部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案

第1頁(yè)共1頁(yè)第1頁(yè)共1頁(yè)部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》優(yōu)秀教案1、生疏“狼、猩、鶴、鴿、羚、蚯、蚓、螃、蟹、蝦、蠶”11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚嘗試不同的分類方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，猜讀擬聲詞的讀音，并能結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞。、了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)成先觀看、后落筆，削減修改次數(shù)的好習(xí)慣。式，引導(dǎo)覺(jué)察成語(yǔ)的特點(diǎn)并熟讀積存。、閱讀《贊揚(yáng)》，感受贊揚(yáng)帶來(lái)的奇特與歡快，在生活中學(xué)著去覺(jué)察別人的優(yōu)點(diǎn)。重點(diǎn)、生疏動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，并能依據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法。2、學(xué)習(xí)擬聲詞并能結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確地運(yùn)用擬聲詞。3、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。難點(diǎn)19、感受贊揚(yáng)帶來(lái)的奇特與歡快，在生活中學(xué)著去覺(jué)察別人的優(yōu)點(diǎn)。、字詞教學(xué)教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字、學(xué)詞，將識(shí)字和生疏的事物結(jié)合起來(lái)?！白衷~句運(yùn)用”中呈現(xiàn)的擬聲詞字?jǐn)?shù)不同、形式不同、描繪的對(duì)象不同。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維運(yùn)用?！皶鴮懱崾尽敝械纳纸虒W(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看后寫的書寫習(xí)慣。9成語(yǔ)。每一列的成語(yǔ)特點(diǎn)都不同，分別為：含有兩個(gè)動(dòng)物名稱、帶有“之”的偏正構(gòu)造、帶有比方的修辭手法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察成語(yǔ)的特點(diǎn)，便于認(rèn)讀積存。、閱讀表達(dá)“我愛閱讀”安排的是一篇童話故事《贊揚(yáng)》，教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，表達(dá)出自己的情感，感受贊揚(yáng)帶來(lái)的奇特與歡快，在生活中學(xué)著去覺(jué)察別人的優(yōu)點(diǎn)。1、預(yù)習(xí)提綱〔1〕借助拼音讀詞語(yǔ)，并嘗試分類?！?〕認(rèn)讀擬聲詞并能加以運(yùn)用?！?〕閱讀《贊揚(yáng)》，初步了解短文的內(nèi)容。31標(biāo)：1、生疏“狼、猩、鶴、鴿、羚、蚯、蚓、螃、蟹、蝦、蠶”11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚嘗試不同的分類方法。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課。、課件出示課本中的狐貍圖、小熊圖、松鼠圖?！才溥\(yùn)發(fā)動(dòng)入場(chǎng)音樂(lè)〕、同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)要開運(yùn)動(dòng)會(huì)啦！瞧，狡猾的狐貍、忠厚的小熊、得意的小松鼠都來(lái)了。你們想知道還有哪些動(dòng)物來(lái)了生探究學(xué)習(xí)的興趣，為后文的學(xué)習(xí)奠定良好的根底。二、識(shí)字加油站。、課件出示動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的名稱。隨機(jī)出示這些表示動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)。字音。課件出示：狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝦、蠶3、學(xué)生自由練讀這些表示動(dòng)物名稱的詞語(yǔ),邊讀邊思考：假設(shè)我們要給這些動(dòng)物進(jìn)展分類，你會(huì)怎樣給它們分類呢？你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？、四人為一小組，每個(gè)小組有一份詞語(yǔ)卡片。小組成員相互爭(zhēng)辯。、分小組溝通，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)方式、飲食習(xí)慣、腿腳的數(shù)量、生活的環(huán)境等來(lái)進(jìn)展分類。課件出示：哺乳動(dòng)物：狼、猩猩、羚羊。昆蟲：蚯蚓、蠶。水生動(dòng)物：海龜、螃蟹、6、齊讀這些詞語(yǔ)。、課件出示生字：狼、猩、鶴、鴿、羚、蚯、蚓、螃、蟹、蝦、蠶〔1〕指名讀，教師點(diǎn)評(píng)?！?〕溝通識(shí)字方法，如：同部首歸類法記憶?！袄恰焙汀靶伞倍际欠慈裕弧苞Q”和“鴿”都是鳥字旁；“蚯、蚓、螃、蟹、蝦、蠶”這六個(gè)字的部首都是“蟲”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作溝通的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。利用課件中直觀的圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生識(shí)字。三、字詞句運(yùn)用。、課件播放學(xué)生生活中生疏的一些聲音，讓學(xué)生聽一聽，并說(shuō)一說(shuō)這是什么聲音。明確：為了用語(yǔ)言文字表示出各種各樣的聲音，古人造出了各種模擬聲音的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)就叫作擬聲詞。2嘰喳喳〔1〕自由讀一讀，指名讀，教師訂正?！?〕引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些擬聲詞都是表示什么聲音的詞語(yǔ)?！?〕思考：這些擬聲詞都有什么共同的特點(diǎn)？明確：這些詞大都是由左右構(gòu)造的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個(gè)字的字義，右邊的部件表示這個(gè)字的字音。因此當(dāng)我們看到擬聲詞的時(shí)候，就可以依據(jù)右邊的部件來(lái)猜一猜這個(gè)字的讀音。如，“叮”右半邊的“丁”就是這個(gè)字的讀音。〔4〕齊讀這些擬聲詞。〔5〕拓展此類一樣特點(diǎn)的擬聲詞。如，嗨喲嗨喲、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾等。3、擬聲詞的運(yùn)用。〔1〕引導(dǎo)學(xué)生完成課本中的練習(xí)，再讀〔2〕拓展積存。課件出示，學(xué)生齊讀。課件出示：①風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊，觀察很多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號(hào)子，可是船卻走得很慢很慢。②火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了?、邸岸邌寣W(xué)生學(xué)會(huì)覺(jué)察擬聲詞的特點(diǎn)，猜讀擬聲詞的讀音，并學(xué)會(huì)運(yùn)2、了解左右兩邊寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)成先看后寫的好習(xí)慣。一、書寫提示。、課件出示“領(lǐng)、群、船、朗”四個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并認(rèn)真觀看這四個(gè)漢字，說(shuō)一說(shuō)它們的構(gòu)造特點(diǎn)，想一想這些生字在書寫時(shí)的留意事項(xiàng)。、明確：這四個(gè)字都是左右構(gòu)造，而且左右兩邊寬窄大致相等。書寫時(shí)，要往“中線靠”。3、學(xué)生溝通爭(zhēng)辯：書寫時(shí)，怎樣才能削減修改次數(shù)呢？明個(gè)看清之后，再動(dòng)筆書寫。、以“領(lǐng)”字為例，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上的步驟，進(jìn)展書寫練習(xí)。教師巡察指導(dǎo)。、作品評(píng)議。呈現(xiàn)學(xué)生的書寫作品，請(qǐng)寫得好的學(xué)生介紹一下自己的書寫閱歷。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)寫字，養(yǎng)成會(huì)書寫的好習(xí)慣，這是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要有急躁，漸漸引導(dǎo)，才能使學(xué)生得法。二、日積月累。1、課件出示日積月累的9個(gè)成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，留意讀準(zhǔn)字音。299個(gè)成語(yǔ)中都帶有動(dòng)物的名稱，引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)物名稱圈出來(lái)。3學(xué)生觀看后，覺(jué)察這三個(gè)成語(yǔ)中每個(gè)成語(yǔ)里面都含有兩種動(dòng)物的名稱?！巴?、咽”和吃有關(guān)，“飛、舞”和姿勢(shì)有關(guān)，“鳴、吠”和叫聲有關(guān)?！?〕學(xué)生自由讀，感受成語(yǔ)的特點(diǎn)。師生對(duì)讀。如，教師讀“狼吞”，學(xué)生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學(xué)生讀“吞”，教師讀“虎”，學(xué)生讀“咽”，進(jìn)一步體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)。課件出示：驚弓之鳥漏網(wǎng)之魚害群之馬〔1〕學(xué)生自由讀，覺(jué)察這三個(gè)成語(yǔ)中都有“之”這個(gè)字。學(xué)生齊讀，明白這個(gè)“之”表示“的”的意思。課件出示：〔1〕學(xué)生自由讀，覺(jué)察這三個(gè)成語(yǔ)〔2〕學(xué)生齊讀，體會(huì)這三個(gè)成語(yǔ)都是運(yùn)用了比方的修辭手法?！?〕理解詞語(yǔ)。如“膽小如鼠”，“如”是好似的意思，“鼠”指老鼠。“膽小如鼠”的意〔4〕引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。、背誦成語(yǔ)，積存成語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：成語(yǔ)學(xué)習(xí)，重在理解記憶。依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性，用觀看、朗讀等方法，鼓舞學(xué)生參與到成語(yǔ)的理解和運(yùn)用中來(lái)。第3課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：閱讀《贊揚(yáng)》，感受贊揚(yáng)帶來(lái)的奇特與歡快，在生活中學(xué)著去覺(jué)察別人的優(yōu)點(diǎn)。一、文本導(dǎo)入，整體感知。、過(guò)渡：通過(guò)前兩次課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谠~語(yǔ)中生疏了很多動(dòng)物，現(xiàn)在我們連續(xù)在一篇文章中生疏兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)大家自由閱讀《贊揚(yáng)》，讀不通的句子多讀幾次，不生疏的字可以借助工具書查一查。、明確文中的仆人公是刺猬和小獾。正音：“刺猬”中的“猬”讀輕聲?！扳怠焙汀皻g”是同音字。、給課題“贊揚(yáng)”找近義詞，理解“贊揚(yáng)”的意思。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生找出文中的仆人公，再直入課題，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課題，為后文理解課文內(nèi)容埋下伏筆。二、再讀短文，深入理解?！惨弧车谝淮钨潛P(yáng)。1、理解“粗糙”。〔1〕課件出示“三個(gè)小凳子”的圖片?！惨粋€(gè)小凳子的外表不光滑，一個(gè)小凳子有裂痕，一個(gè)小凳子的〕〔2〕引導(dǎo)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(粗糙)〔3〕正音，結(jié)合圖片理解詞義。2、學(xué)會(huì)“贊揚(yáng)”。〔1〕學(xué)生用自己的話贊揚(yáng)圖片上的三個(gè)凳子。〔2〕文中的小刺猬是怎樣贊揚(yáng)小獾的?(他對(duì)小獾說(shuō):“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!”)〔3〕學(xué)習(xí)用“一個(gè)比一個(gè)……”說(shuō)話。例如：一個(gè)比一個(gè)秀麗，一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真，一個(gè)〔4〕當(dāng)小獾聽到小刺猬的贊揚(yáng)時(shí)，他的心理是怎樣的？表情是怎樣的？〔5〕指名答復(fù)，師生評(píng)議。其次次贊揚(yáng)。過(guò)渡：贊揚(yáng)是多么奇特啊！所以，當(dāng)小同學(xué)們用橫線畫出小獾贊揚(yáng)小刺猬的話。、找出“贊揚(yáng)”的句子，并引導(dǎo)學(xué)生讀一讀?！材愕奶O果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果?！场⒚靼住百潛P(yáng)”的作用，并讀一讀。〔小刺猬也快活極了，!”〕設(shè)計(jì)意圖：通的理解，結(jié)合圖片和朗讀，加深對(duì)課文的理解。三、分角色讀，感受魅力。、分角色讀課文。師讀旁白，男生扮演小獾，女生扮演刺猬。2、同桌練習(xí)表演讀。、請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)表演，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：在理解課文內(nèi)容的根底上，將個(gè)人感悟通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象。四、仿寫句子，學(xué)習(xí)贊揚(yáng)。、課件出示：李子洋同學(xué)已經(jīng)把經(jīng)常寫錯(cuò)別字的壞毛病改掉了很多，我想對(duì)他說(shuō)：“ ”2、學(xué)生溝通匯報(bào)聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以“動(dòng)物王了教學(xué)：、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。低年級(jí)的學(xué)生，好動(dòng)好玩，以形象思維為主。依據(jù)這一特點(diǎn)，我利用課件中的動(dòng)物圖來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)，幫助他們生疏了動(dòng)物并識(shí)記生字。、留意引導(dǎo)，拓展