高三地理教學(xué)工作總結(jié)15篇

高三地理教學(xué)工作總結(jié)15篇

一、樹立信心，消除恐懼

也許文科生早就聽過地理在政史地三科中是最難的，很難得

分；也許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因

此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生，鑒于

此，我們就應(yīng)該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如

多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更要多

表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)

在高三這一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級(jí)的三科

教師必須有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃，不要各自

為陣，要經(jīng)常交流對(duì)班級(jí)的看法。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，

在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科教師要加強(qiáng)學(xué)科

的探討，更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學(xué)科知識(shí)的把握，有條不紊地安排復(fù)習(xí)

（一）扎實(shí)地理功底，構(gòu)建以主干知識(shí)為框架的知識(shí)體系

首先要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)。只

有具備了基礎(chǔ)知識(shí)，才可能從事這方面的思維活動(dòng)；缺乏必要的

知識(shí)，就談不上進(jìn)行一定的'判斷、推理、分析、綜合。因此，能

力源于基礎(chǔ)。

高考考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決

問題。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、必要的區(qū)分

度和適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎(chǔ)知識(shí)被作為命題的

對(duì)象

其次，對(duì)我們這樣的考生而言，多數(shù)同學(xué)地理得分率很低，

原因往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題,

反而是大家認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記憶和理解層面上的試題C這說明我們

教學(xué)中還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，還有很多“死角”，個(gè)別知識(shí)復(fù)

習(xí)還不到位，需要改進(jìn)和加強(qiáng)。

針對(duì)這些問題，我們每次模擬考后都要求學(xué)生進(jìn)行“自我診

斷”，老師也及時(shí)了解他們知識(shí)、技能、方法上的問題，進(jìn)行補(bǔ)

缺補(bǔ)漏。

第三，強(qiáng)化主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高考強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)主干

知識(shí)的考查。如氣候知識(shí)、地形知識(shí)、河流知識(shí)、工業(yè)農(nóng)業(yè)知識(shí)

城市區(qū)位理論知識(shí)等。在復(fù)習(xí)中，以主干知識(shí)為線，按照知識(shí)間

的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使

知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成知識(shí)框架。

（二）重視地理能力的培養(yǎng)

L地理計(jì)算能力。

用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運(yùn)用數(shù)

字是研究地理不可或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備一定的計(jì)

算能力，如時(shí)間、日期、太陽(yáng)高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、

人口增長(zhǎng)、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，都涉及到計(jì)算問題。

地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的

數(shù)學(xué)運(yùn)算過程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計(jì)算的關(guān)鍵。如07

高考中的“地方時(shí)、緯度”的計(jì)算、綜合題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

的判斷和簡(jiǎn)單的推算等C

2.讀圖分析和空間思維能力。

以圖為載體考查地理知識(shí)是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)

必須要求學(xué)生圍繞地圖展開，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)落

實(shí)到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，十分注重在復(fù)習(xí)中的

圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴(kuò)展空間想象，進(jìn)行空間思維。

讀圖，用圖，主要掌握五點(diǎn)：

①明了各類地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法；

②會(huì)從圖中讀出相關(guān)信息；

③會(huì)用地圖表達(dá)相關(guān)信息；

④會(huì)判斷地理區(qū)位；

⑤會(huì)運(yùn)用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。

3.地理信息的提取與處理能力。

政熱點(diǎn)，也可能是焦點(diǎn)問題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)

境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點(diǎn)問題考查的主要方式是

把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問

題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對(duì)熱點(diǎn)問題，教師要把握一個(gè)“度”和

“量”，不能用過多的精力。

（四）做好解題方法的訓(xùn)練。

要提高成績(jī)，必要的練習(xí)是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)

注重解法的指導(dǎo)。

L選擇題。主要方法有比較法、排除法、圖解法、計(jì)算法、分

析法、聯(lián)想法。

2.綜合題。要求在每次練習(xí)時(shí)，都必須保持卷面清楚；回答

條理清晰。

（五）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳

理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，

要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打

破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，導(dǎo)求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，

時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能異得太多；第三階段為查漏

補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。高三地理教學(xué)工作總結(jié)3

地理學(xué)科是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與

環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。要求我們既要注重知識(shí)的積累，又要注重能力

的提高。體現(xiàn)在高三地理復(fù)習(xí)中，就要求我們一方面應(yīng)緊緊圍繞

地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過地理知識(shí)的系統(tǒng)整理、歸納，形成完

整、科學(xué)的知識(shí)體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通

過原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)，

不斷提高認(rèn)識(shí)水平。

一、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系

教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大

量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于

掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由

此而帶來的直接的危害是降低了知識(shí)的智力價(jià)值，使獲得的知識(shí)

難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。

在知識(shí)整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、

判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這

個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的

理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在

對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注

意多思、敢問、善問，可準(zhǔn)備一個(gè)問題本，真正弄懂、吃透地理概

念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到

舉一反三的目的。

二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重

要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總

體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、

與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、

地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。

對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是

要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和

豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而

考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)

科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知

識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方

法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高

中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的'知識(shí)體系,

只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回

避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初D區(qū)域地理之間的關(guān)系，以

高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)

時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物

或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、

特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把

初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并

復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)

有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力?？梢?，抓住

多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部

物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知

識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維

能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

三、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)

識(shí)水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主

要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理

解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識(shí)重要

地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、

地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考

查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思

維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，

地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、

大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線（自

然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，

一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析,

可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午

線、180。經(jīng)線、20°W、160。E、120。E）,通過它們，在腦海

中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)

系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或

線時(shí)，在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、

相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，

一切問題都會(huì)迎刃而解。

四、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，

有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理

原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

1、要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識(shí)

結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理

環(huán)境的內(nèi)涵、地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互

聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞

力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)

系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析?？?/p>

縱向?qū)Ρ确治?，如按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工

業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候

和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地

域類型的發(fā)展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過

圖像來通過設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差

異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干

擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)C

2、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考試

題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒有明顯的正誤

傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，

各個(gè)擊破，求得正確答案。

3、要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、

圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶光

線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等

多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、

局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把

握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注意加強(qiáng)一因多果、一果多因

問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提

高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的

正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個(gè)方面變換條件,

進(jìn)行思維訓(xùn)練：

①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；

②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；

③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地

形影響所致；

④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。

4、要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問

題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理

規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們

運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)感性材料（如西電東送、南

水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等）

的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和和

現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有

助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體

綜合素質(zhì)。

高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大

綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不

斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，

形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注

重培養(yǎng)邏輯推理能力，在命題人員的眼里沒有熱點(diǎn)問題，將所謂

熱點(diǎn)問題搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)、草木皆兵是K可取的，緊緊把握住區(qū)域

特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促

進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績(jī)。高三地理教

學(xué)工作總結(jié)4

本學(xué)期高三高三年地理以新課程理念進(jìn)行教學(xué)，高三教學(xué)中

從傳授知識(shí)為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變從能力的培養(yǎng)中獲取知識(shí)，做到能力和

知識(shí)并重，同時(shí)還要重視學(xué)生情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

完成高三年上冊(cè)共有五章，高三年上冊(cè)共有四章的各章教學(xué)

任務(wù)。

注重導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用和系列練習(xí)的編寫，導(dǎo)學(xué)案注意培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)；系列練習(xí)以新課程

標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，做到不遺漏重點(diǎn)，不全面鋪開，做到少而精。

教學(xué)中加強(qiáng)了地圖知識(shí)的講解和地圖的應(yīng)用。

一、全面完成本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

二、備課組常規(guī)活動(dòng)。

加強(qiáng)集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據(jù)教材和教法

確定教學(xué)目標(biāo)，特別注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的確定，以達(dá)到完

成知識(shí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)共同探討教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析

加強(qiáng)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和突破難點(diǎn)的教法和學(xué)法，應(yīng)用何種教學(xué)手段激

活課堂。

在學(xué)校公開課周認(rèn)真聽高三地理課和其他學(xué)科的課，了解各

個(gè)教師上課的特點(diǎn)和吸收其優(yōu)點(diǎn)，了解各學(xué)科之間的相互關(guān)系和

知識(shí)滲透。

平時(shí)也能聽高中地理課，分析高n課程如何應(yīng)用高三的地理

知識(shí)，如何用高中的理論分析高三的地理現(xiàn)象，在教學(xué)中才能如

何為學(xué)生在今后的高中地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)知識(shí)，盡量為學(xué)生未來

的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

聽其他學(xué)校的課，比較其他學(xué)校的地理課教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方

法，學(xué)習(xí)眾教師各種優(yōu)良的教學(xué)方法為我們所用，衡量自己在廈

門市地理教師中的水平地位，樹立信心，超越他人和超越自己。

本學(xué)期多人次參加廈門市地理課堂教學(xué)研究，聽了多節(jié)其他學(xué)校

的地理課，學(xué)習(xí)了其他學(xué)校教師的'優(yōu)點(diǎn)，也衡量了解我校地理教

師的優(yōu)秀水平。

三、備課組的教研活動(dòng)。

繼續(xù)進(jìn)行高三、高三地理中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，完善情境

教學(xué)的課題研究，分析高三教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)如何用情境教學(xué)的

方法進(jìn)行強(qiáng)化和突破，分析教材中的那些內(nèi)容可以應(yīng)用情境教學(xué)

激活課堂，為今后建立情境教學(xué)資源庫(kù)提供理論基礎(chǔ)和方句

參加高三科技創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)新論文，成績(jī)不理

想。

四、參加學(xué)校地理教研組的一切活動(dòng)。

全校地理教研組一盤棋，高三地理備課組是學(xué)校地理教研組

團(tuán)隊(duì)的一部份，參加本學(xué)期學(xué)校地理教研組的全部教學(xué)教研活動(dòng),

共同完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給地理教研組的任務(wù)。參加廈門市《中學(xué)地理

案例教學(xué)研究》，高三部完成了“廈門的阿線、冰雹、雷暴災(zāi)害”

章節(jié)部分。高三地理教學(xué)工作總結(jié)5

既然選擇了遠(yuǎn)方，就必須經(jīng)歷高考，以高考這一跳板，跳到

理想的遠(yuǎn)方。每位學(xué)子苦讀十二年，入就是為了高考。每個(gè)人都

不想輸，都想取得高分。經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生：我所掌握的基礎(chǔ)

知識(shí)并不比別人差，為何考試成績(jī)比別人差；為何每次定位都有

偏差；為何審題會(huì)出錯(cuò)；為何這些題目看起來很簡(jiǎn)單，卻答不到

采分點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，這些問題一直困擾著我。如何提高學(xué)生的應(yīng)

試能力，做到超水平發(fā)揮。以下是我個(gè)人在高三教學(xué)中采取的措

施：

1、整理常考知識(shí)點(diǎn)，理清思路、方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。（以大

氣運(yùn)動(dòng)為例〉

通過作大量的高考題，歸納總結(jié)本章知識(shí)主要考查：大氣環(huán)

流、氣候的分布規(guī)律、氣候的特點(diǎn)、氣候成因、氣候類型的判斷。

學(xué)生的困擾一一不懂得如何答題。①如問某一地區(qū)受何種大氣環(huán)

流的影響，學(xué)生根本不知什么是大氣環(huán)流。②問兩地氣溫不同的

原因是什么。③到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射多少的判斷。④氣候類型的

判讀。這些題目不懂得回答的原因就是：學(xué)生平時(shí)自以為是，上

課聽得懂，課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，說白了就是沒有背一些基礎(chǔ)知識(shí)；

沒背方法、規(guī)律、原理；沒有進(jìn)行歸納總結(jié)。針對(duì)以上問題歸納

以下內(nèi)容：

①大氣環(huán)流包含：氣壓帶風(fēng)帶、天氣活動(dòng)中心、季風(fēng)環(huán)流。

作這種題目的時(shí)候要有個(gè)先后順序，先考慮季風(fēng)環(huán)流一一如題目

中的位置若在大陸東岸。其次考慮正常的風(fēng)帶。

②氣溫的直接熱源是地面。地面的熱源是太陽(yáng)輻射。因此地

面的氣溫主要和下墊面、太陽(yáng)輻射有關(guān)。因此兩地氣溫不同的主

要原因是太陽(yáng)輻射和下墊面。只要學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，遇到

問題就可迎刃而解。

③到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射多少的判斷：對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生必須掌

握大氣的'熱力狀況，地面與太陽(yáng)之間隔著大氣，因此必須考慮大

氣的厚度（太陽(yáng)高度角和海拔高度），密度（天氣狀況）

④氣候類型的判讀：根據(jù)氣溫、降水柱狀圖進(jìn)行判斷--最基

本最重要最實(shí)用的方法。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行記憶，不能只停在聽聽，沒有落

實(shí)：

對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生往往沒辦法做到位，必須采取一些措施：

和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生；開學(xué)初利用課間幾分鐘時(shí)間讓

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)落實(shí)，記憶。而后考試，讓學(xué)生得到甜頭；利用課前幾

分鐘時(shí)間進(jìn)行小測(cè)。

3練習(xí)：

教輔材料的練習(xí)題不多，平時(shí)根據(jù)需要增加相應(yīng)的題量c對(duì)

于練習(xí)題，很多學(xué)生只停在作作而已，其實(shí)要真正提高能力，要

做到對(duì)于練習(xí)題的知識(shí)能遷移到課本相應(yīng)的知識(shí)，并深究其本質(zhì)

問題，且進(jìn)行歸納總結(jié)并加于記憶。對(duì)于那些某部分比較差的學(xué)

生，則要強(qiáng)調(diào)他們買一些練習(xí)題，利用星期天的時(shí)間，集中1-一

2小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行做題，要不屑一顧，不會(huì)做也要硬著頭皮做下

去，一段時(shí)間后，進(jìn)行歸納總結(jié)。應(yīng)試能力肯定會(huì)提高。

4、講評(píng)：

常站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，這需要平時(shí)常和學(xué)生溝通、交

流。講評(píng)時(shí)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)比，橫向、縱向進(jìn)

行比較。并構(gòu)建知識(shí)框架。

5、批評(píng)與鼓勵(lì)；

了解學(xué)生的個(gè)性，抓住學(xué)生的心理，對(duì)平時(shí)的考試情況和突

發(fā)事件進(jìn)行合理的批評(píng)或鼓勵(lì)。

總之，要想讓學(xué)生學(xué)好，并不是一星期，兩星期的事，也并

是用一層不變的方法可達(dá)到的。需付b持久的努力。以上是我個(gè)

人在高三年教學(xué)總結(jié)。高三地理教學(xué)工作總結(jié)6

新課改的第一批學(xué)生結(jié)束了高中的三年學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。分

析今年江蘇省高考地理試題，考題以考試大綱為依據(jù)，整體上體

現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路?？陀^題，突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但有的試

題因題干和選項(xiàng)涉及的知識(shí)面較廣，又有一定的難易梯度，部分

考生會(huì)感覺把握不大；主觀題題目與客觀題比較起來難度不大。

高考結(jié)束了，反觀地理教學(xué)，主要有以下的一些思考：

一、認(rèn)真研討考綱，參加教研活動(dòng)

高三地理教師在高三上學(xué)期拿到考試說明后，就應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)

地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況，研

究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有

明確的導(dǎo)向。甚至可以把高二會(huì)考的地理考試說明拿來，比較會(huì)

考與高考在必修內(nèi)容上的要求差異。這樣，在教學(xué)中就可以著重

強(qiáng)調(diào)，有助于幫助所有同學(xué)明確最最基礎(chǔ)的知識(shí)要求，尤其對(duì)于

一些后進(jìn)生來說，更可以幫助他們明確基礎(chǔ)知識(shí)。

高三的教研活動(dòng)是系統(tǒng)性的，要認(rèn)真的參加教研活動(dòng)，對(duì)于

把握復(fù)習(xí)動(dòng)向、具體要求、資料準(zhǔn)備等有很大的幫助，也可以在

教研活動(dòng)中獲得考試信息、研討地理難題。

二.立足課本，夯實(shí)雙基

近幾年高考地理試題突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主

干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。

而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和

基本技能，很難獲得高分。

在第一輪復(fù)習(xí)階段，不能一味地追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注

重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及

時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知

道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。只有學(xué)生手中有“米”，肚里

有“貨”，才可能有東西思考。復(fù)習(xí)口，突出主干知識(shí)，重視圖

表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)

用，力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第一輪的復(fù)習(xí)花費(fèi)了很

長(zhǎng)世間，特別是自然地理部分，復(fù)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，主要是本身知

識(shí)就比較難于理解，再者所教的學(xué)生是文科學(xué)生，對(duì)于自然地理

的學(xué)習(xí)心存畏懼。

對(duì)于區(qū)域地理部分，雖然高考說明中沒有出現(xiàn)要求，但是也

不敢不復(fù)習(xí)，因?yàn)閰^(qū)域性是地理的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此，還是花

了一些時(shí)間把區(qū)域地理過了一遍，時(shí)間比高二上課時(shí)少很多。

此階段的練習(xí)以階段性的習(xí)題為主，沒有進(jìn)行特別的客觀題

或主觀題訓(xùn)練，反映在考試的結(jié)果中，學(xué)生階段性習(xí)題做起來感

覺還不錯(cuò)，但是綜合性習(xí)題一做起來，水平就上不來了。今后也

需要在這一階段的復(fù)習(xí)中，就有意識(shí)的.做一些綜合練習(xí)，弄一些

客觀題訓(xùn)練。

在第二輪復(fù)習(xí)階段，打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)

行知識(shí)的重組，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知

識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。

首先進(jìn)行的就是圖表專題C圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地

理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處

理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地

理圖像很多，最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線

圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、地形坡面圖、日照

圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表

等，在復(fù)習(xí)中給予了充分的重視，并對(duì)這些地圖按專題給予復(fù)習(xí)，

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有

用的地理信息并加以描述，從

而提高他們的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。

其次是地理計(jì)算題專題，如時(shí)間的計(jì)算、等值線圖的數(shù)據(jù)計(jì)

算、太陽(yáng)高度角的計(jì)算、人口的計(jì)算等。地理計(jì)算從數(shù)據(jù)計(jì)算來

說很簡(jiǎn)單，但是其中包含了地理意義，需要學(xué)生能夠真正掌握地

理知識(shí)，才能列出算式，而解題能力是次要的。

然后是其他的專題復(fù)習(xí)。在這一段的復(fù)習(xí)中，知識(shí)的鞏固、

技能的熟練、能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。

因此，這一階段我注重及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具

體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，特別是客

觀題的專項(xiàng)訓(xùn)練開始進(jìn)行，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)

語(yǔ)

高三地理教學(xué)集中體現(xiàn)了知識(shí)密度大、空間建構(gòu)層次多、綜

合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，就高考的要求來講，教學(xué)一定要突出

三個(gè)重視：

一.重視理論講解的透徹性與事實(shí)之間的聯(lián)系。

高考密切注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要

特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先

要在概念的內(nèi)涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定

義用以理解內(nèi)涵，其分類用于加深內(nèi)涵的理解及拓展外延。國(guó)土

資源、國(guó)土整治的概念內(nèi)涵，水土流失和土地荒漠化的形成機(jī)制

以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需

認(rèn)真研究，并在分析的過程中注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，分析

到位，講解清楚，達(dá)到講少悟多、舉一反三的目的。二,重視教學(xué)

方法的誘導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。各課時(shí)列出教學(xué)流程，給學(xué)

生的思考留下空間和時(shí)間。教學(xué)中用語(yǔ)要注重啟發(fā)和誘導(dǎo)性，通

過在讀圖、析圖、比較過程中巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和

解題的實(shí)踐能力。誘導(dǎo)性強(qiáng)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極

思維，主動(dòng)參與，而且還能有效地控制課堂，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，

提高課堂教學(xué)效益。

三、重視教學(xué)過程中的師生合作的民主性。

重視教學(xué)過程中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，

探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)高三學(xué)習(xí)與總復(fù)習(xí)有著獨(dú)特的意義。從學(xué)生

的角度來說，學(xué)習(xí)應(yīng)突出三個(gè)重視：

（1）注重高初中知識(shí)的整體聯(lián)系；

（2）注重讀、看、查、思、析能力的自我培養(yǎng)；

（3）注重自主性、探究性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，才能使地理知

識(shí)向縱深方向發(fā)展，不斷完善地理知識(shí)的建構(gòu)。高三地理教學(xué)工

作總結(jié)7

20_年的高考成績(jī)已揭曉，我校高考再創(chuàng)新高，又樹立起了

靈臺(tái)一中發(fā)展的新里程碑，使我們又一次體會(huì)到了真正成功的喜

悅。

回顧近幾年來的高三地理教學(xué)工作，我一直堅(jiān)定一個(gè)信念：

“不誤人子弟”。為此，我一直堅(jiān)持做地理高考試題，以此來激

勵(lì)自己提升業(yè)務(wù)水平，以較充足的信心擔(dān)任高三地理復(fù)習(xí)工作。

多年來的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺，現(xiàn)將本學(xué)年的教育教學(xué)工作總

結(jié)如下。

這學(xué)年我擔(dān)任高三(4)班、(25)班地理復(fù)習(xí)工作，一開始結(jié)

合我校學(xué)生地理基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，小步教

學(xué)法，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對(duì)必修課本，基本上

是又給學(xué)生講了一遍，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)邊講邊練，及時(shí)鞏固，不把

問題留給學(xué)生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪

復(fù)習(xí)花費(fèi)了六個(gè)月的時(shí)間，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個(gè)知識(shí)

點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)

備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)，三輪模擬考練，注重方法技巧總

結(jié)、積累。從月考成績(jī)來看，今年地理備考達(dá)到了預(yù)期的階段目

標(biāo)和終極目標(biāo)。今年我的主要做法有：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)

“知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華“o沒有知識(shí)的積

累，能力就成了“無源之水，無土之K”沒有能力，知識(shí)就成了

死水枯木。能力的高低，歸根結(jié)締在二對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，

真可謂“熟能生巧”。這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)做

到嚴(yán)一實(shí)一細(xì)一精一熟細(xì)化過程。我在高三地理課堂教學(xué)中主要

做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊(cè)中的各類附圖、插圖、

圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到圖上，以圖釋文，以文解圖，

實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖圖轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表象是多變的，

本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。另一方面，構(gòu)建地理學(xué)

科主干知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生理清地理學(xué)科主干知識(shí)的脈絡(luò)層次，

以提高學(xué)生綜合分析、比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。

例如，用地轉(zhuǎn)偏向力來分析高空、近地面的風(fēng)向，全球氣壓帶、

風(fēng)帶的成因，洋流的運(yùn)動(dòng)偏向、河流地貌等原理時(shí)，就抓住了“北

半球向右偏，南半球向左偏”這個(gè)共性特征，加深了學(xué)生對(duì)“地

表水平運(yùn)動(dòng)物體的位置偏移受地轉(zhuǎn)偏向力影響”的理解。

“實(shí)踐出真知”教學(xué)效果要靠教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)

上，我注重課堂練習(xí)，學(xué)生作業(yè)，以及單元測(cè)試這三個(gè)環(huán)節(jié)，各

有所重，又相互聯(lián)系。

加強(qiáng)課堂練習(xí)，是深化地理基礎(chǔ)知識(shí)理解的重要途徑。地理

課的內(nèi)容比較瑣碎，一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)比較多。因此我在復(fù)習(xí)時(shí)，

每講過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都給學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的幾道題，做到能

力的形成與知識(shí)的掌握同步。這樣在考試時(shí)，看到題，就會(huì)想到

和課本上的哪些內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的，也符合了高考題的“材料在課外,

答案在課內(nèi)”的命題特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂練習(xí)

是必備的手段，通過練習(xí)，讓學(xué)生的“腦動(dòng)起來，口動(dòng)起來，手

動(dòng)起來”讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，避免形成“一言堂”“滿堂

灌”的復(fù)習(xí)課模式。

注重作業(yè)練習(xí)是總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的途徑。地理教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容

相對(duì)比較完善，因此每一節(jié)課都應(yīng)做好初步的‘總結(jié)。我通常把綜

合題當(dāng)成作業(yè)布置，因?yàn)榫C合題大多與圖形、圖表、材料相連，

知識(shí)點(diǎn)，隱含的也比較深，通過對(duì)綜合的練習(xí)、批改，可以及時(shí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，起到事半功倍的效果。

實(shí)行單元檢測(cè)是培養(yǎng)綜合能力的途徑。在教學(xué)過程中、要堅(jiān)

持講解與檢測(cè)有機(jī)結(jié)合的原則。檢測(cè)題要訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生解

題的速度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高考°單元檢測(cè)的試題既要遵循教學(xué)

大綱，注重能力型和應(yīng)用型，又要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，科學(xué)煌

思維能力，跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力。

而地理學(xué)科因?yàn)樗膮^(qū)域性，差異性特點(diǎn)很鮮明，學(xué)科內(nèi)的

綜合更表現(xiàn)在單元綜合，如“大氣環(huán)境”這個(gè)單元牽涉到的內(nèi)容

就很多，大氣的分層，熱力狀況，運(yùn)動(dòng)形式，大氣環(huán)流，氣候，氣

象災(zāi)害，環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容較多，聯(lián)貫性很強(qiáng)，那么在單元測(cè)試中

就盡量選用至少和兩方面有聯(lián)系的考題，讓學(xué)生能夠初步形成綜

合的意識(shí)，進(jìn)而想到該怎樣把它們聯(lián)系起來，共同分析一個(gè)問題。

1、充分做好課前準(zhǔn)備，精心備好每節(jié)課

為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的資

料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及網(wǎng)上的。綜合教材，資料，練

習(xí)以及高考信息來備課；充分考慮學(xué)情、研究學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)

狀態(tài)，課前利用各種空余時(shí)間找學(xué)生談話了解他們各階段的學(xué)習(xí)

狀況，讓學(xué)生對(duì)前面的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，如知識(shí)點(diǎn)是否講清楚，

哪些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，該采取什么樣的方法來講學(xué)生更容易理解

等等。同時(shí)，盡量與其他老教師錯(cuò)開課，經(jīng)常去聽課，向他們請(qǐng)

教。有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，

游刃有余。

2、“講清楚、說明白”上好每一堂課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學(xué),

使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教學(xué)，

然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的知識(shí)重點(diǎn)學(xué)

完，并把難點(diǎn)剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實(shí)踐證明，中

學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有

些不穩(wěn)定了，這時(shí)就要用一些小幽默或地理小故事或開個(gè)玩笑改

變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集口時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏

固，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、形成

自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在處理一些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或

綜合性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點(diǎn),

注重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。高三復(fù)

習(xí)課的每節(jié)課容量都是很大的，涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)也是非常多的,

從我的角度而言，我總是強(qiáng)調(diào)：講清楚、說明白，注重條理、高度

概括總結(jié)。并及時(shí)通過課堂練習(xí)加以鞏固和掌握。

3、及時(shí)檢討、總結(jié)反思

每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺?？傁Ｍ谡n堂上

不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關(guān)注學(xué)生的反

映、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上有疑惑時(shí)，我課后一定

進(jìn)行認(rèn)真分析，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，然后把這一特殊

情況寫在教后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)口及時(shí)彌補(bǔ)，并通過一些經(jīng)

典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有針

對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)

方法、板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高教

學(xué)效率。

4、全批全改、及時(shí)面批

堅(jiān)持全批全改，通過作業(yè)、練習(xí)的批改，尋找學(xué)生的知識(shí)缺

漏，經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時(shí)間及時(shí)找學(xué)生

面批，及時(shí)反饋并加以輔導(dǎo)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷反饋給

學(xué)生改正，使得教學(xué)過程逐漸步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。要讓學(xué)

生在高考中取得理想的成績(jī)，需要精講精練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練

習(xí)。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并

且及時(shí)進(jìn)行批改，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生解題

能力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)

操練，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)真正變成他們自己的東西。

在提升學(xué)生的解題能力方面，我堅(jiān)持每天課后在黑板布置一

道具有較高思維價(jià)值的附加題，讓學(xué)生在課后研究探討，然后利

用自習(xí)課前幾分鐘講解或讓學(xué)生上臺(tái)為同學(xué)講解；指導(dǎo)學(xué)生整理

和歸納錯(cuò)題集，提升學(xué)生解題能力、歸納總結(jié)地理知識(shí)的能力，

并經(jīng)常利用課前10分鐘時(shí)間，將好的錯(cuò)題集展示給學(xué)生，引導(dǎo)他

們?nèi)绾慰茖W(xué)地做好個(gè)人的錯(cuò)題集；堅(jiān)持利用每天中午時(shí)間從網(wǎng)上

收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現(xiàn)高考意

圖的題目及時(shí)穿插到日常復(fù)習(xí)課中，或進(jìn)行篩選處理后，整理成

單張練習(xí)讓學(xué)生課后及時(shí)練習(xí)，并抽空講評(píng)。從高二年開始，任

課班級(jí)較其他班多訓(xùn)練的題目在上千題以上，這為他們?cè)诟呖贾?/p>

發(fā)揮出水平，起到了重要的作用。

5、全程輔導(dǎo)、點(diǎn)面結(jié)合

對(duì)于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，

部分文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部

分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）。鑒于此，我

就利用各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹立信心，消除恐

懼，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)

更是多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

注意跟蹤輔導(dǎo)，特別關(guān)注那些地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天堅(jiān)

持利用上下午放學(xué)時(shí)間下班輔導(dǎo)，全程跟蹤他們的全部學(xué)習(xí)過程

如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)等，在下班輔導(dǎo)期間，特別

觀察差生做作業(yè)的過程，及時(shí)給予輔導(dǎo)。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺

漏，精選輔導(dǎo)材料，給他們“開方”發(fā)單張練習(xí)，并獨(dú)立講評(píng)，

有針對(duì)性地解決他們的知識(shí)缺漏。對(duì)二優(yōu)生，則不定期給他們各

省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習(xí)，講評(píng)提升。

二、全面介入，一同成長(zhǎng)

在高三(13)班任教地理期間，作為一名科任老師，我全面

參與班級(jí)的日常教育管理，經(jīng)常參加班級(jí)的班會(huì)和學(xué)生日常教育,

主動(dòng)協(xié)助班主任對(duì)一些行為表現(xiàn)較差進(jìn)行幫助教育，經(jīng)常與班主

任溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導(dǎo)二作，為班級(jí)的日常教育教

學(xué)出謀獻(xiàn)策，通過與學(xué)生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們

釋疑解惑。經(jīng)過高二高三兩年的時(shí)間，學(xué)生和我建立了深厚的友

誼，也更加喜歡讀地理，并經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)情況，這對(duì)日常

課堂教學(xué)更有效實(shí)施提供了基礎(chǔ)。在過去的一年，我始終與他同

呼吸，共患難，與他們一同成長(zhǎng)。

三、關(guān)注信息、把握走向

及時(shí)獲取高考信息，了解高考動(dòng)態(tài)，特別關(guān)注湖北黃岡、上

海、東北等名校的教學(xué)試題，通過看題做題、研究題型，加強(qiáng)對(duì)

高考走向的把握和理解，參加高考信息交流會(huì)，經(jīng)常與其他重點(diǎn)

學(xué)校教師聯(lián)系，探討有關(guān)教學(xué)的問題。還參加新課程改革的培訓(xùn)，

不斷提高對(duì)地理新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并通過學(xué)習(xí)經(jīng)常反思分析新課程

改革的感受和心得，不斷地推動(dòng)自身思想觀念轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自

己的教學(xué)行為，力求每堂課、每份練習(xí)的講解更加有效，更加貼

近學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)，我還積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)，虛心向老

教師求教，不斷提高自身的教學(xué)水平。

一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐讓我收獲頗多，業(yè)務(wù)水平有了很大提升,

任教班級(jí)在高考中取得文綜第一名的好成績(jī)。對(duì)我而言，這一年

是一次成功的嘗試，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不管是日常教學(xué)還是育人，我

都力求做到盡心盡力，盡善盡美，以無愧于學(xué)校、家庭和學(xué)生。

高三地理教學(xué)工作總結(jié)8

這一屆的高三學(xué)生，有一部分是我從高一年教過的。其他的

學(xué)生是我從高二時(shí)開始教過他們的。所以他們的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌

握的情況我很是了解。他們初中會(huì)考承平的地理知識(shí)基本上忘記

To他們當(dāng)時(shí)的會(huì)考水平就是機(jī)械記憶，走出會(huì)考考場(chǎng)后，呈直

線性忘記。即使是記住知識(shí)的學(xué)生，乜大多數(shù)不理解這知識(shí)其中

的含義。因此，面對(duì)高三地理教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定

了個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和階段目標(biāo)。同時(shí)我制定了個(gè)長(zhǎng)久的計(jì)劃，一個(gè)

目標(biāo)明確、有成效的計(jì)劃。

在這一學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：第一，指導(dǎo)學(xué)生

會(huì)學(xué)讀地理。在新學(xué)期的開始階段，我就有意識(shí)的讓學(xué)生明白地

理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何

有效利用課堂來獲取知識(shí)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，如果

利用練習(xí)題來掌握和鞏固知識(shí)。讓學(xué)芻明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)

鞏固知識(shí)的‘重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用晚自修等課余的時(shí)間向老師

請(qǐng)教問題。這些是我在開學(xué)初前幾個(gè)星期主要的工作任務(wù)。這些

工作，直接關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的效率。俗話說萬

事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生c直至大部分

的學(xué)生潛移默化地達(dá)到了第一階段目標(biāo)。第二，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心

態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。高三階段

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會(huì)上其他因素的

影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會(huì)有猶豫的時(shí)候。

高三階段，靜下心思一心一意地面對(duì)學(xué)習(xí)十分重要。因此，

在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在

講授知識(shí)外，我還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效宓。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變

化，爭(zhēng)取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了

很多時(shí)間和精力。我常常利用合適的時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真的談心，有

意識(shí)地進(jìn)行思想上的指引，在第一時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，

專心學(xué)習(xí)。第三，準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。俗話說，知此知

彼，方能百勝。

在高三教學(xué)過程中，我十分重視學(xué)生知識(shí)的掌握情況。我采

用了很多形式很多方法來了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。課堂上一起

回顧復(fù)習(xí)，從學(xué)生回顧的快慢和準(zhǔn)確性就可以知道學(xué)生掌握情況

如何。課堂有意識(shí)抽查提問問題，課堂全班小測(cè)，也是我常用的

方法。還有就是在講評(píng)習(xí)題或講解到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，相關(guān)聯(lián)

的知識(shí)擴(kuò)散、擴(kuò)展，學(xué)生完成的情況，也是個(gè)很好的了解學(xué)生掌

握知識(shí)情況的方法?？梢哉f，學(xué)生的知識(shí)掌握情況，我是十分的

清楚。這樣，我在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，就顯得很有針對(duì)性，

就能做到高效率的、系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)工作。

當(dāng)然，高三的教學(xué)是個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，也是我最專注最有

成就感的教學(xué)工作。為了學(xué)生的將來，為了家長(zhǎng)的期望，為了學(xué)

校的榮譽(yù)，我會(huì)竭盡全力地奮斗在高三的教學(xué)工作上。同時(shí)，相

信在新學(xué)期的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更加出色、更加優(yōu)秀。高三

地理第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)高三地理教學(xué)工作總結(jié)9

這一屆的高三學(xué)生，有一個(gè)班是我從高二接手的。另一個(gè)班

是我從高三剛接手的。所以他們的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況我很

是基本了解的。普遍基礎(chǔ)差、底子薄。因此，面對(duì)高三地理教學(xué)，

我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和階段目標(biāo)?，F(xiàn)將本

學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：

第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀地理。

在新學(xué)期的開始階段，我就有意識(shí)的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要

學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用

課堂來獲取知識(shí)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，如果利用練習(xí)

題來掌握和鞏固知識(shí)。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用晚自習(xí)等課余的時(shí)間向老師請(qǐng)教問題。

這些是我在開學(xué)初前幾個(gè)星期主要的二作任務(wù)。這些工作，直接

關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的效率。俗話說萬事開頭難，

在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生C直至大部分的學(xué)生潛移

默化地達(dá)到了階段目標(biāo)。

第二，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。

態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的.學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。高三階段

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會(huì)上其他因素的

影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會(huì)有猶豫的時(shí)候。高三階段，靜下心思

一心一意地面對(duì)學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是

把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識(shí)外，我還關(guān)心學(xué)

生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭(zhēng)取在時(shí)間幫助學(xué)生

調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時(shí)間和精力。我常常利用

合適的時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真的談心，有意識(shí)地進(jìn)行思想上的指引，在

時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，專心學(xué)習(xí)。

第三，準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。

俗話說，知此知彼，方能百勝。在高三教學(xué)過程中，我十分

重視學(xué)生知識(shí)的掌握情況。我采用了很多形式很多方法來了解學(xué)

生知識(shí)的掌握情況。課堂上一起回顧復(fù)習(xí)，從學(xué)生回顧的快慢和

準(zhǔn)確性就可以知道學(xué)生掌握情況如何。課堂有意識(shí)抽查提問問題,

課堂全班小測(cè)，也是我常用的方法。還有就是在講評(píng)習(xí)題或講解

到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，相關(guān)聯(lián)的知識(shí)擴(kuò)散、擴(kuò)展，學(xué)生完成的情

況，也是個(gè)很好的了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的方法?？梢哉f，學(xué)生

的知識(shí)掌握情況，我是十分的清楚。這樣，我在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)

工作中，就顯得很有針對(duì)性，就能做到高效率的、系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)

工作。

當(dāng)然，高三的教學(xué)是個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，也是我最專注最有

成就感的教學(xué)工作。為了學(xué)生的將來，為了家長(zhǎng)的期望，為了學(xué)

校的榮譽(yù)，我會(huì)竭盡全力地奮斗在高三的教學(xué)工作上。同時(shí)，相

信在新學(xué)期的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更加出色、更加優(yōu)秀。高三

地理教學(xué)工作總結(jié)10

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作已接近尾聲。回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，

心中有許多感慨，一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺，現(xiàn)將本學(xué)期

的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，使自己的教學(xué)

更上新臺(tái)階。

一、備課

為了把課備的更全面，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參

上的，備課系統(tǒng)上的，以及英特網(wǎng)上的，從而選擇出理想的教案。

綜合教材，資料，練習(xí)以及高考信息來備課。有了充分的準(zhǔn)備，

在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。

二、上課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學(xué),

使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教學(xué)，

然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)出一起把本課的知識(shí)重點(diǎn)學(xué)

完，并把難點(diǎn)剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實(shí)踐證明，中

學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有

些不穩(wěn)定了，這時(shí)就要用一些小幽默或地理小故事或開個(gè)玩笑改

變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集口時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏

固，至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般鼓勵(lì)學(xué)生讀書找出，然后請(qǐng)學(xué)

生講解。這樣學(xué)生積極性提高了，效果也不錯(cuò)。在處理一些空間

性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我多次利用

多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點(diǎn)，注重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整

合，提高課堂教學(xué)效率。

三、課后反思

每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的'感覺。即使某節(jié)課學(xué)生

在學(xué)習(xí)上有不良反應(yīng)時(shí)，我課后一定進(jìn)行認(rèn)真分析，找出影響學(xué)

生學(xué)習(xí)的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節(jié)

課的復(fù)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，

有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探冢、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，

教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提

高教學(xué)效率。

四、作業(yè)、輔導(dǎo)

認(rèn)真對(duì)待每次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生反饋。這樣不斷發(fā)

現(xiàn)問題，又不斷反饋給學(xué)生改正，使得教學(xué)過程逐漸步入一個(gè)良

性循環(huán)的軌道。迎合高考的需要精講多練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。

教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且

進(jìn)行批改，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生解題能力。

高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，

不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)真正變成他們自己的東西。當(dāng)然，批改

練習(xí)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，再通過講

解題目加深他們的印象。我經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、其他

及時(shí)獲取高考信息，了解高考動(dòng)態(tài)，特別關(guān)注黃岡高中的教

學(xué)試題，參加高考信息交流會(huì)，經(jīng)常與其他重點(diǎn)學(xué)校教師聯(lián)系，

探討有關(guān)教學(xué)的問題。還參加新課程改革的培訓(xùn)，不斷提高對(duì)地

理新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并通過學(xué)習(xí)經(jīng)常反思分析新課程改革的感受和

心得，不斷地推動(dòng)自身思想觀念轉(zhuǎn)變，與課改零距離—近，從而提

高適應(yīng)新課標(biāo)的能力。同時(shí)，我還積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)，虛

心向老教師求教，不斷完善自己的從事技能，提高自身的教學(xué)水

平。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我收獲頗多，教學(xué)水平有了很大提高,

但也存在一些不足有待改進(jìn)，比如：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握不是很

到位；課堂教學(xué)過程中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注面和度等。

在新課程改革思想的指導(dǎo)下，我將在r一階段的教學(xué)過程中面向

全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，并在電教多媒體與地

理科教學(xué)的融合上再學(xué)習(xí)，再作探索。高三地理教學(xué)工作總結(jié)11

一、樹立信心，消除恐懼

也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地

三科中是最難的，很難得分；也許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的

地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中?/p>

理（特別是女生）。鑒于此，我們就應(yīng)該利用多種途徑，使他們樹

立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，從而“愛

屋及烏”；多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)；多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人如果記性好，

理解能力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)

生樹立信心，從而消除恐懼。

二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)

在高三這一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級(jí)的三科

教師必須有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃，不要各自

為陣，要經(jīng)常交流對(duì)班級(jí)的看法，我認(rèn)為將全班學(xué)生分給三個(gè)任

課老師，每位教師專門負(fù)責(zé)一部分人，平時(shí)與他們談心，這樣可

以提高班級(jí)的文綜成績(jī)。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的

設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科教師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，

更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學(xué)科知識(shí)的把握，有條不紊地安排復(fù)習(xí)

一扎實(shí)地理功底，構(gòu)建以主干知識(shí)為框架的知識(shí)體系

從全國(guó)高考文綜試卷地理試題來看，試題立足于考查學(xué)科的

基本知識(shí)、原理和規(guī)律，特別重視主〒知識(shí)的考查和系統(tǒng)地理考

查。

1.要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知

識(shí)往往是最有價(jià)值的知識(shí)同最能體現(xiàn)素質(zhì)傾向的，具有永恒的，

具有永恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎(chǔ)知識(shí)，才可能

從事這方面的思維活動(dòng)；缺乏必要的知識(shí)，就談不上進(jìn)行一定的判

斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知

識(shí)去考能力，考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”，通過能力“組裝”去

解決問題。不掌握知識(shí)，便談不上能刀，知識(shí)是能力的載體，離

開基礎(chǔ)知識(shí)，能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了

無本之木。無源之水。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信

度、交度，必要的區(qū)分度和適宜的難度，但每年考試中總有一些

基礎(chǔ)知識(shí)被作為命題的對(duì)象，如文綜全國(guó)卷的'第3題考核“佛教

的起源地”，第7——8兩題考核“工業(yè)區(qū)位”的選擇。

其次，據(jù)資料顯示，考生失分最多的往往不是那些能力要求

較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題，反而是大家認(rèn)為最簡(jiǎn)單的

記憶和理解層面上的試題。學(xué)生在考場(chǎng)上出現(xiàn)的問題，正好反映

出我們教師在教學(xué)中存在的問題，說明我們教學(xué)中還存在著許多

薄弱環(huán)節(jié)，還有很多“死角”，個(gè)別知識(shí)復(fù)習(xí)還不到位，需要改

進(jìn)和加強(qiáng)。

首先要準(zhǔn)確理解每一個(gè)基礎(chǔ)概念、基本原理的科學(xué)含義和限

定條件；其次是對(duì)考試說明中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，毫無遺漏地予以掌握,

不能“挑肥揀瘦”，也不能以個(gè)人喜好來決定知識(shí)的取舍，更不

能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；再其次是對(duì)所

學(xué)知識(shí)能靈活加以運(yùn)用，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，會(huì)運(yùn)用基本

知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)一些具體問題。高三地理教學(xué)工作總結(jié)12

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作已接近尾聲?；仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作，

心中有許多感慨，既有喜，又有憂，但在緊張的忙碌中，憂的成

分要大些，畢竟是第一年帶高三上課，不論從知識(shí)上還是從心理

上，我都感到了無形的壓力。盡管如此，一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我

受益匪淺，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找

出差距，使自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

一、備課

為了把課備的更全面，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參

上的，備課系統(tǒng)上的，以及英特網(wǎng)上的.，從而選擇出理想的教案。

有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游

刃有余。

二、上課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學(xué),

使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教學(xué)，

然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的知識(shí)重點(diǎn)學(xué)

完，并把難點(diǎn)剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實(shí)踐證明，中

學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有

些不穩(wěn)定了，這時(shí)就要用一些小幽默或地理小故事或開個(gè)玩笑改

變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集口時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏

固，至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般鼓勵(lì)學(xué)生讀書找出，然后請(qǐng)學(xué)

生講解。這樣學(xué)生積極性提高了，效果也不錯(cuò)。在處理一些空間

性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我多次利用

多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點(diǎn)，注重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整

合，提高課堂教學(xué)效率。

三、課后反思

每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺。即使某節(jié)課學(xué)生

在學(xué)習(xí)上有不良反應(yīng)時(shí)，我課后一定進(jìn)行認(rèn)真分析，找出影響學(xué)

生學(xué)習(xí)的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節(jié)

課的復(fù)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，

有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探案、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，

教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提

高教學(xué)效率。

四、作業(yè)、輔導(dǎo)

認(rèn)真對(duì)待每次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生反饋。這樣不斷發(fā)

現(xiàn)問題，又不斷反饋給學(xué)生改正，使得教學(xué)過程逐漸步入一個(gè)良

性循環(huán)的軌道。

我經(jīng)常利用課間和午休時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。但是，由于不想太多

占用學(xué)生的時(shí)間，使得輔導(dǎo)的涉及面式廣，因此仍有部分學(xué)生未

能有所進(jìn)步。

五、其他

通過新課程改革的通識(shí)培訓(xùn)，不斷提高對(duì)地理新課標(biāo)的認(rèn)識(shí),

并通過學(xué)習(xí)經(jīng)常反思分析新課程改革的感受和心得，不斷地推動(dòng)

自身思想觀念轉(zhuǎn)變，與課改零距離—近，從而提高適應(yīng)新課標(biāo)的能

力。

同時(shí)，我還積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)，虛心向老教師求教，

不斷完善自己的從事技能，提高自身的教學(xué)水平。

短短一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我收獲頗多，教學(xué)水平有了很大

提高，但也存在一些不足有待改進(jìn)，比如：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握

不是很到位；課堂教學(xué)過程中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注面和

度等。在新課程改革思想的指導(dǎo)下，我將在下一階段的教學(xué)過程

中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，并在電教多媒

體與地理科教學(xué)的融合上再學(xué)習(xí)，再作探索。高三地理教學(xué)工作

總結(jié)13

20_屆高考現(xiàn)已結(jié)束，在高三全體教師的共同努力下，高考

又迎來了驕人的成績(jī)。一年的辛勤耕耘，終于獲得滿意的回報(bào)。

為了更有效地提高自己今后教育教學(xué)成績(jī)，取得更大進(jìn)步，現(xiàn)將

這一年的高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真分析、研究、領(lǐng)會(huì)近年采地理學(xué)科高考命題的特點(diǎn)

和趨勢(shì)

“3+_”模式高考，其命題指導(dǎo)思想是“以能力測(cè)試為主導(dǎo),

考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基在技能的掌握程度和綜合運(yùn)

用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能刀”。近兩年地理學(xué)科高考

試題呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

1、命題更注重知識(shí)的滲透性和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合分析問題及解

決問題能力的考查，其特點(diǎn)體現(xiàn)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。

2、遵循考查能力的原則，突出考查考生應(yīng)用知識(shí)、解決問題

或評(píng)價(jià)事物的能力，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于高校選拔

優(yōu)秀學(xué)生，有利于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

3、以學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合為主，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理（初中地理）在

學(xué)科中的基礎(chǔ)地位，用系統(tǒng)地理（高口地理）的理論。去闡釋其

原因、特點(diǎn)，圖表的閱讀與運(yùn)作，反映了地理學(xué)科的特色，適當(dāng)

的學(xué)科之間的.滲透，交叉與綜合°素材是課本以外的內(nèi)容貼近實(shí)

際，試題突出應(yīng)用型、能力型，分析和解決問題從多角度考慮，

關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)

情。

4、試卷綜合性較強(qiáng)，更加突出文科綜合能力的測(cè)試，試圖打

破傳統(tǒng)觀念和跨學(xué)科過渡。今年年高考文綜卷政、史、地三科相

互滲透，相互融合，學(xué)科之間的綜合性有所加強(qiáng)。

5、試題的取材注重聯(lián)系當(dāng)前世界和我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技，

現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活等各方面的變化。

6、焦點(diǎn)、重大的時(shí)政熱點(diǎn)通過基礎(chǔ)知識(shí)反映出來，因此，基

礎(chǔ)不能扔。

7、強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的考查，所考內(nèi)容在教材中占主導(dǎo)地位，不

鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間死記硬背所有的知識(shí)點(diǎn)。

8、試題體現(xiàn)人文精神。

9、考查對(duì)人的素養(yǎng)和潛能，不會(huì)強(qiáng)調(diào)覆蓋面。

10、試題越來越強(qiáng)調(diào)探究型，研究性學(xué)習(xí)的考查，自然地理

比重和開放題有增多趨勢(shì)。

二、精心制定備考復(fù)習(xí)策略

1、重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找

出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。

地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)

將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過程，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)

律化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思

維活動(dòng)，這實(shí)際就是從知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，要善于總結(jié)規(guī)律。

如氣候的成因、分布、特征，氣候的成因要從緯度位置，海陸位

置、洋流、地形等方面考慮，自然帶與氣候的聯(lián)系，氣候?qū)r(nóng)業(yè)

的影響，及某些特殊行業(yè)（飛機(jī)場(chǎng)、療養(yǎng)院）的影響。水資源的分

布，缺水原因，跨流域調(diào)水、水污染、節(jié)約用水、節(jié)水農(nóng)業(yè)等。

2、根據(jù)地理學(xué)科特色和高考命題特點(diǎn)、重視地理圖表的歸類

和復(fù)習(xí)

進(jìn)入信息社會(huì)，大量的信息以圖表、數(shù)據(jù)的形式出現(xiàn)，要從

枯燥無味的圖表中找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決的措施。

如人口增長(zhǎng)、城市人口的比重，城市化及城市化過程中出現(xiàn)的問

題；氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型；主要國(guó)家工業(yè)地帶的分

布與海洋運(yùn)輸；美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與城市工業(yè)的發(fā)展與分布等。

3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，并與教材有關(guān)知識(shí)有機(jī)融合

地理學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相聯(lián)的學(xué)科，社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)

問題永遠(yuǎn)是地理高考題的主旋律，地理教育本身是充滿著智慧和

樂趣，必須密切關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)，多角度、多層次地運(yùn)用聯(lián)系

和發(fā)展的眼光對(duì)現(xiàn)實(shí)問題中的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)心的

重大課題加以闡述、評(píng)價(jià)，如全球和我國(guó)自然災(zāi)害的問題，中東

局勢(shì)與能源問題，石油價(jià)格的波動(dòng)，開發(fā)新能源，城市化問題與

建設(shè)新城鎮(zhèn)，環(huán)境污染與保護(hù)環(huán)境，北京申奧，西部開發(fā)，南水

北調(diào)，西電東送，西氣東輸，印巴問題等。

4、注重自主探究式學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練,

注重地理特有的思維方式的訓(xùn)練。

隨著過程性、條件性開放題的出現(xiàn)，自主探究式學(xué)習(xí)方式，

研究性學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)顯得日趨重要。

5、加強(qiáng)圖文題解題、答題技巧的訓(xùn)練

近年來，學(xué)生在圖文題失分較多，追究其原因大多學(xué)生是由

于不會(huì)提取、加工、整合圖中有效的信息。因此加強(qiáng)圖文題材的

解題策略、答題技巧的訓(xùn)練顯得十分必要。

6、教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”

重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本圖表進(jìn)行提問；在對(duì)照比較中去尋找問

題；進(jìn)行假設(shè)性提問等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛問問題，培養(yǎng)他們的

“問題意識(shí)”。

7、加強(qiáng)自然地理的復(fù)習(xí)。歷屆高考及最近消息給我們重要啟

示，自然地理復(fù)習(xí)一定要在扎實(shí)的基礎(chǔ)上深化、活化，將初、高

中地理

有機(jī)結(jié)合。通過第二輪的專題復(fù)習(xí)以點(diǎn)帶面、以線穿點(diǎn)，運(yùn)

用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，舉一反三

能力。

8、科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間

①全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

上學(xué)期，以學(xué)科主干知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合，抓基礎(chǔ)，

準(zhǔn)確練習(xí)為主，并注重知識(shí)遷移，抓好基本概念，把握好知識(shí)的

內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握基本規(guī)律，基本方法。

②下學(xué)期的專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)進(jìn)行跨

學(xué)科綜合。研究《高考大綱》，用其精神指導(dǎo)復(fù)習(xí)，以專題復(fù)習(xí)為

主，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合。

③通過綜合訓(xùn)練（年級(jí)月考），補(bǔ)缺補(bǔ)漏；引申迂移；適度提

高；加大學(xué)科綜合的力度，注意解題技巧；學(xué)生非智力因素，應(yīng)

試心態(tài)的適應(yīng)性訓(xùn)練。

三、在復(fù)習(xí)備考中強(qiáng)調(diào)以下問題

1、等值線的判讀

等高線、高溫線、等壓線（面）、鹽度、降水、等震線，等深

線等圖的判讀，分析其分布規(guī)律，得出正確結(jié)論。

2、突出地理學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)各類地理圖表的判讀及分析處

理能力

在文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照

圖、模式圖（如地球的公轉(zhuǎn)軌道圖）、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

（表）和區(qū)域地圖（有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)景觀圖和邏輯框圖）等等。雖

然種類繁多，變化各升（如同一類圖的各種變式），其本質(zhì)都是反

映地理事物的空間分布、時(shí)間變化、地理事物之間的關(guān)系（數(shù)量

關(guān)系、邏輯聯(lián)系等），因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)圖進(jìn)行分類整理，抓

住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律。

3、源于課本，高于課本，又回到課本

源于課本就是在第一輪復(fù)習(xí)中，按初中、高中一章一節(jié)地復(fù)

習(xí)，立足書本，訓(xùn)練到位，不留死角，講練結(jié)合。

高于課就是在第二輪復(fù)習(xí)中，用專題的形式，初中、高中的

知識(shí)融化一體，將內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)，放在一起復(fù)習(xí)。高三地理教

學(xué)工作總結(jié)14

一、概況

20_年3月24日至4月4日，市教研室組織進(jìn)行了全市范圍

內(nèi)的高三二輪教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。視導(dǎo)調(diào)研活動(dòng)按要求查看了教師教

學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理方面的常規(guī)材料，并通過聽學(xué)校和教研

室匯報(bào)、深入課堂聽課、與學(xué)科組及教師座談交流等方式進(jìn)一步

了解了各縣區(qū)教研室、學(xué)校、教師備考的狀況。

20__年的高考是山東省推行素質(zhì)教育的第一年。通過調(diào)研發(fā)

現(xiàn)，所到的縣區(qū)或?qū)W校，廣大地理教師都能夠在新的形勢(shì)下，采

取得力措施，結(jié)合市教研室二輪會(huì)議精神和學(xué)校實(shí)際積極應(yīng)對(duì)，

科學(xué)有序地組織復(fù)習(xí)備考，抓好本縣區(qū)或?qū)W校的高三后期教學(xué)管

理工作，這得益于市二輪復(fù)習(xí)會(huì)議指導(dǎo)充分得力；當(dāng)然在視導(dǎo)調(diào)

研中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，為使各學(xué)校相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，

更好的提高后期復(fù)習(xí)效果，最大限度的提高學(xué)生的迎考能力，現(xiàn)

對(duì)本次地理教學(xué)視導(dǎo)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，以供全市高三地理教師

參考。

二、優(yōu)點(diǎn)

（一）各校對(duì)一輪驗(yàn)收試題進(jìn)行了認(rèn)真的分析講評(píng)，總結(jié)了

一輪驗(yàn)收考試中的得與失，充分發(fā)揮了大型考試的過程檢測(cè)、評(píng)

價(jià)和教學(xué)導(dǎo)向作用，并較快的轉(zhuǎn)入到正常的高三二輪專題復(fù)習(xí)中。

目前復(fù)習(xí)進(jìn)度正常，復(fù)習(xí)效果總體良好。

（二）常規(guī)工作做的細(xì)、實(shí)1、教學(xué)計(jì)劃周密詳實(shí)：多數(shù)學(xué)校

高三備課組能根據(jù)市二輪會(huì)議要求，制定了較為詳實(shí)的專題復(fù)習(xí)

計(jì)劃，專題計(jì)劃到每一天每一課時(shí)，且把計(jì)劃張貼上墻，有的學(xué)

校還把計(jì)劃印發(fā)到每一位學(xué)生手中。沂南一中每一專題還安排了

主備人及組織整理補(bǔ)償學(xué)案負(fù)責(zé)人，河?xùn)|一中在此基礎(chǔ)上還制定

T更為細(xì)致的周計(jì)劃并張貼上墻，使計(jì)劃更具有指導(dǎo)性和可操作

性。

2、備考思路清晰明確：各學(xué)校都能認(rèn)真貫徹落實(shí)市二輪會(huì)議

精神，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)二輪會(huì)議材料的再研究、再學(xué)習(xí)。備課組結(jié)

合市二輪會(huì)議精神都拿出了自己的復(fù)習(xí)思路及措施，其主導(dǎo)精神

和市二輪會(huì)議精神吻合；有些學(xué)校地理備課組還提出了一些好的

措施和思路，如臨沂一中在人文地理復(fù)習(xí)中提出“突出重點(diǎn)區(qū)域

并在重點(diǎn)區(qū)域中實(shí)施綜合復(fù)習(xí)”的思路，他們還在計(jì)劃中增加了

“答題技巧專題”（他們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)口就結(jié)合著典型習(xí)題制作了

高質(zhì)量的講義材料），有創(chuàng)新有行動(dòng)，進(jìn)一步提高了備考的有效性。

各學(xué)校教師還十分重視對(duì)剛拿到的《200_年山東省高考說明》的

學(xué)習(xí)，用以指導(dǎo)二輪、三輪的復(fù)習(xí)教學(xué)。

3、個(gè)人備課和集體備課抓的實(shí)：多數(shù)學(xué)校都能認(rèn)真搞好個(gè)人

備課和集體備課，并超前備課，如沂水一中的戚傳智、田中朝能

超前一周備課；各校也都重視了集體各課，從座談和聽課中感受

到沂南一中、臨沂一中、河?xùn)|一中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)，備課組長(zhǎng)較

好的發(fā)揮了骨干帶頭作用，他們?cè)诟愫米陨淼慕虒W(xué)的同時(shí)，能帶

領(lǐng)整個(gè)備課組認(rèn)真研究教情、學(xué)情、考情，定思路出措施，宏觀

把握引領(lǐng)，微觀督促落實(shí)，增強(qiáng)了備考的合力和有效性。

4、學(xué)情了解充分：絕大多數(shù)教師都能設(shè)計(jì)實(shí)用的學(xué)情反饋卡,

加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的調(diào)查、了解、反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)案的前置使用，學(xué)生的

預(yù)習(xí)和先學(xué)及市編學(xué)案的抽批工作，地理教師對(duì)該項(xiàng)工作做的都

比較好，正因?yàn)槿绱?，多?shù)教師的課堂教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，重點(diǎn)突

出C

（三）課堂教學(xué)路子對(duì)，整體效型高，符合市二輪會(huì)議精神

1、考點(diǎn)考情分析透徹，教學(xué)方向明確：多數(shù)教師對(duì)考點(diǎn)考情研究

較透，把握也比較到位，能結(jié)合市編學(xué)案的“考點(diǎn)考情對(duì)接”、

“經(jīng)典考題重溫”等欄目和對(duì)高考題的研究，大