2024年浙江中學教師招聘必背知識核心考點試題庫及答案（300道）

202師浙江中學教師招聘必背知識核心考點試題庫及答案

（300道）

簡答題

1.結(jié)合實例分析培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的有效措施。

答案：［參考答案］培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的有效措施有：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生

的適宜環(huán)境。（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標

新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，

即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習心理環(huán)境。例如，在教學中，要注意識別學生的創(chuàng)

造性才能，支持他們用不同尋常的方法去理解事物，容忍他們對于權(quán)威和專家的

懷疑，并因勢利導，運用一些能促進其創(chuàng)造性發(fā)展的特殊方法進行教育。（2）給

學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權(quán)利和機會，讓有

創(chuàng)造性的學生有時間'有機會做自己想做的事情，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。

例如，在課程安排上，應注意為學生提供自由選擇的機會；給學生留出一定時間

從事一些具有獨創(chuàng)性的活動；注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如抽象邏輯思維和具體

形象思維的培養(yǎng)應該結(jié)合起來加以訓練；鼓勵首創(chuàng)性，允許并鼓勵學生在自由探

索的學習活動中提出自己的獨到的看法，并予以積極的引導。⑶改革考試制度

與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試

的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何評價創(chuàng)造性的問題。評估學生的考試成績時，

也應考慮其創(chuàng)造性的高低。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。（1）保護好奇心。應

接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇心。好奇心是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，是創(chuàng)造

性活動賴以進行的重要動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊

賞，不應忽視或譏諷。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生出現(xiàn)的錯誤

不應該全盤否定，更不應該指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新

的探索而不循規(guī)蹈矩。懼怕犯錯誤是影響發(fā)明創(chuàng)造性發(fā)揮的一個重要因素。因此，

對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。（3）鼓勵

獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支

持學生以不同方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給

予鼓勵。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各

種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿于各個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大

膽想象，并輔以各種教學手段，使學生頭腦中的表象具體化。（5）給學生提供具

有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導學生閱讀文學家、藝術(shù)家或科學家傳記，

或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等形式，使學生領(lǐng)略到

創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見

賢思齊的心理需求。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（1）

發(fā)散思維訓練。主要方法有用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。（2）

推測和假設(shè)訓練。主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，促使學生深

入思考，靈活應對。（3）自我設(shè)計訓練。這是一種靈活性較強的訓練課程，教師

要考慮到學生的興趣及其現(xiàn)有的知識水平，并要注意從活動中激發(fā)學生創(chuàng)造的積

極性。（4）頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集

思廣益的效果。例如，可以先由教師提出問題，然后鼓勵每個學生從自己的角度

提出解決問題的方法，通過集體討論，可以拓寬思路，產(chǎn)生互動，激發(fā)靈感，進

而提高創(chuàng)造性。但是在應用此法時，應遵循四條基本原則：①讓參與者暢所欲言，

對所提出的方案暫不作評價或判斷；②鼓勵標新立異,與眾不同的觀點；③以獲

得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；④鼓勵提出改進意

見或補充意見。

2.班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

答案：在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的，具體表現(xiàn)在

以下方面：（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適

應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

3.鄧小平理論是對馬克思主義的繼承和發(fā)展。

答案：此命題正確。具體理由如下：（1）鄧小平理論與馬列主義、毛澤東思想是

一脈相承的，它們在思想理論基礎(chǔ),基本立場、政治原則上是一致的；（2）

鄧小平理論堅持解放思想，實事求是，在新的實踐基礎(chǔ)上繼承前人又突破陳規(guī)

，開拓了馬克思主義的新境界；（3）鄧小平理論堅持科學社會主義理論和實踐的

基本成果，抓住“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”這個根本問題，深刻地

揭示社會主義本質(zhì)，把對社會主義的認識提高到新的科學水平；（4）鄧小平理論

堅持用馬克思主義的寬廣眼界觀察世界，對當今時代特征和總體國際形勢作出了

新的科學判斷。

4.依法執(zhí)教

答案：依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育

教學活動法制化和規(guī)范化。

5.分析意志行動的心理過程。

答案：（1）第一階段是準備階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以

分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的

目的。確定目的在意志行動中非常重要。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭,

選擇正確的動機，確定正確的目的。③選擇行動方法和制訂行動計劃。（2）第二階

段是執(zhí)行決定階段。此階段是達到目的的關(guān)鍵步驟，過程中需要克服困難與障礙，

需要更大的意志努力。

6.取得初級中學教師資格應當具備的相應學歷是什么？

答案：《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得初級中學教師、初級職業(yè)

學校文化,專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I(yè)

及其以上學歷。

7.論述我國中學德育的基本方法及運用時的要求。

答案：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作

用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。

我國德育的基本方法有：（1）說服法。說服法是通過擺事實、講道理，使學生提

高認識，形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。運

用說服法要注意以下幾點要求：①明確目的性。說服要從學生實際出發(fā)，注意個

別特點，針對要解決的問題，有的放矢，符合需要，切中要害，啟發(fā)和觸動他們

的心靈，切忌一般化、空洞冗長、嘮叨。②富有知識性、趣味性。說服要注意給

學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟發(fā)，獲得提高，所選的內(nèi)容、表述的方

式要力求生動有趣、喜聞樂見。③注意時機。說服的成效，往往不取決于花了多

少時間、講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時機、撥動學生心弦、引起

他們的情感共鳴。④以誠待人。教師的態(tài)度要誠懇、深情、語重心長、與人為善。

只有待人以誠，才能叩開學生心靈的門戶，使教師講的道理易被學生所接受。（2）

榜樣法。榜樣法是以他人的高尚思想'模范行為和卓越成就來影響學生品德的方

法。榜樣包括偉人的典范,教育者的示范、學生中的好榜樣等。運用榜樣法要注

意以下幾點要求：①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據(jù)

時代需要和學生實際，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大

動力。②激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量，推動他們前

進，就需要引導學生了解榜樣；了解所學習榜樣的身世'艱苦奮斗的經(jīng)歷、偉大

卓越的成就、崇高光輝的品德，特別是了解那些感人至深、令人敬佩之處，使他

們在心靈上對所學榜樣產(chǎn)生驚嘆、愛慕、敬佩之情。③引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行

為，提高修養(yǎng)。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化

為道德行動和習慣，逐步鞏固加深這種情感。（3）鍛煉法。鍛煉法是有目的地組

織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習、

制度、委托任務和組織活動等。運用鍛煉法要注意以下幾點要求：①堅持嚴格要

求。有效的鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如果不嚴格遵守一定的規(guī)

范和要求，而是馬馬虎虎，那就會搞形式主義，不可能使學生得到鍛煉和提高。

②調(diào)動學生的主動性。只有激發(fā)學生的主動性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是

必要的、有益的、有價值的，他們才能自強不息，自覺嚴格要求自己，獲得最大

的鍛煉效果。③注意檢查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期的

反復的鍛煉過程。前緊后松，一曝十寒，時冷時熱，都無益于品德的培養(yǎng)。所以

對學生的鍛煉，要強調(diào)自覺但又不能放松對他們的督促'檢查，還要引導他們長

期堅持下去。⑷陶冶法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生

品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運用陶冶要注意以

下幾點要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境。這種情境包括：美觀、樸實、整潔的學習與生

活環(huán)境；團結(jié)'緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生'民主而有紀律的班風、校風。②

與啟發(fā)說服相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)情境陶冶學生，不僅與教師對學生的說服教育不矛

盾，而且為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，則不能只讓創(chuàng)設(shè)的情境自發(fā)地影響

學生，還需要教師配合以啟發(fā)、說服。③引導學生參與情境的創(chuàng)設(shè)。良好的情境

不是固有的、自然存在的，需要人為地創(chuàng)設(shè)。但這決不能只靠教師去做，應當組

織學生為自己創(chuàng)設(shè)良好的學習與生活的情境。⑸表揚獎勵與批評處分。表揚獎

勵是對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展的

方法。批評處分是對學生不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點與

錯誤的方法。表揚一般可分為贊許和表揚兩種方式，贊許是教師對學生一般的好

思想、好行為表示的稱贊或欣賞，多以口頭表示或點頭、鼓掌等動作表示。獎勵

一般包括下述幾種：頒發(fā)獎狀、發(fā)給獎品'授予稱號。處分分為警告、記過、留

校察看、開除學籍等幾種處分。運用獎勵與處分要注意以下幾點要求：①公平'

正確、合情合理。做到當獎則獎、當罰則罰，獎勵與處分一定要符合實際，實事

求是，不主觀片面，不講情面。②發(fā)揚民主，獲得群眾支持。獎懲由少數(shù)人決定,

難免主觀武斷，出現(xiàn)差錯，得不到群眾支持。只有發(fā)揚民主，聽取群眾意見，才

能使獎懲公平合理，富有教育意義。③注重宣傳與教育。進行獎勵與處分，都是

為了教育和提高學生，不只是教育被獎懲者，也是為了使全體學生受到教育。所

以要有一定形式與聲勢，在一定范圍內(nèi)宣布，并通過墻報、廣播、櫥窗等加以宣

傳，以使收到更好的效果。

8.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如

下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨處或與少數(shù)朋友交往，

如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和

一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。結(jié)合所給材料，論

述教師職業(yè)勞動中人際關(guān)系的特殊性及其對教師個性品質(zhì)的特殊要求。

答案：（1）教師職業(yè)勞動具有許多特殊性，其中在人際關(guān)系中，必須正確處理

與學生、與同事、與領(lǐng)導,與學生家長等多方面的關(guān)系，有著各種特殊性；（2）

個性是指一個人區(qū)別于他人的心理特征，側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面；（3）教

師職業(yè)勞動中人際關(guān)系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求

是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性”。

樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格。作為教師，要與學生交往，甘為

學生獻身。，德識統(tǒng)一。

9.試述皮亞杰的認知發(fā)展階段論及其對教育教學的啟示。

答案：（1）皮亞杰認為認知發(fā)展是一個建構(gòu)的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用

中實現(xiàn)的。他提出認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：感知

運動階段（0歲~2歲）、前運算階段（2歲~7歲）、具體運算階段（7歲？11歲）、

形式運算階段（11歲~成人）o（2）皮亞杰的認知發(fā)展階段論對教育教學具有重

要的啟示。第一，按認知發(fā)展順序設(shè)計課程。第二，教師應該安排教學內(nèi)容，提

高略微高于學生現(xiàn)有思維水平的教學。第三，保持學生的學習主動性和自主性，

使他們積極地參與到學習活動中來。第四，重視社會交往對兒童認知發(fā)展的作用。

第五，兒童在認知發(fā)展過程中存在著個體差異，要因材施教。

10.教師公正即教育公正，其作用是什么？

答案：（1）有利于調(diào)動每個學生的學習積極性；（2）有利于學生形成公正無私的道

德品質(zhì)；（3）有利于教師威信的形成；（4）有利于形成良好的教育教學環(huán)境。

11.強強是小學三年級的學生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學習很努力，但成績卻

總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任老師當著全班同學的面，

對強強說：“你怎么那么笨，多簡單的題呀，還答不對，你是不是長了豬腦子啊!”

同學們哄堂大笑。下課了，好幾個同學圍著強強叫“豬腦子”。強強羞愧極了，

回家大哭了一場，說什么也不愿意再上學了。強強的父母問明原因，找到學校。

校長在弄清楚情況后，嚴肅地批評了強強的班主任，要求他在班上給強強道歉，

并教育全班同學要互相尊重，不能取笑強強。請談談你對這件事的看法。

答案：《中華人民共和國憲法》第三十八條規(guī)定，中華人民共和國公民的人格尊

嚴不受侵犯，禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告侵害。我國《民法通

則》第一百零一條規(guī)定，公民,法人享有名譽權(quán)，公民的人格尊嚴受法律保護，

禁止用侮辱、誹鎊等方式損害公民、法人的榮譽。未成年人的心理發(fā)育還不健全,

因此，要更加尊重他們的人格?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》中明確規(guī)定，

學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴。在這一事件中，強強班

主任的行為已經(jīng)對強強的人格構(gòu)成了侵害，是一種違法行為。因為情節(jié)比較輕微,

可以用賠禮道歉的方式彌補，如果情節(jié)惡劣，嚴重侮辱強強人格，還要負刑事責

任或者民事責任。

12.教育目的對教育活動的調(diào)控主要借助什么方式進行？

答案：（1）通過確定價值的方式來進行調(diào)控；（2）通過標準的方式進行調(diào)控；（3）

通過目標的方式來進行調(diào)控。

13.為什么把忠于人民的教育事業(yè)作為我國教師職業(yè)道德的基本原則？

答案：（1）一個核心：以為人民服務為核心；（2）一個原則：以集體主義為原

則；（3）五個基本要求：以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為

基本要求；（4）三個領(lǐng)域：開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育；（5）一

個總目標：在全社會形成團結(jié)互助、平等友愛、共同前進的人際關(guān)系。

14.實質(zhì)教育論

答案：實質(zhì)教育論認為教學的主要任務在于傳授給學生有用的知識，至于學生的

智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓練。

15.未成年人完成規(guī)定年限義務教育不再升學的，有關(guān)部門應當如何安排？

答案：未成年人已經(jīng)完成規(guī)定年限的義務教育不再升學的，政府有關(guān)部門和社會

團體、企業(yè)事業(yè)組織應當根據(jù)實際情況，對他們進行職業(yè)教育，為他們創(chuàng)造勞動

就業(yè)條件。

16.簡述教育對民主的促進作用。

答案：一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于該國人

民的文化程度和教育事業(yè)發(fā)展的程度。教育普及的程度越高，人們的知識越豐富，

就越能增強人們的權(quán)利意識，認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改

革和進步。這主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，在不民主的社會中，教育既能成為統(tǒng)

治階級的愚民工具，又能傳播科學知識，啟迪人的民主觀念，喚醒人的主體意識，

從而開發(fā)人們的權(quán)利與義務意識。另一方面，在比較民主的社會中，民主的教育

可以保持并推動政治民主化。民主的教育可以提高國民的政治素質(zhì)，推動他們參

政的熱情和能力，同時也可以提高領(lǐng)導階層的文化素質(zhì)，從而促進管理的科學化

和民主化。更重要的是，民主教育本身的實踐會影響每個學生的心靈，增強他們

的民主意識，這樣民主意識又可以在一代又一代人的心中傳遞下去。相反，在一

個文盲充斥、迷信蔓延的國家里，很難有清明的政治和較高的辦事效率。

17.簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

答案：［答案要點］智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某

種條件下具有相關(guān)性。具體有以下幾方面：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）

高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高,

也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商

雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

18.教學組織形式

答案：教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合

起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

19.學校課程

答案：學校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生

的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、

可供學生選擇的課程。

20.試述發(fā)現(xiàn)教學的階段和原則。

答案：【要點解析】發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動而

發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略。由美國認知心理學派和結(jié)構(gòu)主義教育

思想的代表人物布魯納提出。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學要經(jīng)過四個階段：首先，創(chuàng)設(shè)

問題情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，以激起學生探究的要求，提出要求解

決和必須解決的問題；其次，促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問

題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)，允許爭辯；最

后，根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)教學

法的精髓，就是要求學習者由“被動接受知識”轉(zhuǎn)化為“主動發(fā)現(xiàn)的積極學習”，

并在這一過程中發(fā)展自己“發(fā)現(xiàn)學習”的能力。布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設(shè)計提

出了四項原則：①教師要將學習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。②要配合學生

的經(jīng)驗，適當組織教材。教師要在研究教材和學生的實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)

容設(shè)計一個一個的發(fā)現(xiàn)過程，教師要仔細設(shè)計要問的問題，排列好例子，確保參

考材料和設(shè)備充足，以促進學生進行自我發(fā)現(xiàn)。③要根據(jù)學生心理發(fā)展水平，適

當安其繳材難度與邏輯順序。④確保材料的難度適中，以維持學生的內(nèi)部學習動

機。

21.簡述如何提高教師的職期德修養(yǎng)

答案：（1）加強學習（基本要求、必要途徑）（2）躬身實踐（基礎(chǔ)'關(guān)鍵）（3）

樹立榜樣（4）學會反思（5）努力做到“慎獨”

22.簡述貫徹我國教育目的的基本要求。

答案：⑴端正教育思想，明確教育目的；⑵全面貫徹黨的教育方針，全面提高

教育質(zhì)量；（3）深化教育改革，實施素質(zhì)教育。

23.聯(lián)系教學實際，試述如何培養(yǎng)學生的學習動機。

答案：⑴了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生；⑵重視立志教育，對

學生進行成就動機訓練；⑶幫助學生樹立正確的自我概念，獲得自擲雌感；⑷

培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀；⑸培養(yǎng)對學習的興趣；（6）利用原有動機的遷

移，使學生產(chǎn)生學習的需要。

24.科學技術(shù)對教育有什么影響？

答案：⑴科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)

量和教育質(zhì)量；⑶科學技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

25.教育法律救濟的特征有哪些？

答案：（1）糾紛的存在是教育法律救濟的基礎(chǔ)；（2）損害的發(fā)生是教育法律救濟的

前提；（3）補救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟的根本目的。

26.會談法有哪些優(yōu)點?

答案：會談法的優(yōu)點有：在會談中可以當面澄清問題，以提高所獲得資料的準確

性，通過觀察會談過程中雙方的關(guān)系及學生的非言語行為，可以獲得許多重要的

附加信息。

27.簡述態(tài)度與品德學習的一般影響因素。

答案：［參考答案］影響態(tài)度與品德學習的一般影響因素包括：外部條件：（1）家

庭教養(yǎng)方式。家庭中的某些不當教育和某些不良環(huán)境因素，是形成學生不良品德

的一個重要原因。⑵社會風氣。社會風氣由社會輿論、大眾媒介傳播的信息、

各種榜樣的作用等構(gòu)成。社會上的良好與不良的風氣都有可能影響學生道德信念

與道德價值觀的形成，這也使得德育工作難度加大。（3）同伴群體。學生的歸屬

感試圖使自己的言行態(tài)度與同伴群體保持一致，以得到同伴群體的接納和認可。

可以說，學生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所屬的同伴群體的行為準

則和風氣影響。內(nèi)部條件：（1）認知失調(diào)。認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。中

學生的道德認識還不明確、不穩(wěn)定，而且缺乏獨立的道德評價能力。（2）態(tài)度定

勢。個體事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影

響著是否接收有關(guān)的信息和接收的量。幫助學生形成對教師'對集體的積極的態(tài)

度定勢或心理準備是使學生接受道德教育的前提。（3）道德認知。態(tài)度與品德的

形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取

決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行

道德說教，而是應結(jié)合學生的實際生活和切身體驗，曉之以理。此外，個體的智

力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影

響。

28.學習期待

答案：學習期待：是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

29.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說及其對我國教育目的規(guī)定性的意義。

答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學

說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對

于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。其基本理論有如下要點：（1）人的全面發(fā)展

是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得

到普遍、充分而自由發(fā)展的人。（2）人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么

程度取決于社會條件。（3）從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制

約。（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全

面發(fā)展的可能性。（5）馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得

以實現(xiàn)。（6）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主

義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)，正確認識和理解這一

學說，對制定教育目的有重要的指導意義。這一學說確立了科學的人的發(fā)展觀，

指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。我們只有

正確地理解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說，并結(jié)合我國當前社會政治、經(jīng)

濟、文化發(fā)展的實際情況，才能制定出科學的教育目的。

30.論述學生喜歡的教師特征。

答案：［參考答案］根據(jù)相關(guān)研究，心理學家認為，教師要充當知識傳授者、團體

的領(lǐng)導者、模范公民、紀律的維護者,家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等

諸種角色。如果學生把教師看成是家長的代理人，他們希望教師具有精通教學業(yè)

務、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征；如果學生把教師看成領(lǐng)導者和紀律

維護人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征；如果他

們把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致'幽默、開朗、直爽、守紀律等；

如果學生將教師看成是朋友'心理輔導者，則他們希望教師表現(xiàn)出同情、理解、

真誠、關(guān)心、值得信賴等特征。總之，要成為一名受學生歡迎和愛戴的好教師，

教師本人不僅需要具有一般公民需要的良好品質(zhì)，而且需要具備教師職業(yè)所需要

的特殊品質(zhì)。

31.狹義教育

答案：狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，指教育者根據(jù)一定

的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作對受教育者的身心

施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

32.學習遷移

答案：學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)

驗對完成其他活動的影響。

33.簡述群體的含義和特征。

答案：［答案要點］群體，是介乎于組織與個人之間的人群結(jié)合體。具體地說，就

是指在組織機構(gòu)中，由若干個人組成的為實現(xiàn)目標而相互依存'相互影響、相互

作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征有：⑴群體由兩個以上

的個體組成；⑵群體成員根據(jù)一定的目的承擔任務，相互交往，協(xié)同活動；⑶

群體成員受共同的社會規(guī)范制約。

34.計劃策略

答案：計劃策略是指根據(jù)認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任

務所涉及的各種活動、預計結(jié)果'透擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預估其有

效性等。

35.《中華人民共和國教師法》對于教師培訓的規(guī)定是什么?

答案：（1）各級人民政府和有關(guān)部門應當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優(yōu)秀

青年進入各級師范學校學習。各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務。非

師范學校應當承擔培養(yǎng)和培訓中小學教師的任務。各級師范學校學生享受專業(yè)獎

學金。（2）各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓

規(guī)劃，對教師進行多種形式的思想政治、業(yè)務培訓I。（3）國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位

和其他社會組織應當為教師的社會調(diào)查和社會實踐提供方便，給予協(xié)助。（4）各

級人民政府應當采取措施，為少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)培養(yǎng),培訓教師。

36.程序教學

答案：程序教學：程序教學指一種能讓學生以自己的速度和水平自學以特定順序

和小步子安排材料的個別化教學方法。

37.認知

答案：認知是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的

最基本的心理過程。

38.國家對貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的義務教育有什么特殊的優(yōu)惠？

答案：《中華人民共和國教育法》第五十六條規(guī)定：國務院及縣級以上地方各級

人民政府應當設(shè)立教育專項資金，重點扶持邊遠貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實施義

務教育。

39.簡述《中華人民共和國未成年人保護法》中關(guān)于保護未成年人隱私的規(guī)定。

答案：⑴任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。⑵對未成年人的信

件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，

由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、

日記'電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人

不得開拆、查閱。

40.元旦前夕，學校決定12月31日下午2點半放學（比平時提前一小時），12

月28日，學校將臨時變動放學時間的通知提前兩天寫在教室的黑板上，讓學生

們向家長轉(zhuǎn)告。但7歲的陳某忘記將學校提前放學的通知告訴父母，家長不知變

故，沒有按照變動后的時間提前到接車點來接孩子。陳某準備自己回家。當走到

路中央時，被一輛急速駛來的大貨車撞倒，當場死亡。本案除了貨車司機負主要

責任外，學校需要負責任嗎？

答案：本案的關(guān)鍵在于學校是否履行了告知義務。學校給家長發(fā)通知，必須考慮

到是否能準確無誤地及時讓家長接到，應該考慮通知方式的有效性。學校的告知

方式是寫在黑板上，讓學生自己通知家長，7歲的陳某屬于無民事行為能力人，

所以并不能保證學校通知方式的有效性。學校應當書面通知或者電話通知到每一

位家長，這樣才能保證告知的有效性。因此學校并沒有盡到告知義務，需要付一

定的責任。

41.教案編寫的基本內(nèi)容包括哪些方面？

答案：（1）課題名稱；（2）課型、課時；（3）教學目標；（4）教學重點、難點；（5）

教具；（6）教學方法；（7）教學過程；（8）作業(yè)設(shè)計；（9）板書設(shè)計；（10）課后反

思。

42.劉騰輝是城關(guān)小學三年級學生，平時住校就讀。為解決學生就餐時的喝水問

題，城關(guān)小學規(guī)定，各班級學生輪流值日，以兩人為單位用鐵桶為所在班級抬開

水。2004年某天，劉騰輝與另外一名同學在抬水回來的途中，不慎被絆倒，劉

騰輝前胸及右上臂皮膚被燙傷。（1）請用教育法律相關(guān)知識分析學校的做法是否

正確，為什么？⑵請你談談學校應該怎樣加強校園安全防范。

答案：（1）學校的做法錯誤?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第十七條規(guī)定，

學校和幼兒園安排未成年學生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，

應當有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。本例中，城關(guān)小學及

其教師明知劉騰輝等系未滿10周歲的未成年人，但卻安排并默許其從事用水桶

抬開水喝這一危險行為，城關(guān)小學主觀上有過錯，客觀上存在疏于管理、同意未

成年人從事不利于身體健康成長的活動的行為，造成了劉騰輝絆倒被開水燙傷。

⑵首先，安全防范從小事做起，規(guī)范學校管理，杜絕散漫管理帶來的安全隱患，

另外，規(guī)范教師行為，對違反《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師行為堅決予

以制止和批評。其次，加強學校的安全教育，提高教師的安全防護意識和法律知

識。再次，做好學生的自護教育。最后，做好學校的安全保障方面的硬件設(shè)施的

維護，搞好學校應急事故處理程序的研究準備。

43.簡述影響態(tài)度和品德學習的內(nèi)部條件。

答案：（1）認知失調(diào)。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內(nèi)

心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。

認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。（2）態(tài)度定勢。個人由于過去的經(jīng)驗，對所面

臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，

這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著

是否接受有關(guān)的信息和接受的量。（3）道德認知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q

于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德

判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是

應結(jié)合學生的思想認識和體驗的實際情況，曉之以理。

44.請簡述教學評價與測量及測驗的關(guān)系。

答案：［參考答案］教學評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)

的過程，是根據(jù)某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結(jié)果確定為一

種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。而測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)

程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征，為了

減少誤差，測驗在僦人施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。

測量和測驗是對學習結(jié)果的客觀描述，而教學評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與

解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，否則是主觀臆想。測量與

測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，否

則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實際價值。

45.簡述如何促進學習的遷移。

答案：①合理選擇教學內(nèi)容與編排教學程序②促進學生學習遷移的教學技巧③學

習方法的傳授與訓練

46.教師職業(yè)道德范疇應具備什么樣的條件？

答案：⑴它必須是概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)、最主要、最普通的

道德關(guān)系的基本概念；⑵它必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對教師的根本道

德要求，顯示教師認識與掌握職業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段；⑶它必須作為一種信念

存在于教師的內(nèi)心，并能時時指揮和影響行為。

47.社會刻板印象

答案：社會刻板效應是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的

特征歸屬于團體中的每一個人，認為他們每個人都具有這種特征，而無視團體成

員中的個體差異。

48.簡述加涅的學習層次分類。

答案：［答案要點］加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順

序，把學習分為八類，構(gòu)成了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu)。依次是信號學習、刺激

一反應學習'連鎖學習、言語聯(lián)結(jié)學習'辨別學習、概念學習'規(guī)則或原則學習'

解決問題學習。

49.手段一目的分析法

答案：所謂手段一目的分析，就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標,

通過實現(xiàn)一系列的子目標而最終達到總目標的方法。

50.簡述記憶的品質(zhì)。

答案：（1）記憶的敏捷性；⑵記憶的持久性；⑶記憶的準確性；（4）記憶的準備

性。

51.試述中小學生心理發(fā)展的特征。

答案：⑴童年期。童年期又稱學齡初期，是個體一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長

發(fā)育最旺盛'變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。學習開始成為兒童

的主導活動，思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象

邏輯思維仍需以具體形象為支柱。兒童的自我意識增強，對自我有了一定評價。

⑵少年期。少年期大致相當于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期,

具有半成熟、半幼稚的特點。這一時期也被稱為心理斷乳期。抽象思維已占主導

地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。思維

仍帶有不少片面性和主觀性。他們也開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間

的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發(fā)展。⑶青年初期。青年初期相當

于高中時期，是個體在生理上'心理上和社會性上向成人接近的時期。這一時期，

智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思

維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展。

自我同一性建立，處理不好這時期的矛盾容易出現(xiàn)自我同一性混亂。

52.簡述新課程的核心理念及其基本含義。

答案：新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。“一切為了每

一位學生的發(fā)展”包含著二層含義：（1）以人（學生）的發(fā)展為本；（2）倡導全面

教育；⑶追求學生個性化發(fā)展。

53.教科書編寫應遵循的基本原則。

答案：新中國成立以后，黨和政府十分重視中小學的教材建設(shè)，幾十年來，先后

編輯出版了七套中小學教材。198毋《中華人民共和國義務教育法》頒布以后，

原國家教委于1986年9月正式成立了全國中小學教材審定委員會，負責中小學

教材的審定工作，1988年頒布了被稱為“一綱多本”的新的課程政策，加強課

程與教材的基礎(chǔ)性、多樣性和靈活性，同時開展了廣泛深入的教改實驗，以建設(shè)

符合我國國情的、適應現(xiàn)代化建設(shè)需要的'能體現(xiàn)基礎(chǔ)教育要求的教材體系。教

科書的編寫要遵循以下原則：第一，按照不同學科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學性

與思想性。教材的內(nèi)容首先必須是科學、可靠的知識，是經(jīng)過實踐檢驗的客觀真

理。一般說，科學上尚未定論的東西不應當包括在教材內(nèi)容之中。教材的科學性

是基礎(chǔ)，教材的思想應寓于科學性之中。要使學生能從科學的內(nèi)容中掌握正確的

觀點，要使他們能把理論、事實、觀點與教材緊密地結(jié)合起來，使其在思想觀點

上有所提高。第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，教

材還要有利于培養(yǎng)學生運用知識與實踐的能力，對一些基礎(chǔ)知識、基本理論要盡

可能指出它們在科技、生產(chǎn)、生活中的效用性。其他如實驗,練習題等應包括進

去。還可因地制宜，編寫一些鄉(xiāng)土教材，以聯(lián)系地方實際。教材還應處理好基礎(chǔ)

知識和先進科學成就之間的關(guān)系。中學課程講的是基礎(chǔ)知識，但基礎(chǔ)知識并不是

一成不變的。為了讓學生掌握新的科學知識，教材內(nèi)容到一定時候就必須去舊補

新，把科學上的最新成果補充到內(nèi)容中去，并以學生可以接受的形式反映出來。

第三，在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)

狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生的適應性。第四，合理體現(xiàn)各科知識的邏

輯順序和受教育者學習的心理順序。每門課程都有其內(nèi)部的邏輯順序，在編寫教

材時要考慮學科的內(nèi)在邏輯體系，不要打破其內(nèi)在的體系，同時還要兼顧學生的

學習心理接受水平和接受能力，合理的設(shè)計教科書的內(nèi)容。第五，教科書的編排

要兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。

54.在對學生進行心理咨詢和輔導時，應該運用哪些評估性會談中的專門技術(shù)？

答案：［參考答案］（1）傾聽。（2）鼓勵。（3）詢問。（4）反映。（5）澄清。（6）面質(zhì)。

55.教師與學生之間有哪些法律關(guān)系？

答案：（1）教育和被教育的關(guān)系；（2）管理和被管理的關(guān)系；（3）保護和被保護的

關(guān)系；（4）互相尊重的平等關(guān)系。

56.香港大學中國事務處副總裁介紹說我們學校今年在內(nèi)地錄取300人，只有30

個左右的全額獎學金。在香港讀書有著視野較廣闊、教學理念較先進的優(yōu)勢，但

學雜費昂貴。為此，多所港校發(fā)出呼吁：希望學生'三思而后行'，不宜'舉債

求學'?！闭埬銓Σ灰恕芭e債求學”作出解讀。

答案：（1）不宜“舉債求學”，是港大對內(nèi)地考生的箴言。背負沉重的經(jīng)濟壓力

求學，對學生和家長而言都是極大的壓力。（2）“舉債求學”，在內(nèi)地的高校里還

是一種較普遍的現(xiàn)象。（3）中國的貧富差距大，是貧困家庭的孩子“舉債求學”

的根源所在。

57.為了消除一種不良行為，我們可以使用懲罰,消退和分化性強化等方式。它

們有何優(yōu)、缺點？各自的適用范圍怎樣？

答案：（1）懲罰。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或不

愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。在學校教育中，我們通常是給學生呈

現(xiàn)厭惡刺激，或者使用隔離性措施，讓學生體驗到不愉快的情感體驗。這種方法

能夠立刻讓學生從不適宜行為中脫離出來，但是其持久性不強，且易對學生產(chǎn)生

不良的心理影響。一般，懲罰比較適合于比較明顯的攻擊性行為，如打架斗毆等。

但應用時，要把握好時機和程度。通常，在教學中，我們不強調(diào)運用懲罰。（2）

消退。消退是指通過消除強化降低某一個行為的概率。教學過程中運用消退比較

困難，有時即使問題行為減弱，也可能突然重新出現(xiàn)，這是自然恢復現(xiàn)象。教師

在使用消退時應注意前后一致地忽視某些不好的行為，并且應結(jié)合使用其他的方

法，如強化適當?shù)男袨椤＃?）分化性強化。分化則是對事物的差異的反應。分化

性強化是指我們要利用一些線索、信號和信息來強化某些特定的行為、目標等。

在教學過程中，教師為強化某一行為，應該明確告訴學生做出某一反應會得到某

種獎勵，這樣學生的學習目標就會很明確，學習動機就會增強。要使學生學會分

化，還必須對他們反應的正確和錯誤提供反饋。

58.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

答案：［參考答案］在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：⑴開設(shè)心理健康

教育有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導活動課。（3）在學科教學中滲透心理健康教育的

內(nèi)容。⑷結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。⑸個別心理輔導或咨詢。⑹

小組輔導。

59.教學口語的構(gòu)成要素有哪些？

答案：（1）語音和吐字；（2）音量和響度；（3）語速；（4）語調(diào)和節(jié)奏；（5）詞匯；

⑹語法。

60.學習策略的特點有哪些？

答案：學習策略的特點有：⑴學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動

地使用的。⑵學習策略是有效學習所需的。⑶學習策略是有關(guān)學習過程的。⑷

學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

61.操作性行為

答案：操作件行為是指不與任何特定刺激相聯(lián)系，有機體自發(fā)作出的隨意反應。

62.學習遷移

答案：［參考答案］學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，

或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

63.簡述認知結(jié)構(gòu)的遷移觀。

答案：奧蘇伯爾認為學生已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學習發(fā)生的影響，這就是遷移。

所以，認知結(jié)構(gòu)是知識遷移的重要原因。一切有意義的學習都是在已有學習的基

礎(chǔ)上進行的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的新學習是不存在的。認知結(jié)構(gòu)就是

學生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)，它是學生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織。個人認知結(jié)構(gòu)

在內(nèi)容和組織方式上的特征，稱為認知結(jié)構(gòu)變量，主要包括可利用性、可辨別性

和穩(wěn)定性。原有的認知結(jié)構(gòu)就是通過這三個變量對新知識的學習產(chǎn)生影響的。如

果學生在某一領(lǐng)域的認知結(jié)構(gòu)越具有可利用、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易

產(chǎn)生遷移。

64.簡述依法執(zhí)教的要求。

答案：（1）教師要模范地遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)；（2）教師要依法進行教

育教學活動。

65.簡答教學與教育、智育的聯(lián)系與區(qū)別。

答案：教學與教育兩者之間，是部分與整體的關(guān)系。一般說來，教育包括教學，

教學是學校進行全面發(fā)展教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動,

生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向?qū)W生進行教育。教學工作是學校教育工作的一個組

成部分，學校教育工作除教學外，還有其他工作，如德育工作、體育衛(wèi)生工作、

后勤工作等。教學與智育不是一個概念，它們之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。智育是

社會主義教育的一個組成部分，教學是實現(xiàn)社會主義教育目的的基本途徑之一。

智育主要是通過教學進行，但是教學卻不是智育實現(xiàn)的唯一途徑，智育也需要通

過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)；教學要完成智育任務，但是智育卻不是教學的

唯一任務，教學也要完成德育、美育、體育、勞動教育的任務，將教學等同于智

育，則容易導致對智育的途徑和教學的功能產(chǎn)生狹窄化甚至唯一化的片面認識。

66.教師的角色形成

答案：教師的角色形成：指個體逐步認識到教師的職業(yè)角色及相應要求，通過實

踐將社會對教師的角色期待予以內(nèi)化，形成相應的心理特征和能力的過程。

67.群體凝聚力

答案：凝聚力是在團體行動中可以看到的成員之間一定程度的支援與幫助，它通

過群體成員對群體的忠誠、責任感'榮譽感，成員間的友誼感和志趣來說明。群

體凝聚力強的班級，學生會產(chǎn)生強烈的認同感，利于教育目標的實現(xiàn)。

68.教師對課程實施的影響表現(xiàn)在哪些方面？

答案：⑴教師的參與。教師參與課程計劃、課程標準的擬定，可以增強其實施課

程的自覺性和主動性。（2）教師的態(tài)度。采取封閉態(tài)度的教師對課程改革缺乏關(guān)

注，不愿意投入，也不易接受新的理念和方法，對課程的實施會產(chǎn)生負面影響。

采取開放式態(tài)度的教師關(guān)注改革的進程，樂意接受新課程、新方法，有利于課程

計劃的實施。⑶課程實施效果的差異除了取決于教師對課程的認識'態(tài)度以外，

更重要的還是他們的個人背景、智力水平'學歷層次所造成的能力差異。⑷交

流與合作。交流與合作可能是教育決策者、課程設(shè)計者與教師之間的，也可能是

教師與教師之間的。這有助于加強相互間的理解與支持，有利于課程的實施。

69.簡述校本課程的開發(fā)程序。

答案：⑴建立組織；⑵現(xiàn)狀分析；⑶制定目標；⑷課程編制；⑸課程實施；

⑹課程評價與修訂。

70.聯(lián)系實際談談在教學中如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。

答案：理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的

聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以

致用。我國古代教育家十分重視知與行關(guān)系的研究，孔子強調(diào)“學以致用”。在

西方，古希臘智者派認為，沒有實踐的理論和沒有理論的實踐都沒有意義，裴斯

泰洛齊很重視“知識與知識的應用”。他指出，“你要滿足你的要求和愿望，你

就必須認識和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么密切地

聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之而停止”。烏申斯基也指出：“空洞的

毫無根據(jù)的理論是一點用處沒有的。理論不能脫離實際，事實不能離開思想?！?/p>

貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。只

有注意理論聯(lián)系實際，教學才能生動活潑，使抽象的書本知識易于被學生理解、

吸收，轉(zhuǎn)化為對他們有用的精神財富，而不至于造成學生囪冏吞棗，掌握的是一

大堆無用的空洞死板的概念。如在教學中聯(lián)系學生的日常生活、科學知識在生產(chǎn)

建設(shè)中的實際運用、聯(lián)系當代最新科學成就的實際等。（2）重視培養(yǎng)學生運用知

識的能力。首先要重視教學活動中的實踐環(huán)節(jié)，如練習、實驗、參觀和實習等，

其次還要重視引導學生參加實際操作和社會實踐。教師應當根據(jù)教學的需要，組

織學生進行參觀、訪問、社會調(diào)查，參加課外學科或科技小組的實際操作活動或

組織他們從事一些科學觀察、實驗與發(fā)明以及生產(chǎn)勞動等。（3）正確處理知識教

學與技能訓練的關(guān)系。在教學中，只有將兩者結(jié)合起來，學生才能深刻地理解知

識，更好地掌握技能，達到學以致用的目的。如果只是教師講，學生聽，而無技

能的訓練，那么學生是否真正理解難以檢驗，動手能力也沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。

（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。由于我國幅員遼闊，各地方的自然、社會、文化等方

面的差異很大，為了使教學不脫離實際，必須充分利用當?shù)刎S富的資源開發(fā)鄉(xiāng)土

教材。

71.世界各國課程評價有哪些特點？

答案：（1）重視發(fā)展，淡化S別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；（2）重視綜合評價，

關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合'

實現(xiàn)評價方法的多樣化；（4）強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合'實現(xiàn)評價主

體的多元化；⑸注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)

移。

72.簡述夸美紐斯關(guān)于“教育適應自然”的思想。

答案：“教育適應自然”的思想：⑴人是自然的一部分，人都有相同的自然性，

都應受到同樣的教育；（2）強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；（3）要進行把廣泛

的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調(diào)宗教教育。

73.試論述什么樣的課是一堂好課。

答案：教師平時的業(yè)務準備、思想準備和精心備課，最后總要落實到把課上好。

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為了上好課，取得良

好的教學效果。教師上課應符合以下要求。⑴目標明確目標明確是指教師上課

時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，

要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確教學目標。教學目標是根據(jù)

課程標準、教材內(nèi)容和學生實際而制定的預期達到的教學結(jié)果，它往往用學生學

會了什么來表示。教學目標是教學目的的具體化，它通常是策略性的，是可觀察、

可明確解說的，是可測量、可評價的，它常常還受時間、情境等條件的限制。課

堂教學的目標是一堂課的指導思想，是本學科總教學目的的具體體現(xiàn)。教學目標

是一堂課的綱，教師只有緊緊抓住這個綱，才能使教學按預定的目標有計劃地進

行，從而避免教學的盲目性，達到提高教學質(zhì)量的目的。正是從這個意義上講，

衡量一堂課好壞的標準是看這堂課的教學進程對教學目標的達成度，達成度高，

則表明上課的質(zhì)量好；達成度低，則表明上課質(zhì)量差。目標明確有三層含義：一

是教學目標要完整，應該包含知識傳授、能力培養(yǎng)和思想教育等若干方面；二是

教學目標必須具體'明確，避免大而不當、空泛含糊；三是課堂上師生的一切活

動都必須緊緊圍繞教學目標進行。一堂課的教學目標一般包括三個方面：認知方

面目標'情感方面目標和動作技能方面目標。師生的一切教學活動都是圍繞教學

目標進行的，教學目標的實現(xiàn)與否是衡量教學工作成敗的重要依據(jù)。確定教學的

目標要注意德、智、體、美諸全面發(fā)展，要把目標確定得切實可行、具體清楚，

能夠真正對學生的學習起到導向作用，從而使學生在課堂上的一切活動都能緊緊

圍繞教學目標而進行。（2）重點突出重點突出是指在一節(jié)課上教師要把精力主要

放在重要內(nèi)容（基本知識、概念和原理）的教學上，不要對所有的任務平均使用時

間和精力。對細枝末節(jié)的知識可以一帶而過，對基本知識、概念和原理要花力氣

教學，對重點要引導學生弄清、弄懂,弄透，熟練掌握。（3）內(nèi)容正確內(nèi)容正確，

是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為

要符合規(guī)范，并且應該要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就

要及時加以糾正。還要注意教材的重點、難點和關(guān)鍵，使學生明確知識之間的內(nèi)

在聯(lián)系，正確掌握教材內(nèi)容。講課時做到內(nèi)容正確，這是一堂好課最基本的要求。

內(nèi)容正確有兩方面的含義：首先，教師的講授要保證教材內(nèi)容的科學性和思想性。

任何一門學科都是由一系列的基本概念和基本原理構(gòu)成的，教師必須完整地、準

確地理解和講授這些基本概念和基本原理，并充分挖掘知識體系中所蘊藏的思想

道德教育因素，把德育滲透到學科教學中去，充分體現(xiàn)科學性和思想性的統(tǒng)一。

其次，教師教學要注意教材的重點和難點，并以重點和難點為突破口，帶動學生

掌握課題的基本內(nèi)容。（4）方法得當方法得當，是指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和

學生的特點選擇較佳的方法進行教學。教學方法對實現(xiàn)教學目標,提高教學質(zhì)量

起著橋梁作用。教學有法，但無定法。教師要善于啟發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性

和積極性。根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容和學生的實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，使各

種教學方法有機結(jié)合起來，并做到運用自如。課堂上既要有緊張的學習活動，又

要有生動活潑的學習氣氛，師生配合密切、感情融洽。在課堂教學中，要使教學

方法得當，必須做到三點：一是所采用的方法能保證教學目標實現(xiàn)和教學任務的

完成；二是所采用的教學方法富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學生學習的積極性，達到

師生配合默契；三是把多種教學方法有機地結(jié)合起來。教師上課運用的方法要與

教學情境相適應。譬如，對尚無定論的有爭議的問題，用小組討論的方法會比用

講授法效果好得多。⑸表達清晰表達清晰，是指教師上課要堅持用普通話，聲

音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易

懂，板書（或幻燈字幕）要規(guī)范、準確、清楚。語言是教師在課堂上傳導信息'表

達思想感情的重要工具。因此，教師要掌握好語言的藝術(shù)：說話要清楚、準確、

鮮明、有條理；講授要通俗易懂'深入淺出、生動形象、富有啟發(fā)性；語速語音

語調(diào)快慢適當、高低恰當、抑揚頓挫、富有情感。如果教師的表達富于感情、動

人，那么教學效果就會更好。（6）組織嚴密組織嚴密，是指課的進程次序分明、

有條不紊，課的運行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。也就是說,

整個課的進行基本符合課時計劃的設(shè)計，各個部分進行得有條不紊，一環(huán)扣一環(huán),

始終能夠保持一種良好的課堂氣氛，教師能夠機智地處理各種偶發(fā)事件。這就對

教師的基本素質(zhì)提出了要求，因此教師要有一定的組織才干，要取得學生的積極

配合，才能做到組織嚴密。一堂課的結(jié)構(gòu)可以劃分為課的開始、課的進行和課的

結(jié)束三個階段。教學組織嚴密一是要求教師不僅要組織好每個階段的活動，而且

要使這三個階段前后銜接、安排合理、環(huán)環(huán)緊扣；二是要求教師要有較強的組織

能力和時空感，能控制節(jié)奏、有張有弛、有序進行，為此要求教師有較強的隨機

處理各種偶發(fā)事件的教育機智；三是要求建立一定的教學常規(guī)，使學生在課堂上

的一言一行都有一定的規(guī)范和要求。（7）氣氛熱烈氣氛熱烈，是指課應該自始至

終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性。課堂教學既要發(fā)揮教師的主導作

用，更要培養(yǎng)學生的主體意識和能力，學生表現(xiàn)出十分活躍的主動學習狀態(tài)，真

正成為學習的主人。課堂上學生的積極性能否得到充分的發(fā)揮，取決于教師的引

導和啟發(fā)。教師要能引導學生的思路，啟發(fā)學生的思維，激活學生的智力活動。

教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應來調(diào)整自己的教學。教師

要注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動口、動手，課堂內(nèi)充滿民主的

氣氛，形成生動活潑的教學局面。一旦發(fā)現(xiàn)學生的反應漠然、注意力分散，就要

及時找出原因，通過調(diào)整內(nèi)容、方法來激發(fā)學生的積極性。以上是教師上課是否

合格的標準，也是取得良好教學效果的必要條件。教學是一門藝術(shù)，一切好的教

學、好的課堂都要至少具備以上幾個條件，這是最起碼的要求。

74.德育原則

答案：德育原則：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的、

學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。

75.結(jié)合實際，說說教師如何幫助低年級學生維護心理健康、發(fā)展健全人格。

答案：（1）兒童和青少年的心理發(fā)展是由機體內(nèi)外因素決定的自身不斷運動的過

程，其特點是產(chǎn)生以前沒有出現(xiàn)過的新東西。因此，教師要幫助低年級學生維護

其心理健康，可采用以下做法：①制定并討論學期心理輔導工作計劃；②做好心

理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作；③組織教師學習有關(guān)心理輔導的知識、方法

等；④向家長宣傳“家庭心理指導”的有關(guān)內(nèi)容；⑤積極發(fā)揮課堂主渠道作用，

各班班主任要利用班會進行心理健康教育；⑥做好學期總結(jié)及資料積累和個案分

析、心理檔案。（2）幫助維護低年級學生的人格健全發(fā)展。對一個學生的正確引

導是使這些還沒有定型的孩子形成健康良好人格的關(guān)鍵。

76.如何理解品德的含義？

答案：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定

的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。首先，品德

反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要

的復雜過程。其次，品德具有相對的穩(wěn)定性。再次，品德是在道德觀念的控制下，

進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，指認識與

行為的統(tǒng)一。

77.張某從某師范院校?？飘厴I(yè)后，被分配到一所中學教物理。一年后所教班級

數(shù)學成績明顯下降，學生對他意見很大，強烈要求換老師。學校經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，張

某不認真研究本專業(yè)知識，課前不備課或備課很簡單，課堂教學效果不好。教育

組多次找他談話，組織有關(guān)教師聽他的課，但張某不接受對其教學工作的檢查，

甚至在成績評定時，有意評低對他有意見學生的成績，個別的甚至有意評不及格。

學校經(jīng)研究認為張某不再適宜擔任該科教學工作，但又沒有合適的科目，決定由

他負責學校的治安、收發(fā)工作。張某不服，認為自己是教師，應擔任教學工作，

學校的決定侵犯其教育教學權(quán)，于是向教育局提出申訴。本案中，學校是否侵犯

了張某的教育教學權(quán)？為什么？

答案：（1）教師教育權(quán)是教師基本權(quán)利的重要組成部分。教師的教育教學權(quán)主要

指教師在教育教學活動及其專業(yè)性活動中享有的自主性權(quán)利。教師在教育教學、

管理學生、教育評價等方面的權(quán)利，都屬于教師教育權(quán)的范疇。（2）學校沒有侵

犯張某的教育教學權(quán)。盡管張某在學歷上符合做一名初中教師，但是職業(yè)道德、

專業(yè)能力、教學態(tài)度上不符合作為一名教師應該具有的基本素質(zhì)，因此無法正常

履行教師的教育教學職責，學校讓其離開教師崗位而從事管理工作是合理的。

78.適齡兒童、少年人學的條件是什么？

答案：《中華人民共和國義務教育法