蘇教版六年級語文下冊教案

教學進度月日周次教學內(nèi)容及課時3.1—3.211、長江之歌3.5—3.922、三亞落日—練習13.12—3.1635、盧溝橋烽火—7、聶將軍3.19—3.234習作2—9、詞兩首3.26—3.30510、螳螂捕蟬—練習34.2—4.6612、夜晚的實驗—14、學會合作4.9—4.137習作4—15、天游峰的掃路人4.16—4.20816、最大的麥穗—練習54.23—4.27918、廣玉蘭—20、古詩兩首4.30—5.410習作6—21、莫泊桑拜師5.7—5.111122、理想的風箏—24、明天，我們畢業(yè)5.14—5.1812習作7—我的成長冊（語文綜合性學習）5.21—5.2513復習迎考5.28—6.114復習迎考6.4—6.815復習迎考6.11—6.1516復習迎考教學計劃教學大綱對本年級本學科的基本要求：學習習慣。繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣；學會搜集材料并養(yǎng)成習慣。培養(yǎng)學生不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文。漢語拼音。鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。繼續(xù)練習鋼筆字、毛筆字?？谡Z交際。能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習慣。閱讀。繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。習作。學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。能修改有明顯錯誤的句子。學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。二、對教材體系和內(nèi)容的簡要分析：本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣（十一）、“閱讀”、“習作”和“練習”組成。全冊課文安排了7個單元。共25篇，習作7篇，練習7個。關于閱讀。本冊教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應用文等組織單元，根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。本冊教材所編選的課文內(nèi)容風富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚現(xiàn)代英雄人物的；既有描寫著名自然景觀的，又有蘊含人生哲理的。本冊課文安排生字時繼續(xù)采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字222個，其中要求寫得為147個，其余的22個生字只要求認識。三、對本班學生學習情況的基本分析：本班共有學生47人，其中男生26人，女生20人。學習態(tài)度端正，學習習慣良好、學習成績穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對而言，腦子比較靈活，接受知識、掌握知識比較迅速，課上思維活躍，發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個別男孩子學習習慣不好，學習態(tài)度也不夠端正，有待于進一步加強教育。學習習慣很好，學習成績穩(wěn)定、優(yōu)異的學生有：寧天暢、倪夢雪、陳雪、孫夢、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計10人。學習習慣不錯，但學習成績不夠穩(wěn)定的學生有：李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計10人。學習態(tài)度不夠認真，學習習慣不好，而且成績不理想的學生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計11人。這些學生還有待于老師和家長的進一步加強管理。四、改進教法提高質(zhì)量的設想：針對本班孩子的整體情況，特提出一些改進教法提高質(zhì)量的設想：1．要堅持不懈的抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。一方面，我要認真抓好本冊所安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣培養(yǎng)；另一方面，對本套教材以往所提的各項學習習慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實，務求達到預定的目標。2．要堅定不移的引導學生進行語言的積累與運用。我在教學中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。3．要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進的進行作文教學。既要按照每次習作課的要求，切實指導學生領會有關習作知識與要領，又要在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規(guī)律；既要充分發(fā)揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯(lián)系學生的學習、生活和言語交際的實際進行表達訓練，從而使學生循序漸進，逐步提高。平時，多鼓勵學生，采用形式多樣的活動來激勵他們競爭，例如采用選取范文加星制和展覽式等。4．寫字方面：加強對學生寫字方面的指導，培養(yǎng)學生臨摹字帖的好習慣，指導他們用鋼筆寫字，寫的正確、端正、整潔、美觀、入體。多開展一些競賽性的活動，如寫字比賽、書法之星評比活動。1、長江之歌第一課時教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。教學重點：正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語。教學過程：一、導人新課，激發(fā)興趣

1．同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。(板書：長江之歌)

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

2．放錄音?！堕L江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

二、初讀指導1．自學生字詞。

(1)自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

豐采

依戀

蕩滌

塵埃

磅礴

灌溉

2．檢查自學效果。

(1)出示詞語。

乳汁

哺育

挽起

蕩滌

塵埃灌溉

奔去

各奔東西

(2)指名逐詞讀，糾正字音。(3)理解下列詞語的意思。

豐采：美好的儀表舉止。依戀：留戀，舍不得離開。蕩滌：洗滌。塵埃：塵土。磅礴：氣勢盛大。灌溉：把水輸送到田里。

3．各自輕聲試讀課文。

4．分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點。

5．四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。

三、指導寫字：灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊些。第二課時教學要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。教學過程：一、精讀訓練

1.通過朗讀課文，我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說——2．出示：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

3．自由讀，說說讀了這句詩想了解什么。

4．交流：

(1)為什么說長江是無窮的源泉?

(2)“情懷”是什么意思?為什么說長江有母親的情懷?

5．精讀第1節(jié)：

(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀?

(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?

(4)交流。出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(①“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

②“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離)指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”、“依戀”的感情。

(6)齊讀第1節(jié)，指導背誦第1節(jié)。

6．精讀第2節(jié)。

(1)聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)交流：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(①“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(②“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”?！巴苿有碌臅r代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的)從哪些地方看出長江具有母親的情懷?(①“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用)

(3)師引讀。所以，“我們——贊美長江……”

(4)指導朗讀第2節(jié)，指導背誦第2節(jié)。

四、練習朗讀、背誦全詩

1．同學們，作者從空間上和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢?

2．是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3．練習朗讀、背誦。板書設計：1、長江之歌源遠流長、宏偉博大、多姿多彩古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮文獻摘錄：《長江之歌》：電視系列片《話說長江》主題歌。王世光作曲，胡宏偉作詞。長江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省、市、自治區(qū)，注入東海，全長6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個龐大的水系。全流域的面積超過180萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。長江，無論就長度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國第一大河，也是世界著名的大河。教學反思：這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重復出現(xiàn)的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。當然教學本課著力點還是應讀出詩歌的情感、讀出畫面、讀出詩歌的音樂美。這一點今天我似乎做得還是不夠，我希望是新學期的第一節(jié)課，學生和我都還沒有找到感覺！2、三亞落日第一課時教學目標；；

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。

3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。教學重點：正確流利、有感情地朗讀課文。教學難點：初步理解課文內(nèi)內(nèi)容，給課文分段，概括段意。教學過程：一、激趣導題

今天，我們學習一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢？

二、范讀課文（要對學生提出聆聽時的要求。）

三、初讀指導

1、自主學習生字新詞。

（1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。

（2）利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。（參考）

美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢赤朱丹彤熱帶風情悄然無聲笑顏

2、交流自學效果。

（1）出示詞語：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢

一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟

（2）指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“搔”是平舌音。

（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌

握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂

3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？

（3-5節(jié)）課文第1、2小節(jié)分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞

洋溢著濃濃的熱帶風情。）學生分段、簡要說說段意。

四、再度課文

1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）

2、指導朗讀第1自然段。

（1）學生試讀。

（2）朗讀指導：重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”

（要求讀出喜愛、贊美之情。）

（3）多種形式朗讀。

五、寫字指導

六、作業(yè)：1、用鋼筆描紅、臨寫生字；2、讀一讀，再抄寫4遍。

第二課時教學目標：

1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文。教學重點：了解三亞落日的美麗景色，欣賞并摘抄描寫落日的語句。教學難點：朗讀課文，背誦課文。教學過程：

一、激趣，導入新課

今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

二、精讀第二段：過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？

1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什么？

2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱

帶風情。）（板書：熱帶風情）

（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流：

①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又

瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。

（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。

三、精讀第三段：過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，

下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么？（板書：像孩童）

投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

研讀：a、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）

b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）

C、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣??在海面蹦跳??輕快入水〕

①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板

書：像燈籠）C、指導朗讀第2句。

四、小結

五、作業(yè)：朗讀課文，背誦課文第三課時教學目標：

1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、朗讀課文，背誦課文

3、開展綜合實踐活動。教學重點：朗讀課文，背誦課文

教學難點：開展綜合實踐活動。教學過程：

一、繼續(xù)精讀第三段

1、讀夕陽“在海面上蹦跳”的句子。

a、你怎么理解句子中的“再一次”？b、作者又一次把夕陽比作了什么？

c、想象夕陽“海面蹦跳”的情景。d、指導朗讀。

2、投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。

b、第二句運用了比擬的方法，好在哪里？c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見。

B、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀

者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）

C、想象夕陽滑落的情景。D、激情賞讀。

3、作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”看落日的神情，請畫出有關語句讀讀，說說你從中讀懂了什么？

4、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

5、指導背誦第三段。

四、學習第5節(jié)

1、自由輕讀。

2、說說你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語贊賞？

五、總結全文

1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然

景觀的喜愛和贊美。

2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。

六、作業(yè)

1朗讀課文，背誦課文。

2、綜合實踐活動：之（1）組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。

之（2）從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感

興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。板書設計或教后感像孩童

2、三亞落日真有詩意像燈籠像跳水員教學反思：《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學中的得與失與大家交流：首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓練了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，因此積累這樣的句子、語段，對于學生今后的習作也是非常有幫助的。其次，在重點詞語中領略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導學生理解語句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語，能讓人感受到落日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經(jīng)過時，向我膠展現(xiàn)了幾個畫面，并且運用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學中我通過圖文結合，引導學生欣賞了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮；像大紅燈籠時的柔和；像跳水員時的優(yōu)美。在教學最后一個畫面“入水”時，我還引導學生給落日這位跳水員打分，學生在讀文后，都給它打了滿分，并且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時的美妙。讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎，這對學生今后的發(fā)展都是很有益的。但是也有一些不足之處。備課時對學生課堂中可能出現(xiàn)的情況預設不充分，導致課堂上不必要的浪費了很多時間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時，本想學生很順利就會完成，但事實上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個詞語時，由于自己課前沒有去關注這個詞語，所以在引導學生理解時，花費了很長時間。通過這一課的教學，我深切地感受到備課備學生的重要性。3、煙臺的海第一課時教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：初步理解課文內(nèi)內(nèi)容，給課文分段，概括段意。教學過程：一、看圖導入，揭題：

1、同學們，你們看過或游覽過大海嗎？談談自己所了解或體驗過的海邊生活情景。

2、看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺）

3、揭題。注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點，接著寫中間的橫，最后寫下面的點。再從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。

過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？

二、初讀課文，了解內(nèi)容：

1、看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。

2、是的，煙臺的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學們自由輕讀課文要求讀正確。

3、檢查自學：

（1）讀生字及詞語。（2）指名讀課文,評議糾正（3）理解詞語。

4、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了什么?/p>

5、分清段落層次。

三、學習第一段：

1、齊讀

2、讀懂了什么？（概括介紹煙臺北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）

四、寫字指導

1、說說寫這些字時，要注意什么。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業(yè)：1、抄詞。2、朗讀課文。

第二課時

教學要求：1、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

2、憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重點：背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干。教學難點：一、復習：說說課文按什么順序?qū)懙模饕獙懥耸裁础?/p>

過渡：煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？細讀課文。

二、學習第2自然段，感受“獨特”

1、朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）

2、各自讀介紹“?！钡牟糠?，看看題頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象）

3、人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。（突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語,體會煙臺人和外地游客不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷）

4、通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的?你又是怎樣享受這冬海風光的?

5、你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內(nèi)試背,最后有感情地背誦給大家聽.

6、小結第2自然段的學習方法：整體讀，想想講了那幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。

三、用上面的方法自學介紹春夏的兩個自然段

1、學生自學（讀、說、背）2、分四人小組討論、匯報。

3、各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結果。

（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的?！拔⒉ǚ浩稹钡木跋?。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、背誦第1—4自然段。

3、造句。第三課時教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、聯(lián)系課文理解文中打比方的句子，并能模仿造句。3、憑借課文的語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的美好感情。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：感悟關鍵詞句，感受煙臺海的壯觀絢麗，人的勤勞能干教學過程：一、復習

1、在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？

2、能通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀2-4自然段。

二、繼續(xù)學習第二段

1、自瀆第5自然段，整體感知。

2、找出句子，朗讀并體會海的特點。一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。

3、“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現(xiàn)在哪里呢？

從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調(diào)和漁民緊張忙碌的生活。

4、指導有感情的朗讀、背誦。

5、把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。

三、細讀第三段：

1、齊讀第6自然段。

2、聯(lián)系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。

3、欣賞畫面，談談自己的理解和感受。

說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質(zhì)、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。四、總結全文：

1、煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節(jié)呢？你來做導游向游客作一介紹。比誰介紹得好？

2、你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？

五、作業(yè)：

1、課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。

2、寫一個片段，介紹一處迷人的風景。

板書設計：3、煙臺的海

海人

冬凝重不畏嚴寒

春活潑勤勞播種

夏寧靜人海相依

秋高遠充實忙碌

“畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”教學反思：《煙臺的?！芬詢?yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺一年四季獨特的海上景觀。我在教《煙臺的?！芬徽n時，根據(jù)教材和學生的特點，依據(jù)課改新理念，設計了一個切實可行的教學方案，并且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發(fā)揮。一、自主閱讀促進自得我讓學生進行內(nèi)容的自我選擇：選擇一個季節(jié)（一段）進行重點學習?；锇榈淖杂蛇x擇：選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。與此同時，在這一教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組共同努力，探究某個季節(jié)煙臺的海的特點，這一過程，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啟發(fā)，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容。二、品詞品句，以讀促情。學生小組學習后交流對春天煙臺的海的感受，有學生認為是“綠盈盈的，富有生機?！币灿袑W生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表揚，接著我引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最后我還為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學生品詞品句，以讀促情的教學，讓學生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學生愛祖國大自然的情懷。

三、仿寫指導，積累好詞句。在學完了本文后，我對學生進行了仿寫指導訓練，讓學生用上課內(nèi)積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來?？梢詫懸粋€季節(jié)，有寫作能力的學生鼓勵他們寫2個或3個季節(jié)。因為新教材理念這樣說道語文教學要立足工具，弘揚人文，抓好學生的語言積累和運用是學好語文的關鍵。

語文教學是一門反復實踐，不斷求精，求新的藝術。一堂課雖然短暫，只要看到學生平時在閱讀積累中的點滴進步，學生能讀出文本背后所蘊涵的東西，這就是我做語文老師的最大欣慰。4、記金華的雙龍洞第一課時教學目標：

1、了解作者的游覽順序，練習給課文編寫提綱。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以入怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2、理解課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。

初步理解課文內(nèi)內(nèi)容，給課文分段，概括段意。教學過程：第一課時一、導入新課。

1．我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？

2．介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。

3．聽課文朗讀錄音。

二、檢查預習情況。

1．出示小黑板，檢查生字詞的認識與理解詞語。

zh

ch唍g

t抧

sh乷

w乶

y俷

yu俷

浙

江

呈

現(xiàn)

臀

部

稍

微

蜿

蜒

源

頭

（注意提醒：“浙

呈

稍”是翹舌音。）

2．開火車按自然段朗讀課文。

⑴讀后適當評議，著重糾正讀音。

⑵出示思考題：

①作者是按什么順序?qū)戨p龍洞？（游覽）

②寫了哪幾個地方的景物？

（板書：路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）

③給課文分段。（六段）

三、講讀課文第一段。

用教師口述學生齊答的辦法學完這一段。

這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語。

2．組詞。

臀（

）稍（

）蜒（

）蜿（

）

臂（

）梢（

）蜓（

）婉（

）

端（

）甸（

）緩（

）抑（

）

瑞（

）句（

）援（

）仰（

）

3．多音字。

系

j

(

)

x

(

)

調(diào)

di刼

(

)

ti俹

(

)

第二課時教學目標：

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1．了解外洞的特點以入怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2．有感情地朗讀課文。

教學難點：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。一、檢查復習。

1．《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的？（游覽的順序）

2．作者分別寫了哪幾個地方的景物？

板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）

二、導入新課。

1．哪幾小節(jié)是寫作者在途中看到的景物。

2．指名計課文2－3節(jié)，思考：

⑴沿途主要寫了哪些景物？

⑵這些景物各有什么特色？

3．逐題講解，討論：

⑴提問：①沿途主要寫了哪些景物？（山

花

樹

水）

②這些景物各有什么特色？

山

盤曲而上

花

多

有精神

㈠看到這種畫面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）

㈡指導用興奮的語調(diào)讀課文，特別要讀好第二節(jié)最后一句。

水

寬

窄

流連

聲音

水為什么會這樣變化？（隨著山勢）

⑵小結：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流，并不時地發(fā)出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象？（板書：

美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關系。）

⑶齊讀課文第二段，體會途中美麗的景色。

三、學習課文第三段。

接著我們來到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

1．指名讀第三段，思考：

⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景？

⑵洞口與外洞分別有什么特點？

⑶從哪些詞句反映這個特點？

2．逐一思考并討論：洞口

（板書

寬）

外洞

（板書

大）

四、學習課文第四段。

1．從外洞到內(nèi)洞的唯一通道是什么？（孔隙）

2．指名讀第四段，思考：

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？（分層：四層）

⑵孔隙有什么特點？

3．讀后討論：

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？

第一層

發(fā)現(xiàn)孔隙

第一句

第二層

孔隙大小

2一4

第三層

進出孔隙

5

第四層

經(jīng)過感受

6一10

⑵孔隙有什么特點？（窄）課文是怎樣寫這個特點？

①“孔隙”指很小的洞。裂縫說明“窄小”。

②“小船”這個“小”字突出“窄小”。

③進洞方法正因為窄小才采用的。

④第四層中哪個詞最能反映孔隙窄??？（貼）“貼”能不能換“躺”？為什么？（“貼”說明孔隙低得不能再低了。）還有“擠壓、稍微、準會”是寫什么？（感受）孔隙如此“窄小”，進洞的方法又是如此少見，所以作者感到怎樣？（好奇）

3．帶著好奇的心情讀第四層。

4．指導背誦。

五、作業(yè)。

1．背誦課文。

2．填上合適的詞。

（

）的映山紅

（

）的石鐘乳（

）地流（

）地移動

3．造句。

時而……時而……時而……

第三課時教學目標：

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1．了解內(nèi)洞的特點以入怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。

教學難點：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。一、復習舊課。

1．指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點？

2．背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點？

二、學習第五段。

進了內(nèi)洞，作者看到內(nèi)洞有什么特點？

1．指名讀第五段，思考。

2．提問：

內(nèi)洞有什么特點，找出有關詞語。

①暗（一片漆黑，什么都看不見，提著汽油燈只照見小小的一塊地方，余外全是昏暗）

②奇（各種各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）

③深（十來進房子那么大）

這里作者重點寫的是哪一點？（奇）課文怎樣寫內(nèi)洞的奇？（洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍？（點出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點？（變化多端，顏色各異）“變化多端”是什么意思？“顏色各異”是什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？（說明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無窮。）

3．小結。

三、學習第六段。

最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢？（重復）

四、總結全文。

1．本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛。）

2．研究寫作方法：

①課文按游覽順序來寫。（明線）

②課文中還有一條暗線是什么？請找出來，讀一讀。（板書：泉水）

（從深黑的石洞進內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）

③小結：這兩條線索要有機地結合在一起，作者正是迎著溪流上山入洞，通過泉水流出的孔隙，由外洞進入內(nèi)洞的。

3．試著給課文列提綱。

①討論。②練習。

六、作業(yè)。

1．朗讀課文，背誦課文。

2．回答書后的問題。

3、多義詞：端正

進步端上來

十來進兩端

進貨開端進工廠

4、造句。無論……都……時而……時而……時而……

5、填空。

（1）本文在結構上安排了兩條線索，一條是

，一條是

。

（2）作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到

。板書設計：

4、記金華的雙龍洞

教學反思：《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。在教學時，反復研讀文本，引導學生朗讀感悟課文，把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。金華的雙龍洞，離學生實際生活較遠，因此我在教這課時，創(chuàng)設了一個快樂夏令營情景，讓同學們以夏令營隊員的身份，去欣賞課文，并且以這條游覽的主線貫穿整節(jié)課的始終。我還通過自己設計的過渡語，始終讓學生沉浸于參加夏令營去游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽，還充分調(diào)動了學生的積極性與參與性，使他們感覺在身臨其境的游覽西沙群島。語文教學的特色任務是語言訓練。讀有所思、讀有所悟。讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀。在各種形式的多次朗讀中，學生朗讀的增量體現(xiàn)較為明顯。首先讓學生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。習作一教學反思：由于是寫學生自己經(jīng)歷過的趣事，所以寫起來大多有內(nèi)容，像煮冰棒、種栗子、吃繩子、撈月亮等，都充滿童趣。批閱學生習作，像是一種享受，更是心與心的交流。我不時為孩子們的天真幼稚忍俊不禁。只要能學會觀察學會捕捉，就會發(fā)現(xiàn)生活是如此豐富多彩。不足的主要是細節(jié)沒寫生動，份量不夠。也有一些編造成份。習作1童年趣事第一課時教學目標

：1、通過寫童年趣事表現(xiàn)童年的美好，要突出“趣”。2、選擇一兩件最有趣的事寫下來，內(nèi)容具體，有真情實感。3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。教學重、難點：所寫的必須是童年生活里最有趣的事，還要按一定順序把事情經(jīng)過寫具體。教學過程：

一、啟發(fā)談話，引出話題。“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。二、明確范圍，簡要指導。1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）

②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……

三、引導學生回憶自己的童年趣事1、先在小組內(nèi)說2、全班交流，教師適當點評。五、出示寫法指導1、重點寫清楚這件事怎么有趣，有意義。2、人物的語言、動作、神態(tài)等描寫要細致。3、按一定順序記敘。4、寫完以后，多讀幾遍，仔細改一改。六、快速習作，教師巡視。

1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

2、在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

七、學生自改，二次作文。

1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2、二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。第二課時一、交流習作，指導修改。

⒈指導學生讀習作，師生共同評議。

⒉小結提出修改意見。

⒊學生修改。

二、佳作欣賞。

三、謄寫作文。板書設計：寫什么：童年趣事怎么寫：1、要寫得有趣、有意義2、把事情經(jīng)過寫清楚3、這件事給你的啟示教學反思

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這節(jié)作文課，我運用“讀評寫”的作文教學模式貫穿整個課堂，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用，努力做到師生互動，生生互動。本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)在以下幾點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使教學產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的沉重負擔?！币虼?，我在一開課時，就與學生談話，并通過課件展示，既增加了趣味性，又為學生隨后的習作做好了很多的預設和鋪墊。二、注重課前參與，課中交流讀例文，評例文是“讀評寫”作文教學模式的法則之一，通過讀、評例文，讓學生對本次習作有所了解，為自己進行習作打下基礎。為此，在課前我就讓學生參與到其中，既提前分擔了教學任務，又給予學生的合作學習的機會。到課中，則提供學生展示自己成果的機會，這一環(huán)節(jié)學生既能動腦想，又要動口說，進一步給了學生鍛煉的機會。三、誘發(fā)興趣，引導真情流露興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語?！绷曌饕彩且环N情感得到體驗、流露、交流的需要。評議例文后，通過播放富有情趣的課件，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，隨著畫面回到自己美好的童年時代，然后引吐學生內(nèi)心真情，作文素材得來全不費功夫，做到“為情而造文”，讓“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。

5、盧溝橋烽火第一課時教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。2、學會本課生字，了解多音字“爪”“咽”“處”的讀音。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。3、按時間和事情發(fā)展的順序給課文分段，歸納段落大意。4、通過對課文的學習，了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。教學重點：1、按照時間和事情發(fā)展的順序給課文分段，歸納段落大意。2、訓練學生按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。教學難點：按時間和事情發(fā)展的順序分段、歸納段落大意。教學過程：一、導人新課1、聽歌曲《松花江上》。請學生說說聽后的感受。2、指名介紹“九一八”事變的經(jīng)過。（課前安排學生查閱資料）3、教師總結學生課前對“九一八事變”了解的情況，揭題?！熬乓话恕笔伦兒?，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板書9課題)4、解題：指名讀“烽”(fēng)，注意讀準后鼻音?！胺榛稹敝甘裁?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?5、設疑?！氨R溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?二、初讀指導1、自學課文。要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。2、檢查自學情況。(1)指名讀生字詞。(2)指名分自然段讀課文(3)指導分段：①默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。②指名分段，并說說理由。第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。第三段(第6-8自然段)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。三、指導寫字。1、交流自學心得，進行“友情提醒”。偽左窄右寬。妄：“女”中的“一”最長。2、學生練寫第二課時教學目標：1、采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容。2、學會圈畫重點詞句，幫助了解和感知課文。3、有感情地朗讀課文。教學重點：圈畫關鍵詞語，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強烈的愛憎感情。教學難點：按照時間和事情的發(fā)展順序，抓關鍵詞語，幫助讀書感悟。教學過程：一、復習。1、說說文章的主要內(nèi)容。2、匯報圈畫出的描寫時間的詞句，理清學習思路?！熬乓话耸伦兒蟆薄?937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”——“盧溝橋事變的第二天”。二、精讀訓練1、學習第一段。(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。(2)學生質(zhì)疑。蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。咽喉：形容險要的交通要道：(3)這一段寫了什么?①“九一八”事變后的局勢，出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北”的位置。東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治東部。華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。指導朗讀。②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：學生指出人體中“咽喉”的位置。本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。(4)齊讀第一段，小結：這就是“盧溝橋事變”的起因。2、學習第二段：（1）默讀第二段，討論：歷史上“盧溝橋事變”又被稱為“七七事變”，那天（2）細讀第二段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語。（3）按“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？交流并相機板書：①1937年7月7日深夜敵軍我軍全副武裝喝問氣勢洶洶嚴詞拒絕首先還擊狼狽舉、冒出示：“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”。指名讀，體會出日寇的殘暴。問：面對著如此殘暴的敵人，我軍“同仇敵愾”“冒著炮火”，你仿佛感受到我守軍怎樣的氣概呢？（不畏強敵，奮勇抗擊侵略者的英勇之舉、英雄之氣）指名理解“人仰馬翻”、“哭爹喊娘”、“狼狽而逃”，讀這些詞語，你有什么樣的體會呢？分角色朗讀敵我雙方舉動的句子。③當天晚上敵軍我軍抱頭鼠竄悄悄可恥下場英勇頑強填空：（）的日寇侵略者（）的中國守軍指導朗讀。（4）按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。①聽錄音，加深印象。②看板書，同桌互相復述。③指名復述。（5）小結：盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。三、繼續(xù)精讀課文。1、學習第三段：(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么(2)交流。我軍將士同仇敵愾，奮起反擊，侵略者遭到可恥的慘敗。自由讀.。重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。4、學習第四段。(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。(2)學生質(zhì)疑。①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中人物的歷史和劇情發(fā)生的原因。比喻重大事件的開端?！靶蚰弧痹诒締栔甘裁词虑榈拈_端？（中國人民全面抗戰(zhàn)的開端）你們知道，中國軍民是怎樣英勇抗擊日本侵略者的呢？（引導學生聯(lián)系所看的抗日影片或圖書來理解）四、指導復述。1、明確復述要求：第一要有順序，做到條理清楚；第二要內(nèi)容具體，盡量用上課文中的詞語，還可以加上自己根據(jù)課文所想像的內(nèi)容；第三要有感情，復述時表情要豐富，還可以加上適當?shù)膭幼鳌?、各自根據(jù)復述提綱，練說。3、同桌對說。全班交流，評議。如火如荼：像火那樣紅，像荼（茅草的花）那樣白。形容旺盛、熱烈或激烈。板書設計：5、盧溝橋烽火敵軍我軍①1937年7月7日深夜敵軍我軍全副武裝喝問氣勢洶洶嚴詞拒絕首先還擊敵軍我軍③當天晚上抱頭鼠竄悄悄可恥下場英勇頑強狼狽舉、冒教學反思：《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學生的生活較遠，這方面的歷史知識也相對匱乏，在處理時我首先補充了盧溝橋烽火的背景資料。在教學目標的設定上，我設置了三點：1、

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過。2、

學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、

了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，我軍的英勇無畏及捍衛(wèi)國家安全強烈的愛國情懷。其中，“了解‘盧溝橋事變’的史實，認清日寇侵略罪行”既是教學的重點，又是教學的難點。在內(nèi)容的選擇上，我認為，本課的2—4段是教學的重點段落。為了突破教學的重難點：我主要選擇了以下幾個主導問題：問題1：“九一八”事變后，日軍為什么會選擇侵占盧溝橋呢？這個問題設置的目的，是讓學生明白盧溝橋戰(zhàn)略地位的重要性。問題2：盧溝橋烽火具體過程描寫中，作者是按照怎樣的順序描寫的呢？請迅速找出戰(zhàn)爭進程的時間。這個問題的設置，目的是幫助學生梳理文章的脈絡，了解盧溝橋烽火的過程。問題3：為什么說“日軍要求搜查我軍營‘顯然是蓄謀已久的挑釁行為’”？這個問題的設置直擊教學重難點，認清日寇的侵略行為。問題4：日軍偷襲盧溝橋的陰謀得逞了，這并沒有滿足他們的虎狼之心，他們又有哪些喪心病狂的行為呢？這個問題同樣也是直擊教學重難點，認清日寇的侵略行為。整篇課文，在四個大問題的主導下，提綱挈領地初步實現(xiàn)了本課的教學目標。當然，本課教學還有許多的不足，經(jīng)過我課后的反思，到目前為止，我主要認識到以下幾點：不足1：沒來得及帶領學生復述“第四段”本課教學，應該還有一個重點，那就是復述課文，在備課時，我感覺這堂課上，通過給予學生“關鍵詞”提示，學生應該能夠復述出來第四段。由于前面耽誤了時間，？沒有完成預設。不足2：應該給予學生想像的空間。我軍英勇殺敵的場面，敵人抱頭鼠竄、狼狽而逃的場面，應該給予學生去想象，去鍛煉自己的口語表達，也能更好地為復述課文做好鋪墊。不足3：學生朗讀太少。尤其是第四段，我軍的殺敵的文字描寫，特別適合學生朗讀。不足4：備課線條太粗，細節(jié)處理不夠精致。6、半截蠟燭第一課時教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。

教學重點：能正確流利，有感情地朗讀課文。。

教學難點：能課文分段，歸納段意。教學過程：

一、揭題：

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……

3、請同學們圍繞問題自讀課文。二、初讀課文感知內(nèi)容

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問題。說說課文的主要內(nèi)容。提示如下（順便理清脈絡）課文先寫……接著寫……然后寫……最后……

4、再讀課文，檢查字詞：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。厲聲：聲音嚴厲。從容：不慌不忙。搖曳：搖蕩。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。三、指導分段朗讀。四、課堂練習

1、抄寫詞語

2、朗讀、思考課后練習4第二課時教學目標：

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學生自主合作的能力，深化對課文的理解。。

3、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學重點：1、能正確流利，有感情地朗讀課文。2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢。教學難點：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。一、復習引入。

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據(jù)屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？二、引入新課。交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？三、學習第一場戲。

1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態(tài)（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

2、交流。動作：（急忙）取、（輕輕）吹。請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。心理活動：個別讀，從中體會到什么？圈畫重點詞。引讀。假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

3、小結。盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進來會說些什么嗎？

5、杰克、杰奎琳什么特點？旁白。給老師一個機會好嗎？

6、布置任務。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。簡評：主角演得怎樣？四、學習第二、第三場戲。

1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

3、交流杰克。動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。聯(lián)系當時情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

5、小結。通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動。旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

7、簡評。結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）五、總結。在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重?？孔约旱臋C智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人?。×?、總結延伸。今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發(fā)生過無數(shù)像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？板書設計：6、半截蠟燭夫人快樂（）（機智、勇敢）

兒子搬走（）愛國主義

為兒端走（成功）

教學反思：一、針對課文類型，正確選擇教法《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。備課之初，我仔細地分析了課文，發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié)，這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的。如果要采用變序的教學方法，就會打亂文章原有的嚴謹性，即是不可行的。要不要用上多媒體來輔助我的教學呢？在做好簡單的課件后，我隨即又否認了。因為我發(fā)現(xiàn)這對我的教學起不到特別重要的作用。那如何使我的課堂教學不讓人有一種“通讀通講”的感覺呢？我想了很久，在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學思想的指導下，我就對三個情節(jié)采用了三種不同的教學方法，即在講伯諾德夫人時，我主要采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；在講杰克時，我就讓學生用學習上段時的方法來談談對杰克的了解；在講杰奎琳時，我直接讓學生來讀杰奎琳的話，并用上采訪的形式深化學生對杰奎琳的了解。在實施教學的過程中，我覺得效果還是不錯的，因此，我認為我們在設計課堂教學的過程中，應充分考慮到課文的類型，不要一味地追求形式，真正做到教學“務實”。二、針對不定因素，及時調(diào)整教法長久以來，我們在備課時都謹記：在備教材的同時要備學生，即要把學生針對你的教學設計可能會產(chǎn)生哪些反映都充分地考慮到。因此許多老師在備課中還會把學生可能回答的答案都記錄在案，以達到在課堂上的萬無一失。殊不知，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”每個學生都是一個獨立的個體，他們每一個都有著自己獨特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個詞或字，不同的學生都會有不同的體驗和感受。教師再怎么考慮周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上，及時地發(fā)現(xiàn)教學中的一些不確定因素，并恰到好處地調(diào)整好自己的教學。如上例中教師讓學生用學習上段的方法來談談對杰克的了解時，學生不能很好地回應，老師就再次提醒學生看看杰克的表現(xiàn)，體會體會。盡管這樣做與備課中設計的有所不同，也有違老師的教學意圖，但仔細想想，這又有何不可呢？我們的教學不都為了能幫助學生感悟嗎？當學生出現(xiàn)一些“短路”現(xiàn)象時，教師就有義務及時地加以糾正。這不是教學“務實”的最好體現(xiàn)嗎？7、聶將軍與日本小姑娘第一課時教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點：給課文分段，歸納段落大意。教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣。出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關聶將軍的什么事？聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：聶榮臻（1899~1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）二、初讀指導。

1、默讀。（1）課文主要講了一件什么事？（2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2、檢查自學效果。提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學習的情況。（1）出示詞語：聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐

和藹小勺拘束拽著至仁至義（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。殘忍：狠毒。驚恐：驚慌恐懼。無辜：辜，罪。沒罪的意思。拘束：過分約束自己，顯得不自然。至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。有始有終：指人做事能堅持到底。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關心兩個日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。（板書：救出——關心——送歸——感謝）三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

2、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教學過程：一、復習。

1、聽寫字詞。

2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？二、精讀訓練。

1、理解課文第一段。默讀，思考這一段告訴了我們什么。提示時間、人物和事情。

2、理解課文第二段。激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？（1）理解第2自然段。讀讀，想想，議議：聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（2）理解第3自然段。讀讀，想想，議議：聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）（講讀時，指點觀察插圖，加深理解）通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？（3）小結第二段。這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個怎樣的人？指導學生有感情地朗讀第二段。

3、理解課文第三段。（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）（2）理解第5自然段。這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導學生給自然段分層。照相、放梨這兩件事說明了什么？聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當”這些詞語的意思是什么？信中這段話與前文什么地方相呼應？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？（3）小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

4、理解第四段。第6自然段主要寫了什么？聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。三、談談學了這篇課文后，你有什么想法。四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。五、作業(yè)設計：

１．請寫出十大元帥的名字。_________、__________、___________、__________、_________、_______、___________、__________、_______________、

________________。

2.本文發(fā)生在__________時期,故事中的________在四十年后又來到中國,是為感謝__________________而來的。

3.中國人民決不以日本人民為仇敵。（改為反問句）______________________________________________

4.“消息傳來，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報和書信?！痹谛胖腥毡救嗣駮β檶④娬f些什么呢？請展開想象，以一個日本國民的身份給聶將軍寫一封信。板書設計：7、聶將軍與日本小姑娘

找奶

關心

喂飯

聶將軍“活菩薩”、“中日友誼的使者”

照相

送歸

放梨

教學反思：在教學過程中，我有一些地方經(jīng)過自己的深思熟慮，設計得與其他老師不同：教學美穗子謝恩時，我先引導學生想像美穗子見到聶將軍時的神情，動作，會說哪些話；此時的聶將軍會是個怎樣得人，他見了美穗子會有那些變化？學生想像后自由說說；最后請兩位大膽的同學上臺演演，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。

教學中我把學習本文的重點放在了對聶將軍這一人物形象的品味和感悟上。讀課文時，我要求學生邊讀邊思考這篇課文寫了關于聶將軍的什么事，讀完后讓學生自由說說自己的感受。因為朗讀比較充分，要求發(fā)言的學生很多，他們都開始急切地表達著，內(nèi)容不約而同地是說對聶將軍的印象：“聶將軍是個和善可親的人”、“聶將軍是個好人，他不濫殺無辜”、“聶將軍不記前嫌，好心地收留了日本小姑娘”、“聶將軍至仁至義、有始有終”、“聶將軍愛國愛民，有著國際主義精神”……我靜靜地聆聽著他們的發(fā)言，頻頻點頭向他們表示贊同。大家的發(fā)言也證明了自己的理解是獨到的、富有思想的，我向你們表示祝賀，因為這就是‘會讀書’的反映?！?/p>

在指名朗讀小姑娘與將軍見面時的相關課文，一學生毫無感情地讀著小姑娘的話“媽媽死了，媽媽死了！”有幾個學生發(fā)生竊笑聲，我便讓笑的學生說說為什么？有的說“媽媽死了是件很傷心的事情，怎么能讀得毫無感情呢？應讀出傷心的語氣”！有的學生說：“我認為不是這樣，小姑娘經(jīng)受了炮火的驚嚇，失去母親的悲痛，遇到聶將軍這樣的陌生人應該很驚恐！應讀出驚恐