2025屆江蘇省大豐區(qū)新豐中學(xué)高考沖刺押題(最后一卷)語文試卷含解析_第1頁
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文檔簡介

2025屆江蘇省大豐區(qū)新豐中學(xué)高考沖刺押題(最后一卷)語文試卷注意事項(xiàng)1.考生要認(rèn)真填寫考場號和座位序號。2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上,在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答;第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3.考試結(jié)束后,考生須將試卷和答題卡放在桌面上,待監(jiān)考員收回。1、閱讀下面的文字,完成各題。小鈴兒老舍京城北郊王家鎮(zhèn)小學(xué)校里,校長,教員,夫役,湊齊也有十來個(gè)人,沒有一個(gè)不說小鈴兒是聰明可愛的。每到學(xué)期開始,同級的學(xué)友多半是舉他做級長的。別的孩子入學(xué)后,先生總喊他的學(xué)名,惟獨(dú)小鈴兒的名字---德森,仿佛是虛設(shè)的。校長時(shí)常的說:“小鈴兒真像個(gè)小銅鈴,一碰就響的!”下了課后,先生總拉著小鈴兒說長道短,直到別的孩子都走凈,才放他走。那一天師生說閑話,先生順便的問道:“小鈴兒你父親得什么病死的?你還記得他的模樣嗎?”“不記得!等我回家問我娘去!”小鈴兒哭喪著臉,說話的時(shí)候,眼睛不住的往別處看?!靶♀弮嚎催@張畫片多么好,送給你吧!”先生看見小鈴兒可憐的樣子,趕快從書架上拿了一張畫片給了他?!跋壬?!謝謝你——這個(gè)人是誰?”“這不是咱們常說的那個(gè)李鴻章嗎!”“就是他呀!呸!跟日本講和的!”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛,看看畫片,又看先生?!澳萌グ桑∽蛱煸蹅冎v的國恥歷史忘了沒有?長大成人打日本去,別跟李鴻章一樣!”“跟他一樣?把腦袋打掉了,也不能講和!”小鈴兒每天下學(xué),總是一直唱到家門,他母親聽見歌聲,就出來開門;今天忽然變了:“娘??!開門來!”很急躁的用小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑?!皢眩∧阌指思野枳炖??誰?跟李鴻章?”“娘??!你要上學(xué),可真不行,李鴻章早死啦!”從書包里拿出畫片,給他母親看“這不是他,不是跟日本講和的奸細(xì)嗎!”“你這孩子!一點(diǎn)規(guī)矩都不懂啦!等你舅舅來,還是求他帶你學(xué)手藝去,我知道李鴻章干嘛?”“學(xué)手藝,我可不干!"他搖晃著腦袋,向他母親說?!皠e美啦!給我買線去!青的白的兩樣一個(gè)銅子的!”吃過晚飯小鈴兒陪著母親,坐在燈底下念書;他母親替人家作些針黹。念乏了,就同他母親說些閑話。“娘啊!我父親臉上有麻子沒有?”“這是打哪兒提起,他臉上甭提多么干凈啦!”“我父親愛我不愛?給我買過吃食沒有?”“你都忘了!你父親常常瞇壇瞇壇的傻笑,搬起你的小腳指頭,放在嘴邊香香的親著,氣得你姑母又是惱又是笑?!菚r(shí)你真是又白又胖,著實(shí)的愛人?!毙♀弮翰诲e(cuò)眼珠的聽他母親說,仿佛聽笑話似的,待了半天又問道:“我父親那一年就死啦?怎么死的?”“可不是后半年!你姑母也跟了他去,要不是為你,我還干什么活著?”小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣,那眼淚斷了線的珠子般流下來!“你父親不是打南京陣亡了嗎?哼!尸骨也不知道飛到哪里去呢!''小鈴兒聽完,蹦下炕去,拿小拳頭向南北畫著,大聲的說:“不用忙!我長大了給父親報(bào)仇!先打日本后打南京!”“你要怎樣?快給我倒碗水吧!不用想那個(gè),長大成人好好的養(yǎng)活我,那才算孝子。倒完水該睡了,明天好早起!”他母親依舊做她的活計(jì),小鈴兒躺在被窩里,把頭鉆出來鉆進(jìn)去,一直到二更多天才睡熟。“快跑,快跑,開槍!打!”小鈴兒一拳打在他母親的腿上。“喲,怎么啦!這孩子又吃多啦!瞧!被子踹在一邊去了,鈴兒!快醒醒!蓋好了再睡!”“娘??!好痛快!他們敗啦!”小鈴兒睜了睜眼睛,又睡著了。第二天小鈴兒起來的很早,一直的跑到學(xué)校,不去給先生鞠躬,先找他的學(xué)伴。湊了幾個(gè)身體強(qiáng)壯的,大家蹲在體操場的椅角上。小鈴兒說:“我打算弄一個(gè)會(huì),不要旁人,只要咱們幾個(gè)。每天早來晚走,咱們大家練身體,互相的打,打疼了,也不準(zhǔn)急,練這么幾年,管保能打日本去;我還多一層,打完日本再打南京。”“好!好!就這么辦!就舉你作頭目。”正說的高興,先生從那邊嚷著說:“你們不上教室溫課去,蹲在那塊干什么?”一眼看見小鈴兒聲音稍微緩和些,“小鈴兒你怎么也蹲在那塊?快上教室里去!”大家慢騰騰的溜開,等先生進(jìn)屋去,又湊在一塊商議他們的事。不到半個(gè)月,學(xué)校里竟自發(fā)生一件奇怪的事,——永不招惹人的小鈴兒會(huì)有人給他告訴:“先生!小鈴兒打我一拳!”“胡說!小鈴兒哪會(huì)打人?不要欺侮他老實(shí)!”先生很決斷的說,“叫小鈴兒來!”小鈴兒一邊擦頭上的汗一邊說:“先生!真是我打了他一下,我試著玩來著,我不敢再”“去吧!沒什么要緊!以后不準(zhǔn)這樣,這么點(diǎn)事,值得告訴?真是!”先生說完,小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。小鈴兒皺著眉,同大家來到操場椅角說道:“說吧!今天干什么?”“今天可好啦!我探明白了!一個(gè)小鬼子,每天騎著小自行車,從咱們學(xué)校北墻外邊過,咱們想法子打他好不好?”張純說。王鳳起指著小鈴兒的臉說?!案赡?!聽你們的!走”小鈴兒紅了臉,同著大眾順著墻根溜出去,也沒顧拿書包。第二天早晨,校長顯出極懊喪的神色,在禮堂外掛了一塊白牌,上面寫著:“德森張純……不遵校規(guī),糾眾群毆……照章斥退……”一九二二年(有刪改)1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.小說塑造了一個(gè)聰明可愛、討人喜歡、反應(yīng)敏捷、號召力強(qiáng),有樸素家國情懷的學(xué)生形象。B.小說以二十世紀(jì)二十年代烽煙四起,民不聊生的中國社會(huì)為背景,既寫了小鈴兒可貴的愛國情感,從校長身上,也表現(xiàn)了國民的愚昧一面。C.文中小鈴兒的母親與小鈴兒的觀點(diǎn)格格不入,不許孩子讀書,只讓孩子學(xué)手藝,古板刻薄。D.小說情節(jié)雖然簡單,卻異常生動(dòng),敘述及對話全部采用北京口語,體現(xiàn)出老舍嫻熟的駕馭語言的能力。2.文中的“先生”是怎樣一個(gè)人物,請分析其形象特點(diǎn)。3.小說運(yùn)用多種手法來寫小鈴兒“一碰就響”以取得語言的幽默效果,請從文中舉出三處手法不同的例子,并簡要分析。2、閱讀下面文字,完成下面小題材料一:2013年以來,首都師范大學(xué)COP課題組在北京和山東做了持續(xù)數(shù)年的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和分析,參照上述研究基礎(chǔ)以及其他相關(guān)研究領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn),課題組研判,疫情期間電子產(chǎn)品用時(shí)激增對大中小學(xué)生視力、心境等身心健康指標(biāo)可能產(chǎn)生如下影響:疫情期間中小學(xué)生平均每天的使用時(shí)長都屬于“重度”使用,本??粕脱芯可?。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)效率下降,由此可能引發(fā)親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)生平均每天使用1.5課時(shí)(約1.35小時(shí))電子學(xué)習(xí)環(huán)境,一年后即被發(fā)現(xiàn)引發(fā)了視力下降。當(dāng)前大中小學(xué)的“重度”使用引發(fā)大范圍的視力下降應(yīng)該是大概率事件;“重度”使用還會(huì)帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮、頸椎彎曲、皮膚疾病等;對于本??粕绕溲芯可鷣碚f,由于電子產(chǎn)品每天用時(shí)高達(dá)17個(gè)小時(shí),已嚴(yán)重?cái)D壓睡眠、飲食和鍛煉時(shí)間。課題組對北京地區(qū)本科生的訪談發(fā)現(xiàn),疫情以來絕大多數(shù)同學(xué)基本上“宅”在家里,出現(xiàn)了50天未出過家門的案例。長期缺少自然光照會(huì)加重對學(xué)生視力的損害,而且不僅限于此,長期在封閉空間的生活、學(xué)習(xí)或工作還會(huì)帶來心理和身體其他方面的損害??紤]到長期的封閉空間生存狀態(tài)、長期的電子產(chǎn)品重度使用以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對學(xué)生以及家長的影響,我們都應(yīng)高度重視,以積極預(yù)防學(xué)生近視、學(xué)生抑郁、家長抑郁、青少年暴力、家長暴力的發(fā)生以及由此給兒童青少年身體和心理健康造成的更深層次的損害。(摘編自《光明日報(bào)》2020年3月24日)材料二:為防止新冠肺炎疫情向?qū)W校擴(kuò)散,保障億萬師生健康,教育部要求中小學(xué)在延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”。為全面了解中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本情況,北京師范大學(xué)中國教育政策研究院針對全國31個(gè)省區(qū)市(除港澳臺(tái))小學(xué)、初中、高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查。共收回有效問卷77939份,其中,小學(xué)生54387人(占69.8%)、初中生19022人(占24.4%)、高中生4530人(占5.8%)。77.3%的學(xué)生認(rèn)為在不能到校學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是個(gè)好方式,72.9%的學(xué)生對居家期間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式感到滿意或非常滿意。關(guān)于在家學(xué)習(xí)效果,近七成(69.4%)學(xué)生感到“非常滿意”和“滿意”,僅有2.9%的學(xué)生持有“非常不滿意”的態(tài)度。從群體分布看,北京(83.4%)和山東(83.2%)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度更高,鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生(72.7%)、中等成績以下學(xué)生(67.8%)、民辦學(xué)校學(xué)生(65.4%)、高三學(xué)生(62.2%)、家庭條件較差學(xué)生(55.7%)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度依次降低。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度,小學(xué)生、初中生、高中生平均得分依次為2.27、2.14、2.34(滿分為4,如下數(shù)據(jù)均采用同樣標(biāo)準(zhǔn))。高中生滿意度平均得分高于初中生和小學(xué)生,初中生得分最低。初中生多處于叛逆期,學(xué)習(xí)積極性低于高中生,而小學(xué)生則對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式感到好奇,致使?jié)M意度略高于初中生。調(diào)查顯示,居住在城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度依次為2.25、2.18、2.26、2.23,表明居住在城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生滿意度略高于縣城和農(nóng)村學(xué)生,但縣城學(xué)生的滿意度低于農(nóng)村卻值得關(guān)注,或許說明農(nóng)村學(xué)生相對于縣城學(xué)生,對學(xué)習(xí)的渴望更高。數(shù)據(jù)分析表明,成績優(yōu)秀、良好、中等、中等以下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度依次為2.19、2.24、2.26、2.35??梢姵煽兲幱谥械群椭械纫韵碌膶W(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度較高,成績優(yōu)秀的學(xué)生滿意度最低。這可能是因?yàn)槌煽冎械燃耙韵聦W(xué)生更喜歡自主化、非正式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),更傾向于擺脫學(xué)校教育的強(qiáng)制性規(guī)定,而成績優(yōu)秀的學(xué)生可能由于對自身要求較高,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)難以滿足自身的實(shí)際需求,導(dǎo)致滿意度較低。(摘編自《光明日報(bào)》2020年3月20日)材料三:新冠肺炎防疫期間,家長不僅要關(guān)注帶養(yǎng)孩子的各種讓人煩心的技術(shù)性問題,更要超越性地反思那些也許不曾被意識(shí)到,但對孩子的成長具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展性問題。一是人與自然關(guān)系的生命教育,關(guān)乎人類和地球上其他物種如何和諧共生,這是家庭教育很少涉及的生態(tài)環(huán)保話題。這次疫情讓我們不得不思考,新冠病毒從何而來?為什么會(huì)傳播給人類?家庭教育如何補(bǔ)上生命教育這堂大課?二是人與人關(guān)系的誠信友善教育,重要性正如加繆在《鼠疫》中所說,“與疫情斗爭的唯一方式,只能是誠實(shí)”。新冠病毒的傳播讓人與人之間保持著一定的距離,但這距離卻讓我們更為真切地體會(huì)到誠信和友善的可貴。當(dāng)家長和孩子一起不怕麻煩,放棄僥幸心理,如實(shí)上報(bào),居家觀察,避免危及他人生命,危及社會(huì)安全與穩(wěn)定,就是身體力行地示范誠信友善的價(jià)值觀了。三是人與社會(huì)關(guān)系的愛國敬業(yè)教育,映照在戰(zhàn)“疫”這面和平年代的鏡子里。學(xué)問再好的科學(xué)家,地位再高的官員,再有聲望的明星和企業(yè)家,不同的價(jià)值觀被疫情的“鏡子”照出了高下。價(jià)值觀的高低關(guān)乎每個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展高度和發(fā)展安全,是精打細(xì)算的利己還是愛國愛民的利他,是臨陣退縮還是敬業(yè)向前,每天的新聞,就是最合適的教育素材。這次疫情防控是個(gè)關(guān)鍵事件,是對孩子進(jìn)行愛國敬業(yè)等核心價(jià)值觀教育、提升家庭育人的精神境界和家風(fēng)格局的契機(jī)。(摘編自《中國教育報(bào)》2020年3月14日)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)是()A.中小學(xué)生平均每天使用1.5課時(shí)電子學(xué)習(xí)環(huán)境,一年后即被發(fā)現(xiàn)引發(fā)了視力下降。疫情期間大中小學(xué)生“重度”使用電子產(chǎn)品視力會(huì)下降。B.疫情期間大中小學(xué)生電子產(chǎn)品的“重度”使用會(huì)帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮等健康問題,由此可能引發(fā)親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾。C.材料一談?wù)摿艘咔槠陂g中小學(xué)生平均每天電子產(chǎn)品用時(shí)激增對大中小學(xué)生視力、心境等身心健康指標(biāo)可能產(chǎn)生的影響。D.在“疫”這面和平年代的鏡子里,科學(xué)家、官員、明星、企業(yè)家的價(jià)值觀被愛國敬業(yè)教育照出了高下。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.疫情期間高中生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度平均得分高于初中生和小學(xué)生,初中生得分最低。這主要與高中生人格成長愈加健全、學(xué)習(xí)意識(shí)更為主動(dòng)有關(guān)。B.城鄉(xiāng)不同學(xué)校中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度不同,但總體差異較小。居住在城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生滿意度高于縣城和農(nóng)村學(xué)生,但縣城學(xué)生的滿意度最低。C.針對全國31個(gè)省區(qū)市(除港澳臺(tái))小學(xué)、初中、高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查顯示,中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)總體持滿意態(tài)度。D.防疫期間,家長首先要關(guān)注帶養(yǎng)孩子技術(shù)性問題,其次還要反思具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展性問題。3.新冠肺炎防疫期間,如何更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長一直是社會(huì)探討的熱點(diǎn)話題,請結(jié)合三則材料分析概括。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。我國當(dāng)代作家懷著深厚的人文情懷,直接或間接反映國家現(xiàn)代化進(jìn)程中的制度創(chuàng)新及其對社會(huì)、民族、國家前途的影響,聚焦制度創(chuàng)新與人民生存境遇、生命狀態(tài)和生活質(zhì)量的深刻關(guān)聯(lián),做出富有創(chuàng)造性的藝術(shù)闡釋,為透視社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和文明狀態(tài)、時(shí)代生活氛圍和精神風(fēng)貌等,提供了鮮活的藝術(shù)形象范本,匯聚成一部宏大史詩。新中國成立以前,中國革命文學(xué)主要反映由中國共產(chǎn)黨率領(lǐng)的人民軍隊(duì),推翻壓迫中國人民的“三座大山”,從而使當(dāng)時(shí)占人口絕大多數(shù)的廣大農(nóng)民得到賴以生活的土地。趙樹理發(fā)表的小說《小二黑結(jié)婚》《李有才板話》《李家莊的變遷》通過新舊情況對比,突出廢除封建婚姻制度、移風(fēng)易俗和進(jìn)行土地改革的重要意義。新中國成立后,中國社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化,如何通過卓有成效的社會(huì)組織,引導(dǎo)廣大人民創(chuàng)造新的美好生活,任務(wù)尤為復(fù)雜和艱巨,文學(xué)作品對此進(jìn)行了生動(dòng)呈現(xiàn)。新中國成立初期的農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng),利用互助協(xié)作的力量來發(fā)展生產(chǎn)力,得到廣大農(nóng)民擁護(hù),使農(nóng)村的合作經(jīng)濟(jì)快速增長,被視為我國社會(huì)生產(chǎn)方式的革命性變革。柳青創(chuàng)作的小說《創(chuàng)業(yè)史》延續(xù)革命英雄主義傳統(tǒng),生動(dòng)塑造了以梁生寶為代表的新中國農(nóng)民“建設(shè)英雄”的新人形象,鼓舞廣大農(nóng)村和各行各業(yè)讀者,為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)智慧和力量。周立波的《山鄉(xiāng)巨變》細(xì)致入微地表現(xiàn)了站起來的中國農(nóng)民,摒棄小農(nóng)意識(shí),以極大的熱情投身農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng),在初級社向高級社發(fā)展演變過程中的思想感情、心理狀態(tài)和理想追求,展現(xiàn)他們走向共同致富的精神風(fēng)貌和新農(nóng)村的社會(huì)面貌。《創(chuàng)業(yè)史》《山鄉(xiāng)巨變》等作品出現(xiàn)在這樣一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn),絕不是偶然的,它們是在全新的時(shí)代中,人民的創(chuàng)造激情被喚醒而迸發(fā)出無窮活力的文化結(jié)果。它們源自現(xiàn)實(shí),又充溢著理想主義情懷,把制度創(chuàng)新帶來的社會(huì)變遷、精神活動(dòng)化為不朽文字,為時(shí)代為民族留下寶貴精神財(cái)富。改革開放以后,如路遙的《平凡的世界》則講述孫少安和孫少平兩兄弟的人生奮斗故事,乘著改革開放的東風(fēng),老大孫少安在農(nóng)村辦起了磚廠,成為鄉(xiāng)親致富的帶頭人,弟弟孫少平則走進(jìn)城市建筑工地和國有煤礦,成為技術(shù)能手和勞動(dòng)模范。兄弟倆通過自己的辛勤勞動(dòng),收獲富足與愛情、經(jīng)歷挫折與成功、體驗(yàn)痛苦與歡樂,在鍥而不舍的奮斗歷程中,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。新人形象的出現(xiàn),是改革開放的必然結(jié)果。這一時(shí)期小說創(chuàng)作具有濃厚現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn),廣大作家把人民情懷與形態(tài)多樣的現(xiàn)實(shí)主義敘事方法有機(jī)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)的現(xiàn)實(shí)主義審美文化語境,把文學(xué)的歷史觀照和形象的現(xiàn)實(shí)觀照結(jié)合起來,描繪了改革開放進(jìn)程中不斷探索制度創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)貌,演奏出一曲曲慷慨激越、催人淚下的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)凱歌。黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局,為文學(xué)創(chuàng)作尤其是小說創(chuàng)作提供廣闊表現(xiàn)空間,催生了一大批反映中國社會(huì)新變化的各類題材作品,全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)成為近年來小說創(chuàng)作的重要主題。同時(shí)生態(tài)小說對我國的生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程進(jìn)行藝術(shù)化呈現(xiàn)。葉廣芩秦嶺系列小說塑造了人類學(xué)家陳華等一批“具有生態(tài)文明智慧和生態(tài)文化人格的生態(tài)維護(hù)者”形象,他們敬畏生命,尊重生態(tài)規(guī)律,對自然和社會(huì)的心靈契合,有著獨(dú)特認(rèn)識(shí)和見解。反腐題材小說受到讀者關(guān)注。周梅森《人民的名義》等作品,以生動(dòng)故事反映這一歷史進(jìn)程。這些作品生動(dòng)形象反映全面依法治國制度建設(shè)的重大意義和巨大成就,為傳播社會(huì)正能量、弘揚(yáng)社會(huì)正氣提供生動(dòng)藝術(shù)載體。除此之外,醫(yī)療題材小說關(guān)注生命健康,教育題材小說聚焦教育改革、青春成長,經(jīng)濟(jì)題材小說面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場監(jiān)管……這些作品通過描摹生活萬象和人情故事,反映社會(huì)風(fēng)貌和世態(tài)人心。1.關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()A.我國當(dāng)代作家用人文情懷,為透視社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和文明狀態(tài)、時(shí)代生活氛圍和精神風(fēng)貌等提供藝術(shù)形象范本。B.新中國成立后社會(huì)主要矛盾的變化,使得中國革命文學(xué)開始反映中國共產(chǎn)黨率領(lǐng)的人民軍隊(duì)的地位。C.源自現(xiàn)實(shí),又充溢著理想主義情懷的《創(chuàng)業(yè)史》《山鄉(xiāng)巨變》等作品反映了在改革開放的浪潮中,人民的創(chuàng)造激情被喚醒而迸發(fā)出無窮活力的文化結(jié)果。D.周梅森《人民的名義》展現(xiàn)了十八大以來全面依法治國制度建設(shè)的重大意義和巨大成就,是傳播社會(huì)正能量、弘揚(yáng)社會(huì)正氣的藝術(shù)載體。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是()A.本文整體結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu),按照時(shí)間順序來梳理,論述了中國當(dāng)代文學(xué)與時(shí)代發(fā)展的緊密聯(lián)系。B.文章廣泛運(yùn)用類比論證、舉例論證,引經(jīng)據(jù)典,使本文更有說服力。C.文章將文學(xué)作品僅僅與自己的論點(diǎn)相關(guān)聯(lián),表現(xiàn)了作者的理性態(tài)度及其鮮明的積極態(tài)度。D.文章引言周梅森的《人民的名義》情節(jié),更突出了當(dāng)代十八大以來反腐作品的快速發(fā)展。3.關(guān)于原文改革開放以后的文學(xué)作品特征敘述,下列不能很好體現(xiàn)的一項(xiàng)是()A.趙本山小品“改革春風(fēng)吹滿地”體現(xiàn)了改革開放文化特點(diǎn)。B.90年代初期韓磊的《走四方》引起大眾“創(chuàng)業(yè)熱”。C.改革開放作品主要體現(xiàn)“奮斗”“實(shí)際”的本質(zhì)。D.歌曲《春天的故事》主要體現(xiàn)中華兒女向往春天、致敬鄧小平總設(shè)計(jì)師、不斷奮斗。4、閱讀下文,完成各題。倪若水,恒州藁城人也。開元初,歷遷中書舍人、尚書右丞,出為汴州刺史。政尚清靜,人吏安之。又增修孔子廟堂及州縣學(xué)舍,勸勵(lì)生徒,儒教甚盛,河、汴間稱詠不已。往江四年,玄宗令宦官往江南采等諸鳥,路由汴州。若水知之,上表諫曰:“方今九夏時(shí)忙,三農(nóng)作苦,田夫擁耒,蠶婦持桑。而以此時(shí)采捕奇禽異鳥,供園池之玩,遠(yuǎn)自江、嶺,達(dá)于京師,水備舟船,陸倦擔(dān)負(fù),飯之以魚肉,間之以稻粱。道路觀者,豈不以陛下賤人貴鳥也!陛下方當(dāng)以鳳皇為凡鳥,麒麟為凡獸,況、鸂鶒,曷足貴也?陛下昔潛龍籓邸,備歷艱虞。今氛昆廓清,高居九五,玉帛子女,充于后庭,職貢珍奇,盈于內(nèi)府,過此之外,復(fù)何求哉?臣承國厚恩,超居重任。草芥賤命,常欲殺身以效忠;葵藿微心,常愿隳肝以報(bào)主。瞻望庭闕,敢布腹心,直言忤旨,甘從鼎鑊。”手詔答曰:“朕先使人取少雜鳥,其使不識(shí)朕意,采鳥稍多。卿具奏其事,辭誠忠懇,深稱朕意。卿達(dá)識(shí)周材,義方敬直,故輟綱轄之重,委以方面之權(quán)。果能閑邪存誠,守節(jié)彌固,骨鯁忠烈,遇事無隱。言念忠讜,深用嘉慰。使人朕已量事決罰,禽鳥并令放訖。今賜卿物四十段,用答至言?!睂と氚輵舨渴汤?。七年,復(fù)授尚書右丞,卒。1.寫出加點(diǎn)詞在句中的意思:()(1)上表諫曰(2)深稱朕意(3)禽鳥并令放訖(4)尋入拜戶部侍郎2.下列加點(diǎn)詞用法和意義相同的一項(xiàng)是:()A.而以此時(shí)采捕奇禽異鳥青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)B.陛下方當(dāng)以鳳皇為凡鳥常欲殺身以效忠C.出為汴州刺史麒麟為凡獸D.其使不識(shí)朕意與爾三矢,爾其無忘乃父之志3.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)道路觀者,豈不以陛下賤人貴鳥也!(2)直言忤旨,甘從鼎鑊。4.文中“________”一句對“采捕奇禽異鳥,供園池之玩”起反襯作用。5.倪若水德才兼?zhèn)洌瑥摹吧媳怼币皇驴梢娖鋉______和_________的特征。5、閱讀下面的詩歌,完成下面小題烏棲曲[唐]李白姑蘇臺(tái)上烏棲時(shí),吳王宮里醉西施。吳歌楚舞歡未畢,青山欲銜半邊日。銀箭金壺①漏水多,起看秋月墜江波。東方漸高②奈樂何?。ㄗⅲ巽y箭金壺:古代計(jì)時(shí)工具,漏水多則夜已深。②高:同“皓”,明亮。1.從題材看,這首詩屬于()。A.詠史詩 B.閨怨詩 C.贈(zèng)別詩 D.行旅詩2.對這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是()。A.第一二句勾畫出吳宮內(nèi)外兩幅剪影,筆法洗練,對比鮮明。B.第三四句“未”“欲”兩字緊相呼應(yīng),直白地傾訴心中苦悶。C.第五六句從側(cè)面淡淡著筆,吳宮通宵宴樂的場景隱入幕后。D.以日薄西山、月墜江波等景象寫時(shí)間推移,富有象征意味。3.末句“奈樂何”一作“奈爾何”,“爾”指吳王。你認(rèn)為哪個(gè)版本更好?聯(lián)系全文,談?wù)劺碛伞?、補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)瞻之在前,忽焉在后。___________,__________,約我以禮,欲罷不能。(《論語》)(2)___________,__________;人死,則曰:“非我也,歲也?!薄#ā豆讶酥趪病罚?)使天下之人,____________。獨(dú)夫之心,____________。(杜牧《阿房宮賦》)(4)哀吾生之須臾,____________。挾飛仙以遨游,____________。(蘇軾《赤壁賦》)(5)在天愿為比翼鳥,在地愿為連理枝。___________,___________。(《長恨歌》)7、微寫作。下面是主席講話中用的典故,請你從這句話中提煉一個(gè)觀點(diǎn),寫一段議論性文字。(不超過100字)“功崇惟志,業(yè)廣惟勤”——《在十二屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上的講話》,出自《尚書》8、“成績排名”,一直是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。但近日,我省出臺(tái)的有關(guān)條例明確規(guī)定,學(xué)校公布按照考試成績的排名屬于“違法”。對此,有人提出了疑問:不排名,拿什么激勵(lì)學(xué)生?對這個(gè)疑問,請你作一回答。字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。9、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)孟子《生于憂患,死于安樂》中列舉了六位經(jīng)過磨煉終擔(dān)大任的人,其中講舜的句子是“______”,講傅說的句子是“_______”(2)白居易在《琵琶行》中寫自己到江州之后,無論是在江花盛開的春天還是在秋天美好的夜晩,都獨(dú)自一人喝酒的詩句是“______,_____?!保?)辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》用“______,______”兩句傳神地勾畫出了英雄當(dāng)年馳騁沙場,收拾河山的豪壯場景。

參考答案1、1.C2.①具有愛國情感?并以此教育學(xué)生。②尊重學(xué)生。懂得循循善誘。他明知小鈴兒父親的死因.卻問小鈴兒。讓他回家問母親.這樣既達(dá)到了告訴他的目的,又激發(fā)了小鈴兒對日本人的仇恨。③關(guān)愛、甚至袒護(hù)小鈴兒。3.①當(dāng)先生問起小鈴兒父親的病和死時(shí)的模樣,用神態(tài)描寫表現(xiàn)小鈴兒的傷心、焦急;②當(dāng)先生說起不要跟照片中的人李鴻章一樣時(shí).用反問句和夸張手法表現(xiàn)小鈴兒的決絕態(tài)度;③當(dāng)母親要求小鈴兒跟舅舅學(xué)手藝時(shí),用倒裝句“學(xué)手藝,我可不干?寫出了小鈴兒跟母親觀點(diǎn)的完全不同;④當(dāng)聽母親說父親是打南京陣亡的時(shí)候。用反復(fù)手法“把頭鉆岀來鉆進(jìn)去”寫出了小鈴兒報(bào)仇心切。【解析】1.本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特點(diǎn))分析,思想情感賞析,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目,首先要題干的選擇要求,如本題要求選出“對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng),再逐一進(jìn)行分析。C項(xiàng),“古板刻薄”錯(cuò)。原文表述為,“你這孩子!一點(diǎn)規(guī)矩都不懂啦!等你舅舅來,還是求他帶你學(xué)手藝去,我知道李鴻章干嘛?”“不用想那個(gè),長大成人好好的養(yǎng)活我,那才算孝子”,從這些語句中可以看出,小鈴兒的母親話語中包含著對小鈴兒的疼愛,作為母親,希望孩子健康成長,希望孩子長大盡孝符合母親這個(gè)人物形象的特征,不能算作是古板刻薄。故選C。2.本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句,以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對他的評價(jià)的語句直接提取或概括即可,即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡單的回答性格特征。解答此類題時(shí)首先要找出文中寫先生的段落或句子,然后再仔細(xì)分析這些句子所寫的內(nèi)容和包含的情感。文中總共四次提到先生,第一處“那一天師生說閑話,先生順便的問道:“小鈴兒你父親得什么病死的?你還記得他的模樣嗎”,寫出先生教學(xué)有方,懂得尊重學(xué)生;第二處“昨天咱們講的國恥歷史忘了沒有?長大成人打日本去,別跟李鴻章一樣”,寫出先生的愛情情懷;第三處“先生從那邊嚷著說:‘你們不上教室溫課去,蹲在那塊干什么’”,第四處“一眼看見小鈴兒聲音稍微緩和些。”去吧!沒什么要緊!以后不準(zhǔn)這樣,這么點(diǎn)事,值得告訴?真是”,第三處和第四處體現(xiàn)了先生對小鈴兒的關(guān)愛之情。3.本題考查學(xué)生分析作品表達(dá)技巧以及考查學(xué)生領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。解答此題時(shí)首先要清楚題干的要求,此題要求從文中舉出運(yùn)用三種不同手法的例子來寫小鈴兒“一碰就響”的特點(diǎn)。第一,要找出文中寫小鈴兒“一碰就響”的例子,可以說,小鈴兒“一碰就響”的特點(diǎn),文中比比皆是。第二,要明確寫人物形象的藝術(shù)手法有哪些。一般來說,寫人物形象的手法主要是正面描寫和側(cè)面描寫,正面描寫主要有動(dòng)作、語言、心理、細(xì)節(jié)、肖像等,側(cè)面描寫主要是烘托、對比等。另外,還有欲揚(yáng)先抑、修辭等手法?!靶♀弮嚎迒手?,說話的時(shí)候,眼睛不住的往別處看”“哭喪著臉”,運(yùn)用神態(tài)描寫的手法;“‘跟他一樣?把腦袋打掉了,也不能講和’”,運(yùn)用語言描寫的手法,同時(shí),采用反問的修辭手法,突出強(qiáng)調(diào)效果;“很急躁的用小拳頭叩著門”,運(yùn)用動(dòng)作描寫的手法;“學(xué)手藝,我可不干”,運(yùn)用倒裝句,突出強(qiáng)調(diào)效果,也表現(xiàn)出小鈴兒那種日本人的決心。2、1.C2.D3.①學(xué)生角度,多關(guān)心自身視力、心境等身心健康指標(biāo),學(xué)會(huì)自我調(diào)整,樹立戰(zhàn)勝困難的信心、耐心和決心,同時(shí)還要加強(qiáng)體育鍛煉。②教育部門(學(xué)校)角度,積極調(diào)查并關(guān)注疫情期間不同學(xué)生學(xué)習(xí)、成長情況及反饋,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)切實(shí)減下來,一切以學(xué)生為本。③家長角度,要關(guān)注對孩子的成長具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展性問題,激勵(lì)孩子立志高遠(yuǎn),把個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力、人生價(jià)值和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?!窘馕觥?/p>

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目,首先要認(rèn)真審題,明確題干的要求,如“對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng),到材料中找到相關(guān)的信息,并與材料進(jìn)行比對,做出判斷。A項(xiàng),選項(xiàng)中“疫情期間大中小學(xué)‘重度’使用電子產(chǎn)品視力會(huì)下降”曲解文意,原文中說的是“中小學(xué)生平均每天使用1.5課時(shí)(約1.35小時(shí))電子學(xué)習(xí)環(huán)境,一年后即被發(fā)現(xiàn)引發(fā)了視力下降。當(dāng)前大中小學(xué)的‘重度’使用引發(fā)大范圍的視力下降應(yīng)該是大概率事件”,“大概率事件”即指出現(xiàn)可能性較大的隨機(jī)事件,選項(xiàng)說法過于絕對;B項(xiàng),“疫情期間大中小學(xué)生電子產(chǎn)品的‘重度’使用會(huì)帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮等健康問題,由此可能引發(fā)親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”錯(cuò)誤,因果失當(dāng),原文中說的是“這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)效率下降,由此可能引發(fā)親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”;D項(xiàng),“……科學(xué)家、官員、明星、企業(yè)家的價(jià)值觀被愛國敬業(yè)教育照出了高下”錯(cuò)誤,原文中說的是“學(xué)問再好的科學(xué)家,地位再高的官員,再有聲望的明星和企業(yè)家,不同的價(jià)值觀被疫情的‘鏡子’照出了高下”,選項(xiàng)偷換概念。故選C。2.本題考查學(xué)生篩選整合文本信息,分析概括內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求,如本題“對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,到文章中圈出相關(guān)的句子,再一一進(jìn)行比對。D項(xiàng),“家長首先要關(guān)注帶養(yǎng)孩子技術(shù)性問題,其次還要反思具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展性問題”錯(cuò)誤,“首先”和“其次”是并列關(guān)系,而原文中“家長不僅要關(guān)注帶養(yǎng)孩子的各種讓人煩心的技術(shù)性問題,更要超越性地反思那些也許不曾被意識(shí)到,但對孩子的成長具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展性問題”中“不僅……更”強(qiáng)調(diào)了遞進(jìn)關(guān)系。故選D。3.本題考查學(xué)生篩選概括文本信息,探究文本中的某些問題,提出自己的見解的能力。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,如本題“新冠肺炎防疫期間,如何更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長一直是社會(huì)探討的熱點(diǎn)話題,請結(jié)合三則材料分析概括”,然后瀏覽幾則材料,圈出疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況以及存在的問題,根據(jù)這些內(nèi)容指出正確的做法,或者圈出直接陳述做法的內(nèi)容,或者一些成功的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行概括。如材料一中調(diào)查了疫情期間電子產(chǎn)品用時(shí)激增對大中小學(xué)生各方面的影響,如“視力、心境等身心健康指標(biāo)可能產(chǎn)生如下影響”“這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)效率下降,由此可能引發(fā)親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”“當(dāng)前大中小學(xué)的‘重度’使用引發(fā)大范圍的視力下降應(yīng)該是大概率事件;‘重度’使用還會(huì)帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮、頸椎彎曲、皮膚疾病等”“疫情以來絕大多數(shù)同學(xué)基本上‘宅’在家里,出現(xiàn)了50天未出過家門的案例。長期缺少自然光照會(huì)加重對學(xué)生視力的損害,而且不僅限于此,長期在封閉空間的生活、學(xué)習(xí)或工作還會(huì)帶來心理和身體其他方面的損害”“考慮到長期的封閉空間生存狀態(tài)、長期的電子產(chǎn)品重度使用以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對學(xué)生以及家長的影響,我們都應(yīng)高度重視,以積極預(yù)防學(xué)生近視、學(xué)生抑郁、家長抑郁、青少年暴力、家長暴力的發(fā)生以及由此給兒童青少年身體和心理健康造成的更深層次的損害”,根據(jù)這些內(nèi)容可以從學(xué)生角度提出建議,可以得出第一點(diǎn);如材料二主要是調(diào)查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況,“教育部要求中小學(xué)在延期開學(xué)期間‘停課不停學(xué)’。為全面了解中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本情況,北京師范大學(xué)中國教育政策研究院針對全國31個(gè)省區(qū)市(除港澳臺(tái))小學(xué)、初中、高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查”,根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可知,反應(yīng)不一,這就要求學(xué)?;蚪逃块T針對這些問題進(jìn)行研究,力爭把學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)給減下來,可以得出第二點(diǎn);如材料三是分析家長在此期間該如何去做,如“家長不僅要關(guān)注帶養(yǎng)孩子的各種讓人煩心的技術(shù)性問題,更要超越性地反思那些也許不曾被意識(shí)到,但對孩子的成長具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展性問題”“一是人與自然關(guān)系的生命教育,關(guān)乎人類和地球上其他物種如何和諧共生,這是家庭教育很少涉及的生態(tài)環(huán)保話題”“二是人與人關(guān)系的誠信友善教育”“三是人與社會(huì)關(guān)系的愛國敬業(yè)教育”,根據(jù)這些內(nèi)容可以概括出第三點(diǎn)。3、1.B2.B3.C【解析】1.本題考查學(xué)生篩選文中信息的能力。解答此類題目,應(yīng)先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項(xiàng),到文中圈出相關(guān)的句子,再進(jìn)行比對,設(shè)題的誤區(qū)如下:因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題中,B項(xiàng),“新中國成立后……使得中國革命文學(xué)開始反映中國共產(chǎn)黨率領(lǐng)的人民軍隊(duì)的地位”錯(cuò)誤,原文說的是“新中國成立以前,中國革命文學(xué)主要反映由中國共產(chǎn)黨率領(lǐng)的人民軍隊(duì)……”。故選B。2.本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路的能力。解答此類題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中,B項(xiàng),“類比論證”錯(cuò)誤,文章沒有運(yùn)用類比論證。故選B。3.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干所問,然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容,進(jìn)行比對,一看內(nèi)容是否吻合,二看選項(xiàng)所答與題干所問是否一致,考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐心。本題中,C項(xiàng),“主要體現(xiàn)‘奮斗’‘實(shí)際’的本質(zhì)”錯(cuò)誤,原文沒有實(shí)質(zhì)性“奮斗”特點(diǎn),選項(xiàng)說法于文無據(jù)。故選C?!军c(diǎn)睛】分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路。解答此類試題首要的就是整體閱讀,把握中心論點(diǎn)或論題,找出文中所用論據(jù),分析論證方法,明辨論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系,不僅要明辨中心論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系,更要明辨各個(gè)分論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系,最后提煉整合。同時(shí)還要注意論述類試題設(shè)題常見陷阱:答非所問、以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、因果混亂、主次顛倒、混淆是非、無中生有、張冠李戴,曲解文意等等。對于試題選項(xiàng)內(nèi)容一定要在原文中找到對應(yīng)信息區(qū)間,然后再進(jìn)行判斷。4、1.(1)古代一種向帝王陳情言事的文體(2)符合(3)完結(jié)、終了(4)不久2.A3.(1)在沿途看到的人.難道不會(huì)認(rèn)力陛下您把百姓看得低而把鳥看得貴重嗎?(2)(臣下)說直言違背您的意思,甘心受到鼎鑊烹人的刑法。4.三農(nóng)作苦,田夫擁耒,蠶婦持桑。5.不畏強(qiáng)權(quán)善于辭令【解析】1.本題考查學(xué)生對文言實(shí)詞的掌握能力。學(xué)生在作答本類題型時(shí),應(yīng)注意積累課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,然后結(jié)合上下文進(jìn)行分。(1)上表諫曰:上奏章勸諫說。表,古代一種向帝王陳情言事的文體。(2)深稱朕意:很符合我的想法。稱,符合。(3)禽鳥并令放訖:禽鳥一并下令放飛,處理完畢。訖,完結(jié)、終了。(4)尋入拜戶部侍郎:不久,倪若水又回到朝廷,被任命為戶部侍郎。尋,不久。2.本題考查理解常見文言虛詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時(shí),應(yīng)明確要求,如本題針對一詞多義設(shè)題,然后應(yīng)結(jié)合具體的語境,運(yùn)用語法知識(shí)理解這些詞語的意思。A.項(xiàng),相同。而以此時(shí)采捕奇禽異鳥:卻在此時(shí)搜集捕捉奇禽異鳥。而,連詞,表轉(zhuǎn)折,卻。青,取之于藍(lán),而青于藍(lán):靛青是從藍(lán)草里提取的,卻比藍(lán)草的顏色更深。

而,連詞,表轉(zhuǎn)折,卻。B項(xiàng),不同。陛下方當(dāng)以鳳皇為凡鳥:陛下應(yīng)當(dāng)把鳳凰看作普通的鳥。以,介詞,把。常欲殺身以效忠:一直想以死來獻(xiàn)出自己的忠心。以,介詞,用。C項(xiàng),不同。出為汴州刺史:出京任汴州(現(xiàn)河南開封)刺史。為,動(dòng)詞,任。麒麟為凡獸:把麒麟看作普通的獸。為,動(dòng)詞,看作。D項(xiàng),不同。其使不識(shí)朕意:那些使者不理會(huì)我的旨意。其,代詞,那些。與爾三矢,爾其無忘乃父之志:給你三支箭,你一定不要忘了你父親的志向!其,語氣詞,一定。3.本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容,翻譯以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。(1)豈,反問語氣,難道;以,認(rèn)為;賤,形容詞的意動(dòng)用法,認(rèn)為……低賤;貴,形容詞的意動(dòng)用法,認(rèn)為……高貴。(2)“直言忤旨,甘從鼎鑊”省略句,應(yīng)補(bǔ)充為“(臣下)直言忤旨,甘從鼎鑊”;忤,逆;鼎鑊,刑罰的的一種。4.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析概括能力。作答本類題型,首先應(yīng)明確題干:文中“________”一句對“采捕奇禽異鳥,供園池之玩”起反襯作用。然后通讀全文,回到原文中去,勾畫答題區(qū)間?!胺浇窬畔臅r(shí)忙,三農(nóng)作苦,田夫擁耒,蠶婦持桑。而以此時(shí)采捕奇禽異鳥,供園池之玩”中“而”是連詞表轉(zhuǎn)折,可知起反襯作用的是前文“三農(nóng)作苦,田夫擁耒,蠶婦持?!?。5.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析概括以及對人物形象的鑒賞能力。作答本類題型,學(xué)生應(yīng)首先明確題目要求:倪若水德才兼?zhèn)?,從“上表”一事可見其_______和_________的特征。然后回到文章中去通讀文章,梳理文章內(nèi)容,勾畫答題區(qū)間,最后結(jié)合上下文進(jìn)行分析概括。①由“方今九夏時(shí)忙,三農(nóng)作苦,田夫擁耒,蠶婦持桑?!缆酚^者,豈不以陛下賤人貴鳥也!”可知,倪若水講事實(shí)擺道理。②由“陛下昔潛龍籓邸,備歷艱虞。今氛昆廓清,高居九五,玉帛子女,充于后庭,職貢珍奇,盈于內(nèi)府,過此之外,復(fù)何求哉?”可知,倪若水引導(dǎo)皇帝憶苦思甜。③“臣承國厚恩,超居重任。草芥賤命,常欲殺身以效忠;葵藿微心,常愿隳肝以報(bào)主。瞻望庭闕,敢布腹心,直言忤旨,甘從鼎鑊”是倪若水表忠心之語,同時(shí)也可看出直接勸諫皇帝后果難以預(yù)料,體現(xiàn)他不畏強(qiáng)權(quán);倪若水勸諫皇帝有禮有節(jié),擺事實(shí),講道理,引導(dǎo)皇帝憶苦思甜并以死表忠心,體現(xiàn)他善于辭令?!军c(diǎn)睛】文言翻譯的原則是:信(準(zhǔn)確、忠實(shí)于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。)、達(dá)(表意明確、語言通暢)、雅(簡明、優(yōu)美、有文采)。文言翻譯最基本的方法:留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。1、留:留就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等,翻譯時(shí)可保留不變。2、補(bǔ):補(bǔ)出省略成分。3、刪:刪去不譯的詞語。文言中凡是無實(shí)在意義,只表語氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞,都可略去。4、換:替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5、調(diào):調(diào)整倒裝句句序,按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和方法,翻譯時(shí)還必須有步驟:解詞——串意——順句。注:直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主,意譯為輔。遇到比喻、借代、引申,直譯不通時(shí),用意譯。倪若水,恒州槀城人。開元初年,先后任中書舍人、尚書右丞,出京任汴州(現(xiàn)河南開封)刺史。他的治政理念崇尚清靜,所以百姓和官員都很安樂。又增修了孔子廟堂及州縣學(xué)堂,勸勉書生努力讀書,汴州因此儒教非常盛行,黃河汴州一帶對倪若水稱贊不已。開元四年,唐玄宗令太監(jiān)前往江南搜集池鷺等鳥,路經(jīng)汴州。倪若水知道此事,上奏章勸諫說:“如今正是夏天農(nóng)忙的時(shí)候,農(nóng)民勞作辛苦,田夫在扶犁耕作,農(nóng)婦在采桑養(yǎng)蠶。而在此時(shí)搜集捕捉奇禽異鳥,養(yǎng)在園林池塘以供欣賞,從遙遠(yuǎn)的江南嶺南一帶,運(yùn)到京城,走水路要準(zhǔn)備舟船,走陸路百姓被沉重的負(fù)擔(dān)搞得疲倦不堪,要用魚肉喂養(yǎng)這些禽鳥不算,還要用稻谷喂養(yǎng)。沿途觀看的人,難道不認(rèn)為陛下把人看的很賤,把鳥看的很重嗎!陛下應(yīng)當(dāng)把鳳凰看作普通的鳥,把麒麟看作普通的獸,這樣,即便是池鷺、鴛鴦,也有什么值得看重的呢?陛下昔日像潛龍一樣居于藩王府邸,歷盡艱難。如今叛亂得以肅清,陛下高居帝位,玉帛女子,充斥了后庭,官員貢獻(xiàn)的珍奇異寶,堆滿了內(nèi)府,除此之外,陛下還要求什么呢?我蒙受國家優(yōu)厚的恩典,超出我的能力擔(dān)負(fù)起重任。我的性命就像草芥一樣低賤,一直想以死來獻(xiàn)出自己的忠心;我的小小的心意就像向日葵一樣,一直希望肝腦涂地以報(bào)答國君。我遙望朝廷,大膽公開自己內(nèi)心真實(shí)的想法,我如此直接的進(jìn)言違背了陛下的旨意,甘愿接受鼎鑊烹煮的處罰。”皇上親手下詔回答說:“我先前派人搜集少許各種不同的鳥,那些使者不理會(huì)我的旨意,搜集的鳥稍微多了一些。你詳細(xì)地奏明了這件事,言辭和內(nèi)心都很誠懇,很符合我的想法。你是見識(shí)豐富的濟(jì)世之才,行事遵守規(guī)范,處事慎重不偏私,所以要你放棄朝廷中樞總要之職(指中書舍人之職),交給你獨(dú)當(dāng)一面的大權(quán)(指任汴州刺史)。你果真能防止邪惡,心懷坦誠,忠于職守,更加堅(jiān)定,剛直忠烈,遇事不隱瞞自己的看法。你說的想的都忠誠正直,我深感欣慰。所派的人我已經(jīng)估量其處事的情況施加了杖刑,禽鳥一并下令放飛,處理完畢。今賜你四十匹綢緞,用以答謝你的直言勸諫?!辈痪茫呷羲只氐匠?,被任命為戶部侍郎。開元七年,又授予戶部右丞之職,同年去世。5、1.A2.B3.答案示例一:“奈樂何”更好。全詩批評吳王日夜尋歡作樂以致亡國,“奈樂何”寫出為樂難久的遺憾,暗含樂極生悲之意,更符合上文“棲烏”“落日”“秋月”等景物營造的衰敗悲涼氛圍。而且,上文寫吳王荒淫全從側(cè)面委婉著筆,不事評論,用“奈爾何”則一下子轉(zhuǎn)變?yōu)樵娙酥背鈪峭酰@得非常突兀。答案示例二:“奈樂何”更好。全詩通過客觀敘述時(shí)光推移而宮中作樂不輟的場景,含蓄地批評吳王沉醉于輕歌曼舞,日以繼夜追求享樂?!澳螛泛巍币鉃榭鞓返貌恢绾问呛茫S刺吳王樂而忘形之丑態(tài),卻無一字道破,意深而辭婉,耐人尋味。用“奈爾何”則直接評論吳王無道,過于直露?!窘馕觥?.本題考查詩歌題材知識(shí)。解答時(shí),注意運(yùn)用平時(shí)積累,在理解全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握形象和感情,從而做出正確的判斷。A項(xiàng),詠史詩,是以歷史為客體來抒寫主體情志的詩歌,大多針對具體的歷史事件或歷史人物有所感慨或有所感悟而作。B項(xiàng),閨怨詩,主要抒寫古代民間棄婦和思婦(包括征婦、商婦、游子?jì)D等)的憂傷,或者少女懷春、思念情人的感情。C項(xiàng),贈(zèng)別詩,所表現(xiàn)的內(nèi)容,顧名思義,是臨別所贈(zèng),因而它有特定的時(shí)間和特定的創(chuàng)作群體,但是對它的界定問題歷來比較模糊.贈(zèng)與別二者必須同時(shí)具備,并與相關(guān)的其他題材區(qū)分開來D項(xiàng),行旅詩,又稱為記行詩、羈旅詩,是指詩人因各種原因遠(yuǎn)離家國,用詩歌的形式反映客居異鄉(xiāng)的艱難、漂泊無定的辛苦并引發(fā)對親人的思念,對故鄉(xiāng)的思?xì)w,對自我人生如寄處境的感慨等內(nèi)容的詩歌。本詩應(yīng)該屬于詠史詩,從一二句“姑蘇臺(tái)上烏棲時(shí),吳王宮里醉西施”即可看出。吳王,即吳王夫差。夫差敗越國,納越國美女西施,為筑姑蘇臺(tái),為長夜之飲。詩歌作者白居易是唐朝人,全詩都在詠吳王荒淫誤國,留戀美色,是借史醒人,發(fā)人深思,符合詠史詩的特色。故選A。2.本題以客觀選擇題的形式考查對詩歌的理解,選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞,要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景,逐句翻譯詩句,然后把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對照選項(xiàng)一一確認(rèn),得出答案。B項(xiàng),“直白地傾訴心中苦悶”有誤?!皡歉璩铓g未畢,青山欲銜半邊日”,輕歌曼舞,朱顏微酡,吳王的享樂還正處在興奮之中,卻忽然發(fā)現(xiàn)西邊的山峰已經(jīng)吞沒了半輪紅日,暮色就要降臨了。“未”字“欲”字,緊相呼應(yīng),微妙而傳神地表現(xiàn)出吳王那種惋惜、遺憾的心理。而落日銜山的景象,又和第二句中的“烏棲時(shí)”一樣,隱約透出時(shí)代沒落的面影,使得“歡未畢”而時(shí)已暮的描寫,帶上了為樂難久的不祥暗示,表意是含蓄的,并不直白。故選B。3.本題考查對詩歌作品重點(diǎn)語句的鑒賞能力。解答時(shí),要在理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分析句子的含義,看用了哪些手法,再看這種手法的作用和效果。末句“奈樂何”一作“奈爾何”,看哪個(gè)版本更好,涉及比較詞語的選用效果。從整個(gè)句子看,“東方漸高奈樂何”此句直抒胸臆,寫的是天已發(fā)白,享樂已經(jīng)進(jìn)行了很久,但吳王意猶未盡,可惜不能繼續(xù)下去了。說明吳王心思都花在享樂上了,無心朝政,覺得夜太短,享樂的時(shí)光太短。這是這樣無節(jié)制的享樂才導(dǎo)致了吳國的滅亡,其實(shí)這里是對玄宗敲響警鐘,不要沉迷溫柔鄉(xiāng)而荒廢了政事?!皹贰?,既與之前描寫的“棲烏”“落日”“秋月”等景物營造的衰敗悲涼氛圍形成對比,凸顯主題,又意深而辭婉,耐人尋味。“奈爾何”,“爾”指吳王,則是直接評論吳王無道,過于直露,不如“奈樂何”這個(gè)版本好。聯(lián)系全文,可以從不同角度談理由,能自圓其說即可?!军c(diǎn)睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考查詩歌形象、語言、表達(dá)技巧

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