度的階級性：基層治理與社會保障制度的階級性是一個較為抽象的概念，需要通過具體的歷史事例和史料分析來幫助學(xué)生理解。如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化比較能力：不同國家的基層治理與社會保障制度存在差異，需要通過比較和分析來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化比較能力，這對學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感：家國情懷和社會責(zé)任感的培養(yǎng)需要長期的熏陶和實(shí)踐，需要在教學(xué)過程中注重情感教育和價值觀引導(dǎo)。大單元整體教學(xué)思路一、教學(xué)內(nèi)容整合與梳理本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括中國古代的戶籍制度與社會治理、世界主要國家的基層治理與社會保障以及活動課“中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理”。在教學(xué)過程中，需要將這三部分內(nèi)容有機(jī)整合起來，形成一個完整的教學(xué)體系。通過梳理中國古代戶籍制度與社會治理的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解基層治理與社會保障制度在中國歷史上的演變和作用；通過介紹世界主要國家的基層治理與社會保障制度，引導(dǎo)學(xué)生比較不同國家之間的差異和聯(lián)系；通過活動課“中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理”，幫助學(xué)生從更宏觀的角度理解基層治理與社會保障制度在國家治理中的地位和作用。二、教學(xué)方法選擇與應(yīng)用情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受基層治理與社會保障制度的實(shí)際運(yùn)作和影響。例如，可以模擬古代戶籍登記的場景，讓學(xué)生扮演戶籍官和民眾進(jìn)行互動。史料教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和分析與基層治理與社會保障制度相關(guān)的史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力?？梢越M織學(xué)生到圖書館、檔案館等地進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研。比較教學(xué)法：通過比較不同國家基層治理與社會保障制度的異同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化比較能力?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)展示。問題導(dǎo)向教學(xué)法：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究基層治理與社會保障制度的相關(guān)問題。可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，如“為什么不同國家的基層治理與社會保障制度存在差異？”“基層治理與社會保障制度在現(xiàn)代社會中的作用是什么？”等。三、教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施導(dǎo)入新課：通過展示一組關(guān)于基層治理與社會保障制度的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，導(dǎo)入新課內(nèi)容。講授新課：按照時間順序梳理基層治理與社會保障制度的歷史發(fā)展脈絡(luò)，分析其在不同歷史時期的特點(diǎn)和變化。結(jié)合具體的歷史事例和史料分析基層治理與社會保障制度的階級性和社會功能。小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個國家作為研究對象，搜集和整理該國基層治理與社會保障制度的相關(guān)資料，并進(jìn)行小組討論和分析。然后每組選派代表進(jìn)行匯報(bào)展示，分享小組的研究成果。角色扮演：模擬古代戶籍登記的場景或現(xiàn)代社區(qū)治理的場景，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行互動和體驗(yàn)。通過角色扮演活動，加深學(xué)生對基層治理與社會保障制度的理解和認(rèn)識。總結(jié)提升：對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基層治理與社會保障制度的重要性及其在現(xiàn)代社會中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。四、學(xué)業(yè)評價設(shè)計(jì)過程性評價：在教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、角色扮演等活動，對學(xué)生的參與度、合作能力、思維能力等方面進(jìn)行過程性評價。作業(yè)評價：設(shè)計(jì)一些與基層治理與社會保障制度相關(guān)的作業(yè)題目，如撰寫小論文、制作PPT展示、搜集史料并進(jìn)行分析等，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價?？荚囋u價：在期末考試或階段性考試中設(shè)置與基層治理與社會保障制度相關(guān)的題目，通過考試評價學(xué)生對本單元教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。自我評價與同伴評價：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，以及評價同伴的表現(xiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)生的自我提升和相互學(xué)習(xí)。五、教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)過程中，需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。可以通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式了解學(xué)生對本單元教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)和建議，以及教師在教學(xué)過程中存在的問題和不足。根據(jù)反思結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和多樣化需求，因材施教，為每個學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和支持。九、學(xué)業(yè)評價教學(xué)目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：唯物史觀：理解基層治理與社會保障在歷史發(fā)展中的重要地位和作用，認(rèn)識其與社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑之間的辯證關(guān)系。時空觀念：掌握中國古代、西歐及現(xiàn)代主要國家基層治理與社會保障制度發(fā)展的時間脈絡(luò)和空間分布，理解不同歷史時期、不同地域間基層治理與社會保障制度的異同。史料實(shí)證：通過研讀相關(guān)史料，辨析史料真?zhèn)?，提煉有效信息，論證中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度的具體內(nèi)容和影響。歷史解釋：能夠運(yùn)用唯物史觀，結(jié)合時代背景，對中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度進(jìn)行客觀、全面的解釋和評價。家國情懷：認(rèn)識基層治理與社會保障制度對于維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會公正、增進(jìn)人民福祉的重要性，增強(qiáng)對國家制度和社會治理體系的認(rèn)同感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)目標(biāo)唯物史觀：理解基層治理與社會保障在歷史進(jìn)程中的演變及其與社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑的關(guān)系。認(rèn)識基層治理與社會保障制度對于推動社會進(jìn)步、維護(hù)社會穩(wěn)定的重要作用。時空觀念：掌握中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度的發(fā)展歷程和主要特點(diǎn)。了解西歐及現(xiàn)代主要國家基層治理與社會保障制度的基本框架和發(fā)展趨勢。史料實(shí)證：能夠閱讀并理解關(guān)于中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度的史料。能夠通過辨析史料真?zhèn)?，提煉有效信息，論證相關(guān)歷史觀點(diǎn)。歷史解釋：能夠運(yùn)用唯物史觀，結(jié)合時代背景，對中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度進(jìn)行客觀、全面的解釋和評價。能夠比較不同歷史時期、不同地域間基層治理與社會保障制度的異同，分析其產(chǎn)生的原因和影響。家國情懷：認(rèn)識基層治理與社會保障制度對于維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會公正、增進(jìn)人民福祉的重要性。增強(qiáng)對國家制度和社會治理體系的認(rèn)同感和責(zé)任感，樹立為完善社會治理體系貢獻(xiàn)力量的志向。評價目標(biāo)設(shè)定（一）唯物史觀水平1：能夠了解基層治理與社會保障制度的基本概念和重要性。能夠初步認(rèn)識基層治理與社會保障制度與社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑之間的關(guān)系。水平2：能夠理解基層治理與社會保障制度在歷史進(jìn)程中的演變規(guī)律。能夠分析基層治理與社會保障制度對于推動社會進(jìn)步、維護(hù)社會穩(wěn)定的作用。水平3：能夠運(yùn)用唯物史觀，深入分析基層治理與社會保障制度與社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑之間的辯證關(guān)系。能夠評價基層治理與社會保障制度在不同歷史時期、不同社會形態(tài)下的作用和影響。水平4：能夠綜合運(yùn)用唯物史觀，全面、客觀地評價基層治理與社會保障制度在歷史發(fā)展中的作用和地位。能夠從全球視角出發(fā)，比較不同國家和地區(qū)基層治理與社會保障制度的異同，分析其產(chǎn)生的原因和影響。（二）時空觀念水平1：能夠知道中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度的基本發(fā)展脈絡(luò)。能夠識別相關(guān)歷史事件發(fā)生的時間和空間位置。水平2：能夠?qū)⒅袊糯鷳艏贫?、基層治理措施及社會保障制度的發(fā)展置于特定的時間和空間框架下進(jìn)行分析。能夠利用歷史地圖、年表等工具，描述相關(guān)歷史事件的發(fā)展過程。水平3：能夠把握中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度在不同歷史時期的演變特點(diǎn)和趨勢。能夠比較不同歷史時期、不同地域間基層治理與社會保障制度的異同。水平4：能夠在全球歷史時空框架下，分析不同國家和地區(qū)基層治理與社會保障制度的發(fā)展演變。能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度，對不同國家和地區(qū)基層治理與社會保障制度的發(fā)展進(jìn)行比較和綜合分析。（三）史料實(shí)證水平1：能夠識別關(guān)于中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度的史料類型。能夠從史料中提取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。水平2：能夠運(yùn)用史料對基層治理與社會保障制度的具體內(nèi)容和影響進(jìn)行初步論證。能夠辨析史料的真?zhèn)魏蛢r值，選擇可靠的史料作為論證依據(jù)。水平3：能夠綜合多種類型的史料，對中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度進(jìn)行全面、深入的論證。能夠分析史料作者的意圖和史料產(chǎn)生的背景，對史料進(jìn)行批判性解讀。水平4：能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜集、整理和分析關(guān)于基層治理與社會保障制度的史料。能夠在獨(dú)立探究過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料對所探究問題進(jìn)行論述，并符合規(guī)范地引用史料。（四）歷史解釋水平1：能夠理解教科書和教學(xué)中關(guān)于中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度的解釋。能夠發(fā)現(xiàn)這些解釋與以往所知?dú)v史解釋的異同。水平2：能夠運(yùn)用相關(guān)史料和所學(xué)知識，對中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度進(jìn)行初步的解釋和評價。能夠在歷史敘述中將史實(shí)描述與歷史解釋結(jié)合起來。水平3：能夠分辨不同歷史解釋的差異，嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析。能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料，使用相關(guān)歷史術(shù)語，對基層治理與社會保障制度的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的解釋和評價。水平4：能夠在獨(dú)立探究過程中，嘗試在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上，對中國古代戶籍制度、基層治理措施及社會保障制度的發(fā)展提出新的解釋或驗(yàn)證以往的說法。能夠從歷史發(fā)展的角度，對基層治理與社會保障制度的發(fā)展進(jìn)行深刻反思，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（五）家國情懷水平1：能夠認(rèn)識基層治理與社會保障制度對于維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會公正的重要性。能夠理解并認(rèn)同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于社會治理的思想。水平2：能夠結(jié)合所學(xué)知識，分析基層治理與社會保障制度在促進(jìn)社會和諧、增進(jìn)人民福祉方面的具體作用。能夠表達(dá)對國家制度和社會治理體系的認(rèn)同感和自豪感。水平3：能夠從歷史發(fā)展的角度，認(rèn)識基層治理與社會保障制度在國家治理體系中的重要地位和作用。能夠?qū)v史學(xué)習(xí)所得與當(dāng)前國家社會治理的實(shí)際相結(jié)合，提出合理的建議或看法。水平4：能夠樹立為完善社會治理體系貢獻(xiàn)力量的志向，積極參與社會實(shí)踐，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。能夠在國際交流中，積極宣傳中國基層治理與社會保障制度的成就和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)國家文化自信。評價實(shí)施建議多維度評價：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課外探究活動、歷史小論文等多個維度，全面評價學(xué)生在唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等方面的發(fā)展水平。過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂討論、小組合作、史料搜集與整理等，同時結(jié)合期末考試、學(xué)業(yè)水平考試等終結(jié)性評價方式，綜合反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。定性評價與定量評價相結(jié)合：采用描述性評價、等級評價等方式對學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行定性評價，同時結(jié)合量化指標(biāo)（如考試成績、作業(yè)完成量等）進(jìn)行定量評價，確保評價的全面性和準(zhǔn)確性。鼓勵學(xué)生自我評價與互評：引導(dǎo)學(xué)生積極參與自我評價和互評活動，通過反思學(xué)習(xí)過程、交流學(xué)習(xí)心得等方式，提高自我認(rèn)知能力和合作學(xué)習(xí)能力。注重評價的反饋與指導(dǎo)：及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，指出存在的問題和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。針對共性問題進(jìn)行集體講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路在高中歷史選擇性必修1《國家制度與社會治理》的第六單元《基層治理與社會保障》教學(xué)中，我將遵循《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，圍繞“唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷”這五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列的教學(xué)活動。本單元將通過三個主題課程（第17課、第18課和活動課）來展開，旨在幫助學(xué)生理解古今中外基層治理與社會保障制度的演變及其對社會穩(wěn)定與發(fā)展的重要性。以下是詳細(xì)的實(shí)施思路：內(nèi)容分析與整合：第17課：聚焦中國古代的戶籍制度與社會治理，梳理從秦漢到明清時期戶籍制度的演變及其對社會治理的影響。第18課：探討世界主要國家的基層治理與社會保障制度，包括西歐、美國、蘇聯(lián)等國家的基層治理特點(diǎn)以及現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展?；顒诱n：以“中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理”為主題，通過探究中國歷史上大一統(tǒng)中央集權(quán)政治制度與國家治理的關(guān)系，加深學(xué)生對統(tǒng)一多民族國家形成與發(fā)展過程的理解。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：唯物史觀：學(xué)生能夠理解基層治理與社會保障制度的歷史演變及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會原因，認(rèn)識到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性。時空觀念：學(xué)生能夠把握不同歷史時期、不同國家基層治理與社會保障制度的特點(diǎn)，理解其在特定時空條件下的作用與影響。史料實(shí)證：學(xué)生能夠通過研讀歷史文獻(xiàn)、史料，分析基層治理與社會保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識。歷史解釋：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對基層治理與社會保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋，評價其歷史意義與現(xiàn)實(shí)價值。家國情懷：學(xué)生能夠認(rèn)識到基層治理與社會保障制度對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)國家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感與自豪感。教學(xué)活動設(shè)計(jì)：課堂講授：結(jié)合多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)講解基層治理與社會保障制度的歷史演變、特點(diǎn)及其影響。史料研讀：引導(dǎo)學(xué)生研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)、史料，分析基層治理與社會保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識。小組討論：組織學(xué)生分組討論基層治理與社會保障制度的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。案例分析：選取典型歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，理解基層治理與社會保障制度在歷史進(jìn)程中的作用與影響。實(shí)踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，如參觀博物館、檔案館等，增強(qiáng)其對歷史的直觀感受和理解。學(xué)業(yè)評價：過程性評價：通過觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作等活動中的表現(xiàn)，評價其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況?？偨Y(jié)性評價：通過期末考試、作業(yè)、小論文等形式，全面評估學(xué)生對基層治理與社會保障制度的理解程度和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。二、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖基層治理與社會保障|├──第17課中國古代的戶籍制度與社會治理|├──戶籍制度的演變|├──基層組織的構(gòu)建|├──社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策|├──史料研讀與分析|└──討論與反思|├──第18課世界主要國家的基層治理與社會保障|├──西歐基層治理特點(diǎn)|├──美國基層治理特點(diǎn)|├──蘇聯(lián)社會保障制度|├──現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展|├──史料研讀與分析|└──討論與反思|└──活動課中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理├──大一統(tǒng)思想的形成與發(fā)展├──中央集權(quán)與大一統(tǒng)的關(guān)系├──歷代中央與地方關(guān)系的變化├──討論與探究└──總結(jié)與反思三、具體教學(xué)實(shí)施步驟第17課中國古代的戶籍制度與社會治理導(dǎo)入新課（5分鐘）通過展示古代戶籍冊的圖片或?qū)嵨铮l(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。講授戶籍制度的演變（15分鐘）系統(tǒng)講解從秦漢到明清時期戶籍制度的演變過程，重點(diǎn)介紹各個時期的戶籍制度特點(diǎn)及其對社會治理的影響。分析基層組織的構(gòu)建（10分鐘）講解秦漢到明清時期基層組織的構(gòu)建情況，分析其在社會治理中的作用。探討社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策（10分鐘）分析古代社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策的主要內(nèi)容及其對社會穩(wěn)定的影響。史料研讀與分析（15分鐘）提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)、史料，引導(dǎo)學(xué)生研讀并分析其在戶籍制度與社會治理中的實(shí)際作用。小組討論（10分鐘）組織學(xué)生分組討論古代戶籍制度與社會治理的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)與反思（5分鐘）總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思古代戶籍制度與社會治理對現(xiàn)代社會的啟示。第18課世界主要國家的基層治理與社會保障導(dǎo)入新課（5分鐘）通過展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同國家的基層治理與社會保障制度。分析西歐基層治理特點(diǎn)（10分鐘）講解西歐基層治理的歷史與特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹莊園制、城市自治等內(nèi)容。探討美國基層治理特點(diǎn)（10分鐘）分析美國基層治理的歷史與特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治、社區(qū)治理等內(nèi)容。介紹蘇聯(lián)社會保障制度（10分鐘）講解蘇聯(lián)社會保障制度的建立與發(fā)展，分析其對蘇聯(lián)社會穩(wěn)定與發(fā)展的作用?，F(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展（10分鐘）分析第二次世界大戰(zhàn)后現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展情況，重點(diǎn)介紹英國、美國等國家的社會保障體系。史料研讀與分析（15分鐘）提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)、史料，引導(dǎo)學(xué)生研讀并分析不同國家基層治理與社會保障制度的異同。小組討論（10分鐘）組織學(xué)生分組討論不同國家基層治理與社會保障制度的優(yōu)缺點(diǎn)及其啟示?？偨Y(jié)與反思（5分鐘）總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思不同國家基層治理與社會保障制度對現(xiàn)代社會的啟示?；顒诱n中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理導(dǎo)入新課（5分鐘）通過展示中國歷史上大一統(tǒng)時期的地圖或圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。講解大一統(tǒng)思想的形成與發(fā)展（10分鐘）系統(tǒng)講解大一統(tǒng)思想的形成與發(fā)展過程，重點(diǎn)介紹先秦時期的大一統(tǒng)思想萌芽及秦漢以后的發(fā)展。分析中央集權(quán)與大一統(tǒng)的關(guān)系（10分鐘）分析中央集權(quán)制度在大一統(tǒng)國家治理中的作用及其影響。探討歷代中央與地方關(guān)系的變化（15分鐘）探討歷代中央與地方關(guān)系的變化情況及其對大一統(tǒng)國家治理的影響。討論與探究（20分鐘）組織學(xué)生分組討論中國歷史上大一統(tǒng)國家治理的優(yōu)缺點(diǎn)及其啟示，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)問題?？偨Y(jié)與反思（10分鐘）總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思中國歷史上大一統(tǒng)國家治理對現(xiàn)代社會的啟示及如何借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。通過以上教學(xué)實(shí)施步驟，旨在幫助學(xué)生全面理解基層治理與社會保障制度的歷史演變及其對社會穩(wěn)定與發(fā)展的重要性，同時培養(yǎng)其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和批判性思維能力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)大情境設(shè)定在高中歷史選擇性必修1《國家制度與社會治理》第六單元《基層治理與社會保障》的教學(xué)中，我們將設(shè)定一個跨越時空、貫穿古今中外的“全球基層治理與社會保障探索之旅”大情境。通過這一大情境，學(xué)生將深入了解不同歷史時期、不同國家和地區(qū)基層治理與社會保障制度的演變及其對社會穩(wěn)定與發(fā)展的重要性，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。大任務(wù)設(shè)計(jì)在大情境“全球基層治理與社會保障探索之旅”下，我們將設(shè)計(jì)三個大任務(wù)，分別對應(yīng)第17課《中國古代的戶籍制度與社會治理》、第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》和活動課《中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理》。每個大任務(wù)將包含若干子任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過史料研讀、案例分析、小組討論等方式，全面而深入地理解基層治理與社會保障制度的演變及其影響。大任務(wù)一：探索中國古代基層治理與社會保障的智慧子任務(wù)1：編纂中國古代戶籍制度演變史教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解戶籍制度在中國古代基層治理中的重要作用及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治原因。時空觀念：把握不同歷史時期戶籍制度的特點(diǎn)及其演變過程。史料實(shí)證：通過研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析戶籍制度的實(shí)際運(yùn)作情況。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋戶籍制度演變的歷史意義。家國情懷：認(rèn)識戶籍制度對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)國家發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感?；顒釉O(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集戰(zhàn)國時期至清朝各個時期關(guān)于戶籍制度的史料，包括《商君書》、《史記》、《資治通鑒》等典籍中的相關(guān)記載。制度演變梳理：各組根據(jù)搜集的史料，梳理出戶籍制度從戰(zhàn)國時期到清朝的演變過程，制作時間軸或圖表展示。案例分析：選取明朝黃冊制度作為典型案例，分析其編制、管理及其對基層治理的影響。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論戶籍制度演變的歷史意義及其對現(xiàn)代社會的啟示。子任務(wù)2：研究中國古代社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策在中國古代社會中的作用及其背后的經(jīng)濟(jì)、社會原因。時空觀念：把握不同歷史時期社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策的特點(diǎn)及其演變過程。史料實(shí)證：通過研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策的實(shí)際運(yùn)作情況。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策的歷史意義。家國情懷：認(rèn)識社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)國家發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感?；顒釉O(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集不同歷史時期關(guān)于社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策的史料，包括《禮記·王制》、《周禮·地官·遺人》、《大明律》等典籍中的相關(guān)記載。政策梳理與比較：各組根據(jù)搜集的史料，梳理出從漢朝到清朝社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策的主要內(nèi)容及其演變過程，制作比較表展示。案例分析：選取宋朝范仲淹創(chuàng)立的義田制度作為典型案例，分析其運(yùn)作機(jī)制、影響及啟示。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策的歷史意義及其對現(xiàn)代社會的啟示。大任務(wù)二：比較世界主要國家基層治理與社會保障制度的異同子任務(wù)1：分析西歐基層治理的特點(diǎn)與演變教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解西歐基層治理制度演變的經(jīng)濟(jì)、政治原因。時空觀念：把握西歐基層治理制度在不同歷史時期的特點(diǎn)及其演變過程。史料實(shí)證：通過研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析西歐基層治理制度的實(shí)際運(yùn)作情況。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋西歐基層治理制度演變的歷史意義。家國情懷：認(rèn)識基層治理制度對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)國際視野。活動設(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集古希臘、古羅馬、中世紀(jì)西歐及近代以來關(guān)于基層治理的史料，包括亞里士多德《雅典政制》、中世紀(jì)莊園制度、近代英國自治市制度等。制度梳理與比較：各組根據(jù)搜集的史料，梳理出西歐基層治理制度從古希臘到近代的演變過程，制作比較表展示。案例分析：選取英國自治市制度作為典型案例，分析其建立、發(fā)展及其對社會治理的影響。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論西歐基層治理制度演變的歷史意義及其對現(xiàn)代社會的啟示。子任務(wù)2：探討現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解現(xiàn)代社會保障制度建立的經(jīng)濟(jì)、社會原因。時空觀念：把握現(xiàn)代社會保障制度在不同國家和地區(qū)的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢。史料實(shí)證：通過研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析現(xiàn)代社會保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋現(xiàn)代社會保障制度建立的歷史意義。家國情懷：認(rèn)識現(xiàn)代社會保障制度對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)國際視野和社會責(zé)任感?；顒釉O(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集19世紀(jì)以來關(guān)于現(xiàn)代社會保障制度的史料，包括德國社會保險制度、美國《社會保障法》、英國福利國家制度等。制度梳理與比較：各組根據(jù)搜集的史料，梳理出現(xiàn)代社會保障制度在不同國家和地區(qū)的建立與發(fā)展過程，制作比較表展示。案例分析：選取瑞典福利國家制度作為典型案例，分析其建立、發(fā)展及其對社會治理的影響。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論現(xiàn)代社會保障制度建立的歷史意義及其對現(xiàn)代社會的啟示。大任務(wù)三：探究中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理與基層治理的關(guān)系子任務(wù)1：梳理中國歷史上大一統(tǒng)國家的發(fā)展歷程教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解中國歷史上大一統(tǒng)國家形成與發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、政治原因。時空觀念：把握中國歷史上大一統(tǒng)國家在不同歷史時期的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢。史料實(shí)證：通過研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析大一統(tǒng)國家形成與發(fā)展的實(shí)際過程。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋大一統(tǒng)國家形成與發(fā)展的歷史意義。家國情懷：認(rèn)識大一統(tǒng)國家對中國歷史發(fā)展的影響，增強(qiáng)對中華民族的認(rèn)同感和自豪感?；顒釉O(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集從先秦到清朝關(guān)于大一統(tǒng)國家形成與發(fā)展的史料，包括《春秋公羊傳》、《史記》、《資治通鑒》等典籍中的相關(guān)記載。歷程梳理與總結(jié)：各組根據(jù)搜集的史料，梳理出中國歷史上大一統(tǒng)國家從先秦到清朝的發(fā)展歷程，制作時間軸或圖表展示。案例分析：選取秦漢大一統(tǒng)國家的建立作為典型案例，分析其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施及其影響。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論大一統(tǒng)國家形成與發(fā)展的歷史意義及其對現(xiàn)代社會的啟示。子任務(wù)2：探討大一統(tǒng)國家治理下的基層治理與社會保障教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：理解大一統(tǒng)國家治理對基層治理與社會保障制度的影響。時空觀念：把握大一統(tǒng)國家治理下基層治理與社會保障制度在不同歷史時期的特點(diǎn)及其演變過程。史料實(shí)證：通過研讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，分析大一統(tǒng)國家治理下基層治理與社會保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，解釋大一統(tǒng)國家治理對基層治理與社會保障制度的歷史意義。家國情懷：認(rèn)識大一統(tǒng)國家治理對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)國家發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感?；顒釉O(shè)計(jì)：史料搜集與研讀：學(xué)生分組搜集不同歷史時期大一統(tǒng)國家治理下關(guān)于基層治理與社會保障制度的史料，包括《漢書》、《唐六典》、《大明律》等典籍中的相關(guān)記載。制度分析與比較：各組根據(jù)搜集的史料，分析大一統(tǒng)國家治理下基層治理與社會保障制度在不同歷史時期的特點(diǎn)及其演變過程，制作比較表展示。案例分析：選取清朝攤丁入畝制度與保甲制度作為典型案例，分析其在大一統(tǒng)國家治理中的作用及其影響。小組匯報(bào)與討論：各組匯報(bào)研究成果，全班共同討論大一統(tǒng)國家治理對基層治理與社會保障制度的歷史意義及其對現(xiàn)代社會的啟示。引導(dǎo)學(xué)生思考如何借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。通過以上大情境與大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過史料研讀、案例分析、小組討論等方式，全面而深入地理解基層治理與社會保障制度的演變及其影響，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生將增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感以及對全球基層治理與社會保障制度的認(rèn)識與理解。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：基層治理與社會保障課時設(shè)計(jì)：第1課時：導(dǎo)入新課與第17課《中國古代的戶籍制度與社會治理》概述第2課時：第17課《中國古代的戶籍制度與社會治理》詳細(xì)講解（戶籍制度的演變）第3課時：第17課《中國古代的戶籍制度與社會治理》詳細(xì)講解（基層組織與社會治理）第4課時：第17課《中國古代的戶籍制度與社會治理》詳細(xì)講解（社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策）第5課時：第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》概述第6課時：第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》詳細(xì)講解（西歐基層治理特點(diǎn)）第7課時：第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》詳細(xì)講解（美國基層治理特點(diǎn)）第8課時：第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》詳細(xì)講解（蘇聯(lián)社會保障制度）第9課時：第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》詳細(xì)講解（現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展）第10課時：活動課《中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理》導(dǎo)入與中央集權(quán)與大一統(tǒng)的關(guān)系第11課時：活動課《中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理》歷代中央與地方關(guān)系的變化第12課時：活動課總結(jié)與反思（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：唯物史觀：理解基層治理與社會保障制度的歷史演變及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會原因，認(rèn)識到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性。時空觀念：把握不同歷史時期、不同國家基層治理與社會保障制度的特點(diǎn)，理解其在特定時空條件下的作用與影響。史料實(shí)證：通過研讀歷史文獻(xiàn)、史料，分析基層治理與社會保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對基層治理與社會保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋，評價其歷史意義與現(xiàn)實(shí)價值。家國情懷：認(rèn)識到基層治理與社會保障制度對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)國家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感與自豪感。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：第1-4課時：了解中國古代戶籍制度的演變過程及其對社會治理的影響。認(rèn)識秦漢到明清時期基層組織的構(gòu)建及其在社會治理中的作用。知道古代社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策的主要內(nèi)容及其對社會穩(wěn)定的影響。第5-9課時：了解西歐、美國、蘇聯(lián)等國家的基層治理特點(diǎn)。知道現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展過程。分析不同國家基層治理與社會保障制度的異同及其原因。第10-12課時：理解中國歷史上大一統(tǒng)中央集權(quán)政治制度與國家治理的關(guān)系。分析歷代中央與地方關(guān)系的變化及其對大一統(tǒng)國家治理的影響。總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會從歷史中汲取智慧。（三）評價任務(wù)課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作等活動中的表現(xiàn)，評價其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。作業(yè)與檢測評價：通過課后作業(yè)、小測驗(yàn)等形式，檢測學(xué)生對基層治理與社會保障制度相關(guān)知識的掌握情況。研究報(bào)告評價：評價學(xué)生在活動課中的研究報(bào)告，看其是否能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，對特定問題進(jìn)行深入分析和解釋。自我反思評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思，評價自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足，提出改進(jìn)建議。（四）學(xué)習(xí)過程第1課時：導(dǎo)入新課與第17課概述導(dǎo)入新課：通過展示古代戶籍冊的圖片或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。概述第17課內(nèi)容：簡要介紹中國古代戶籍制度與社會治理的重要性和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第2課時：第17課詳細(xì)講解（戶籍制度的演變）系統(tǒng)講解：從戰(zhàn)國時期開始，系統(tǒng)講解歷代戶籍制度的演變過程。史料研讀：提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)、史料，引導(dǎo)學(xué)生研讀并分析戶籍制度在不同時期的特點(diǎn)。第3課時：第17課詳細(xì)講解（基層組織與社會治理）分析基層組織：講解秦漢到明清時期基層組織的構(gòu)建情況，分析其在社會治理中的作用。小組討論：組織學(xué)生分組討論基層組織對社會治理的影響。第4課時：第17課詳細(xì)講解（社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策）探討社會救濟(jì)：分析古代社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策的主要內(nèi)容及其對社會穩(wěn)定的影響。案例分析：選取典型歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策的作用。第5課時：第18課概述導(dǎo)入新課：通過展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同國家的基層治理與社會保障制度。概述第18課內(nèi)容：簡要介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容。第6-9課時：第18課詳細(xì)講解分析西歐基層治理特點(diǎn)：講解西歐莊園制、城市自治等內(nèi)容。探討美國基層治理特點(diǎn)：分析美國鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治、社區(qū)治理等特點(diǎn)。介紹蘇聯(lián)社會保障制度：講解蘇聯(lián)社會保障制度的建立與發(fā)展?，F(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展：分析第二次世界大戰(zhàn)后現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展情況。史料研讀與小組討論：結(jié)合史料研讀，組織學(xué)生分組討論不同國家基層治理與社會保障制度的優(yōu)缺點(diǎn)。第10-12課時：活動課《中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理》導(dǎo)入新課：通過展示中國歷史上大一統(tǒng)時期的地圖或圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣。講解大一統(tǒng)思想：系統(tǒng)講解大一統(tǒng)思想的形成與發(fā)展過程。分析中央集權(quán)與大一統(tǒng)的關(guān)系：探討中央集權(quán)制度在大一統(tǒng)國家治理中的作用及其影響。探討歷代中央與地方關(guān)系的變化：分析歷代中央與地方關(guān)系的變化情況及其對大一統(tǒng)國家治理的影響。小組討論與探究：組織學(xué)生分組討論中國歷史上大一統(tǒng)國家治理的優(yōu)缺點(diǎn)及其啟示，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)問題?？偨Y(jié)與反思：總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思中國歷史上大一統(tǒng)國家治理對現(xiàn)代社會的啟示。（五）作業(yè)與檢測課后作業(yè)：完成相關(guān)歷史文獻(xiàn)的研讀，并撰寫讀后感。分析特定歷史時期基層治理與社會保障制度的特點(diǎn)及其影響。小測驗(yàn)：針對戶籍制度的演變、基層組織構(gòu)建、社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策等內(nèi)容進(jìn)行小測驗(yàn)。針對世界主要國家基層治理與社會保障制度的特點(diǎn)進(jìn)行小測驗(yàn)。研究報(bào)告：在活動課中，學(xué)生需分組完成研究報(bào)告，對中國歷史上大一統(tǒng)國家治理進(jìn)行深入分析和解釋。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)后反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足，提出改進(jìn)建議。教師反思：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，反思教學(xué)方法和策略的有效性，提出改進(jìn)措施。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深入了解基層治理與社會保障制度的歷史演變及其重要性，還能夠培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會從歷史的角度看待問題，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感與自豪感。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過本單元《基層治理與社會保障》的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：唯物史觀：引導(dǎo)學(xué)生理解基層治理與社會保障制度的歷史演變及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會原因，認(rèn)識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析和解釋歷史現(xiàn)象的能力。時空觀念：幫助學(xué)生把握不同歷史時期、不同國家基層治理與社會保障制度的特點(diǎn)，理解其在特定時空條件下的作用與影響，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史時空框架的能力。史料實(shí)證：通過研讀歷史文獻(xiàn)、史料，引導(dǎo)學(xué)生分析基層治理與社會保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識和史料辨析能力。歷史解釋：鼓勵學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對基層治理與社會保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋，評價其歷史意義與現(xiàn)實(shí)價值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。家國情懷：通過了解中國歷史上基層治理與社會保障制度的演變，以及現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)唯物史觀：了解基層治理與社會保障制度的歷史演變過程，認(rèn)識其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會動因。理解不同歷史時期基層治理與社會保障制度的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性。時空觀念：構(gòu)建不同歷史時期基層治理與社會保障制度的時空框架，理解其在特定時空背景下的作用與影響。比較不同國家基層治理與社會保障制度的異同，認(rèn)識其在各自歷史進(jìn)程中的演變特點(diǎn)。史料實(shí)證：學(xué)會搜集、整理和分析與基層治理與社會保障制度相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和史料。通過史料研讀，理解基層治理與社會保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識和史料辨析能力。歷史解釋：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對基層治理與社會保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋。評價基層治理與社會保障制度的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價值，形成自己的歷史見解。家國情懷：認(rèn)識中國歷史上基層治理與社會保障制度在維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)國家發(fā)展中的重要作用。了解現(xiàn)代社會保障制度的建立與發(fā)展，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感與自豪感。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀：設(shè)計(jì)作業(yè)要求學(xué)生分析基層治理與社會保障制度演變的經(jīng)濟(jì)、政治、社會動因，撰寫小論文或制作思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)其歷史發(fā)展脈絡(luò)。時空觀念：布置作業(yè)要求學(xué)生構(gòu)建不同歷史時期基層治理與社會保障制度的時空框架，繪制歷史時間軸或時空分布圖，展示其演變過程。史料實(shí)證：安排學(xué)生搜集、整理相關(guān)歷史文獻(xiàn)和史料，如戶籍冊、政府公告、法律條文等，進(jìn)行史料研讀和分析，撰寫史料分析報(bào)告。歷史解釋：要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對某一具體時期的基層治理與社會保障制度進(jìn)行解釋和評價，撰寫歷史解釋小論文或進(jìn)行課堂展示。家國情懷：設(shè)計(jì)作業(yè)要求學(xué)生探討中國歷史上基層治理與社會保障制度對現(xiàn)代社會的啟示，以及現(xiàn)代社會保障制度在促進(jìn)國家發(fā)展、維護(hù)社會穩(wěn)定中的重要作用，撰寫心得體會或進(jìn)行小組討論。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）學(xué)科實(shí)踐活動設(shè)計(jì)活動一：戶籍制度與社會治理的歷史考察活動目標(biāo)：通過實(shí)地考察或虛擬考察（如利用博物館、檔案館的在線資源），了解中國古代戶籍制度的演變過程及其在社會治理中的作用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的能力，以及構(gòu)建歷史時空框架的能力。活動過程：分組與選題：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個具體朝代的戶籍制度進(jìn)行深入研究。資料搜集與整理：各小組通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)歷史文獻(xiàn)、史料，如戶籍冊、政府公告、法律條文等。實(shí)地考察或虛擬考察：有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生參觀博物館、檔案館等，了解戶籍制度的實(shí)物資料；條件不允許的學(xué)?？衫迷诰€資源進(jìn)行虛擬考察。分析與討論：各小組對搜集到的資料進(jìn)行分析，討論該朝代戶籍制度的特點(diǎn)、作用及其在社會治理中的重要性。成果展示：各小組通過PPT、海報(bào)、小論文等形式展示研究成果，全班進(jìn)行交流與討論?；顒釉u價：評價學(xué)生搜集、整理和分析史料的能力。評價學(xué)生構(gòu)建歷史時空框架和運(yùn)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的能力。評價學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和成果展示的能力?；顒佣荷鐣Ｕ现贫鹊膰H比較活動目標(biāo)：通過比較研究，了解不同國家社會保障制度的建立與發(fā)展過程，認(rèn)識其在各自歷史進(jìn)程中的演變特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用時空觀念理解歷史現(xiàn)象的能力，以及史料實(shí)證和歷史解釋的能力。活動過程：分組與選題：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個具體國家的社會保障制度進(jìn)行深入研究。資料搜集與整理：各小組通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)歷史文獻(xiàn)、政策文件、研究報(bào)告等。分析與比較：各小組對搜集到的資料進(jìn)行分析，比較不同國家社會保障制度的異同，探討其歷史背景、發(fā)展動因及影響。課堂展示與討論：各小組通過PPT、海報(bào)等形式展示研究成果，全班進(jìn)行交流與討論。撰寫研究報(bào)告：各小組撰寫研究報(bào)告，對所選國家社會保障制度的演變過程、特點(diǎn)、影響及啟示進(jìn)行深入分析?；顒釉u價：評價學(xué)生搜集、整理和分析國際資料的能力。評價學(xué)生運(yùn)用時空觀念理解不同國家社會保障制度演變的能力。評價學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力，以及撰寫研究報(bào)告的能力。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題：社會保障與經(jīng)濟(jì)發(fā)展跨學(xué)科目標(biāo)：結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析社會保障制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，理解社會保障制度在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與增長中的作用。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維能力和問題解決能力?？鐚W(xué)科活動設(shè)計(jì)：活動一：社會保障與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系研究活動目標(biāo)：通過經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的分析，探討社會保障制度對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用和潛在限制。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維能力和問題解決能力?；顒舆^程：理論學(xué)習(xí)：邀請經(jīng)濟(jì)學(xué)教師或?qū)＜覟閷W(xué)生講解社會保障與經(jīng)濟(jì)增長的相關(guān)理論，如凱恩斯主義、新古典主義等。案例分析：選取不同國家的社會保障制度與經(jīng)濟(jì)增長的案例進(jìn)行分析，探討其內(nèi)在聯(lián)系。小組討論：學(xué)生分組討論社會保障制度對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用和潛在限制，提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。撰寫研究報(bào)告：各小組撰寫研究報(bào)告，分析社會保障制度對經(jīng)濟(jì)增長的影響，并提出政策建議?；顒釉u價：評價學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解和應(yīng)用能力。評價學(xué)生跨學(xué)科綜合思維能力和問題解決能力。評價學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和撰寫研究報(bào)告的能力?；顒佣荷鐣Ｕ现贫鹊脑O(shè)計(jì)與優(yōu)化活動目標(biāo)：結(jié)合社會保障制度的實(shí)際情況，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和社會學(xué)原理，設(shè)計(jì)或優(yōu)化社會保障制度方案。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。活動過程：理論學(xué)習(xí)：邀請經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)教師或?qū)＜覟閷W(xué)生講解社會保障制度設(shè)計(jì)與優(yōu)化的相關(guān)理論和方法?，F(xiàn)狀調(diào)研：學(xué)生分組調(diào)研當(dāng)?shù)鼗蚰骋痪唧w國家的社會保障制度現(xiàn)狀，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。方案設(shè)計(jì)：各小組運(yùn)用所學(xué)理論，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)或優(yōu)化社會保障制度方案，注重經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的平衡。方案展示與討論：各小組通過PPT、海報(bào)等形式展示設(shè)計(jì)方案，全班進(jìn)行交流與討論，提出改進(jìn)建議。撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告：各小組撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)思路、方案內(nèi)容、預(yù)期效果及可行性分析?；顒釉u價：評價學(xué)生對跨學(xué)科理論的理解和應(yīng)用能力。評價學(xué)生創(chuàng)新思維和方案設(shè)計(jì)能力。評價學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。通過本單元的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解基層治理與社會保障制度的歷史演變及其對社會穩(wěn)定與發(fā)展的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：學(xué)生能夠理解基層治理與社會保障制度的歷史演變及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會原因，認(rèn)識到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性。學(xué)生能夠認(rèn)識到國家制度與社會治理是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，理解其在不同歷史時期、不同國家間的異同及其對社會穩(wěn)定與發(fā)展的重要性。時空觀念：學(xué)生能夠把握不同歷史時期、不同國家基層治理與社會保障制度的特點(diǎn)，理解其在特定時空條件下的作用與影響。學(xué)生能夠運(yùn)用時間軸、地圖等工具，展示中國古代戶籍制度、基層組織構(gòu)建、社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策，以及世界主要國家基層治理與社會保障制度的演變過程。史料實(shí)證：學(xué)生能夠通過研讀歷史文獻(xiàn)、史料，分析基層治理與社會保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識。學(xué)生能夠辨別史料的真?zhèn)?，理解史料來源與作者意圖，運(yùn)用史料證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。歷史解釋：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對基層治理與社會保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋，評價其歷史意義與現(xiàn)實(shí)價值。學(xué)生能夠從多角度、多層次分析基層治理與社會保障制度對社會穩(wěn)定與發(fā)展的影響，形成自己的歷史解釋。家國情懷：學(xué)生能夠認(rèn)識到基層治理與社會保障制度對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)國家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感與自豪感。學(xué)生能夠反思?xì)v史，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理解國家制度與社會治理對個人成長和社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀：學(xué)生通過作業(yè)，進(jìn)一步理解基層治理與社會保障制度的歷史演變及其背后的經(jīng)濟(jì)、政治、社會原因。學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀分析不同歷史時期、不同國家基層治理與社會保障制度的異同及其對社會穩(wěn)定與發(fā)展的影響。時空觀念：學(xué)生通過作業(yè)，能夠運(yùn)用時間軸、地圖等工具，展示中國古代戶籍制度、基層組織構(gòu)建、社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策，以及世界主要國家基層治理與社會保障制度的演變過程。學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握不同歷史時期、不同國家基層治理與社會保障制度的特點(diǎn)及其在特定時空條件下的作用與影響。史料實(shí)證：學(xué)生通過作業(yè)，能夠研讀歷史文獻(xiàn)、史料，分析基層治理與社會保障制度的實(shí)際運(yùn)作情況，培養(yǎng)實(shí)證意識。學(xué)生能夠辨別史料的真?zhèn)?，理解史料來源與作者意圖，并運(yùn)用史料證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。歷史解釋：學(xué)生通過作業(yè)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對基層治理與社會保障制度的歷史演變進(jìn)行合理解釋，評價其歷史意義與現(xiàn)實(shí)價值。學(xué)生能夠從多角度、多層次分析基層治理與社會保障制度對社會穩(wěn)定與發(fā)展的影響，形成自己的歷史解釋。家國情懷：學(xué)生通過作業(yè)，能夠認(rèn)識到基層治理與社會保障制度對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)國家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感與自豪感。學(xué)生能夠反思?xì)v史，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理解國家制度與社會治理對個人成長和社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)家國情懷。三、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)（一）第17課中國古代的戶籍制度與社會治理1.作業(yè)題目：中國古代戶籍制度演變及其影響研究作業(yè)內(nèi)容：任務(wù)一：繪制中國古代戶籍制度演變時間軸。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅中國古代戶籍制度演變的時間軸，標(biāo)注出關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)和重要事件，如秦朝的戶籍分類登記制度、漢朝的戶籍管理、宋朝的主戶與客戶制度等。任務(wù)二：分析戶籍制度對社會治理的影響。要求學(xué)生選取一個或多個歷史時期，分析戶籍制度在該時期社會治理中的作用與影響。學(xué)生可以通過搜集歷史文獻(xiàn)、史料，結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫一篇小論文或制作一份PPT進(jìn)行展示。任務(wù)三：比較不同朝代戶籍制度的異同。要求學(xué)生比較不同朝代戶籍制度的異同，分析其原因及對社會治理的影響。學(xué)生可以通過制作表格、繪制圖表等形式進(jìn)行展示，并撰寫簡短的分析報(bào)告。作業(yè)要求：學(xué)生在完成任務(wù)時，應(yīng)注重史料的搜集與運(yùn)用，確保論證的準(zhǔn)確性和可信度。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用時間軸、地圖等工具，展示戶籍制度的演變過程及其在不同歷史時期的特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)形成自己的歷史解釋，對戶籍制度的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價值進(jìn)行評價。2.作業(yè)題目：中國古代基層組織構(gòu)建與社會救濟(jì)研究作業(yè)內(nèi)容：任務(wù)一：繪制中國古代基層組織構(gòu)建示意圖。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅中國古代基層組織構(gòu)建的示意圖，標(biāo)注出不同歷史時期的基層組織形式及其功能。任務(wù)二：分析社會救濟(jì)制度的歷史演變。要求學(xué)生搜集歷史文獻(xiàn)、史料，分析中國古代社會救濟(jì)制度的歷史演變過程，包括政府救濟(jì)、宗族救濟(jì)、慈善組織救濟(jì)等。任務(wù)三：探討社會救濟(jì)制度對社會穩(wěn)定的作用。要求學(xué)生探討社會救濟(jì)制度在中國古代社會穩(wěn)定中的作用，分析其對減輕人民負(fù)擔(dān)、緩和社會矛盾、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。學(xué)生可以通過撰寫小論文、制作PPT或進(jìn)行小組討論等形式進(jìn)行展示。作業(yè)要求：學(xué)生在完成任務(wù)時，應(yīng)注重史料的搜集與運(yùn)用，確保論證的準(zhǔn)確性和可信度。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用示意圖、表格等工具，展示基層組織構(gòu)建與社會救濟(jì)制度的演變過程及其特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)形成自己的歷史解釋，對社會救濟(jì)制度的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價值進(jìn)行評價。（二）第18課世界主要國家的基層治理與社會保障1.作業(yè)題目：世界主要國家基層治理特點(diǎn)研究作業(yè)內(nèi)容：任務(wù)一：繪制世界主要國家基層治理特點(diǎn)對比表。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅世界主要國家基層治理特點(diǎn)對比表，標(biāo)注出不同國家基層治理的形式、特點(diǎn)及其影響。任務(wù)二：分析基層治理對社會穩(wěn)定與發(fā)展的影響。要求學(xué)生選取一個或多個國家，分析基層治理在該國社會穩(wěn)定與發(fā)展中的作用與影響。學(xué)生可以通過搜集歷史文獻(xiàn)、史料，結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫一篇小論文或制作一份PPT進(jìn)行展示。任務(wù)三：探討基層治理的現(xiàn)代化趨勢。要求學(xué)生探討基層治理的現(xiàn)代化趨勢，分析信息技術(shù)、全球化等因素對基層治理的影響。學(xué)生可以通過撰寫小論文、制作PPT或進(jìn)行小組討論等形式進(jìn)行展示。作業(yè)要求：學(xué)生在完成任務(wù)時，應(yīng)注重史料的搜集與運(yùn)用，確保論證的準(zhǔn)確性和可信度。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用對比表、示意圖等工具，展示不同國家基層治理的特點(diǎn)及其影響。學(xué)生應(yīng)形成自己的歷史解釋，對基層治理的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價值進(jìn)行評價。2.作業(yè)題目：現(xiàn)代社會保障制度研究作業(yè)內(nèi)容：任務(wù)一：繪制現(xiàn)代社會保障制度發(fā)展時間軸。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅現(xiàn)代社會保障制度發(fā)展時間軸，標(biāo)注出關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)和重要事件，如德國社會保險制度的建立、美國《社會保障法》的頒布等。任務(wù)二：分析現(xiàn)代社會保障制度的特點(diǎn)與優(yōu)勢。要求學(xué)生分析現(xiàn)代社會保障制度的特點(diǎn)與優(yōu)勢，包括覆蓋范圍、保障水平、資金來源等方面。學(xué)生可以通過搜集歷史文獻(xiàn)、史料，結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫一篇小論文或制作一份PPT進(jìn)行展示。任務(wù)三：探討現(xiàn)代社會保障制度面臨的挑戰(zhàn)與對策。要求學(xué)生探討現(xiàn)代社會保障制度面臨的挑戰(zhàn)，如財(cái)政壓力、人口老齡化等，并提出相應(yīng)的對策。學(xué)生可以通過撰寫小論文、制作PPT或進(jìn)行小組討論等形式進(jìn)行展示。作業(yè)要求：學(xué)生在完成任務(wù)時，應(yīng)注重史料的搜集與運(yùn)用，確保論證的準(zhǔn)確性和可信度。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用時間軸、示意圖等工具，展示現(xiàn)代社會保障制度的演變過程及其特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)形成自己的歷史解釋，對現(xiàn)代社會保障制度的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價值進(jìn)行評價，并提出自己的見解和建議。（三）活動課中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理作業(yè)題目：中國歷史上大一統(tǒng)國家治理研究作業(yè)內(nèi)容：任務(wù)一：繪制中國歷史上大一統(tǒng)國家治理演變圖。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅中國歷史上大一統(tǒng)國家治理演變圖，標(biāo)注出關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)和重要事件，如秦朝的統(tǒng)一、漢朝的郡縣制、唐朝的科舉制等。任務(wù)二：分析大一統(tǒng)國家治理的特點(diǎn)與影響。要求學(xué)生分析中國歷史上大一統(tǒng)國家治理的特點(diǎn)與影響，包括國家統(tǒng)一、中央集權(quán)、郡縣體制、因俗而治等方面。學(xué)生可以通過搜集歷史文獻(xiàn)、史料，結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫一篇小論文或制作一份PPT進(jìn)行展示。任務(wù)三：探討大一統(tǒng)國家治理的當(dāng)代意義。要求學(xué)生探討大一統(tǒng)國家治理的當(dāng)代意義，分析其對維護(hù)國家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、推動社會進(jìn)步等方面的作用。學(xué)生可以通過撰寫小論文、制作PPT或進(jìn)行小組討論等形式進(jìn)行