六年級體育課件基于“三性教育”和體育核心素養(yǎng)理念

“雙優(yōu)課”初選的準備基于“三性教育”和體育核心素養(yǎng)理念下的小學體育教學設計剖解“三性教育”“三性教育”將中國公民的“核心素養(yǎng)”、學科教學的“三大任務”、實現(xiàn)目標的“三大課型”，以及教育管理的“三大評估”結合為一個完整而便于實施的理念與操作系統(tǒng)，成為指導當前教育第三輪課程改革的重大引擎，也為第三輪課程改革發(fā)展學生核心素養(yǎng)構筑了堅實的實施路徑。

“三性教育”是指：以培養(yǎng)學生“人格力”“學習力”和“創(chuàng)造力”三大核心素養(yǎng)為重點，以完成與核心素養(yǎng)相對應的“教育性任務”“學科性任務”和“創(chuàng)新性任務”為總目標的現(xiàn)代教育。任務類型：教育性任務——學科性任務——創(chuàng)新性任務

任務內容：人格力——學習力——創(chuàng)造力任務目標：公民素養(yǎng)——文化素養(yǎng)——人才素養(yǎng)三性教育理念下課堂的“四學”環(huán)節(jié)“四學”環(huán)節(jié)：首學、互學、群學、共學體育課中的具體表現(xiàn)：人格力——樂觀自信、合作互助、刻苦勇敢學習力——模仿探究、觀察學習、思考交流創(chuàng)造力——獨立自主、質疑反思、拓展應變體育課教學模式：常規(guī)熱身--模仿體驗--講解示范練習--展示評價--提高練習--能力興趣拓展--放松總結。（首學）（互學）（群學）（共學）（共學）剖解體育核心素養(yǎng)體育核心素養(yǎng)運動能力體育品德健康行為概念：是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生在體育與健康學習過程中形成的基本知識、技能、方法和情感、態(tài)度、價值觀等的綜合表現(xiàn)，集中反映了體育與健康學科特性的獨特品質和關鍵能力。剖解運動能力能夠運用所學的運動知識、技能和方法，參加與組織體育展示和比賽活動具有良好的體能與運動技能水平掌握和運用所學運動項目的知識和規(guī)則具有分析問題和解決問題的能力能夠獨立制訂和實施體能鍛煉計劃，并對練習效果作出合理評價了解國內外重大體育賽事和重大體育事件，具有運動欣賞能力運動能力：是體能、技戰(zhàn)術能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎。剖解健康行為能夠積極主動參與校內外的體育鍛煉，掌握科學的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習慣

掌握健康技能，學會健康管理情緒穩(wěn)定、包容豁達、樂觀開朗，善于交往合作，適應自然環(huán)境的能力強關注健康，珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活方式，改善身心健康狀況，提高生活和生存能力。健康行為是增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關鍵。剖解體育品德體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風貌，對維護社會規(guī)范、樹立良好的社會風尚具有積極作用。具有自尊自強的心理狀況具有勇敢頑強、積極進取、主動克服內外困難的能力具有挑戰(zhàn)自我、追求卓越和勝不驕、敗不餒的精神和態(tài)度具有判別自己運動角色的能力能夠在體育活動中表現(xiàn)出負責任的行為能夠遵守規(guī)則，文明禮貌、尊重他人，具有公平競爭的意識和行為三個方面的關系認識三個方面的核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系、相互促進、互為基礎、互相補充。運動能力是形成健康行為和體育品德的基礎健康行為是發(fā)展運動能力和體育品德的保障體育品德是提高運動能力和促進健康行為的根本各分目標起點在哪里？依據(jù)是什么？（依據(jù)學生實際）生理特點心理特點發(fā)展需要認識概念核心目標：計劃后想要達到境地和標準的最主要部分。體育與健康基礎知識：歷史、原理、價值和功能的總和。技能：是掌握和運用技術的能力。技巧：就是熟練運用技術的能力。技術：是從事體育活動的知識技能和操作技巧。運動技能：是主體對技術掌握后熟練到環(huán)境變化的時候也能完成技術的一種能力。體能：是指足以勝任日常生活和學習而又不易疲勞的身體適應能力。包括與健康與運動有關的體能運動體能（六項）健康體能（五項）方法：“漁”，就是如何進行運動的原理和技巧。學期目標制定依據(jù)：1.前面的分析2.課程標準體能目標技能目標行為目標品德目標制定學期各單元計劃目標知識目標體能目標技能目標行為目標品德目標核心素養(yǎng)下目標引導化的設計核心素養(yǎng)指導思想學情分析教材分析目標確定教法手段重難點分析環(huán)境設定過程梳理指導思想發(fā)生的轉化知識與技能經驗化能力與方法技術化學情分析什么？學力水平和發(fā)展需要學力？體能狀況如何？技能、技術、技巧水平如何？認知水平如何？發(fā)展？那些體能是其發(fā)展敏感期、必要期需要什么技能應該具有什么品德和健康行為教材分析什么？價值和功能是否具有滿足學生發(fā)展需要的功能和價值注：要關注學生其他素養(yǎng)培養(yǎng)的價值目標的確定建議：圍繞核心可視化設計可視化：從一個或多個位置看到的范圍和特定軌跡?？傮w就是能夠將學生學習的內容和評價聯(lián)合在一起形成目標。如：體能、技能與方法：學生在自主、合作學習的方法下，在教師直觀教授和信息化技術引導中，能夠達到在原地用雙腳一起或單腳交換的方式在大小臂固定合理的位置下，手指手腕用力30秒內連續(xù)進行45次以上的跳短繩活動水平，發(fā)展學生靈敏、協(xié)調等體能。知識、行為與品德：你在剖析中學生能夠達到和需要達到的行為和品德（必須與學習技術和發(fā)展體能練習在一起）教法、手段使用分解目標體能、技能與方法：具體手段和方法具體手段和方法知識、行為與品德：具體手段和方法教法手段化學法任務化組織要求顯性化重難點分析學生生理心理層面的重點：是教材不可或缺的關鍵技術構成，是一個運動技術的主要特征和最重要的環(huán)節(jié)。難點：可能與重點重合，可能是技術本身學生最不容易掌握的部分，可能是心理不易突破的瓶頸。學生發(fā)展（素養(yǎng)）需要的重點：體能還是技能、行為和品德？難點：體能還是技能、行為和品德？以上兩點聯(lián)合，就是本課的抓手環(huán)境設定學生的位置，你關注了嗎？場地的朝向？視頻的使用？器