水調(diào)歌頭教案（修改）

PAGEPAGE3《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教案東方市民族中學邢穎一、教學目標1、通過朗讀指導，能有感情地朗讀此詞，并能熟讀成誦。2、知人論世，學習詞人樂觀豁達的生活態(tài)度。二、教學重點1、能熟讀成誦。2、學習學習詞人樂觀豁達的生活態(tài)度。三、教學難點對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”

的理解。四、課時安排1課時五、教學方法朗讀法、合作探究法、賞析法六、教具錄音機七、教學流程（一）導語播放王菲的歌曲《明月幾時有》。問：“這歌詞的作者是宋代一位詞人寫的，知道是誰嗎？”（提示：前不久我們才學了他的一首詞。）《浣溪沙》體現(xiàn)出蘇軾熱愛生活、曠達樂觀的性格。今天我們一起再次走進蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看這首詞又體現(xiàn)詞人怎樣的特點。（二）解題及時代背景課題《水調(diào)歌頭》和第一單元學的《浣溪沙》一樣，只是這首詞的——？（詞牌名）當時蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面。望月思親，心情抑郁惆悵。（三）整體感知1、初讀全詞，感知內(nèi)容。（1）全班齊讀。糾正字音。（2）配樂朗讀（學生合上書，邊聽邊想象詞中描繪的畫面）（3）在聽的過程中，你的腦海出現(xiàn)那些畫面？（4）自由朗讀，注意節(jié)奏，語氣、語調(diào)。（4）學生個讀，其他學生點評。（5）全班再次齊讀。2、你能說說這首詞寫些什么內(nèi)容嗎？哪句話告訴你？（點撥）賞月，懷念弟弟。小序。（四）合作探究1有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。

1、你對哪些句子意思不理解的，提出來大家一起解決。2、用自己的語言概括上、下闋的內(nèi)容。（見板書）（理順思路，見板書）3、詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。（內(nèi)容、修辭、感情）例句：我喜歡“起舞弄清影，何似在人間”，因為這句話寫出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對比的手法表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和向往。

4、讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細品味精美的語言。（五）合作探究21、這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？文中哪些句子直接點到？

（點撥）（明月）“明月幾時有”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“但愿人長久，千里共嬋娟”。2、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“但愿人長久，千里共嬋娟”。這兩句體現(xiàn)詞人怎樣的性格？（點撥）人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，詞人從中悟出了人生哲理。既然如此，唯望各自珍重了，對親人的美好祝愿。詞人以理遣情，希望從共賞明月中互致慰籍。體現(xiàn)詞人的樂觀、豁達的性格。（六）拓展延伸面對不如意，你是怎樣做的？（七）自由背誦（八）本課小結(jié)人生布滿了荊棘，我們曉得唯一方法是從那些荊棘上面迅速踏過。

其實挫折并不可怕，你可以在挫折中感覺到突破希望創(chuàng)造和追求的精神，這是一種不嘆恨生活的無情磨練的精神，一種夸父逐日、精衛(wèi)填海的精神。

“人無完人，金無足赤”，人生也不可能是一帆風順，所以我們更應該以積極的心態(tài)去面對逆境，跌到了沒有關系，重要的是：從哪里跌倒就從哪里爬起來。如果我們能好好的對待逆境，那么他將會是我們的良師益友。（九）布置作業(yè)“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能回憶一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句嗎？收集含“月”的古詩文。八、板書設計水調(diào)歌頭（明月幾時有）

蘇軾

上闋：望月－思歸

望月—問天—思歸—恐寒—留人間（寫景）