《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思

《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思「篇一」《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。一開始，我們以課題著手，拋出一些有價值的一些問題，并以此問題進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測。如：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？然后，我們直奔主題，進(jìn)入新課的教學(xué)。課文第二段是本文的重點段落。在教學(xué)兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗。于是我讓學(xué)生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學(xué)生上臺把耳朵緊貼講臺的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個孩子驚呼起來：“聲音好大??！”孩子們爭先恐后地高舉小手也想上臺做這個實驗，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”實踐給孩子們帶來了驚喜，通過發(fā)現(xiàn)和體驗，增強(qiáng)了對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，與主人公一起去經(jīng)歷、去感受、去實踐、去發(fā)現(xiàn)，是何等的愉悅。我想：做一個有心人，能在日常的生活中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去鉆研，是對未來人才的要求。那么，就讓我們在孩子們的心中播下這些可貴的品質(zhì)吧！《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思「篇二」《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事，故事告訴人們只要善于觀察，肯東腦筋就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。在講本文中我著重運用了表演文中的重點人物的動作，來讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動，讓學(xué)生在情景中體會主人公雷內(nèi)克的思想變化。當(dāng)講到課文第二自然段的時候，我說：“你們玩過蹺蹺板嗎？”同學(xué)們說：“玩過。”我接著說本文的主人公是怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題的，把發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過用自己的話說一說，接下來我又讓學(xué)生分組分角色演一演事情的經(jīng)過。想象當(dāng)時的雷奈克醫(yī)生會說什么，會做什么，又會想什么。學(xué)生在此情況下真正體會到了雷奈克“緩步”從一個花園走過，正與課文第一自然段的整日思索一詞相聯(lián)系。學(xué)生說：“老師，為了找到診斷的工具，雷奈克整日思索，正好遇到二個孩子在玩蹺蹺板，當(dāng)聽到聲音時他高興極了。當(dāng)學(xué)生表演到這里全班學(xué)生齊齊的拍起了小手，他們不僅在為表演的學(xué)生拍手，更重要的是他在為文中的雷奈克鼓掌，真正體會到了雷奈克進(jìn)行試驗成功極為高興的心情，在讀“?。『粑?、心跳聲都聽到了！”這兩個感嘆號時，全班學(xué)生都是發(fā)自內(nèi)心的讀出了兩個感嘆號的語氣，把雷奈克的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)到課文的最后，老師總結(jié)全文時讓學(xué)生說出想對雷奈克說些什么？學(xué)生的發(fā)言是積極踴躍，從這些舉動，可以看出學(xué)生真正學(xué)懂了全文的內(nèi)容。《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思「篇三」《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。在本課教育中，我主要抓好想象、實踐、感受三個方面。一、想象。課前，預(yù)習(xí)對于我們班的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考以下問題：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？他是誰？他為什么要發(fā)明聽診器？第一個聽診器是什么樣子的？是什么東西做的？它有什么功能？等等。大部分學(xué)生就通過預(yù)習(xí)課文，理出主要內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，后面的學(xué)習(xí)也就迎刃而解了。二、實踐。課上，為了讓學(xué)生更好地體驗到雷奈克發(fā)明聽診器的過程，我讓學(xué)生進(jìn)行了較多的實驗，比如講到兩個男孩玩蹺蹺板游戲時，我依次請了三個學(xué)生上臺，分別嘗試了耳朵貼講臺與不貼講臺所聽到的我劃講臺的聲音的差異，繼而讓同桌合作在座位上完成這個實驗。比如當(dāng)講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒，清晰地聽到病人的呼吸聲、心跳聲時，我又讓學(xué)生同桌合作，先不用紙筒兒，把耳朵直接貼同桌胸腔，再用紙筒兒貼胸腔聽呼吸聲和心跳聲，學(xué)生們很興奮。三、感受。課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程中，感受到的耳朵緊貼的明顯效果，感受到的呼吸聲和心跳聲，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。世界上第一個聽診器課文是科學(xué)故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，讓學(xué)生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。在教學(xué)時先從題目入手，設(shè)置了這樣一個問題，“好好權(quán)衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經(jīng)很普及，但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的，在探究下，我們進(jìn)一步讀好課題，此時問學(xué)生你想知道什么，學(xué)生會對聽診器是誰發(fā)明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發(fā)明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。在組織學(xué)生精心學(xué)課文時，著重引導(dǎo)學(xué)生自己弄清聽診器發(fā)明的經(jīng)過，并學(xué)會自己從中獲得的啟發(fā)。第一自然段交代雷奈克發(fā)明聽診器的起因。抓住人物的內(nèi)心世界，找出相關(guān)詞句，透過內(nèi)心活動，讓學(xué)生說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解，學(xué)生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化”。第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫外，對雷奈克發(fā)現(xiàn)過程中的語言、行為以及內(nèi)心活動都沒有很具體的描寫，這留給學(xué)生更多的想象空間，知道學(xué)生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思「篇四」對于閱讀教學(xué)，新課標(biāo)作了這樣的表述：“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！苯Y(jié)合自己教學(xué)《世界上第一個聽診器》第二自然段的教學(xué)，談?wù)勎覍@句話的理解。課文是這樣寫的“雷耐克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。之間他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷耐克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院……”。這段話中的教學(xué)有很多要點：1.“緩步”的原因是什么?勾連上文的“整日思索”;“跑回”一詞讀懂了雷耐克的心情是什么?這前后詞兩個的對比，看到了雷耐克找到答案內(nèi)心的喜悅與急切。2.畫出雷耐克給吸引的原因，引導(dǎo)學(xué)生注意動詞“貼”“劃”，這是帶給雷耐克的靈感所在。3.文中沒有直接描寫雷耐克的語言、動作和心理，這里就引導(dǎo)學(xué)生開展想象。比如，雷耐克跟孩子們怎么說的?他又是怎么做的?最后又是怎么想的?學(xué)生1說：“小朋友，看你們玩得很開心，能讓我也來玩一玩嗎?”。學(xué)生2說：“雷耐克也學(xué)著孩子們的樣子，站在蹺蹺板的這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板，一個孩子蹲在那頭，用一枚鐵釘在木板上輕輕劃著”。學(xué)生3說：“我整日思索的問題終于找到解決辦法啦！”。師：好的，通過這種方式能夠聽到清楚的聲音，讓我們也來聽聽看，大家把耳朵緊貼在桌面上，用自己的手指輕輕的劃桌面、桌洞、桌腿，看能否清楚地聽到聲音?學(xué)生興奮地試聽。老師請學(xué)生談?wù)勗嚶犑斋@。老師說：“好，雷耐克從中得到了啟發(fā)。我們能不能把課文的句子這樣改一下：他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。把耳朵緊貼在病人的胸腔上。啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！”。學(xué)生說：“這樣做很不合適，也不文明”。學(xué)生又說：“肺結(jié)核病是可怕的傳染病，靠近了容易傳染”。師：好的，讓我們用筆記簿也來試試看，能否聽到對方胸腔內(nèi)的聲音。學(xué)生再次試聽，興趣高昂。4.師生小結(jié)，通過這段學(xué)習(xí)，你看到了一個怎樣的雷耐克呢?生：讓我們感受到一個全身心為病人著想，全身心為病人服務(wù)的偉大的雷耐克醫(yī)生。通過這樣一段方式的學(xué)習(xí)，通過可感可摸可觸的方式，學(xué)生在聽說讀寫方面都有所得，老師的教學(xué)過程中能夠結(jié)合教材的特點，有序組織學(xué)生開展有效的語文學(xué)習(xí)，從文本引入，以文本為抓手，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生練說雷耐克是怎樣做的，其實就是模仿運用教材中的語言，然后在感情練讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改句的練習(xí)，讓學(xué)生充分感悟，創(chuàng)造源于生活，靈感來自觀察和思索。課堂的生動有趣，學(xué)習(xí)的效果自然也提高了。學(xué)生也越來越喜歡上語文課了?！妒澜缟系谝粋€聽診器》教學(xué)反思「篇五」這篇課文是一篇科學(xué)故事，講的是一位叫做雷耐克的醫(yī)生，從生活中的一個偶然發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復(fù)的實驗研究，最后終于發(fā)明了世界上第一個聽診器的過程。告訴我們只要平時善于觀察、肯動腦筋，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。教學(xué)中，主要采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。揭示課題后，讓學(xué)生圍繞著課題質(zhì)疑：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？發(fā)明的過程是怎樣的？它到底有什么作用？帶著這一系列問題來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生學(xué)得頗有興致。在學(xué)習(xí)課文重點段落第二小節(jié)時，有的學(xué)生忍不住將頭貼到了桌面上，以做試驗，看到這一情景，我臨時對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，讓一個同學(xué)在一頭用鉛筆輕輕地敲，而另一個同學(xué)則在另一端聽，學(xué)生聽得很投入……學(xué)生通過自己的實踐得出體會！《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思「篇六」反思主題：著重指導(dǎo)發(fā)明經(jīng)過，忽略人物心情變化！《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，寫了雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。上課之初，讀題質(zhì)疑：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)課中。學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做。在這里沒有著重講雷奈克心情的變化，所以孩子在做本課的練習(xí)時有些盲目。都是“驚奇”、“激動”等的概括，對于標(biāo)點的變化也沒有著重討論。孩子對于人物心情在此的變化沒有進(jìn)行更深入的討論，都是根