海-氣相互作用教學設計2021-2022學年高中地理人教版(2019)選擇性必修一

PAGEPAGE1“?！獨庀嗷プ饔谩苯虒W設計一、課程標準爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。課標解讀：本條要求關注海一氣相互作用的機制及其對全球的氣候與人類活動的影互作用的地理意義，以加深對地理環(huán)境整體性和地球圈層間物質能量。厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成機制很復雜，不要求學生進行解釋。本條要求只需學生了解這種現(xiàn)象的表現(xiàn)，及其對全球氣候的影響，進而對人類活動的影響。二、學情分析本節(jié)課的授課對象是高二年級的學生。高二年級的學生對海洋和大氣有一定的了解，學生在高一學習地理必修一時學習過大氣、海洋的知識，在高二又學習了大氣的運動和水的運動的前兩節(jié)，具有一定的知識儲備。高二學生具備了一定的綜合思維和邏輯推理能力，具有一定的地理核心素養(yǎng)。但是高二學生對?！獨庵g的關系，海氣相互作用的影響認識較少，加上本節(jié)內容理論性較強，還需要具備一定的物理知識作為基礎，一分部學生學起來有一些吃力。教學時會運用圖表、視頻調動學生思維幫助學生理解本節(jié)內容。三、教學目標區(qū)域認知平衡和熱量平衡的影響。養(yǎng)學生的尺度思維。綜合思維運用圖表，引導學生說出海一—氣之間水分和熱量交換過程。運用圖表，引導學生分析海一氣相互作用對全球水熱平衡的影響化，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響。索能力。地理實踐力通過引導學生參與活動“分析太平洋中東部海水溫度的變化對氣候的影東、西岸氣候的影響從而增強學生的動手能力和地理實踐能力。人地協(xié)調觀通過圖表和視頻引導學生思考厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對人類活動的影響，從而引導學生樹立正確的人地協(xié)調觀念。四、教學內容本課時的內容選自人民教育出版社《普通高中教科書地理選擇性必修第一冊》第四章水的運動第三節(jié)?！獨庀嗷プ饔?。本節(jié)教材共包括兩部分內容，第一部分簡單地介紹了海氣相互作用的概念并分析了海氣相互作用對全球水熱平衡的影響。第二部分介紹海氣異常導致的厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象。雖然主要內容只有兩部分，但是包含的內容較多，要在一節(jié)課時完成所有教學內容需要有所取舍，抓住本節(jié)內容的重點和難點。海氣相互作用是聯(lián)系第三章水的運動和第四章水的運動的橋梁，也為后面學習自然地理環(huán)境整體性做好鋪墊。本課時內容理論性較強，內容比較抽象，涉及空間范圍廣有一定難度。五、教學重點分析海氣相互作用對全球水熱平衡的影響，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。六、教學難點解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。七、教學方法講授法、對比分析法、分組討論法、演示法。八、教學工具多媒體、自制教具。九、教學安排教學過程教學流程教師活動學生活動設計意圖導入新課根據(jù)安徽省遙感影像圖給出家鄉(xiāng)六安的地理位置，并通過河1998域的洪澇災害。觀看視頻，感受情境，在教師的引導下思考問題。通過圖片、視頻等真實情境作為開始，培養(yǎng)學生的興趣，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習熱情。視頻中發(fā)生的自然災害主要是由厄爾尼諾引起的，也為后面解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對氣候帶來的影響做好鋪墊，以便更好地幫助學生突破難點。1998年、2016方也發(fā)生了自然災害。20161998諾，通過引入真實情境引導學生思考陸地上大氣的變化會不會和海洋有關系？過渡是什么引起了這些地方大氣的異常變化？陸地上的大氣和氣候的變化會不會和海洋有關系？今天我們來學習“?！獨庀嗷プ饔谩边@節(jié)內容。新課理解?！獨庀嗷プ饔靡龑W生讀“海洋和大氣間海洋和大氣的真實情境照片。請學生讀圖完成以下思考題：思考，回答問題。通過示意圖和真實情境的照片引導學生思考?！獨庀嗷プ饔谩：Ｑ蠛痛髿忾g水分和熱量交換示意圖1物質的交換？2能量的交換？3、不同海區(qū)向大氣輸送的熱量有差異嗎？4大氣的作用主要是熱力作用，大氣對海洋的作用主要是什么呢？5、分別比較甲和乙，AB向大氣輸送熱量的差異，及其影響因素。聆聽、看圖，思考回答問題。通過多個問題，層層深入形成問題鏈，增加對海氣相互作用的理解。從而培養(yǎng)學生的綜合思維能力和邏輯推理能力。海洋平均每日向大氣輸送的熱量分布圖6、舉出曾經學過的?！獨庀嗷プ饔玫睦印＿^渡在海洋和大氣的相互作用中，我們重點學習了水分和熱量的交換，而水熱交換對氣候乃至自然環(huán)境具有深刻地影響，?！獨庀嗷プ饔糜绊懭蛩疅崞胶狻Ｐ抡n任務一：引導學生讀“北半球海洋熱量收支隨緯度的變化”圖，思考以下問題：思考、回答問題海氣相互作用促進全球水熱平衡北半球海洋熱量收支隨緯度的變化1、你能在圖中找到收支平衡的點嗎？2支出（熱量有盈余）？3收入（熱量有虧損）？4降低？學生結合圖收支隨緯度的變回答問題。結合圖表資料，通過多個問題，層層深入形成問題鏈，引導學生思考海氣相互作用促進全球熱量平衡，培養(yǎng)學生的讀圖能力綜合思維能力和邏輯推理能力。任務二：讀下圖，談談海氣相互作用對熱量平衡的影響。學生結合圖“海-氣系統(tǒng)每年“北半球向北的熱量輸送隨緯度的變化圖”思考、討論、回答問題。海-氣系統(tǒng)每年經向的熱量輸送北半球向北的熱量輸送隨緯度的變化圖任務三：讀“全球水量平衡示意圖”思考以下問題：全球水量平衡示意1、計算海洋降水量與陸地降水量之和，海洋蒸發(fā)量和陸地蒸發(fā)量之和并進行比較。2說明補充這個差額的水量來源。3陸地可能發(fā)生相應的變化。請利用水量平衡原理加以說明。學生結合圖意圖”思考、討論、回答問題。進全球水量平力。過渡如果海洋蒸發(fā)量增多或減少，陸地可能發(fā)生相應的變化。海水的變化會引起陸地上天氣和氣候的變化。海-氣相互作用最活躍的海域對陸地的影響應該比較大，那海-氣相互作用最活躍的海域在哪里呢？正常年份赤道附近太平洋地區(qū)海氣狀況洋東岸和西岸海水溫度存在差流。引導學生認識大氣熱力環(huán)流的方向分析對兩岸氣候的影響開展活動，總結規(guī)律。通過示意圖和視頻引導學生認識正常年份赤道附近太平洋地面學生理解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象帶來的影響做綜合思維和區(qū)域認知。過渡水海溫出現(xiàn)異常的是秘魯沿岸的漁民，下面我們一起去看看那邊的情況。厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響聆聽、思考道附近太平洋東、西岸氣候的影響。大氣環(huán)流的變的能力通過把厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象與正常情況下的大氣狀況做對比，厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象與正常情況下氣候狀況做對比更好地解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對赤道附近太平洋東、西岸氣候的影響以及對全球氣候的影響。厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響任務一：1、演示厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時大氣環(huán)流示意：2、解釋厄爾尼諾現(xiàn)象對赤道附近太平洋沿岸氣候的影響生時大氣環(huán)流示影響。聆聽、思考。任務二：1、演示拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時大氣環(huán)流示意：2、解釋拉尼娜現(xiàn)象對赤道附近太平洋沿岸氣候的影響教師進行總結和評價。厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象引起赤道附近太平洋的大氣環(huán)流發(fā)生變化，而地球是一個整體，赤道附近的大氣環(huán)流發(fā)生變化也會引起其他地方的大氣發(fā)生變化，從而影響全厄爾尼諾現(xiàn)象對赤道附近太平洋沿岸氣候的影響厄爾尼諾現(xiàn)象對赤道附近太平洋沿岸氣候的影響赤道附近太平洋東岸赤道附近太平洋西岸拉尼娜現(xiàn)象對赤道附近太平洋沿岸氣候的影響赤道附近太平洋東岸赤道附近太平洋西岸PAGEPAGE13球的氣候。過渡厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象不僅影響全球氣候也會影響人類活動。對人類活動的影響播放視頻，引導學生思考厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對農產品生產、部分礦產資源的生產甚至股市產生影響。思考、討論、完成活動題。正確的人地關系。總結今天我們主要從水分和熱量交換的角度學習了?！獨庀嗷プ饔茫私獾胶！獨庀嗷プ饔猛ㄟ^大氣環(huán)流和大洋環(huán)流驅使水分和熱量在不同地區(qū)傳輸，維持了地球上的水熱平衡。當赤道附近太平洋中東部海區(qū)的水溫發(fā)生異常時會產生厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象。赤道附近太平洋的海——氣相互作用發(fā)生變化對全球的氣候和人類活動產生影響。十、板書設計第三節(jié)?！獨庀嗷プ饔檬?、課后作業(yè)完成本節(jié)課學習任務單。感興趣的同學課下關注一下什么是“雙拉尼娜年”？完成相應資料的練習。十二、教學反思從教學內容看，雖然海——氣相互作用包含的內容多，范圍廣，厄爾尼諾現(xiàn)象有很多的有趣的故事，但是為了更好地落實教學難點和教學重點教學時對很多課外延伸的內容進行了刪減。本節(jié)碎片化內容較多，為了讓各知識點能夠聯(lián)系起來本人在備課時閱讀了大量的書本和文獻。通過閱讀不斷探究各知識點之間的聯(lián)系，努力讓整節(jié)課知識銜接更流暢，努力讓學生更好地理解?！獨庀嗷プ饔脧亩⒈竟?jié)課的知識框架。從學生活動看，由于?！獨庀嗷プ饔脤λ疅崞胶獾挠绊懹幸欢ǖ碾y度，因此主要由教師提問引導學生，最終得出結論。為了突破難點厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對氣候的影響，師生一起先探究正常情況下的海氣狀況再讓學生討論當赤道附近太平洋海水溫度發(fā)生異常時引起的大氣的變化?？傮w來說本節(jié)課較好地落實了地理課程標準的要求，完成了本節(jié)課的教學目標。學生基本能夠運用圖表分析?！獨庀嗷プ饔脤θ蛩疅?/p>