2024年新湘教版七年級上冊地理課件 2.第二章 認識地球 2.第二節(jié) 地球的運動

素養(yǎng)目標《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》運用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運動，說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。結(jié)合實例，說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響。運用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運動，說出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測以及空間站建設(shè)等人類太空探索的進展與意義。收集中國航天及太空觀測發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說出中國太空探索的成就。第一章中國的疆域與人口中國的疆域八年級地理上冊第一章第一節(jié)中國的疆域疆域第二章

認識地球地球的運動七年級地理上冊第二節(jié)新課導入地球的自轉(zhuǎn)閱讀教材，結(jié)合圖示，完成下面的表格。地球自轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)方向周期旋轉(zhuǎn)中心地理現(xiàn)象自西向東一天地軸晝夜更替、日月星辰的東升西落等地球是一個不發(fā)光、不透明的球體，因此在同一時刻，太陽只能照亮地球表面的一半。朝向太陽的半球處在白晝，稱為晝半球；背向太陽的半球處在黑夜，稱為夜半球。這也導致地球在同一時刻的不同地點有白天和黑夜、日出和日落的差異，即不同經(jīng)度位置上的地方時間是不同的，從而產(chǎn)生了時差。晝夜交替2011年11月一個晴朗無月的夜晚，在中國科學院國家天文臺興隆觀測站，拍攝團隊將相機對準北極星附近的星空并固定好，通過長達6小時的曝光，得到一張絢麗的星軌照片。在興隆觀測站拍攝的星軌照片日出而作，日落而息在日常生活中，人們習慣根據(jù)太陽在天空中的位置來確定時間，即把太陽位置最高的時刻定為當?shù)氐?2時，并依此推定一天的時間，這就是“地方時間”（簡稱“地方時”）。經(jīng)度不同的地點，地方時也不同。為了方便生活，避免在國際交往中因使用地方時帶來時間上的混亂，國際上規(guī)定，以經(jīng)過倫敦格林尼治天文臺舊址的0°經(jīng)線的地方時間作為標準時間，這就是“格林尼治時間”（又稱“世界時”）。從西經(jīng)7°30’到東經(jīng)7°30’劃為中時區(qū)（又稱“零時區(qū)”）。從中時區(qū)分別向東、向西，經(jīng)度每15°劃為一個時區(qū)，東、西各劃出12個時區(qū)，其中東十二區(qū)和西十二區(qū)合為一個時區(qū)，這樣全球共劃分成24個時區(qū)。東西十二區(qū)時間相同，日期相差1天。實際上，各國或地區(qū)采用的區(qū)時，往往是參照行政區(qū)界線或自然界線進行了一定的調(diào)整。例如，我國采用首都北京所在的東八區(qū)的區(qū)時——“北京時間”作為全國統(tǒng)一使用的時間。自西向東撥動地球儀，想一想：從北極上空看，地球儀是按順時針還是逆時針方向轉(zhuǎn)動？如果從南極上空看，情況又會怎樣？課堂活動晝半球夜半球太陽光線逆時針。順時針。在暗室里，將手電筒的光照射到地球儀上，觀察地球儀上形成的晝半球與夜半球。用地球儀演示晝夜更替及時差材料及工具：地球儀、彩色膠帶及手電筒等。演示過程：自西向東撥動地球儀，想一想：在地球儀上找到家鄉(xiāng)的大致位置，貼上彩色膠帶標記，觀察家鄉(xiāng)在地球自轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。課堂活動晝半球夜半球太陽光線用地球儀演示晝夜更替及時差材料及工具：地球儀、彩色膠帶及手電筒等。演示過程：在地球儀上任選一條經(jīng)線，并用彩色膠帶粘貼標記：自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，該經(jīng)線兩側(cè)同一緯度越靠東的地方越先見到太陽，表明時刻越早。在暗室里，將手電筒的光照中心射到粘貼彩色膠帶的那條經(jīng)線上。我們會發(fā)現(xiàn)，這條經(jīng)線到國際日界線之間的地方都過了12時、其他地方還沒到12時，從而感受到時差的存在。課堂活動用地球儀演示晝夜更替及時差材料及工具：地球儀、彩色膠帶及手電筒等。演示過程：巧記地球自轉(zhuǎn)方向——右手法伸出右手，使大拇指朝上指向北極，那么彎曲的四指指向為地球的自轉(zhuǎn)方向。如下圖所示：第24屆北京冬季奧

運會于2022年2月4日20時（北京時間）開幕。結(jié)合上圖，想一想，俄羅斯莫斯科、英國倫敦、美國紐約的當?shù)鼐用裨谑裁磿r間可以觀看開幕式直播？莫斯科2月4日15時，倫敦2月4日12時，紐約2月3日7時。地球的公轉(zhuǎn)閱讀教材，結(jié)合圖示，完成下面的表格。地球公轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)方向周期旋轉(zhuǎn)中心地理現(xiàn)象自西向東一年太陽四季、晝夜長短變化等地球在公轉(zhuǎn)軌道的位置不同，受太陽照射的情況也不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季。在中緯度地區(qū)，四季更替最為明顯。結(jié)合上圖，分別說出每年太陽直射赤道、北回歸線、南回歸線的大致時間。課堂活動赤道—3月21日前后（春分日）和9月23日前后（秋分日）；北回歸線—6月22日前后（夏至日）;南回歸線—12月22日前后（冬至日）。說出極晝與極夜產(chǎn)生的原理及其特征。想一想，北極圈及其以內(nèi)的地區(qū)，哪一天全部出現(xiàn)極晝現(xiàn)象？哪一天全部出現(xiàn)極夜現(xiàn)象？地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道的平面約成66.5°的夾角，這就使得一年內(nèi)太陽光線的直射點有規(guī)律地在南北回歸線之間移動，各地正午太陽光線與地平面的夾角隨之發(fā)生有規(guī)律的變化。6月22日前后（夏至日）。12月22日前后（冬至日）。將手電筒的光照中心射到地球儀的三條不同緯線上：赤道（0°）、北回歸線（23.5°N）和南回歸線（23.5°S），觀察家鄉(xiāng)的晝夜長短發(fā)生了怎樣的變化。想一想，這一變化與你家鄉(xiāng)四季冷暖差異有著怎樣的聯(lián)系？四季變化全年白晝時間最長的一天。這天過后，白晝漸短，黑夜?jié)u長。晝夜長短變化夏至玲玲和貝貝的說法正確嗎？說出你的判斷理由。假如地球不運動，會對我們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生哪些影響？玲玲：如果地球不自轉(zhuǎn)，我們可能就無法看到晝夜更替了。貝貝：如果地球不自轉(zhuǎn)，晝夜更替還會存在，只是周期不再是一天，而是一年了。玲玲錯誤，貝貝正確。如果地球不自轉(zhuǎn)，那么地球的晝夜更替周期將由地球公轉(zhuǎn)來決定。中國的疆域板書設(shè)計地球的運動自轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)中心方向周期特點晝夜更替日月星辰東升西落現(xiàn)象公轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)中心方向周期特點四季冷暖差異晝夜長短變化現(xiàn)象隨堂練習1.（四川巴中中考）下列四幅圖中，表示地球自轉(zhuǎn)方向正確的是（

）2.主要是由地球公轉(zhuǎn)運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是（

）A.日月星辰的東升西落B.晝夜現(xiàn)象C.晝夜更替D.四季冷暖差異DBABCD3.（教材活動改編）讀地球上的晝與夜示意圖，回答下列問題。（1）在暗室里，將手電筒的光照射到地球儀上，由于地球不發(fā)光也不_____，就會產(chǎn)生晝和夜。太陽光只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是_____________，未被太陽照亮的半球是_____________。（晝半球）（夜半球）透明白天黑夜3.（教材活動改編）讀地球上的晝與夜示意圖，回答下列問題。（2）按照地球自轉(zhuǎn)的方向撥動地球儀，由于地球不停地自轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了__________現(xiàn)象。（3）晝與夜的分界線稱為晨昏線。順著地球自轉(zhuǎn)的方向，由夜變?yōu)闀?，為晨線；由晝變?yōu)橐梗瑸榛杈€。圖中AB線為______。（填“晨線”或“昏線”）晝夜更替晨線同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課