《認識時間》教學(xué)設(shè)計理念

何謂時間？基于學(xué)情，以學(xué)定教寧波國家高新區(qū)信懋小學(xué)姜夢依對二年級上《認識時間》教學(xué)設(shè)計理念的闡述目錄01教材分析02教學(xué)前測03學(xué)情分析04教學(xué)實踐PART.01教材分析

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（2019版）在學(xué)段目標的第一學(xué)段中提出了經(jīng)歷從熟悉的生活情境進行觀察，分類，性質(zhì)探討等過程，理解常見的時間單位的量，掌握基本時間知識和技能。教材對比分析課改前新課程學(xué)生能夠讀出如8：47，10：13這類的時刻學(xué)生只要求能夠讀出5分5分數(shù)的時間數(shù)學(xué)思考：能夠運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋鲲@示生活中的簡單現(xiàn)象，從而發(fā)展數(shù)感。在觀察，操作等活動中，能提出一些簡單的猜想，會獨立思考問題，表達自己的想法。問題解決：能夠在教師的指導(dǎo)下，體驗合作交流解決問題的過程，并能夠嘗試回顧解決問題的過程。情感態(tài)度：對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動，在他人的幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活密切練習(xí)。傾聽別人的意見，知道要尊重客觀事實。核心素養(yǎng)？教材內(nèi)容教材編排PART.02教學(xué)前測《認識時間》前測測試時間：2019年10月28日測試人數(shù)：201班40人203班43人統(tǒng)計內(nèi)容：包括典型錯誤，正確/錯誤人數(shù)及比例，錯例分析。前測題8：008：059：558：30統(tǒng)計圖表

8：008：059：558：30正確人數(shù)2919522錯誤人數(shù)11213518正確率72.5%47.5%12.5%55%201班前測題正確及錯誤人數(shù)統(tǒng)計表201班：40人

8：008：059：558：30正確人數(shù)3728830錯誤人數(shù)6153513正確率86%65.1%18.6%69.8%203班前測題正確及錯誤人數(shù)統(tǒng)計表203班：43人思考：分成兩個班分別統(tǒng)計的目的與意義是什么？為什么不可以合并在一起，看全體人數(shù)呢？正確人數(shù)及錯誤人數(shù)統(tǒng)計圖通過對8時時刻這道題的正確人數(shù)統(tǒng)計以及正確率的計算，201班的正確率為72.5%，203班的正確率為86%，說明學(xué)生在一年級時對認識整時這章節(jié)的學(xué)習(xí)認知會隨時間遺忘。認識時間也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的第一類且難度較大的“量與計量”類型知識點。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤也大同小異，針對學(xué)生出現(xiàn)的幾種典型錯誤，我進行了錯題分析如下：錯例分析

典型錯例人數(shù)錯例分析8：0012：402時針和分針混淆了，但知道分針指向8時要算成40分12：08（12：8）7時針和分針混淆了，且以為分針指向8是8分8：122分針指向12以為是12分8：058：01（8：1）10分針指向1以為是1分1：08（1：8）6分針和時針混淆，且以為分針指向8是8分1：402分針和時針混淆，但知道分針指向8時要算成40分其他3不會讀數(shù)，讀數(shù)明顯錯誤9：5510：5511時針偏向10，以為是10時10：1111時針偏向10，以為是10時，以為分針指向11是11分11：105時針和分針混淆了，且以為分針指向10是10分11：501時針和分針混淆了，且偏向10以為就是10，但知道分針指向10時要算成50分其他7不會讀數(shù)，讀數(shù)明顯錯誤8：306：432時針分針混淆6：09（6：9）2時針和分針混淆了，且偏向9以為就是96:：08（6：8）1時針和分針混淆了，但剛過8以為就是88：06（8：6）3分針指向6以為是6分9：06（9：6）3時針偏向9以為就是9時，分針指向6以為是6分其他7不會讀數(shù)，讀數(shù)明顯錯誤201班前測錯例分析錯例分析

典型錯例人數(shù)錯例分析8：0012：08（12：8）3時針和分針混淆了，且不知道分針指向8時為幾分其他3不會讀數(shù)，讀數(shù)明顯錯誤8：058：01（8：1）4分針指向1以為是1分1：08（1：8）2分針和時針混淆，且以為分針指向8是8分過了8時2沒有錯，層次停留在一年級其他7不會讀數(shù)，讀數(shù)明顯錯誤9：5510：5513時針偏向10，以為是10時10：117時針偏向10，以為是10時，以為分針指向11是11分11：107時針和分針混淆了，且以為分針指向10是10分10時差一點1沒有錯，層次停留在一年級其他7不會讀數(shù)，讀數(shù)明顯錯誤8：3060：802格式錯誤6:：08（6：8）2時針和分針混淆了，但剛過8以為就是88：06（8：6）1分針指向6以為是6分9：302時針偏向9以為就是9時其他6不會讀數(shù)，讀數(shù)明顯錯誤203班前測錯例分析深入分析，需要對應(yīng)哪個教學(xué)知識點。錯例分析歸總時針和分針混淆1234如上圖統(tǒng)計所示，《認識時間》這部分內(nèi)容的錯誤主要類型為以下幾類：格式錯誤，不知道分如果只有一個數(shù)字，前面要添0分針的含義不清（還未學(xué)習(xí)前），以為指向幾就是幾分接近整時的時刻，以為時針偏向幾就是幾時前測問題思考上新課前先對一年級整時時刻的認讀進行復(fù)習(xí)，重溫時針和分針的特點，區(qū)分時針和分針，這也為后面學(xué)習(xí)新的知識點做準備。讓學(xué)生知道時針看大格，分針要看小格，走了幾小格就是幾分。在學(xué)習(xí)過程中需要讓學(xué)生感知比如即使時針很靠近10，但還是9時多，未到10時。指點學(xué)生電子表時間的書寫格式。針對前測中出現(xiàn)的問題，我在二年級這節(jié)《認識時間》的課中，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)重點突破：PART.03學(xué)情分析學(xué)情分析：學(xué)生在一年級已學(xué)習(xí)認識了鐘表，知道如何區(qū)分時針和分針；知道如何用文字表示法和電子表表示法記錄時刻；知道當分針指向12，時針指向幾就是幾時。學(xué)生時間認知發(fā)展過程：兒童的時間認知的精確性隨年齡的增長而遞增，到青年期達到高峰；時間認知的精確性高低同其生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系。一般地說，兒童對時、日這些時間單元的認知在先，對較小的時間單元（分、秒）和較大的時間單元（周、月、年）認知在后。兒童最初只能根據(jù)事件的內(nèi)容來判斷時間的長度，而忽略了它的速度，最后才能達到以度量的形式來認知時間長度的水平。PART.04教學(xué)實踐1．進一步認識鐘面結(jié)構(gòu)，逐步建立時、分的時間觀念，知道1時＝60分。知道在鐘面上分針走1小格是1分鐘，初步認識幾時幾分（5分5分地數(shù)），會讀寫幾時幾分和幾時半。2．使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法，并形成初步的推理能力。3．讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，體驗成功的快樂；培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和合理安排時間的習(xí)慣。教學(xué)重點：正確讀寫幾時幾分，知道1時＝60分。教學(xué)難點：正確讀出鐘面上接近整時的時間。教學(xué)準備：幾何畫板，板貼，學(xué)習(xí)單，鐘表模型教學(xué)目標：教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖【設(shè)計意圖】暴露學(xué)生對時間認知的起點，并通過課前談話的形式將之前學(xué)過的鐘面知識進行復(fù)習(xí)回顧，為這節(jié)課進行鋪墊?！驹O(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)的情景——小米的作息時間進行帶入，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)5分是因為這里有5個小格，讓學(xué)生先說一說小米的上課時間，學(xué)生的說法還只是猜想，表述也不夠規(guī)范。當通過“放大鏡”的形式讓學(xué)生自己去感知后，通過實際的演示過程環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生驗證和明確，能夠有助于學(xué)生的直觀理解。從而突破分針走1小格是1分，而走1大格是5分這個兩個概念，從無到有，從模糊到清楚指明。課前談話，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)：認識1小格，1大格的含義環(huán)節(jié)：

設(shè)計意圖【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計為加深對1大格的認知，在前一個環(huán)節(jié)的鋪墊后，讓學(xué)生從1小格1小格的看，到能夠1大格1大格的看，從1分1分地數(shù)到5分5分地數(shù)，從而對教學(xué)目標進行突破（5分5分地數(shù)）。突破這個環(huán)節(jié)分為兩個步驟，先找到鐘面上哪里到哪里也是5分，接著讓學(xué)生通過填數(shù)這個環(huán)節(jié)，知道利用乘法口訣能更快讀出是幾分，當不能用乘法口訣解決時，會通過加5去求出后一個數(shù)表示幾分。兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計有一定的層次，是逐漸遞進的，符合學(xué)生的認知發(fā)展。深化1大格的認知環(huán)節(jié)：

感知“1時=60分”環(huán)節(jié)：【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計通過讓學(xué)生撥一撥來直觀感受分針走過了多少位置，表示多少時間，此時時針走過了多少位置，又表示多少時間。整個過程，在不斷繼續(xù)撥的過程中，尤其是時針不斷接近1時，停下來讓學(xué)生觀察時針的位置，把學(xué)生原有的以為接近1就是1的直觀感受進行糾正，再通過觀察時針和分針是同時轉(zhuǎn)動的，從而讓學(xué)生感知到原來分針走過1大格時，時針剛好走過1大圈，這樣就自然而然地得到1時=60分這個重要的關(guān)系。設(shè)計意圖【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)由淺入深，先出示小米的上課時間8時5分，讓他們寫一寫，繼而關(guān)注到寫電子表表示法時的書寫問題。再讓他們寫一寫另外兩個時間，重點去突破能夠讀出和寫出鐘面上接近整時的時間。這是重點也是難點，為了突破這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己撥一撥，驗證結(jié)果是否正確，在充分的活動體驗后，提煉出看時間的方法。認識幾時幾分環(huán)節(jié)：【設(shè)計