學(xué)前兒童閱讀故事的啟事錄

學(xué)前兒童閱讀故事的啟事錄TOC\o"1-2"\h\u3615第一章引言 279581.1學(xué)前兒童閱讀的重要性 2275841.2閱讀故事在學(xué)前兒童成長(zhǎng)中的作用 261481.2.1促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展 2270421.2.2激發(fā)認(rèn)知興趣 225511.2.3培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力 3246071.2.4增強(qiáng)情感體驗(yàn) 351561.2.5培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力 3204第二章閱讀故事的選擇與準(zhǔn)備 3235792.1適合學(xué)前兒童的閱讀材料 3297052.2閱讀故事前的準(zhǔn)備工作 3178272.3閱讀故事的環(huán)境營(yíng)造 432724第三章閱讀故事的技巧與方法 447833.1朗讀技巧 4272703.1.1語(yǔ)速與節(jié)奏 4296273.1.2音調(diào)與語(yǔ)氣 482243.1.3表情與肢體語(yǔ)言 552013.1.4詞語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)與停頓 559683.2互動(dòng)式閱讀 5195973.2.1提問(wèn)式閱讀 570023.2.2討論式閱讀 5101933.2.3角色扮演 526953.2.4創(chuàng)造性延伸 5128093.3閱讀故事中的提問(wèn)與引導(dǎo) 5217023.3.1提問(wèn)的類(lèi)型 5184843.3.2提問(wèn)的時(shí)機(jī) 593823.3.3引導(dǎo)的策略 519981第四章閱讀故事與情感教育 6114754.1閱讀故事中的情感體驗(yàn) 6312314.2培養(yǎng)學(xué)前兒童的情感品質(zhì) 699104.3閱讀故事與情感教育的結(jié)合 712753第五章閱讀故事與認(rèn)知發(fā)展 7130405.1閱讀故事中的認(rèn)知元素 714585.2閱讀故事與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系 748015.3閱讀故事在認(rèn)知發(fā)展中的作用 81154第六章閱讀故事與語(yǔ)言能力培養(yǎng) 8106566.1閱讀故事中的語(yǔ)言學(xué)習(xí) 8152506.2提高學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力 9288106.3閱讀故事與語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略 91325第七章閱讀故事與道德教育 1043057.1閱讀故事中的道德元素 1093877.2培養(yǎng)學(xué)前兒童的道德觀念 10190677.3閱讀故事與道德教育的融合 1025567第八章閱讀故事的實(shí)踐與反思 11108588.1閱讀故事實(shí)踐案例 11176868.1.1案例一：以《丑小鴨》為例的閱讀實(shí)踐 11304318.1.2案例二：以《三只小豬》為例的閱讀實(shí)踐 11138358.2閱讀故事實(shí)踐的反思與總結(jié) 11115558.2.1反思 11213688.2.2總結(jié) 113378.3閱讀故事實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策 1226038.3.1問(wèn)題 1265538.3.2對(duì)策 12第一章引言1.1學(xué)前兒童閱讀的重要性在當(dāng)今信息時(shí)代，閱讀能力成為人們獲取知識(shí)、發(fā)展智能的重要途徑。對(duì)于學(xué)前兒童而言，閱讀不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是開(kāi)啟認(rèn)知世界、發(fā)展思維能力的鑰匙。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，早期閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義。相關(guān)研究表明，早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面具有深遠(yuǎn)的影響。因此，重視學(xué)前兒童的閱讀教育，已成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。1.2閱讀故事在學(xué)前兒童成長(zhǎng)中的作用閱讀故事作為一種特殊的閱讀形式，在學(xué)前兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中具有獨(dú)特的價(jià)值。以下是閱讀故事在學(xué)前兒童成長(zhǎng)中的幾個(gè)重要作用：1.2.1促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展閱讀故事能夠豐富學(xué)前兒童的語(yǔ)言素材，提高他們的語(yǔ)言理解能力。通過(guò)閱讀故事，兒童可以學(xué)習(xí)到新的詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。1.2.2激發(fā)認(rèn)知興趣閱讀故事往往具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)他們對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知興趣。在閱讀過(guò)程中，兒童可以接觸到各種知識(shí)，提高他們的認(rèn)知水平。1.2.3培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力閱讀故事為兒童提供了一個(gè)廣闊的想象空間。在閱讀過(guò)程中，兒童需要根據(jù)文字描述進(jìn)行想象，從而鍛煉他們的想象力與創(chuàng)造力。1.2.4增強(qiáng)情感體驗(yàn)閱讀故事中的情節(jié)和角色往往具有豐富的情感色彩，能夠幫助兒童認(rèn)識(shí)和理解各種情感。通過(guò)閱讀故事，兒童可以學(xué)會(huì)如何處理情感問(wèn)題，提高情感素養(yǎng)。1.2.5培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力閱讀故事中涉及到的社會(huì)生活場(chǎng)景和人際關(guān)系，有助于兒童了解社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)良好的道德觀念。同時(shí)閱讀故事還可以幫助兒童學(xué)會(huì)與他人合作、溝通，提高社會(huì)適應(yīng)能力。閱讀故事在學(xué)前兒童成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可忽視的作用。通過(guò)引導(dǎo)兒童閱讀故事，我們可以為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二章閱讀故事的選擇與準(zhǔn)備2.1適合學(xué)前兒童的閱讀材料在為學(xué)前兒童選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)充分考慮其年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及興趣需求。以下幾類(lèi)閱讀材料適合學(xué)前兒童：（1）繪本：繪本以其生動(dòng)的插畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字，能夠吸引兒童的注意力，培養(yǎng)其審美情趣和閱讀興趣。（2）童話故事：童話故事具有豐富的想象力和寓意，有助于培養(yǎng)兒童的道德觀念和是非判斷能力。（3）童謠：童謠具有韻律美和趣味性，易于兒童記憶和傳唱，有助于培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）啟蒙讀物：?jiǎn)⒚勺x物涵蓋生活常識(shí)、自然科學(xué)、歷史文化等方面，有助于拓寬兒童的知識(shí)視野。（5）親子共讀書(shū)籍：這類(lèi)書(shū)籍注重親子互動(dòng)，既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。2.2閱讀故事前的準(zhǔn)備工作為保證閱讀故事的效果，以下準(zhǔn)備工作不容忽視：（1）了解兒童興趣：在閱讀故事前，應(yīng)先了解兒童的興趣和需求，選擇適合他們的故事。（2）熟悉故事內(nèi)容：教師或家長(zhǎng)應(yīng)提前閱讀故事，熟悉故事情節(jié)，以便在講述過(guò)程中引導(dǎo)兒童關(guān)注重點(diǎn)。（3）準(zhǔn)備輔助材料：根據(jù)故事內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的輔助材料，如圖片、道具等，以增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力。（4）設(shè)定閱讀目標(biāo)：根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)定合理的閱讀目標(biāo)，如培養(yǎng)閱讀興趣、提高語(yǔ)言表達(dá)能力等。2.3閱讀故事的環(huán)境營(yíng)造閱讀環(huán)境對(duì)兒童閱讀興趣的培養(yǎng)具有重要意義。以下措施有助于營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境：（1）安靜舒適的空間：為兒童提供一個(gè)安靜、舒適的空間，避免干擾和噪音，使其能夠?qū)Ｗ⒂陂喿x。（2）充足的閱讀材料：為兒童提供豐富多樣的閱讀材料，滿(mǎn)足他們的閱讀需求。（3）溫馨的親子互動(dòng)：在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與兒童進(jìn)行親子互動(dòng)，共同分享閱讀的樂(lè)趣。（4）激發(fā)閱讀興趣的活動(dòng)：組織豐富多樣的閱讀活動(dòng)，如講故事、角色扮演等，激發(fā)兒童的閱讀興趣。（5）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：引導(dǎo)兒童養(yǎng)成定時(shí)閱讀、專(zhuān)注閱讀的良好習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三章閱讀故事的技巧與方法3.1朗讀技巧朗讀是學(xué)前兒童閱讀故事的重要環(huán)節(jié)，以下是一些有效的朗讀技巧：3.1.1語(yǔ)速與節(jié)奏在朗讀故事時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整語(yǔ)速與節(jié)奏。對(duì)于平靜、溫馨的情節(jié)，語(yǔ)速應(yīng)相對(duì)較慢，節(jié)奏平和；而對(duì)于緊張、激動(dòng)的情節(jié)，則應(yīng)加快語(yǔ)速，使節(jié)奏緊湊。3.1.2音調(diào)與語(yǔ)氣音調(diào)與語(yǔ)氣的變化能夠使故事更具表現(xiàn)力。在朗讀時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)角色、情節(jié)的變化調(diào)整音調(diào)與語(yǔ)氣，使兒童能夠更好地理解故事內(nèi)容。3.1.3表情與肢體語(yǔ)言在朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用表情與肢體語(yǔ)言，以增強(qiáng)故事的吸引力。生動(dòng)的表情和恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作可以更好地傳遞故事情感，激發(fā)兒童的興趣。3.1.4詞語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)與停頓在關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以及在合適的位置進(jìn)行停頓，可以突出故事的重點(diǎn)，幫助兒童理解和記憶故事內(nèi)容。3.2互動(dòng)式閱讀互動(dòng)式閱讀是一種以?xún)和癁橹行牡拈喿x方式，以下是一些互動(dòng)式閱讀的方法：3.2.1提問(wèn)式閱讀在閱讀過(guò)程中，教師可以適時(shí)向兒童提問(wèn)，引導(dǎo)他們思考和表達(dá)。提問(wèn)可以包括事實(shí)性問(wèn)題、理解性問(wèn)題以及推理性問(wèn)題，以檢驗(yàn)兒童對(duì)故事的理解程度。3.2.2討論式閱讀教師可以組織兒童進(jìn)行小組討論，讓他們分享對(duì)故事的理解、感受和想法。這種互動(dòng)方式有助于培養(yǎng)兒童的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。3.2.3角色扮演通過(guò)角色扮演，兒童可以更深入地理解故事中的人物和情節(jié)。教師可以邀請(qǐng)兒童扮演故事中的角色，共同演繹故事，從而提高閱讀的興趣和參與度。3.2.4創(chuàng)造性延伸在閱讀故事的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性延伸，如繪畫(huà)、手工制作、表演等，以拓展兒童對(duì)故事的理解和想象空間。3.3閱讀故事中的提問(wèn)與引導(dǎo)3.3.1提問(wèn)的類(lèi)型提問(wèn)的類(lèi)型包括事實(shí)性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、推理性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題等。教師應(yīng)根據(jù)兒童的理解能力和故事內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同類(lèi)型的提問(wèn)。3.3.2提問(wèn)的時(shí)機(jī)在閱讀故事的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，提問(wèn)應(yīng)在故事的高潮、轉(zhuǎn)折點(diǎn)或結(jié)尾處，以檢驗(yàn)兒童對(duì)故事的理解和記憶。3.3.3引導(dǎo)的策略在引導(dǎo)兒童回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)采用以下策略：鼓勵(lì)兒童積極思考，尊重他們的觀點(diǎn)和想法；提供適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭鷥和斫夤适聝?nèi)容；引導(dǎo)兒童關(guān)注故事中的關(guān)鍵詞匯和細(xì)節(jié)；鼓勵(lì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思考，發(fā)展他們的想象力。第四章閱讀故事與情感教育4.1閱讀故事中的情感體驗(yàn)在學(xué)前兒童閱讀故事的過(guò)程中，情感體驗(yàn)是不可或缺的一環(huán)。故事中的角色、情節(jié)和主題往往能夠激發(fā)兒童的情感共鳴，使其在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生愉悅、悲傷、憤怒等多種情感體驗(yàn)。這些情感體驗(yàn)對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展和心理成長(zhǎng)具有重要意義。閱讀故事中的情感體驗(yàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）角色認(rèn)同：兒童在閱讀故事時(shí)，往往會(huì)對(duì)故事中的角色產(chǎn)生認(rèn)同感。這種認(rèn)同感使兒童能夠在故事中找到自己的影子，從而更好地理解角色的情感體驗(yàn)。（2）情感共鳴：故事中的情節(jié)和主題往往與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，使其在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。這種共鳴有助于兒童對(duì)故事的理解和感悟。（3）情感調(diào)節(jié)：閱讀故事可以使兒童學(xué)會(huì)如何表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情感。在故事中，兒童可以看到不同角色在面對(duì)情感沖突時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，從而為自己的情感調(diào)節(jié)提供借鑒。4.2培養(yǎng)學(xué)前兒童的情感品質(zhì)閱讀故事對(duì)培養(yǎng)學(xué)前兒童的情感品質(zhì)具有積極作用。以下從幾個(gè)方面闡述如何通過(guò)閱讀故事培養(yǎng)兒童的情感品質(zhì)：（1）同理心：閱讀故事可以幫助兒童培養(yǎng)同理心。在故事中，兒童可以站在他人的角度思考問(wèn)題，理解他人的情感和需求。這種同理心有助于兒童在現(xiàn)實(shí)生活中更好地與他人相處。（2）情感表達(dá)：閱讀故事可以使兒童學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感。通過(guò)模仿故事中的角色在情感沖突中的應(yīng)對(duì)方式，兒童可以學(xué)會(huì)如何用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感，避免情感壓抑。（3）情感調(diào)節(jié)：閱讀故事有助于兒童學(xué)會(huì)情感調(diào)節(jié)。在故事中，兒童可以看到不同角色在面對(duì)情感挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，從而為自己的情感調(diào)節(jié)提供借鑒。（4）道德觀念：閱讀故事可以培養(yǎng)兒童的道德觀念。故事中的道德觀念往往通過(guò)角色間的互動(dòng)和沖突體現(xiàn)出來(lái)，兒童在閱讀過(guò)程中可以學(xué)會(huì)區(qū)分對(duì)錯(cuò)、善惡，形成良好的道德品質(zhì)。4.3閱讀故事與情感教育的結(jié)合將閱讀故事與情感教育相結(jié)合，有助于提高學(xué)前兒童的情感素質(zhì)。以下從幾個(gè)方面探討如何實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合：（1）選擇合適的閱讀材料：在閱讀故事的選擇上，教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)兒童的情感需求和興趣，挑選具有教育意義的故事。這些故事應(yīng)能夠激發(fā)兒童的情感共鳴，引導(dǎo)其進(jìn)行情感體驗(yàn)。（2）引導(dǎo)兒童進(jìn)行情感表達(dá)：在閱讀故事過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的情感?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)兒童分享自己在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)。（3）創(chuàng)設(shè)情感教育的環(huán)境：在閱讀故事的同時(shí)教師和家長(zhǎng)應(yīng)為兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和支持的情感環(huán)境。這種環(huán)境有助于兒童在情感體驗(yàn)中形成良好的情感品質(zhì)。（4）注重情感教育的實(shí)踐：在閱讀故事的基礎(chǔ)上，教師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注兒童在現(xiàn)實(shí)生活中的情感表現(xiàn)，引導(dǎo)其將故事中的情感教育理念運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)情感教育的內(nèi)化。第五章閱讀故事與認(rèn)知發(fā)展5.1閱讀故事中的認(rèn)知元素閱讀故事作為兒童早期教育的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了豐富的認(rèn)知元素。這些認(rèn)知元素包括對(duì)事物的觀察、理解、記憶、推理、判斷、解決問(wèn)題等能力。在閱讀故事過(guò)程中，兒童需要觀察故事中的角色、情節(jié)、場(chǎng)景等，從而理解故事內(nèi)容。兒童還需運(yùn)用記憶、推理、判斷等能力，以把握故事的發(fā)展脈絡(luò)和角色間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)閱讀故事，兒童能夠逐步鍛煉和提高這些認(rèn)知能力。5.2閱讀故事與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系閱讀故事與認(rèn)知發(fā)展之間存在密切的關(guān)系。，閱讀故事能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展。在閱讀過(guò)程中，兒童需要運(yùn)用各種認(rèn)知能力，從而提高這些能力的發(fā)展水平。另，認(rèn)知發(fā)展水平也會(huì)影響兒童對(duì)閱讀故事的興趣和理解程度。一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知發(fā)展水平較高的兒童，在閱讀故事時(shí)能更好地理解故事內(nèi)容，從而產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣。5.3閱讀故事在認(rèn)知發(fā)展中的作用閱讀故事在兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中具有重要作用。以下是閱讀故事在認(rèn)知發(fā)展中的幾個(gè)方面作用：（1）培養(yǎng)觀察力：閱讀故事中的豐富畫(huà)面和情節(jié)，有助于培養(yǎng)兒童的觀察力。通過(guò)觀察故事中的細(xì)節(jié)，兒童能夠更好地理解故事內(nèi)容，從而提高觀察力。（2）提高記憶力：閱讀故事需要兒童記住故事中的角色、情節(jié)等，這有助于提高兒童的記憶力。同時(shí)兒童在復(fù)述故事的過(guò)程中，也能鍛煉記憶力。（3）培養(yǎng)推理能力：閱讀故事中的情節(jié)和角色關(guān)系，往往需要兒童運(yùn)用推理能力。通過(guò)推理，兒童能夠更好地理解故事的發(fā)展和結(jié)局，從而提高推理能力。（4）鍛煉判斷力：閱讀故事中的角色行為和情節(jié)發(fā)展，有助于培養(yǎng)兒童的判斷力。兒童在評(píng)價(jià)故事中角色的行為時(shí)，能夠鍛煉自己的判斷力。（5）提高問(wèn)題解決能力：閱讀故事中往往包含一些問(wèn)題和矛盾，兒童在解決問(wèn)題和矛盾的過(guò)程中，能夠提高自己的問(wèn)題解決能力。（6）培養(yǎng)創(chuàng)新能力：閱讀故事中充滿(mǎn)想象力和創(chuàng)意的情節(jié)，有助于激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。閱讀故事在兒童認(rèn)知發(fā)展中具有重要作用。通過(guò)閱讀故事，兒童能夠全面提高認(rèn)知能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第六章閱讀故事與語(yǔ)言能力培養(yǎng)6.1閱讀故事中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀故事是學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑。在閱讀故事的過(guò)程中，兒童不僅能夠接觸和理解豐富的詞匯，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。以下從幾個(gè)方面分析閱讀故事中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)：（1）詞匯積累：閱讀故事中包含大量的詞匯，兒童在閱讀過(guò)程中能夠不斷豐富自己的詞匯量。這些詞匯包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等，有助于兒童掌握不同詞性的使用。（2）語(yǔ)法學(xué)習(xí)：故事中的句子結(jié)構(gòu)豐富多樣，兒童在閱讀過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到各種語(yǔ)法知識(shí)，如主謂賓結(jié)構(gòu)、定狀補(bǔ)結(jié)構(gòu)等，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）語(yǔ)境理解：閱讀故事需要兒童在具體語(yǔ)境中理解詞匯和句子的含義。通過(guò)上下文的提示，兒童能夠逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷詞義和句意。（4）語(yǔ)音感知：閱讀故事有助于兒童感知和模仿故事中的語(yǔ)音，提高語(yǔ)音識(shí)別和發(fā)音能力。同時(shí)兒童還可以通過(guò)故事中的韻律、節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)音美感。6.2提高學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力閱讀故事對(duì)提高學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。以下從幾個(gè)方面探討如何通過(guò)閱讀故事來(lái)提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力：（1）培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣：讓兒童在閱讀故事時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，關(guān)注故事情節(jié)和人物對(duì)話，有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言理解能力。（2）激發(fā)表達(dá)欲望：通過(guò)閱讀故事，兒童可以學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)兒童在閱讀故事后進(jìn)行分享和討論，提高他們的表達(dá)欲望。（3）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境：在閱讀故事過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要積極與兒童互動(dòng)，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐：通過(guò)角色扮演、復(fù)述故事、改編故事等方式，讓兒童在實(shí)際運(yùn)用中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。6.3閱讀故事與語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略為了更好地利用閱讀故事培養(yǎng)學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力，以下提出以下策略：（1）選擇適合兒童年齡特點(diǎn)的故事：根據(jù)兒童的年齡和興趣選擇合適的故事，保證故事內(nèi)容難易適中，激發(fā)兒童的閱讀興趣。（2）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境：為兒童提供一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境，讓他們能夠?qū)Ｗ⒂陂喿x。（3）指導(dǎo)兒童閱讀技巧：教授兒童閱讀方法，如快速閱讀、猜詞義、抓關(guān)鍵詞等，提高閱讀效率。（4）注重閱讀后的互動(dòng)與反饋：在閱讀故事后，教師和家長(zhǎng)要積極與兒童互動(dòng)，了解他們的閱讀體驗(yàn)，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。（5）培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣：鼓勵(lì)兒童每天堅(jiān)持閱讀，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。（6）家庭與學(xué)校的合作：家庭和學(xué)校要加強(qiáng)合作，共同關(guān)注兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展，通過(guò)閱讀故事等活動(dòng)，促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提升。第七章閱讀故事與道德教育7.1閱讀故事中的道德元素在學(xué)前兒童閱讀故事中，道德元素扮演著的角色。閱讀故事通過(guò)豐富多樣的情節(jié)和角色塑造，向兒童傳遞道德觀念和價(jià)值觀。以下是閱讀故事中常見(jiàn)的道德元素：善良與同情：故事中的主人公常常展現(xiàn)出對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和同情，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛(ài)弱小。正義與公平：故事中的正義角色秉持公正、公平的原則，與邪惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，使兒童認(rèn)識(shí)到正義的價(jià)值。責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：故事中的角色在面對(duì)困境時(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)，為兒童樹(shù)立了榜樣。勇敢與堅(jiān)持：故事中的主人公往往在逆境中勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈，激勵(lì)兒童培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。誠(chéng)實(shí)與守信：故事中的角色以誠(chéng)實(shí)守信為原則，使兒童明白誠(chéng)信的重要性。7.2培養(yǎng)學(xué)前兒童的道德觀念閱讀故事是培養(yǎng)學(xué)前兒童道德觀念的有效途徑。以下是幾種方法：選擇具有道德元素的故事：挑選具有明確道德觀念的故事，讓兒童在閱讀過(guò)程中自然地接觸到道德教育。引導(dǎo)兒童進(jìn)行道德判斷：在閱讀故事后，引導(dǎo)兒童對(duì)故事中的道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的道德判斷力。激發(fā)兒童的道德情感：通過(guò)故事中的情感沖突和道德抉擇，激發(fā)兒童的道德情感，使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)道德實(shí)踐場(chǎng)景：在現(xiàn)實(shí)生活中，為兒童創(chuàng)造道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀故事中的道德觀念付諸實(shí)踐。7.3閱讀故事與道德教育的融合將閱讀故事與道德教育相結(jié)合，有助于提高學(xué)前兒童的道德素養(yǎng)。以下是幾種融合方法：以故事為主線，融入道德教育：在講述故事的過(guò)程中，自然引入道德觀念，使兒童在享受故事情節(jié)的同時(shí)接受道德教育。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童參與：在閱讀故事過(guò)程中，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓兒童參與討論、思考，加深對(duì)道德觀念的理解。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)：將閱讀故事中的道德觀念與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)兒童在日常生活中踐行道德行為。家庭與學(xué)校共同推進(jìn)：家庭與學(xué)校共同關(guān)注兒童的道德教育，通過(guò)閱讀故事，營(yíng)造良好的道德教育氛圍，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。第八章閱讀故事的實(shí)踐與反思8.1閱讀故事實(shí)踐案例8.