數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)教案課程

第1講授課時(shí)間第1周一第1-2節(jié)課次1授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第一章§1.1-§1.5數(shù)制、碼制及常用編碼教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：掌握數(shù)字信號與模擬信號的區(qū)別；幾種進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換；熟悉幾種常用的編碼.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換;8421碼、余三碼、格雷碼的特點(diǎn).教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)【引入新課】回憶計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中所講的二進(jìn)制，引出本次課內(nèi)容。第一章數(shù)字電路基礎(chǔ)1.1概述模擬量：時(shí)間上、數(shù)量變化上都是連續(xù)的物理量；表示模擬量的信號叫做模擬信號；工作在模擬信號下的電子電路稱為模擬電路。數(shù)字量：時(shí)間上、數(shù)量變化上都是離散的物理量；表示數(shù)字量的信號叫做數(shù)字信號；工作在數(shù)字信號下的電子電路稱為數(shù)字電路。舉例(圖示)1.1.2數(shù)字電路的分類

微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致了數(shù)字電路的飛速發(fā)展。

（1）按電路類型分類

1）組合邏輯電路輸出只與當(dāng)時(shí)的輸入有關(guān)，如：編碼器、加減法器、比較器、數(shù)據(jù)選擇器。

2）時(shí)序邏輯電路輸出不僅與當(dāng)時(shí)的輸入有關(guān)，還與電路原來的狀態(tài)有關(guān)。

如：觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、寄存器

（2）按集成度分類

SSI→MSI→LIS→VLSI（3）按半導(dǎo)體的導(dǎo)電類型分類

1）雙極型電路

2）單極型電路

1.1.3數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)

(1)易集成化。兩個(gè)狀態(tài)“0”和“1”，對元件精度要求低(2)抗干擾能力強(qiáng)，可靠性高。信號易辨別不易受噪聲干擾。

(3)便于長期存貯。軟盤、硬盤、光盤。

(4)通用性強(qiáng)，成本低，系列多。

(5)保密性好。容易進(jìn)行加密處理。1.2幾種常用的數(shù)制

數(shù)制：是指多位數(shù)碼中每一位的構(gòu)成方法及低位向相鄰高位的進(jìn)位規(guī)則。

一、十進(jìn)制1、表示法

2、特點(diǎn)

與同學(xué)討論二、八、十六進(jìn)制的表示方法及特點(diǎn)二、二進(jìn)制1、表示法

2、特點(diǎn)三、八進(jìn)制和十六進(jìn)制

1．八進(jìn)制

逢八進(jìn)一；系數(shù)0～7；基數(shù)8；權(quán)8n。

2．十六進(jìn)制

逢十六進(jìn)一；系數(shù)：0～9、A、B、C、D、E、F；基數(shù)16；權(quán)16n。1.3不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換

一、各種數(shù)制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制

二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制時(shí)，只要將它們按權(quán)展開，求出各加權(quán)系數(shù)的和，便得到相應(yīng)進(jìn)制數(shù)對應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)。

例題：二、十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制

將十進(jìn)制數(shù)整數(shù)部分轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)采用“除2取法”；

將十進(jìn)制小數(shù)部分轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)采用“乘2取整法”。例題三、二進(jìn)制與八進(jìn)制、十六進(jìn)制間相互轉(zhuǎn)換

1．二進(jìn)制和八進(jìn)制間的相互轉(zhuǎn)換

（1）二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成八進(jìn)制數(shù)。

二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為八進(jìn)制數(shù)的方法是：整數(shù)部分從低位開始，每三位二進(jìn)制數(shù)為一組，最后不足三位的，則在高位加0補(bǔ)足三位為止；小數(shù)點(diǎn)后的二進(jìn)制數(shù)則從高位開始，每三位二進(jìn)制數(shù)為一組，最后不足三位的，則在低位加0補(bǔ)足三位，然后用對應(yīng)的八進(jìn)制數(shù)來代替，再按順序排列寫出對應(yīng)的八進(jìn)制數(shù)。

例1.1.2（2）八進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)。

將每位八進(jìn)制數(shù)用三位二進(jìn)制數(shù)來代替，再按原來的順序排列起來，便得到了相應(yīng)的二進(jìn)制數(shù)。

例1.1.32．二進(jìn)制和十六進(jìn)制間的相互轉(zhuǎn)換

（1）二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十六進(jìn)制數(shù)。

二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十六進(jìn)制數(shù)的方法是：整數(shù)部分從低位開始，每四位二進(jìn)制數(shù)為一組，最后不足四位的，則在高位加0補(bǔ)足四位為止；小數(shù)部分從高位開始，每四位二進(jìn)制數(shù)為一組，最后不足四位的，在低位加0補(bǔ)足四位，然后用對應(yīng)的十六進(jìn)制數(shù)來代替，再按順序?qū)懗鰧?yīng)的十六進(jìn)制數(shù)。

例1.1.4十六進(jìn)制數(shù)。

1.4二進(jìn)制數(shù)的運(yùn)算二進(jìn)制數(shù)碼可表示數(shù)值大小→數(shù)值運(yùn)算例1010（即算術(shù)運(yùn)算）＋011010000不同的邏輯狀態(tài)→邏輯運(yùn)算（按某種因果關(guān)系）幾個(gè)概念：原碼：二進(jìn)制數(shù)碼的最高位增加符號位的數(shù)碼反碼：二進(jìn)制數(shù)碼按位取反得到的數(shù)碼補(bǔ)碼：正數(shù)的補(bǔ)碼與原碼相同；負(fù)數(shù)的補(bǔ)碼等于它的反碼加1。1.5幾種常用的編碼：碼制：為了便于記憶和查找，在編制代碼時(shí)所遵循的規(guī)則。二-十進(jìn)制編碼：用四位二進(jìn)制數(shù)中的任意十種組合來表示一位十進(jìn)制數(shù)，又稱BCD碼。常用的BCD碼有：8421碼、余3碼、循環(huán)碼、余3循環(huán)碼、2421碼、5421碼和5211碼等等，如表1-1所示

討論：碼的作用；BCD碼。

課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握幾種進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換方法。多媒體教學(xué)（5分鐘）板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解與多媒體教學(xué)相結(jié)合（10分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，例題講解（10分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：17頁1.2，1.5；18頁1.11，1.13板書設(shè)計(jì)：第一章數(shù)制和碼制1.1概述模擬量數(shù)字量1.2幾種常用的數(shù)制（1）數(shù)制（2）幾種常見的數(shù)制：十進(jìn)制、二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制1.3不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成八進(jìn)制十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成十六進(jìn)制二進(jìn)制轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制八進(jìn)制轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制十六進(jìn)制轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制二進(jìn)制轉(zhuǎn)換成八進(jìn)制八進(jìn)制轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制二進(jìn)制轉(zhuǎn)化成十六進(jìn)制十六進(jìn)制轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制1.4二進(jìn)制數(shù)運(yùn)算二進(jìn)制數(shù)可以表示數(shù)制大小和邏輯狀態(tài)幾個(gè)概念：原碼、反碼及補(bǔ)碼1.5幾種常用的編碼碼制二-十進(jìn)制編碼（BCD碼）參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第2講授課時(shí)間第1周一第1-2節(jié)課次2授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第二章§2.1-§2.3邏輯代數(shù)的基本運(yùn)算、基本公式和基本定理教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：1.熟練掌握基本邏輯運(yùn)算和幾種常用復(fù)合導(dǎo)出邏輯運(yùn)算；2.熟練運(yùn)用真值表、邏輯式、邏輯圖來表示邏輯函數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：三種基本邏輯運(yùn)算和幾種導(dǎo)出邏輯運(yùn)算；真值表、邏輯式、邏輯圖之間的相互轉(zhuǎn)換；將真值表轉(zhuǎn)換為邏輯式。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)第2章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)2.1概述

布爾：英國數(shù)學(xué)家，1941年提出變量“0”和“1”代表不同狀態(tài)。

本章主要介紹邏輯代數(shù)的基本運(yùn)算、基本定律和基本運(yùn)算規(guī)則，然后介紹邏輯函數(shù)的表示方法及邏輯函數(shù)的代數(shù)化簡法和卡諾圖化簡法。邏輯代數(shù)有其自身獨(dú)立的規(guī)律和運(yùn)算法則，而不同于普通代數(shù)。

2.2邏輯函數(shù)及其表示法

2.2.1基本邏輯函數(shù)及運(yùn)算

1、與運(yùn)算———所有條例都具備事件才發(fā)生

開關(guān)：“1”閉合，“0”斷開

燈：“1”亮，“0”滅真值表：把輸入所有可能的組合與輸出取值對應(yīng)列成表。

邏輯表達(dá)式：L=K1*K2(邏輯乘)

邏輯符號：原有符號：討論與邏輯運(yùn)算的邏輯口訣

邏輯功能口決：有“0”出“0”，全“1”出“1”。2、或運(yùn)算———至少有一個(gè)條件具備，事件就會發(fā)生。邏輯表達(dá)式：L=K1+K2（邏輯加）

邏輯符號：討論或邏輯運(yùn)算的邏輯口訣

邏輯功能口決：有“1”出“1”全“0”出“0”

3、非運(yùn)算：—結(jié)果與條件相反邏輯表達(dá)式：邏輯符號：討論非邏輯運(yùn)算的邏輯口訣2.2.2幾種導(dǎo)出的邏輯運(yùn)算

一、與非運(yùn)算、或非運(yùn)算、與或非運(yùn)算

二、異或運(yùn)算和同或運(yùn)算邏輯表達(dá)式：相同為“1”，不同為“0”2.2.3邏輯函數(shù)及其表示法一、邏輯函數(shù)的建立舉例子說明建立（抽象）邏輯函數(shù)的方法，加深對邏輯函數(shù)概念的理解。例2.2.1兩個(gè)單刀雙擲開關(guān)A和B分別安裝在樓上和樓下。上樓之前，在樓下開燈，上樓后關(guān)燈；反之下樓之前，在樓上開燈，下樓后關(guān)燈。試建立其邏輯式。表2.2.6例2.2.2比較A、B兩個(gè)數(shù)的大小二、邏輯函數(shù)的表示方法1．真值表

2．邏輯函數(shù)式

寫標(biāo)準(zhǔn)與-或邏輯式的方法是：

（l）把任意一組變量取值中的1代以原變量，0代以反變量，由此得到一組變量的與組合，如A、B、C三個(gè)變量的取值為110時(shí)，則代換后得到的變量與組合為AB。

（2）把邏輯函數(shù)值為1所對應(yīng)的各變量的與組合相加，便得到標(biāo)準(zhǔn)的與-或邏輯式。3．邏輯圖

邏輯圖是用基本邏輯門和復(fù)合邏輯門的邏輯符號組成的對應(yīng)于某一邏輯功能的電路圖。2.3邏輯代數(shù)的基本定律和規(guī)則2.3.1邏輯代數(shù)的基本公式

一、邏輯常量運(yùn)算公式

表2.3.1邏輯常量運(yùn)算公式變量A的取值只能為0或?yàn)?，分別代入驗(yàn)證。討論：與、或、非；與非、或非、同或、異或邏輯的運(yùn)算口訣、邏輯符號。課后小結(jié)：與、或、非；與非、或非、同或、異或邏輯的運(yùn)算口訣、邏輯符號。多媒體教學(xué)（5分鐘）板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解與多媒體教學(xué)相結(jié)合（10分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，例題講解（10分鐘多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：59頁2.5；61頁2.11；板書設(shè)計(jì)：第2章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)

2.1概述

2.2邏輯函數(shù)及其表示法

2.2.1基本邏輯函數(shù)及運(yùn)算

一、與邏輯

二、或邏輯

三、邏輯非

2.2.2幾種導(dǎo)出的邏輯運(yùn)算

一、與非運(yùn)算、或非運(yùn)算、與或非運(yùn)算

二、異或運(yùn)算和同或運(yùn)算

2.2.3邏輯函數(shù)及其表示法

一、邏輯函數(shù)的建立

二、邏輯函數(shù)的表示方法

1．真值表

2．邏輯函數(shù)式

3．邏輯圖參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第3講授課時(shí)間第2周一第1-2節(jié)課次3授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第二章§2.4-§2.5邏輯代數(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：掌握邏輯函數(shù)的表示方法和公式法化簡。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1.三種基本邏輯運(yùn)算和幾種導(dǎo)出邏輯運(yùn)算；2.真值表、邏輯式、邏輯圖之間的相互轉(zhuǎn)換；3.將真值表轉(zhuǎn)換為邏輯式。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)【復(fù)習(xí)提問】1.邏輯代數(shù)的基本定律2.邏輯代數(shù)的基本規(guī)則【引入新課】2.4邏輯代數(shù)的基本定律

一、代入規(guī)則

對于任一個(gè)含有變量A的邏輯等式，可以將等式兩邊的所有變量A用同一個(gè)邏輯函數(shù)替代，替代后等式仍然成立。這個(gè)規(guī)則稱為代入規(guī)則。代入規(guī)則的正確性是由邏輯變量和邏輯函數(shù)值的二值性保證的。

若兩函數(shù)相等，其對偶式也相等。（可用于變換推導(dǎo)公式）。

討論三個(gè)規(guī)則的正確性。2.5邏輯函數(shù)及其表達(dá)方法

邏輯函數(shù)：當(dāng)輸入變量取值確定之后，輸出變量取值便隨之而定。因此，輸出變量和輸入變量之間是一種函數(shù)關(guān)系。邏輯函數(shù)的表示方法：邏輯真值表、邏輯函數(shù)式、邏輯圖、波形圖、卡諾圖和硬件描述語言。2.5.1邏輯函數(shù)的表示方法（1）邏輯真值表：由輸出變量取值與對應(yīng)的輸入變量取值所構(gòu)成的表格。列寫方法是：a)找出輸入、輸出變量，并用相應(yīng)的字母表示；b)邏輯賦值。c)列真值表。（2）邏輯函數(shù)式邏輯函數(shù)式：是將邏輯函數(shù)中輸出變量與輸入變量之間的邏輯關(guān)系用與、或、非等邏輯運(yùn)算符號連接起來的式子，又稱函數(shù)式或邏輯式。（3）邏輯圖邏輯圖：是將邏輯函數(shù)中輸出變量與輸入變量之間的邏輯關(guān)系用與、或、非等邏輯符號表示出來的圖形。2.5.2邏輯函數(shù)表示方法之間的相互轉(zhuǎn)換（1）真值表轉(zhuǎn)換為函數(shù)式a)找出真值表中使函數(shù)值為1的輸入變量取值；b）每個(gè)輸入變量取值都對應(yīng)一個(gè)乘積項(xiàng)，變量取值為1，用原變量表示，變量取值為0，用反變量表示。c)將這些乘積項(xiàng)相加即可。（2）函數(shù)式轉(zhuǎn)換為 真值表首先在表格左側(cè)將個(gè)不同輸入變量取值依次按遞增順序列出來，然后將每組輸入變量取值代入函數(shù)式，并將得到的函數(shù)值對應(yīng)地填在表格右側(cè)即可。（3）函數(shù)式轉(zhuǎn)換為邏輯圖將函數(shù)式轉(zhuǎn)換成邏輯圖的方法：從輸入到輸出分別用相應(yīng)的邏輯符號取代函數(shù)式中的邏輯運(yùn)算符號即可。（4）邏輯圖轉(zhuǎn)換為函數(shù)式將邏輯圖轉(zhuǎn)換成函數(shù)式的方法：從輸入到輸出分別用相應(yīng)的邏輯運(yùn)算符號取代邏輯圖中的邏輯符號即可。2.5.3邏輯函數(shù)的兩種標(biāo)準(zhǔn)形式（1）最小項(xiàng)和的形式最小項(xiàng)：設(shè)m為包含n個(gè)因子的乘積項(xiàng)，且這n個(gè)因子以原變量形式或者反變量形式在m中出現(xiàn)且只出現(xiàn)一次，稱m為n變量的一個(gè)最小項(xiàng)。最小項(xiàng)的編號規(guī)則：使最小項(xiàng)m值為1的輸入變量取值所對應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)即為該最小項(xiàng)的編號。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，根據(jù)邏輯問題歸納出來的邏輯函數(shù)式往往不是最簡邏輯函數(shù)式，對邏輯函數(shù)進(jìn)行化簡和變換，可以得到最簡的邏輯函數(shù)式和所需要的形式，設(shè)計(jì)出最簡潔的邏輯電路。這對于節(jié)省元器件，優(yōu)化生產(chǎn)工藝，降低成本和提高系統(tǒng)的可靠性，提高產(chǎn)品在市場的競爭力是非常重要的。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：62頁2.152.17；板書設(shè)計(jì)：邏輯代數(shù)的基本定理代入定理反演定理對偶定理邏輯函數(shù)及其表示方式邏輯函數(shù)的表示方法邏輯函數(shù)表示方法之間的相互轉(zhuǎn)換邏輯函數(shù)的兩種標(biāo)準(zhǔn)形式參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第4講授課時(shí)間第2周三第1-2節(jié)課次4授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第二章§2.6-§2.6邏輯函數(shù)的化簡方法教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：1.掌握最小項(xiàng)的卡諾圖表示；

2.熟練運(yùn)用卡諾圖化簡邏輯函數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1.用卡諾圖表示邏輯函數(shù)；

2.用卡諾圖化簡邏輯函數(shù)；

3.具有無關(guān)項(xiàng)的邏輯函數(shù)的化簡。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)2.6邏輯函數(shù)的化簡方法2.6.1公式化簡法熟練運(yùn)用所學(xué)基本公式和常用公式，將一個(gè)函數(shù)式化成最簡形式。與或式最簡形式的標(biāo)準(zhǔn)是：該與或式中包含的乘積項(xiàng)的個(gè)數(shù)不能再減少，且每個(gè)乘積項(xiàng)所包含的因子數(shù)也不能再減少。常用公式化簡法：并項(xiàng)法、吸收法、消因子法、消項(xiàng)法、配項(xiàng)法。2.6.2邏輯函數(shù)的卡諾圖化簡法相鄰最小項(xiàng)兩個(gè)最小項(xiàng)中只有一個(gè)變量互為反變量，其余變量均相同，稱為相鄰最小項(xiàng)，簡稱相鄰項(xiàng)。相鄰最小項(xiàng)重要特點(diǎn)：兩個(gè)相鄰最小項(xiàng)相加可合并為一項(xiàng)，

消去互反變量，化簡為相同變量相與。認(rèn)識卡諾圖卡諾圖：是最小項(xiàng)按一定規(guī)律排列的方格圖，每個(gè)最小項(xiàng)占有一個(gè)小方格。邏輯相鄰：兩個(gè)最小項(xiàng),只有一個(gè)變量的形式不同,其余的都相同。邏輯相鄰的最小項(xiàng)可以合并。邏輯函數(shù)的卡諾圖表示邏輯函數(shù)的卡諾圖化簡討論：用卡諾圖化簡邏輯函數(shù)以及具有無關(guān)項(xiàng)的邏輯函數(shù)的化簡。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，邏輯函數(shù)的幾種表示方法的相互轉(zhuǎn)換。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）教學(xué)互動（15分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：62頁2.17(2)(4)；63頁2.18(1)(3)(5)(6),2.20(a)(c)；64頁2.22(1)(4),2.23(1)(3)板書設(shè)計(jì)：2.6邏輯函數(shù)的卡諾圖化簡法

2.6邏輯函數(shù)的化簡方法2.6.1公式化簡法2.6.2邏輯函數(shù)的卡諾圖化簡法1.認(rèn)識卡諾圖2.邏輯函數(shù)的卡諾圖表示3.邏輯函數(shù)的卡諾圖化簡參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第5講授課時(shí)間第3周一第1-2節(jié)課次5授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章§3.1-§3.7門電路教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：1.熟悉二、三極管的開關(guān)特性，掌握三極管導(dǎo)通、截止條件；

2.了解分立元件與門、或門、非門及與非門、或非門的工作原理和邏輯功能。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：二、三極管的開關(guān)特性和開關(guān)等效電路。

難點(diǎn)：分立元件門電路的工作原理。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)第3章門電路

本章主要講述數(shù)字電路的基本邏輯單元—門電路，有TTL邏輯門、MOS邏輯門。在討論半導(dǎo)體二極管和三極管及場效應(yīng)管的開關(guān)特性基礎(chǔ)上，講解它們的電路結(jié)構(gòu)、工作原理、邏輯功能、電器特性等等，為以后的學(xué)習(xí)及實(shí)際使用打下必要基礎(chǔ)。本章重點(diǎn)討論TTL門電路和CMOS門電路。3.1概述1.門電路實(shí)現(xiàn)基本邏輯運(yùn)算和復(fù)合運(yùn)算的單元電路稱為門電路，常用的門電路有非門、與非門、或非門、異或門、與或非門等。2.正負(fù)邏輯系統(tǒng)(1)正邏輯在二值邏輯中，如果用高電平表示邏輯“1”，低電平表示邏輯“0”，在這種規(guī)定下的邏輯關(guān)系稱為正邏輯。(2)負(fù)邏輯：在二值邏輯中，如果用高電平表示邏輯“0”，低電平表示邏輯“1”，在這種規(guī)定下的邏輯關(guān)系稱為負(fù)邏輯，正負(fù)邏輯式互為對偶式，即若給出一個(gè)正邏輯的邏輯式，則對偶式即為負(fù)邏輯的邏輯式，如正邏輯為或門，即Y=A+B，對偶式為YD＝AB。3.高低電平的實(shí)現(xiàn)在數(shù)字電路中，輸入輸出都是二值邏輯，其高低電平用“0”和“1”表示。其高低電平的獲得是通過開關(guān)電路來實(shí)現(xiàn)，如二極管或三極管電路組成。其原理為：當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，輸出電壓vo＝Vcc，為高電平“1”；當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，輸出電壓vo＝0，為低電平“0”；若開關(guān)由三極管構(gòu)成，則控制三級管工作在截止和飽和狀態(tài)，就相當(dāng)開關(guān)S的斷開和閉合。3.2半導(dǎo)體二極管門電路1.穩(wěn)態(tài)開關(guān)特性2.二極管動態(tài)特性當(dāng)電路處于動態(tài)狀態(tài)，即二極管兩端電壓突然反向時(shí)，半導(dǎo)體二極管所呈現(xiàn)的開關(guān)特性稱為動態(tài)開關(guān)特性（簡稱動態(tài)特性）。這是由于在輸入電壓轉(zhuǎn)換狀態(tài)的瞬間，二極管由反向截止到正向?qū)〞r(shí)，內(nèi)電場的建立需要一定的時(shí)間，所以二極管電流的上升是緩慢的；當(dāng)二極管由正向?qū)ǖ椒聪蚪刂箷r(shí)，二極管的電流迅速衰減并趨向飽和電流也需要一定的時(shí)間。由于時(shí)間很短，在示波器是無法看到的。二極管與門當(dāng)A、B中有一個(gè)是低電平0V時(shí)，至少有一個(gè)二極管導(dǎo)通，使得輸出Y的電壓為0.7V，為低電平；只有A、B中都加高電平3V時(shí)，兩個(gè)二極管同時(shí)導(dǎo)通，使得輸出Y為3.7V，為高電平。二極管或門二極管或門電路如圖3.2.5，當(dāng)A、B中有一個(gè)是高電平3V時(shí)，至少有一個(gè)二極管導(dǎo)通，使得輸出Y的電壓為2.3V，為高電平；只有A、B中都加低電平0V時(shí)，兩個(gè)二極管同時(shí)截止，使得輸出Y為0V，為低電平。MOS管(絕緣柵）的開關(guān)特性MOS管的類型和符號a.增強(qiáng)型NMOSb.增強(qiáng)型PMOSc.耗盡型NMOSd.耗盡型PMOS討論：二、三極管的開關(guān)特性和開關(guān)等效電路。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握二、三極管的開關(guān)特性，掌握三極管導(dǎo)通、截止條件。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：151頁3.6；152頁3.8；153頁3.10；板書設(shè)計(jì)：3.1概述1.門電路2.正負(fù)邏輯系統(tǒng)(1)正邏輯(2)負(fù)邏輯：3.2半導(dǎo)體二極管門電路1.穩(wěn)態(tài)開關(guān)特性2.二極管動態(tài)特性MOS管(絕緣柵）的開關(guān)特性MOS管的類型和符號a.增強(qiáng)型NMOSb.增強(qiáng)型PMOSc.耗盡型NMOSd.耗盡型PMOS參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第6講授課時(shí)間第3周三第1-2節(jié)課次6授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章§3.3-§3.5門電路教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：掌握TTL集成邏輯門電路的結(jié)構(gòu)、工作原理和外部特性。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟悉TTL集成邏輯門電路的結(jié)構(gòu)、工作原理和外部特性。；

難點(diǎn)：TTL集成邏輯門電路的結(jié)構(gòu)、工作原理和外部特性。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)3.3CMOS門電路利用PMOS管和NMOS管兩者特性能相互補(bǔ)充的特點(diǎn)而做成的互補(bǔ)對稱MOS反相器，簡稱CMOS反相器。一、工作原理二、CMOS反相器的主要特性①靜態(tài)功耗極低；②抗干擾能力強(qiáng)；③電源利用率高，且有較大的允許范圍；④輸入阻抗高，帶負(fù)載能力強(qiáng)；⑤電壓傳輸特性接近理想開關(guān)。3.3.5其他類型的CMOS邏輯門電路一、CMOS與非門、或非門1.與非門2或非門二、CMOS傳輸門三、CMOS三態(tài)門四、漏極開路輸出門電路（OD門）3.3.6CMOS電路的正確使用一、輸入端的靜電保護(hù)①在存貯和運(yùn)輸CMOS器件時(shí)不要使用易產(chǎn)生靜電高壓的化工材料和化纖織物包裝，最耗采用金屬屏蔽層作包裝材料；②組裝調(diào)試時(shí)，應(yīng)使電烙鐵和其他工具、儀表、工作臺面等良好接地。必要時(shí)帶防靜電手鐲；③不用的輸入端不應(yīng)懸空。二、輸入端加過流保護(hù)①輸入端接低內(nèi)阻信號源時(shí)，應(yīng)在輸入端與信號源之間串進(jìn)保護(hù)電阻；②輸入端接有大電容時(shí)，應(yīng)在輸入端與電容之間接入保護(hù)電阻；③輸入端接長線時(shí)，應(yīng)在門電路的輸入端接入保護(hù)電阻。/因長線上不可避免地伴有分布電容、分布電感，信號突變時(shí)可能產(chǎn)生正、負(fù)振蕩的脈沖。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)：RP=VDD/1mA，且當(dāng)長度大于10米后，每增加10米，RP的值應(yīng)增加1KΩ。集成邏輯門多余輸入端的處理:一般不讓多余的輸入端懸空，以防引入干擾信號，尤其對CMOS器件輸入端懸空可能因柵極感應(yīng)靜電電壓而將管子擊穿損壞。所以在帶載能力允許的情況下，一般均可把多余的輸入端和該電路的輸入信號并接使用，以增加邏輯可靠性。3.3.7CMOS數(shù)字集成電路的各種系列已生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化產(chǎn)品：4000系列HC/HCT系列：為高速CMOS系列AHC/AHCT：為改進(jìn)的高速CMOS系列VHC/VHCTLVC：為低壓CMOS系列ALVC：為改進(jìn)的低壓CMOS系列3.5TTL門電路TTL與非門的工作原理1.TTL與非門的典型電路2.工作原理當(dāng)輸入端A、B、C中，只要有一個(gè)輸入信號為低電平0.3V時(shí)，則相對的發(fā)射結(jié)導(dǎo)通，使T1管的基極電位被箝制到1V，T2管截止，故T4也截止。T3、D4管導(dǎo)通，輸出高電平。即輸入端A、B、C中至少有一個(gè)為低電平時(shí)，輸出端F為高電平。當(dāng)輸入端A、B、C全為高電平，T1管的基極電位升高，T1管的集電結(jié)、T2和T4管的發(fā)射結(jié)正向偏置而導(dǎo)通，致使T3管微導(dǎo)通，D4管截止。即輸入端全為高電平時(shí)，輸出端為低電平。所以該門是一個(gè)與非門。二、TTL與非門的電壓傳輸特性及抗干擾能力1.電壓傳輸特性電壓傳輸特性分為四個(gè)區(qū)段：截止區(qū)、線性區(qū)、轉(zhuǎn)折區(qū)和飽和區(qū)。2.抗干擾能力TTL與非門在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，輸入端有時(shí)會出現(xiàn)干擾電壓疊加在輸入信號上。當(dāng)干擾電壓VN超過一定數(shù)值時(shí)就會破壞與非門輸出的邏輯狀態(tài)。通常把不會破壞與非門輸出邏輯狀態(tài)所允許的干擾電壓值叫做抗干擾能力。干擾電壓亦稱噪聲，抗干擾能力也稱噪聲容限。三、TTL與非門的電氣性能四、TTL與非門動態(tài)特性3.5.5其它類型的TTL門電路1．TTL或非門2．TTL異或門3.OC門的應(yīng)用討論：TTL集成邏輯門電路的結(jié)構(gòu)、工作原理和外部特性。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握TTL集成邏輯門電路的結(jié)構(gòu)、工作原理和外部特性。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：151頁3.5,3.7(a)(c)(d),152頁3.8；板書設(shè)計(jì)：3.3CMOS門電路3.3.2COM反相器的工作原理一、工作原理二、CMOS反相器的主要特性3.3.5其他類型的CMOS邏輯門電路一、CMOS與非門、或非門二、CMOS傳輸門三、CMOS三態(tài)門四、漏極開路輸出門電路（OD門）3.3.6CMOS電路的正確使用3.3.7CMOS數(shù)字集成電路的各種系列TTL門電路一、TTL與非門的工作原理1.TTL與非門的典型電路2.工作原理二、TTL與非門的電壓傳輸特性及抗干擾能力1.電壓傳輸特性2.抗干擾能力三、TTL與非門的電氣性能四、TTL與非門動態(tài)特性3.5.5其它類型的TTL門電路1．TTL或非門2．TTL異或門3.OC門的應(yīng)用參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第7講授課時(shí)間第四周一第1-2節(jié)課次7授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第四章§4.1-§4.2組合邏輯電路教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：掌握組合電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：組合電路的分析方法。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)4.1概述組合邏輯電路：在任何時(shí)刻的輸出狀態(tài)只取決于這一時(shí)刻的輸入狀態(tài)，而與電路的原來狀態(tài)無關(guān)的電路。

生活中組合電路的實(shí)例（電子密碼鎖，銀行取款機(jī)等）

電路結(jié)構(gòu)：由邏輯門電路組成。

電路特點(diǎn)：沒有記憶單元，沒有從輸出反饋到輸入的回路。

4.2.1組合邏輯電路的分析方法一、基本分析方法

分析：給定邏輯電路→邏輯功能。步驟：

1．給定邏輯電路→輸出邏輯函數(shù)式

一般從輸入端向輸出端逐級寫出各個(gè)門輸出對其輸入的邏輯表達(dá)式，從而寫出整個(gè)邏輯電路的輸出對輸入變量的邏輯函數(shù)式。必要時(shí)，可進(jìn)行化簡，求出最簡輸出邏輯函數(shù)式。

2．列真值表

將輸入變量的狀態(tài)以自然二進(jìn)制數(shù)順序的各種取值組合代入輸出邏輯函數(shù)式，求出相應(yīng)的輸出狀態(tài)，并填入表中，即得真值表。

3．分析邏輯功能

通常通過分析真值表的特點(diǎn)來說明電路的邏輯功能。二、分析舉例[例3.1.1]分析圖3.1.1所示邏輯電路的功能。

解：分析步驟

（1）輸出邏輯函數(shù)表達(dá)式（逐級寫，并且變成便于寫真值表的形式）

（2）列真值表。將A、B、C各種取值組合代入式中，可列出真值表。

（3）邏輯功能分析。

由真值表可看出：在輸入A、B、C三個(gè)變量中，有奇數(shù)個(gè)1時(shí)，輸出Y為1，否則Y為0，因此，圖3.2.1所示電路為三位判奇電路，又稱為奇校驗(yàn)電路。歸納總結(jié)：1各步驟間不一定每步都要，如：

省略化簡（本已經(jīng)成為最簡）

由表達(dá)式直接概述功能，不一定列真值表。

2不是每個(gè)電路均可用簡煉的文字來描述其功能。如Y=AB+CD

4..2.2組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法

一、基本設(shè)計(jì)方法

設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)要求→邏輯圖。步驟（與分析相反）:

1．分析設(shè)計(jì)要求→列真值表

根據(jù)題意設(shè)輸入變量和輸出函數(shù)并邏輯賦值，確定它們相互間的關(guān)系，

然后將輸入變量以自然二進(jìn)制數(shù)順序的各種取值組合排列，列出真值表。

2．根據(jù)真值表→寫出輸出邏輯函數(shù)表達(dá)式

3．對輸出邏輯函數(shù)進(jìn)行化簡

代數(shù)法或卡諾圖法

4．根據(jù)最簡輸出邏輯函數(shù)式→畫邏輯圖。

最簡與一或表達(dá)式、與非表達(dá)式、或非表達(dá)式、與或非表達(dá)式、其它表達(dá)式二、設(shè)計(jì)舉例1．單輸出組合邏輯電路的設(shè)計(jì)［例3.1.2］設(shè)計(jì)一個(gè)A、B、C三人表決電路。當(dāng)表決某個(gè)提案時(shí)，多數(shù)人同意，提案通過，同時(shí)A具有否決權(quán)。用與非門實(shí)現(xiàn)。

解：設(shè)計(jì)步驟

（1）真值表

設(shè)A、B、C三個(gè)人，表決同意用1表示，不同意時(shí)用0表示；

Y為表決結(jié)果，提案通過用1表示，通不過用0表示，

同時(shí)還應(yīng)考慮A具有否決權(quán)。

（3）畫邏輯圖2．多輸出組合邏輯電路的設(shè)計(jì)［例3.1.3］設(shè)計(jì)一個(gè)將余3碼變換為8421BCD碼的組合邏輯電路。

解：設(shè)計(jì)步驟

（1）真值表（2）化簡

（3）畫邏輯圖討論：組合電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握組合電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：231頁4.124.15；板書設(shè)計(jì)：4.1概述

4.2.1組合邏輯電路的分析方法一、基本分析方法二、分析舉例

4..2.2組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法

一、基本設(shè)計(jì)方法二、設(shè)計(jì)舉例1．單輸出組合邏輯電路的設(shè)計(jì)2．多輸出組合邏輯電路的設(shè)計(jì)

（1）真值表（2）化簡

（3）畫邏輯圖參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第8講授課時(shí)間第四周三第1-2節(jié)課次8授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第三章§4.3-§4.3邏輯代數(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：了解編碼器、譯碼器的工作原理，掌握其應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：CMOS集成邏輯門電路的結(jié)構(gòu)及原理。

難點(diǎn)：MOS集成邏輯門電路的原理。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)4.3.1二進(jìn)制編碼器

一、二進(jìn)制編碼器：用n位二進(jìn)制代碼對個(gè)信號進(jìn)行編碼的電路。

二、電路圖：所下圖所示為3位二進(jìn)制編碼器。

輸入：I0～I(xiàn)7為8個(gè)需要編碼的信號

輸出：Y2、Y1、Y0為三位二進(jìn)制代碼

由于該編碼器有8個(gè)輸入端，3個(gè)輸出端，故稱8線一3線編碼器。三、輸出邏輯函數(shù)提問：為什么I0未畫在圖中，且未出現(xiàn)在表達(dá)式中？

或者：一般編碼器輸入的編碼信號為什么是相互排斥的？

編碼器在任何時(shí)刻只能對一個(gè)輸入信號進(jìn)行編碼，不允許有兩個(gè)或兩個(gè)以上的輸入信號同時(shí)請求編碼，否則輸出編碼會發(fā)生混亂。這就是說，I0、I1……I7這8個(gè)編碼信號是相互排斥的。在I1～I(xiàn)7為0時(shí)，輸出就是的編碼，故未畫。

四、真值表。五、分析

輸入信號為高電平有效（有效：表示有編碼請求）

輸出代碼編為原碼（對應(yīng)自然二進(jìn)制數(shù)）

4.3.2譯碼器

課堂討論：日常生活中什么地方用到了譯碼器？

譯碼是編碼的逆過程。

譯碼：將表示特定意義信息的二進(jìn)制代碼翻譯出來。

譯碼器：實(shí)現(xiàn)譯碼功能的電路。

二進(jìn)制譯碼原則：用n位二進(jìn)制代碼可以表示個(gè)信號

則，對n位代碼譯碼時(shí)，應(yīng)由來確定譯碼信號位數(shù)N。

提問：8位電話號碼能供多少用戶使用？（電話號碼為十進(jìn)制）

一、二進(jìn)制譯碼器：將輸入二進(jìn)制代碼譯成相應(yīng)輸出信號的電路。二、MSI譯碼器CT74LS138

由于它有3個(gè)輸入端、8個(gè)輸出端，因此，又稱3線一8線譯碼器。

1．邏輯圖。輸入端：A2、A1、A0，為二進(jìn)制代碼；

輸出端：，低電平有效；

使能端：STA（高電平有效）、（低電平有效）和（低電平有效），

且。

2．真值表。

表6.4.13線一8譯碼器CT74LS138的真值表現(xiàn)代教學(xué)方法與手段：用DLCCAI演示MSI器件74LS138的功能。（5分鐘）

3．邏輯功能：

（1）當(dāng)STA＝0，或+=1時(shí)，EN＝0，譯碼器禁止譯碼，輸出都為高電平1。

（2）當(dāng)STA＝1且+=1時(shí)，EN＝1，譯碼器工作，輸出低電平0有效。

這時(shí)，譯碼器輸出由輸入二進(jìn)制代碼決定

輸出邏輯函數(shù)式為4．全譯碼器：二進(jìn)制譯碼器的輸出將輸入二進(jìn)制代碼的各種狀態(tài)都譯出來了。因此，二進(jìn)制譯碼器又稱全譯碼器，它的輸出提供了輸入變量的全部最小項(xiàng)。

5．功能擴(kuò)展：用兩片CT74LS138組成4線一16線譯碼器。（利用使能端）

CT74LS138（1）為低位片，CT74LS138（2）為高位片。并將高位片的STA和低位片的相連作A3，同時(shí)將低位片的和高位片、相連作使能端E，便組成了4線一16線譯碼器。工作情況如下。

當(dāng)E＝1時(shí)，兩個(gè)譯碼器都不工作，輸出都為高電平1。

當(dāng)E＝1時(shí)，譯碼器工作。

（1）當(dāng)A3＝0時(shí)，低位片CT74LS138(1)工作，這時(shí)，輸出由輸入二進(jìn)制代碼A2A1A0決定。由于高位片CT74LS138（2）的STA＝A3＝0而不能工作，輸出都為高電平1。

（2）當(dāng)A3＝1時(shí)，低位片CT74LS138（l）的=A3=1不工作，輸出都為高電平1。高位片CT74LS138（2）的STA＝A3＝1，==0，處于工作狀態(tài)，輸出由輸入二進(jìn)制A2A1A0決定。五、二－十進(jìn)制譯碼器

提問：若要對8421BCD碼進(jìn)行譯碼，輸出信號應(yīng)有多少個(gè)？

一、二一十進(jìn)制譯碼器：將4位BCD碼的十組代碼翻譯成0～9十個(gè)對應(yīng)輸出信號的電路。

由于它有4個(gè)輸入端，十個(gè)輸出端，所以，又稱4線一10線譯碼器。

二、4線一10線譯碼器CT74LS42

輸入端：A3、A2、A1、A0，為4位8421BCD碼

輸出端：，低電平有效。

2．真值表（代碼1010～1111沒有使用，稱作偽碼。）3．邏輯函數(shù)式

由式可知，當(dāng)輸入偽碼1010～1111時(shí)，輸出都為高電平1，不會出現(xiàn)低電平0。因此，譯碼器不會產(chǎn)生錯(cuò)誤譯碼。

4．功能變化：CT74LS42可作3線—8線譯碼器：輸出不用，并將作使能端使用。

6.4.4用譯碼器實(shí)現(xiàn)組合邏輯函數(shù)

一、實(shí)現(xiàn)原理：

提問：

邏輯函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)最小項(xiàng)之和式？

譯碼器CT74LS138的輸出邏輯函數(shù)式？

由于二進(jìn)制譯碼器的輸出為輸入變量的全部最小項(xiàng)，即每一個(gè)輸出對應(yīng)一個(gè)最小項(xiàng)

Yi=mi（譯碼器輸出高電平）

（譯碼器輸出低電平）而任何一個(gè)n位變量的邏輯函數(shù)都可變換為最小項(xiàng)之和的標(biāo)準(zhǔn)式

，的取值為0或1，

因此，用譯碼器和門電路可實(shí)現(xiàn)任何單輸出或多輸出的組合邏輯函數(shù)。

當(dāng)譯碼器輸出低電平時(shí)，多選用與非門；當(dāng)輸出為高電平時(shí)，多選用或門。討論：編碼器、譯碼器的應(yīng)用。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)了解編碼器、譯碼器的工作原理，掌握其應(yīng)用。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（10分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：210頁4.3,4.5；板書設(shè)計(jì)：一、普通編碼器二、優(yōu)先編碼器4.3.2譯碼器

一、二進(jìn)制譯碼器

1．邏輯圖。

2．真值表。

3．邏輯功能：

4．全譯碼器：

5．功能擴(kuò)展

三、二－十進(jìn)制譯碼器

參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第9講授課時(shí)間第五周三第1-2節(jié)課次9授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第四章§4.3-§4.3組合邏輯電路教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：1．掌握四選一、八選一的邏輯功能，對應(yīng)MSI器件的使用；

2．掌握用數(shù)據(jù)選擇器實(shí)現(xiàn)組合函數(shù)的方法；3.掌握半加器，全加器的邏輯功能、邏輯符號。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：數(shù)據(jù)選擇器的邏輯功能及其實(shí)現(xiàn)組合函數(shù)的方法。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)4.3.3數(shù)據(jù)選擇器一、數(shù)據(jù)選擇器的工作原理數(shù)據(jù)選擇其就是在數(shù)字信號的傳輸過程中，從一組數(shù)據(jù)中選出某一個(gè)來送到輸出端，也叫多路開關(guān)。二、用數(shù)據(jù)選擇器設(shè)計(jì)組合邏輯電路4.3.4加法器一、1位加法器

1.半加器

1．只考慮兩個(gè)一位二進(jìn)制數(shù)的相加，而不考慮來自低位進(jìn)位數(shù)的運(yùn)算電路，稱為半加器。

如在第i位的兩個(gè)加數(shù)Ai和Bi相加，它除產(chǎn)生本位和數(shù)Si之外，還有一個(gè)向高位的進(jìn)位數(shù)。因此，

輸入信號：加數(shù)Ai，被加數(shù)Bi

輸出信號：本位和Si，向高位的進(jìn)位Ci

2．真值表

根據(jù)二進(jìn)制加法原則（逢二進(jìn)一），得以下真值表。4．邏輯電路：由一個(gè)異或門和一個(gè)與門組成。

如圖6.6.1（a）所示。

5．邏輯符號2.全加器不僅考慮兩個(gè)一位二進(jìn)制數(shù)相加，而且還考慮來自低位進(jìn)位數(shù)相加的運(yùn)算電路，稱為全加器。

如在第i位二進(jìn)制數(shù)相加時(shí)，被加數(shù)、加數(shù)和來自低位的進(jìn)位數(shù)分別為Ai、Bi、Ci-1，輸出本位和及向相鄰高位的進(jìn)位數(shù)為Si、Ci。因此，

輸入信號：加數(shù)Ai、被加數(shù)Bi、來自低位的進(jìn)位Ci-1

輸出信號：本位和Si，向高位的進(jìn)位Ci

真值表Si和Ci的卡諾圖，如圖6.6.2所示。邏輯函數(shù)表達(dá)式

邏輯圖，如圖6.6.3（a）所示。邏輯符號二、多位加法器1．含義：實(shí)現(xiàn)多位加法運(yùn)算的電路，稱為加法器。

2．進(jìn)位方法：

⑴串行進(jìn)位

圖6.6.4所示為由4個(gè)全加器組成的4位串行進(jìn)位的加法器。

低位全加器輸出的進(jìn)位信號依次加到相鄰高位全加器的進(jìn)位輸入端CI。最低位的進(jìn)位輸入端CI接地。

顯然，每一位的相加結(jié)果必須等到低一位的進(jìn)位信號產(chǎn)生后才能建立起來。

主要缺點(diǎn)：運(yùn)算速度比較慢。

優(yōu)點(diǎn)：電路比較簡單。

⑵超前進(jìn)位加法器

主要優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)算速度較高。討論：多位加法器實(shí)現(xiàn)進(jìn)位的兩種方法。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握半加器，全加器的邏輯功能、邏輯符號。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：248頁4.164.17；板書設(shè)計(jì)：4.3.3數(shù)據(jù)選擇器一、數(shù)據(jù)選擇器的工作原理二、用數(shù)據(jù)選擇器設(shè)計(jì)組合邏輯電路4.3.4加法器一、1位加法器

1.半加器

2.全加器

二、多位加法器

參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第10講授課時(shí)間第五周三第1-2節(jié)課次10授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第五章§4.3-§4.3組合邏輯電路教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：1.掌握數(shù)值比較器的邏輯功能。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：掌握數(shù)值比較器的邏輯功能。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)4.3.5數(shù)值比較器用于比較兩個(gè)數(shù)大小或相等的電路，稱為數(shù)值比較器。一、1位數(shù)值比較器

1．?dāng)?shù)值比較的含義

一位二進(jìn)制數(shù)A和B進(jìn)行比較的電路。比較結(jié)果有三種情況。

二、多位數(shù)值比較器

多位二進(jìn)制數(shù)如何比較大小？

如兩個(gè)4位二進(jìn)制數(shù)A＝A3A2A1A0和B＝B3B2B1B0進(jìn)行比較時(shí)，則需從高位到低位逐位進(jìn)行比較。MSI器件：CMOS4位數(shù)值比較器CC14585

MSI器件如何查手冊了解其功能并應(yīng)用？

1．邏輯圖（教材中圖6.6.5所示，了解，不需記憶）

3．使用方法

（1）只比較兩個(gè)4位二進(jìn)制數(shù)時(shí)

用一片CC14585即可，將擴(kuò)展端I(A<B)接低電平，I(A>B)和I(A=B)接高電平。

（2）當(dāng)比較兩個(gè)4位以上8位以下的二進(jìn)制數(shù)時(shí)

需兩片CC14585，要用擴(kuò)展端。

應(yīng)先比較兩個(gè)高4位的二進(jìn)制數(shù)，在高位數(shù)相等時(shí)，才能比較低4位數(shù)。只有在兩個(gè)4位二進(jìn)制數(shù)相等時(shí)，輸出才由I(A<B)、I(A>B)、I(A=B)決定。

圖6.6.6所示為用兩片CC14585組成的8位數(shù)值比較器。

將低位片的I(A<B)接低電平0，I(A>B)和I(A=B)接高電平1。

將低位片的CC14585（1）的輸出比較結(jié)果I(A<B)和I(A=B)與高位片CC14585（2）的擴(kuò)展端I(A<B)和I(A=B)相連。討論：掌握數(shù)值比較器的邏輯功能。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握數(shù)值比較器的邏輯功能。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：213頁4.194.20；板書設(shè)計(jì)：4.3.5數(shù)值比較器一、1位數(shù)值比較器二、多位數(shù)值比較器參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第11講授課時(shí)間第六周一第1-2節(jié)課次11授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第五章§5.1-§5.3觸發(fā)器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：掌握基本RS觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與動作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：掌握基本RS觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與動作特點(diǎn)。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)第五章觸發(fā)器本章介紹構(gòu)成時(shí)序邏輯電路的最基本部件－雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，重點(diǎn)介紹各觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、工作原理、動作特點(diǎn)，以及觸發(fā)器從功能上的分類及相互間的轉(zhuǎn)換。5.1概述首先從組成各類觸發(fā)器的基本部分－SR鎖存器入手，介紹觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、邏輯功能、動作特點(diǎn)，在基礎(chǔ)上介紹JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器、T觸發(fā)器等，給出觸發(fā)器的描述方程。本章重點(diǎn)是各觸發(fā)器的功能表、邏輯符號、觸發(fā)電平、狀態(tài)方程的描述等。1.觸發(fā)器：能夠存儲1位二值信號的基本單元電路。2.觸發(fā)器的特點(diǎn)：具有兩個(gè)能自行保持的穩(wěn)定狀態(tài)，用來表示邏輯狀態(tài)的0和1,或二進(jìn)制數(shù)的0和1;b.根據(jù)不同的輸入信號可以置1或0.3.分類：按觸發(fā)方式：電平觸發(fā)器、脈沖觸發(fā)器和邊沿觸發(fā)器按邏輯功能方式：SR鎖存器、JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器、T觸發(fā)器、T觸發(fā)器按結(jié)構(gòu)：基本SR鎖存器、同步SR觸發(fā)器、主從觸發(fā)器、維持阻塞觸發(fā)器、邊沿觸發(fā)器等5.2SR鎖存器SR鎖存器（又叫基本RS觸發(fā)器）是各種觸發(fā)器構(gòu)成的基本部件，也是最簡單的一種觸發(fā)器。它的輸入信號直接作用在觸發(fā)器，無需觸發(fā)信號。一、電路結(jié)構(gòu)與工作原理由或非門構(gòu)成：由與非門構(gòu)成：動作特點(diǎn)在任何時(shí)刻，輸入都能直接改變輸出的狀態(tài)。討論：掌握數(shù)值比較器的邏輯功能。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)重點(diǎn)講分析方法，設(shè)計(jì)方法自然引入。講解中注意闡明分析、設(shè)計(jì)思想，然后通過一定量的例題說明方法，最后歸納總結(jié)。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：248頁5.15.4；板書設(shè)計(jì)：5.1概述1.觸發(fā)器2.觸發(fā)器的特點(diǎn)3.分類5.2SR鎖存器一、電路結(jié)構(gòu)與工作原理1.由或非門構(gòu)成2.由與非門構(gòu)成二、動作特點(diǎn)參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第12講授課時(shí)間第六周三第1-2節(jié)課次3授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第五章§5.4-§5.6時(shí)序邏輯電路教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：掌握J(rèn)K、D、T觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、工作原理與動作特點(diǎn)、掌握觸發(fā)器的功能及描述方法。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：掌握J(rèn)K、D、T觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、工作原理與動作特點(diǎn)、掌握觸發(fā)器的功能及描述方法。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)5.4脈沖觸發(fā)的觸發(fā)器為了避免空翻現(xiàn)象，提高觸發(fā)器工作的可靠性，希望在每個(gè)CLK期間輸出端的狀態(tài)只改變一次，則在電平觸發(fā)的觸發(fā)器的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出脈沖觸發(fā)的觸發(fā)器。一、電路結(jié)構(gòu)與工作原理脈沖觸發(fā)的SR觸發(fā)器（主從SR觸發(fā)器）（Master－SlaveSRFlip－Flop）：脈沖觸發(fā)的SR觸發(fā)器是由兩個(gè)同樣的電平觸發(fā)SR觸發(fā)器組成①在CLK＝1時(shí)，主觸發(fā)器按S、R變化，而從觸發(fā)器保持狀態(tài)不變；②在CLK由10（下降沿），主觸發(fā)器保持，從觸發(fā)器隨主觸發(fā)器的狀態(tài)翻轉(zhuǎn)，故在CLK的一個(gè)周期內(nèi)，觸發(fā)器的輸出狀態(tài)之可能改變一次.2主從JK觸發(fā)器為了使主從SR觸發(fā)器在S＝R＝1時(shí)也有確定的狀態(tài)，則將輸出端Q和Q反饋到輸入端，這種觸發(fā)器稱為JK觸發(fā)器（簡稱JK觸發(fā)器）。實(shí)際上這對反饋線通常在制造集成電路時(shí)內(nèi)部已接好。工作原理：主觸發(fā)器保持原態(tài)，則觸發(fā)器（從觸發(fā)器）也保持原態(tài)二、脈沖觸發(fā)方式的動作特點(diǎn)1.分兩步動作：第一步在CLK＝1時(shí)，主觸發(fā)器受輸入信號控制，從觸發(fā)器保持原態(tài)；第二步在CLK到達(dá)后，從觸發(fā)器按主觸發(fā)器狀態(tài)翻轉(zhuǎn)，故觸發(fā)器輸出狀態(tài)只能改變一次；2.主從JK觸發(fā)器在CLK＝1期間，主觸發(fā)器只可能翻轉(zhuǎn)一次，因?yàn)槭艿椒答伝貋淼妮敵龆说挠绊?，故在CLK＝1期間若輸入發(fā)生變化時(shí)，要找出CLK來到前的Q狀態(tài)，決定Q*5.5邊沿觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與動作特點(diǎn)由于JK觸發(fā)器存在一次變化問題，所以抗干擾能力差。為了提高觸發(fā)器工作的可靠性，希望觸發(fā)器的次態(tài)（新態(tài)）僅決定于CLK的下降沿（或上升沿）到達(dá)時(shí)刻的輸入信號的狀態(tài)，與CLK的其它時(shí)刻的信號無關(guān)。這樣出現(xiàn)了各種邊沿觸發(fā)器?，F(xiàn)在有利用CMOS傳輸門的邊沿觸發(fā)器、維持阻塞觸發(fā)器、利用門電路傳輸延遲時(shí)間的邊沿觸發(fā)器以及利用二極管進(jìn)行電平配置的邊沿觸發(fā)器等等幾種。電路結(jié)構(gòu)和工作原理利用CMOS傳輸門的邊沿觸發(fā)器討論：掌握J(rèn)K、D、T觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、工作原理與動作特點(diǎn)、掌握觸發(fā)器的功能及描述方法。課后小結(jié)：顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握J(rèn)K、D、T觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、工作原理與動作特點(diǎn)、掌握觸發(fā)器的功能及描述方法，最后歸納總結(jié)。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，例題講解（10分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：519頁5.4；520頁5.12；板書設(shè)計(jì)：5.4脈沖觸發(fā)的觸發(fā)器一、電路結(jié)構(gòu)與工作原理二、脈沖觸發(fā)方式的特點(diǎn)5.5邊沿觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與動作特點(diǎn)一、電路結(jié)構(gòu)和工作原理二、利用CMOS傳輸門的邊沿觸發(fā)器參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第13講授課時(shí)間第七周一第1-2節(jié)課次13授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第六章§6.1-§6.2時(shí)序電路的分析方法教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：掌握時(shí)序電路的分析方法。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：時(shí)序電路的分析方法。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)6.1時(shí)序邏輯電路概述一、定義：時(shí)序邏輯電路（又稱時(shí)序電路）：在任何一個(gè)時(shí)刻的輸出狀態(tài)不僅取決于當(dāng)時(shí)的輸入信號，而且還取決于電路原來的狀態(tài)。

二、電路構(gòu)成：

存儲電路（主要是觸發(fā)器，且必不可少）+組合邏輯電路（可選）。

時(shí)序邏輯電路的狀態(tài)是由存儲電路來記憶和表示的。三、分類

根據(jù)電路狀態(tài)轉(zhuǎn)換情況的不同分為：

1．同步時(shí)序邏輯電路：

所有觸發(fā)器的時(shí)鐘6.2時(shí)序邏輯電路的分析方法6.2.1同步時(shí)序邏輯電路的分析方法同步時(shí)序邏輯電路中，所有觸發(fā)器都由同一個(gè)時(shí)鐘脈沖信號CP來觸發(fā)，都對應(yīng)相同的電平或邊沿狀態(tài)更新。所以，可以不考慮時(shí)鐘條件。

課堂討論：現(xiàn)態(tài)和次態(tài)的時(shí)間分割點(diǎn)？

（1）輸出方程。時(shí)序邏輯電路的輸出邏輯表達(dá)式，它通常為現(xiàn)態(tài)的函數(shù)。

（2）驅(qū)動方程。各觸發(fā)器輸入端的邏輯表達(dá)式。即J=？，K=？，D=？

（3）狀態(tài)方程。將驅(qū)動方程代入相應(yīng)觸發(fā)器的特性方程中，便得到該觸發(fā)器的次態(tài)方程。時(shí)序邏輯電路的狀態(tài)方程由各觸發(fā)器次態(tài)的邏輯表達(dá)式組成。

6.2.2時(shí)序邏輯電路的狀態(tài)轉(zhuǎn)換表、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、狀態(tài)流程圖和時(shí)序圖1.狀態(tài)轉(zhuǎn)換表

將外輸入信號和現(xiàn)態(tài)作為輸入，次態(tài)和輸出作為輸出，列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換真值表。觸發(fā)器的邏輯功能的表示方法有哪些？相互轉(zhuǎn)換？特別：與或式→真值表？2．狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖：電路由現(xiàn)態(tài)轉(zhuǎn)換到次態(tài)的示意圖。3.狀態(tài)流程圖時(shí)序電路邏輯功能的另外一種描述形式稱為狀態(tài)機(jī)流程圖。4.時(shí)序圖

時(shí)序圖：在時(shí)鐘脈沖CP作用下，各觸發(fā)器狀態(tài)變化的波形圖。討論：時(shí)序電路的分析方法。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握時(shí)序電路的分析方法。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，例題講解（10分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：346頁6.16.2；板書設(shè)計(jì)：6.1時(shí)序邏輯電路概述6.2時(shí)序邏輯電路的分析方法6.2.1同步時(shí)序邏輯電路的分析方法

6.2.2時(shí)序邏輯電路的狀態(tài)轉(zhuǎn)換表、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、狀態(tài)流程圖和時(shí)序圖1.狀態(tài)轉(zhuǎn)換表2．狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖3.狀態(tài)流程圖4.時(shí)序圖

參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第14講授課時(shí)間第七周三第1-2節(jié)課次14授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第六章§6.3-§6.3寄存器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：掌握寄存器及移位寄存器的基本概念、工作原理、工作波形；了解寄存器、移位寄存器的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：寄存器和移位寄存器的基本概念、工作原理、工作波形。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)6.3.1寄存器和移位寄存器寄存器：存放數(shù)碼、運(yùn)算結(jié)果或指令的電路。

移位寄存器：不但可存放數(shù)碼，而且在移位脈沖作用下，寄存器中的數(shù)碼可根據(jù)需要向左或向右移位。

一個(gè)觸發(fā)器可存儲一位二進(jìn)制代碼。

n位二進(jìn)制代碼寄存器需n個(gè)觸發(fā)器。

寄存器應(yīng)用舉例：1運(yùn)算中存貯數(shù)碼、運(yùn)算結(jié)果。2計(jì)算機(jī)的CPU由運(yùn)算器、控制器、譯碼器、寄存器組成，其中就有數(shù)據(jù)寄存器、指令寄存器、一般寄存器。

課堂討論：寄存器與存儲器有何區(qū)別?

寄存器內(nèi)存放的數(shù)碼經(jīng)常變更，要求存取速度快，一般無法存放大量數(shù)據(jù)。（類似于賓館的貴重物品寄存、超級市場的存包處。）

存儲器存放大量的數(shù)據(jù)，因此最重要的要求是存儲容量。（類似于倉庫）

一、寄存器

1．定義

寄存器：用以存放二進(jìn)代碼的電路。

2．電路舉例

由維持阻塞D觸發(fā)器組成的4位數(shù)碼寄存器。

3．邏輯功能分析：

二、移位寄存器

具有存放數(shù)碼和使數(shù)碼逐位右移或左移的電路稱作移位寄存器，又稱移存器。

課堂討論：二進(jìn)制的乘除法如何實(shí)現(xiàn)?(利用了移位寄存器)1．邏輯電路：

4個(gè)D觸發(fā)器共用一個(gè)時(shí)鐘脈沖信號，因此為同步時(shí)序邏輯電路。

數(shù)碼由最左邊的FF0的DI端串行輸入。2．工作原理

每一個(gè)觸發(fā)器的輸出→其右邊觸發(fā)器的輸入，

則對應(yīng)每一個(gè)CP上升沿，數(shù)據(jù)右移一位。3．右移位寄存器的狀態(tài)表并行輸出方式：數(shù)碼由Q3、Q2、Q1、Q0取出串行輸出方式：數(shù)碼從Q3取出，但需要輸入4（觸發(fā)器的個(gè)數(shù)）+4（數(shù)碼位數(shù)）個(gè)移位脈沖才能從4位寄存器中取出存放的4位數(shù)碼1011。㈡4位左移位寄存器。

數(shù)碼由最右邊的FF3的端串行輸入。

每一個(gè)觸發(fā)器的輸出→其左邊觸發(fā)器的輸入，

則對應(yīng)每一個(gè)CP上升沿，數(shù)據(jù)左移一位。討論：寄存器和移位寄存器的基本概念、工作原理、工作波形。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握寄存器及移位寄存器的基本概念、工作原理、工作波形。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，例題講解（10分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：347頁6.46.5；板書設(shè)計(jì)：6.3.1寄存器和移位寄存器一、寄存器二、移位寄存器參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第15講授課時(shí)間第八周一第1-2節(jié)課次15授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第六章§6.3-§6.3計(jì)數(shù)器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：1掌握計(jì)數(shù)器的概念、分類；

2掌握計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)思想、電路結(jié)構(gòu)、工作原理、邏輯功能。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)思想、電路結(jié)構(gòu)、工作原理、邏輯功能。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)6.3.2計(jì)數(shù)器一、同步計(jì)數(shù)器

根據(jù)學(xué)生的程度，有時(shí)也可以從設(shè)計(jì)的角度，討論異步二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)思想。

各觸發(fā)器應(yīng)滿足兩個(gè)條件：

每當(dāng)CP有效觸發(fā)沿到來時(shí)，觸發(fā)器翻轉(zhuǎn)一次，即用T′觸發(fā)器。

控制觸發(fā)器的CP端，只有當(dāng)?shù)臀挥|發(fā)器Q由1→0（下降沿）時(shí)，應(yīng)向高位CP端輸出一個(gè)進(jìn)位信號（有效觸發(fā)沿），高位觸發(fā)器翻轉(zhuǎn)，計(jì)數(shù)加1。]由JK觸發(fā)器組成4位異步二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器

①邏輯電路

JK觸發(fā)器都接成T′觸發(fā)器，下降沿觸發(fā)。②工作原理

異步置0端上加負(fù)脈沖，各觸發(fā)器都為0狀態(tài)，即Q3Q2Q1Q0＝0000狀態(tài)。在計(jì)數(shù)過程中，為高電平。

只要低位觸發(fā)器由1狀態(tài)翻到0狀態(tài)，相鄰高位觸發(fā)器接收到有效CP觸發(fā)沿，

T′的狀態(tài)便翻轉(zhuǎn)。③狀態(tài)轉(zhuǎn)換順序表7.3.1所示。

電路為十六進(jìn)制計(jì)數(shù)器。

④工作波形（又稱時(shí)序圖或時(shí)序波形）輸入的計(jì)數(shù)脈沖每經(jīng)一級觸發(fā)器，其周期增加一倍，即頻率降低一半。

一位二進(jìn)制計(jì)數(shù)器就是一個(gè)2分頻器，

16進(jìn)制計(jì)數(shù)器即是一個(gè)16分頻器。

表7.3.1四位二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器狀態(tài)轉(zhuǎn)換順序表圖7.3.2所示為由D觸發(fā)器組成的4位異步二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器的邏輯圖。

由于D觸發(fā)器用輸入脈沖的上升沿觸發(fā)，因此，每個(gè)觸發(fā)器的進(jìn)位信號由端輸出。

其工作原理類似，讓學(xué)生課后自行分析。二、異步計(jì)數(shù)器1.異步二進(jìn)制減法計(jì)數(shù)器

根據(jù)學(xué)生的程度，有時(shí)也可以從設(shè)計(jì)的角度，討論異步二進(jìn)制減法計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)思想。

[二進(jìn)制數(shù)的減法運(yùn)算規(guī)則：1－1＝0，0—1不夠，向相鄰高位借位，10－1＝1；

各觸發(fā)器應(yīng)滿足兩個(gè)條件：

每當(dāng)CP有效觸發(fā)沿到來時(shí)，觸發(fā)器翻轉(zhuǎn)一次，即用T′觸發(fā)器。

控制觸發(fā)器的CP端，只有當(dāng)?shù)臀挥|發(fā)器Q由0→1（上升沿）時(shí)，應(yīng)向高位CP端輸出一個(gè)借位信號（有效觸發(fā)沿），高位觸發(fā)器翻轉(zhuǎn)，計(jì)數(shù)減1。]由JK觸發(fā)器組成的4位二進(jìn)制減法計(jì)數(shù)器

①邏輯圖。

FF3～FF0都為T′觸發(fā)器，下降沿觸發(fā)。

低位觸發(fā)器由0→1（上升沿）時(shí)，應(yīng)向高位CP端輸出一個(gè)借位信號（有效觸發(fā)沿），而觸發(fā)器為下降沿觸發(fā)，低位觸發(fā)器應(yīng)從端輸出借位信號。②工作原理

討論：計(jì)數(shù)器的邏輯功能描述，特別是時(shí)序圖。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握計(jì)數(shù)器的邏輯功能描述，特別是時(shí)序圖。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，例題講解（10分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：351頁6.166.18；361頁6.20；板書設(shè)計(jì)：6.3.2計(jì)數(shù)器一、同步計(jì)數(shù)器二、異步計(jì)數(shù)器參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第16講授課時(shí)間第八周三第1-2節(jié)課次16授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第六章§6.3-§6.3計(jì)數(shù)器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：掌握任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)成方法。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)成方法。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)三、任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)成方法1.M>N的情況這種情況下，必須用多片N進(jìn)制計(jì)數(shù)器組合起來，才能構(gòu)成M進(jìn)制計(jì)數(shù)器。連接方式有串行進(jìn)位方式、并行進(jìn)位方式、整體置零方式和整體置數(shù)方式。串行進(jìn)位方式：在串行進(jìn)位方式中，以低位片的進(jìn)位信號作為高位片的時(shí)鐘輸入信號。兩片始終同時(shí)處于計(jì)數(shù)狀態(tài)。并行進(jìn)位方式：在并行進(jìn)位方式中，以低位片的進(jìn)位輸出信號作為高位片的工作狀態(tài)控制信號，兩片的計(jì)數(shù)脈沖接在同一計(jì)數(shù)輸入脈沖信號上。整體置零方式和整體置數(shù)方式首先將兩片N進(jìn)制計(jì)數(shù)器按串行進(jìn)位方式或并行進(jìn)位方式聯(lián)成N×N>M進(jìn)制計(jì)數(shù)器，再按照N<M的置零法和置數(shù)法構(gòu)成M進(jìn)制計(jì)數(shù)器。此方法適合任何M進(jìn)制（可分解和不可分解）計(jì)數(shù)器的構(gòu)成。四、移位寄存器型計(jì)數(shù)器1.環(huán)形計(jì)數(shù)器為同步時(shí)序邏輯電路。下面分析它的工作原理。（鞏固已經(jīng)學(xué)過的同步電路的分析方法?？珊唵沃v分析過程，重點(diǎn)講明邏輯功能和工作波形。）

邏輯功能

①4位環(huán)形計(jì)數(shù)器只有4個(gè)有效工作狀態(tài)，即只能計(jì)4個(gè)數(shù)。

②狀態(tài)利用率很低：由4個(gè)觸發(fā)器組成的二進(jìn)制計(jì)數(shù)器有16個(gè)不同的狀態(tài)。因此，有12個(gè)無效狀態(tài)。

③能夠自啟動：如由于某種原因而進(jìn)入無效狀態(tài)時(shí)，只要繼續(xù)輸入計(jì)數(shù)脈沖CP，電路就會自動返回有效狀態(tài)工作。工作波形（在有效狀態(tài)時(shí)）。

Q0、Q1、Q2、Q3輸出的波形為一組順序脈沖（依次出現(xiàn)正脈沖），因此，環(huán)形計(jì)數(shù)器也是一個(gè)順序脈沖發(fā)生器。（本節(jié)稍后將會講到）優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：電路簡單。

缺點(diǎn)：電路狀態(tài)利用率低，計(jì)n個(gè)數(shù)，需n個(gè)觸發(fā)器，很不經(jīng)濟(jì)。自啟動扭環(huán)計(jì)數(shù)器，為同步時(shí)序邏輯電路。邏輯功能

①4位扭環(huán)計(jì)數(shù)器只有8個(gè)有效工作狀態(tài)，即能計(jì)8個(gè)數(shù)。

②狀態(tài)利用率較低：由4個(gè)觸發(fā)器組成的二進(jìn)制計(jì)數(shù)器有16個(gè)不同的狀態(tài)。因此，有8個(gè)無效狀態(tài)。

③能夠自啟動：如由于某種原因而進(jìn)入無效狀態(tài)時(shí)，只要繼續(xù)輸入計(jì)數(shù)脈沖CP，電路就會自動返回有效狀態(tài)工作。

優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：每次狀態(tài)變化只有一個(gè)觸發(fā)器翻轉(zhuǎn)，不存在競爭冒險(xiǎn)現(xiàn)象，電路比較簡單。

缺點(diǎn)：電路狀態(tài)利用率不高。討論：任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)成方法。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)成方法。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，例題講解（10分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：351頁6.21；352頁6.25；板書設(shè)計(jì)：6.3.2計(jì)數(shù)器三、任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)成方法四、移位寄存器型計(jì)數(shù)器6.4時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第17講授課時(shí)間第九周一第1-2節(jié)課次17授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第二章§6.4-§6.4時(shí)序電路的設(shè)計(jì)方法教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：掌握時(shí)序電路的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：時(shí)序電路的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)6.4時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法6.4.1同步時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)關(guān)鍵：根據(jù)設(shè)計(jì)要求→確定狀態(tài)轉(zhuǎn)換的規(guī)律→求出各觸發(fā)器的驅(qū)動方程。一、設(shè)計(jì)步驟：（先簡單介紹，通過以下的舉例后，再進(jìn)行總結(jié)，特別再點(diǎn)出設(shè)計(jì)關(guān)鍵）

1．根據(jù)設(shè)計(jì)要求，設(shè)定狀態(tài)，畫出狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖。

2．狀態(tài)化簡

前提：保證滿足邏輯功能要求。

方法：將等價(jià)狀態(tài)（多余的重復(fù)狀態(tài)）合并為一個(gè)狀態(tài)。

3．狀態(tài)分配，列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換編碼表

通常采用自然二進(jìn)制數(shù)進(jìn)行編碼。N為電路的狀態(tài)數(shù)。

每個(gè)觸發(fā)器表示一位二進(jìn)制數(shù)，因此，觸發(fā)器的數(shù)目n可按下式確定

（7.5.1）

4．畫狀態(tài)轉(zhuǎn)換卡諾圖，求出狀態(tài)方程、輸出方程

選擇觸發(fā)器的類型（一般可選JKF/F或DF/F，由于JK觸發(fā)器使用比較靈活，因此，在設(shè)計(jì)中多選用JK觸發(fā)器。）

將狀態(tài)方程和觸發(fā)器的特性方程進(jìn)行比較→驅(qū)動方程。

5．根據(jù)驅(qū)動方程和輸出方程畫邏輯圖。

6．檢查電路有無自啟動能力。

如設(shè)計(jì)的電路存在無效狀態(tài)時(shí)，應(yīng)檢查電路進(jìn)入無效狀態(tài)后，能否在時(shí)鐘脈沖作用下自動返回有效狀態(tài)工作。如能回到有效狀態(tài)，則電路有自啟動能力；如不能，則需修改設(shè)計(jì)，使電路具有自啟動能力。二、同步時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)舉例

掌握一種方法，需要通過一定的舉例、做練習(xí)。因此本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法：課堂上聽懂方法、步驟、關(guān)鍵點(diǎn)，再通過一定量的課后作業(yè)鞏固。

解：設(shè)計(jì)步驟

（1）根據(jù)設(shè)計(jì)要求，設(shè)定狀態(tài)，畫狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖。

七進(jìn)制→7個(gè)狀態(tài)→用S0，S1，…，S6表示

（2）狀態(tài)化簡。

本例中7個(gè)狀態(tài)都是有效狀態(tài)。3）狀態(tài)分配，列狀態(tài)轉(zhuǎn)換編碼表。

根據(jù)式，→N＝7，n＝3，即采用三個(gè)觸發(fā)器。

選用三位自然二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)編碼→列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換編碼表。（4）選擇觸發(fā)器的類型，求出狀態(tài)方程，驅(qū)動方程和輸出方程。

根據(jù)狀態(tài)轉(zhuǎn)換編碼表→圖7.5.2所示的各觸發(fā)器次態(tài)和輸出函數(shù)的卡諾圖。得（5）根據(jù)驅(qū)動方程和輸出方程畫邏輯圖。教材中圖7.5.3所示。

（6）檢查電路有無自啟動能力。

電路有一個(gè)無效狀態(tài)111，將該狀態(tài)代入狀態(tài)方程中得000。這說明一旦電路進(jìn)入無效狀態(tài)時(shí)，只要再輸入一個(gè)計(jì)數(shù)脈沖CP，電路便回到有效狀態(tài)000。

因此，具有自啟動能力。

解：設(shè)計(jì)步驟

（1）根據(jù)設(shè)計(jì)要求設(shè)定狀態(tài)，畫狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖。

由于串行輸出Y的脈沖序列為10100，故電路應(yīng)有5個(gè)狀態(tài)，即N＝5，它們分別用S0，S1，…，S4表示。輸入第一個(gè)時(shí)鐘脈沖CP時(shí)，狀態(tài)由S0轉(zhuǎn)到S1，輸出Y＝1：輸入第二個(gè)CP時(shí)，狀態(tài)由S1轉(zhuǎn)為S2，輸出Y＝0；其余依次類推。

（2）狀態(tài)分配，列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換編碼表。

根據(jù)式可知，在N＝5時(shí)，n＝3，即采用三位二進(jìn)制代碼。

（3）選擇觸發(fā)器類型，求輸出方程、狀態(tài)方程和驅(qū)動方程。

（4）根據(jù)驅(qū)動方程和輸出方程畫邏輯圖。如圖7.5.6所示。討論：時(shí)序電路的設(shè)計(jì)方法。課后小結(jié)：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)掌握時(shí)序電路的設(shè)計(jì)方法。板書講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合（15分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,例題講解及引導(dǎo)學(xué)生做題（35分鐘）板書講解、推導(dǎo)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，例題講解（10分鐘）多媒體教學(xué)（10分鐘）教學(xué)互動（5分鐘）作業(yè)、習(xí)題、思考題、輔導(dǎo)等：352頁6.27；353頁6.29；板書設(shè)計(jì)：6.4時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法6.4.1同步時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法參考教材和文獻(xiàn)資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》_閻石編著第18講授課時(shí)間第九周三第1-2節(jié)課次18授課方式理論課▇討論課□實(shí)驗(yàn)課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第七章§7.1-§7.4半導(dǎo)體存儲器教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：了解ROM、RAM結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及存儲器的擴(kuò)展方法。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：ROM、RAM結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及存儲器的擴(kuò)展方法。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段及時(shí)間設(shè)計(jì)7.1概述1.半導(dǎo)體存儲器的定義半導(dǎo)體存儲器就是能存儲大量二值信息（或稱作二值數(shù)據(jù)）的半導(dǎo)體器件。它是屬于大規(guī)模集成電路，由于計(jì)算機(jī)以及一些數(shù)字系統(tǒng)中要存儲大量的數(shù)據(jù)，因此存儲器是數(shù)字系統(tǒng)中不可缺少的組成部分2.存儲器的性能指標(biāo)由于計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)量很大，運(yùn)算速度越來越快，故對存儲器的速度和容量有一定的要求。所以將存儲量和存取速度作為衡量存儲器的重要性能指標(biāo)。目前動態(tài)存儲器的容量已達(dá)109位/片，一些高速存儲器的存取時(shí)間僅10ns左右。3.半導(dǎo)體存儲器的分類從存取功能上可分為只讀存儲器（Read－OnlyMemory，簡稱ROM）和隨機(jī)存儲器（RandomAccessMemory，簡稱RAM）。從制造工藝上存儲器可分為雙極型和單極型（CMOS型），由于MOS電路（特別是CMOS電路），具有功耗低、集成度高的優(yōu)點(diǎn)，所以目前大容量的存儲器都是采用MOS工藝制作的。7.2只讀存儲器（ROM）7.2.1掩模只讀存儲器在采用掩模工藝制作ROM時(shí)，其中存儲的數(shù)據(jù)是由制作過程中使用的掩模板決定的，此模板是廠家按照用戶的要求專門設(shè)計(jì)的，因此出廠時(shí)數(shù)據(jù)已經(jīng)“固化”在里面了。1.ROM的組成：a.存儲矩陣b.地址譯碼器c.輸出緩沖器2.二極管ROM電路7.2.2可編程只讀存儲器（PROM）在開發(fā)數(shù)字電路新產(chǎn)品的工作過程中，或小批量生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，由于需要的ROM數(shù)量有限，設(shè)計(jì)人員經(jīng)常希望按照自己的設(shè)想迅速寫入所需要內(nèi)容的ROM。這就出現(xiàn)了PROM－－可編程只讀存儲器。7.2.3可擦除的可編程只讀存儲器（EPROM）EPROM和前面的PROM在總體結(jié)構(gòu)上沒有大的區(qū)別，只是存儲單元不同，采用疊柵注入MOS管（Stacked－gateInjuctionMetal－Oxide－Semiconductor，簡稱SIMOS）做為存儲單元。1.采用疊柵技術(shù)的MOS管－SIMOS2.工作原理當(dāng)浮置柵上沒注入電荷時(shí)，在控制柵上加上正常電壓時(shí)能夠使漏源之間產(chǎn)生導(dǎo)電溝道，SIMOS管導(dǎo)通。但當(dāng)浮置柵注入負(fù)電荷以后，必須在控制柵上加更高的電壓，才能抵消浮置柵上負(fù)電荷形成導(dǎo)電溝道，故SIMOS管在柵極加正常電壓時(shí)是不會導(dǎo)通的。二、E2PROM（ElectricallyErasableProgrammableRead－OnlyMemory，簡寫為E2PROM）三、快閃存儲器（FlashMemory）其結(jié)構(gòu)和EPROM中的SIMOS管相似，只是浮置柵和襯底之間的氧化層的厚度不同，快閃存儲器中的此厚度很薄，僅為10～15nm。以及另外一些特殊的制造技術(shù)。因此快閃存儲器即吸收了EPROM的結(jié)構(gòu)簡單、編程可靠的優(yōu)點(diǎn)，也保留了E2PROM擦除的快捷特性，且集成度很高7.3隨機(jī)存儲器（RAM）隨機(jī)存儲器也叫隨機(jī)讀/寫存儲器，即在RAM工作時(shí)，可以隨時(shí)從任一指定的地址讀出數(shù)據(jù)，也可隨時(shí)將數(shù)據(jù)寫入指定的存儲單元