高中歷史教學反思

高中歷史教學反思高中歷史教學反思「篇一」長期以來，全班學生同做同一種作業(yè)的教學觀念已根深蒂固。由于學生的自身特點和掌握知識水平不一樣，這種“一刀切”的作業(yè)形式顯然不能滿足不同學生的作業(yè)需要，不利學生的個性發(fā)展。因此，教師要改變作業(yè)單一化的弊端，堅持差異理論，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，設計和布置適宜不同層次學生的分檔課外作業(yè)，讓學生自由選擇。這樣，就能有效地激發(fā)學生強烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能、各展其思，提高學生的作業(yè)質量。分檔作業(yè)是按學生學習程度分類對待，使學生能夠根據(jù)自己的學習水平和解決問題的能力，選擇能夠獨立完成的作業(yè)，并且能在完成作業(yè)的過程中，不畏困難，努力向更高一層次的作業(yè)題挑戰(zhàn)。作業(yè)題設計要做到“上不封頂下保底”，定內容而不定人數(shù)，讓不同層次學生在“跳一跳”的過程中各有所得，不斷提高學習能力，獲得學習樂趣。實現(xiàn)減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生學習的興趣，最終達到全體學生充分、自由、和諧發(fā)展，人人各有所得，人人得到發(fā)展。分檔作業(yè)的編排設計一般遵循對低層次的學生：低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵；對中層次的學生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對高層次的學生：多變化、有綜合、主動走、促能力。設計題型可以按照以下的要求進行：

C檔：作業(yè)內容屬于與本節(jié)課知識有關的最基本的知識與技能訓練。本欄作業(yè)來源于B檔作業(yè)的調整（稍有變化的題目數(shù)量減少，難度降低，比較基本的題目可以強化訓練）。這類題目運用對象是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。真正減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。B檔：作業(yè)內容屬于與本節(jié)課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)來源于課本章節(jié)后的訓練題和相對應的學習指導訓練題。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。A檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），作業(yè)來源于課后和相對應的學習指導訓練中的星號題或教師自編的補充題。這類題目面對的是班級學有余力的學生，在完成B檔作業(yè)的基礎上，再完成A檔作業(yè)。通過訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面．培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力。具體操作過程中，把作業(yè)本首頁做成自由夾的形式，讓學生根據(jù)自己的選擇選好自己做的那層次的作業(yè)，按照A、B、C三檔做好標簽，學習課代表在收作業(yè)的過程中根據(jù)A、B、C三檔分好，以便于教師批閱，學生在做作業(yè)的過程中，根據(jù)自己的具體情況進行選擇，并且在自己做作業(yè)的過程中，把自己的成長記錄下來，以激勵自己的學習興趣，學困生可以在做作業(yè)的過程尋求高層次學生的幫助，在自己完成選擇層次的作業(yè)的同時，積極地嘗試做高一層次的作業(yè)，以使自己在做作業(yè)的過程中體會到收獲的樂趣。高中歷史教學反思「篇二」日前，我在初一四班展示了一堂初一歷史公開課。根據(jù)教學進度，內容是七年級歷史下冊第9、10課。課型是復習課。公開課雖然結束了，自己認為本堂課存在的一些問題，很有必要認真思考，分析原因，查找缺陷，以便在今后的教學中更上一層樓。這次公開課從定題到設計再到多媒體設計我準備了很久，也得到了歷史教研組老師們的大力幫助。上完后，全組集中認真研討、分析這節(jié)公開課，各位老師暢所欲言，無私地指出整堂課的不足與缺陷，提出很多寶貴的意見和建議。主要有：1.缺乏互動。師生配合上比較平淡，沒有充分調動學生整體積極性，或者由于學生有點緊張，整堂課的氣氛不夠活躍。2.時間控制。整節(jié)課在時間把握上不是太理想，由于內容多，擔心復習課無法完成，所以講解語速、學生互動等環(huán)節(jié)上時間安排沒有處理好，有待改善。3.語言不精煉?？赡苁怯捎诒容^緊張，導致語速較快，語言有點拖泥帶水，不夠精煉。語言缺乏藝術，沒有給課堂起到一個深化的作用，沒有在課堂中對學生的展示起到促進作用。除此之外，各位老師也提出了很多優(yōu)點：帶領學生全面、細致的將知識內容進行了復習鞏固和有效練習，完成了復習課的目標。充分利用多媒體教學的方式，將課本內容形象直觀地展示在學生面前，容量擴大、形式靈活，做到了生動形象、講解細致，并通過充分的練習讓學生牢牢掌握了基礎知識，培養(yǎng)了答題能力，不僅堅持了課堂的知識性、趣味性，而且提高了課堂教學的效率和學生的學習興趣。通過這次公開課，我獲益良多。在今后的教學中，針對此次公開課中暴露出來的問題，認真進行反思總結，汲取教訓，加強學習鍛煉，改進教學方式、方法，努力提高教學水平。高中歷史教學反思「篇三」歷史教學需要反思范文“學會反思，學會合作”，這就是新課程所要求的“教師角色”轉型的課題。這套“新課程學科教學論叢書”正是出于上述教育信念撰寫、編輯的。課程改革在某一階段需要轟轟烈烈的氛圍，但隨著課程改革的深化更需要扎扎實實地探究，這種探究不僅要促進對一般課程理念的認識，而且更要有益于對學科領域的特殊課程問題的解決。因而，結合學科深入研究課程、教學的實踐與理論，對于教師的專業(yè)成長實在是一件必要而有意義的事情。為此，一批教育工作者，尤其是學科的教育工作者走到一起來了。他們大多是參加國家課程標準研制的核心人員，或者是投身課程教材實驗的第一線教師。經過辛勤的勞動，他們將自己關于國際國內學科課程發(fā)展的動態(tài)與問題的研究心得整理成書，奉獻給廣大的教師，以喚起大家對課程改革的更深沉的思考高中歷史教學反思「篇四」經過六周的歷史課堂教學，逐步發(fā)現(xiàn)學生在學習歷史中興趣是第一老師，感興趣的學生不論是對歷史知識的聽說讀寫都會變得效率相當高，學習起來輕松愉悅，當堂就能迅速掌握課本上的大體內容。必須發(fā)揮這部分學生的優(yōu)點和特長，進一步提高這些學生學習歷史和能力和潛能。對于那些學習歷史有困難的學生，必須幫助他們找到和參悟出學習歷史的方法和途徑：1、首先讓這部分學生知道上課時提高課堂效率是必須要掌握的能力；2、在注意力提高的基礎上進行觀察力和搜索能力的訓練；3、然后進行記憶力的訓練，在這方面，魏書生同志做的非常的出色，他利用一分鐘記憶訓練法，在一次次重復訓練中逐步提高了學生的記憶力，讓后進生逐步提高了信心，為以后的教學奠定了很好的基礎。高中歷史教學反思「篇五」課堂教學是實施素質教育的主渠道。為全面提高業(yè)務水平，我參加了學校組織的赴馬牧池中學的聽課“課堂教學研討會”的一切活動。認真聽取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國的誕生》，感觸很深。歷史學科要適應素質教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。兩位老師都做得很好，值得我學習。往往認為“歷史就是一門死記硬背的功課”學生背得多就可考得高分，教和學基本上變成了機械灌輸和死記硬背。兩位老師運用先進的教學手段，靈活的課堂環(huán)節(jié)設計，風趣的語言，及時的調控，達到了課堂的最優(yōu)化，值得學習借鑒。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其內容龐大時間久遠，被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響是使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，老師通過形象的圖片、一個個的問題點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣，讓學生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率，促進學生素質發(fā)展。在今后的實際教學工作中，我不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還要通過對教法學法指導進行反思找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點，通過一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。通過教研活動——聽課，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。今后我要繼續(xù)積極參與教學教研活動，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動實踐，全面提高教學水平，為教育事業(yè)無私奉獻。高中歷史教學反思「篇六」掃一室與掃天下的歷史教學反思本文是一篇歷史故事，篇幅不長，但卻告訴我們一個比較深刻的道理：要實現(xiàn)遠大理想，必須從小事做起。是故事就要“講”。經過反復解讀教材，突然發(fā)現(xiàn)，文中有兩處提到了“理”字。一處是陳蕃的“理直氣壯”，另一處是陳蕃覺得薛勤說的話“很有道理”。于是，我抓住“理”字，圍繞“理直氣壯”和“很有道理”兩個詞語以及兩個人的不同觀點深入研讀，進行設計，力圖主線清晰，重點突出。語文是一門“語言文字運用”的學科。為了避免由于過多的說教或交流，沖淡“語文味”，出現(xiàn)講理和思想教育過多的偏頗。在設計時，重點抓住語言文字進行品味、朗讀，并且學習作者“介紹有序”、“用反問句，描寫人物語言”兩個寫作方法。讓學生讀好文、習得法，透過文字明白道理，引發(fā)思考。主要有以下幾個環(huán)節(jié)：回顧課文主要內容——感受陳蕃生活懶散——走近人物明白其“理”——拓展名言生活踐行——推薦閱讀引發(fā)思考。亮點一：文本解讀“新”。從“理”字著手，引出二人不同的觀點和三個反問句，深入研究、朗讀。抓住描寫人物的神態(tài)詞語“滿不在乎”、“得意”“理直氣壯”等讀好句子。轉換為陳述句后，問學生“為什么不使用這一句？”，剛開始學生說不清楚，這時，引導學生對比讀一讀，從語感上體會到了反問句語氣的強烈。明白課題的兩個“掃”字的意思是教學重點。讓學生從二人的語言中找出兩個“掃”字的不同意思“清掃”和“掃除”，結合自然、學生易于理解。亮點二：難點突破“巧”。本文有一個教學難點是課題中兩個引號的作用。尤其是“掃一室”的深層含義。雖然通過結合人物語言明白了“掃一室”字面上的意思：清掃一間屋子。如何引導學生明白另一層含義卻是難點。我反復研讀了薛勤的所想和所說，發(fā)現(xiàn)：這兩句話都是針對陳蕃的，意思很接近。如果合在一起的話，剛好就是“掃一室”和“掃天下”的深層含義。通過出示薛勤的所想和所說的兩個反問句，讓學生小組合作把它們合并在一起。為了降低難度，我先巧妙提示學生避免語言的重復，如“年輕人”和“年少”，只使用一個，看似“無意”，實則“有意”地對學生進行了語言文字的訓練。當完成并交流后，很自然地結合課題，學生很快就明白了“掃一室”的第二層含義“做小事”，這就是引號的特殊作用。亮點三：學生思維“活”。課堂上，問題的設計都意在啟發(fā)學生思維，如“二人之間是什么關系？”、“想想薛勤是用怎樣的語氣說這句話的？”、“陳蕃聽了薛勤的話后，會想些什么？又會做些什么呢？”等等，體現(xiàn)了“引”，而不是“給”。課堂上氣氛活躍，學生主動思考，主動發(fā)言，學習熱情較高。亮點四：作業(yè)設計“妙”。由于本文所揭示的道理有一定的辯證性。所以，除了積累名言，還拋出問題引發(fā)學生思考：是不是一個人只要做好了小事，就一定能夠做成大事呢？同時，結合故事的結尾“陳蕃沉思起來，覺得薛勤的話很有道理”，讓學生感悟課文有一個引發(fā)人思考的結尾。作業(yè)也以同樣的方式布置，增加了這節(jié)課的“長度”。不足一：沒有追本溯源“小古文”，課堂“寬度”不夠。這是個真實的歷史故事，《后漢書》中有記載。對于四年級的學生來說，在課堂上應該體現(xiàn)故事的，增加課堂的容量，同時，也通過讀小古文讓學生感受其語言特點和古人的智慧。如果在學文的時候，壓縮一點內容和時間，加入小古文，課堂的寬度和容量就增加了，學生的興趣也應該更加濃厚。不足二：由于時間關系，學生在課