淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

#淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育丁家嘴小學(xué)陳隆平韋純兵心理健康教育是指運(yùn)用心理學(xué)理論方法有目的地培養(yǎng)受教育者形成良好的心理素質(zhì)、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、開(kāi)發(fā)心理潛能、完善個(gè)性發(fā)展、保持心理健康的一種教育過(guò)程?，F(xiàn)代健康概念已不僅僅是身體的健康，而是身心的全面健康，它包括心理健康和生理的健康。心理健康是生理健康的保證,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是生活質(zhì)量提高的表現(xiàn)，是人際關(guān)系發(fā)展的前提。語(yǔ)文課堂教學(xué)中心理健康教育的滲透則是指教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效地滲透心理健康教育呢？一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課文教學(xué)中滲透心理教育在語(yǔ)文教材中,各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文之中,猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。因此,教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,這是課堂教學(xué)中心理教育的憑借點(diǎn)。具體的方法有如下幾種：1、直取。有些教材中的心理教育因素很明顯,可以直接利用.如《一定要爭(zhēng)氣》一文,童第周成功后激動(dòng)地想：“一定要爭(zhēng)氣。中國(guó)人并不比外國(guó)人笨。外國(guó)人認(rèn)為很難辦的事,我們中國(guó)人經(jīng)過(guò)努力，也一定能辦到?！北憩F(xiàn)出強(qiáng)烈的民族自信心.通過(guò)反復(fù)閱讀，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的自信心。2、挖掘。有些教材所包含的心理信息比較隱蔽，不能直接利用文章的語(yǔ)句、層段作為憑借點(diǎn),須深入分析,細(xì)心尋找,挖掘有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的因素.如復(fù)雜的人物性格,典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě),令人深思、回味無(wú)窮的結(jié)尾,巧妙的省略所留出的藝術(shù)空白。而這些又恰是作者傳情述志方面的重要表現(xiàn)手段。如《伏爾加河上的纖夫》中纖夫們痛苦、沉重的心情,《長(zhǎng)城》中感受到的民族自豪感,《月光曲》里貝多芬博大的同情心……3、拓展。有些教材包含的心理教育因素不太明顯，既不能直取，挖掘又不太適合。此時(shí),必須拓展一下，找出言“此”與“彼"指之間的結(jié)合點(diǎn)。比如《落花生》一文,字面上寫(xiě)的是花生，實(shí)際折射的是那種不求虛名、默默奉獻(xiàn)的人生信念。《我的伯父魯迅先生》一文，魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”這句話,只要拓展一下，學(xué)生就能體會(huì)魯迅先生不怕挫折、迫害的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。1．品味感悟，榜樣激勵(lì)。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多描寫(xiě)英雄的文章。教師可在“讀中感悟”環(huán)境，抓住描寫(xiě)他們語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，使學(xué)生油然而生欽佩之情，向英雄學(xué)習(xí)遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅(jiān)定、機(jī)智敏銳等心理品質(zhì)。2．結(jié)合事例，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。如小語(yǔ)教材中《半截蠟燭》一文主要體現(xiàn)了伯諾德夫人一家在與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏,組織學(xué)生對(duì)人物的行為評(píng)價(jià)、討論，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。3．創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色。為了更好地樹(shù)立學(xué)生自信心，幫助學(xué)生正確看待自己,在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí),組織學(xué)生分角色表演,在表演的過(guò)程中，從小駱駝的語(yǔ)言、表情、神態(tài)的變化中,體會(huì)小駱駝的情感變化,從而聯(lián)想到自己的實(shí)際情況，樹(shù)立起自信心，正確看待自己。4．設(shè)身處地，探究實(shí)踐。教學(xué)《守株待兔》時(shí)，為了讓學(xué)生明曉“不能把偶然當(dāng)成必然,不要存有僥幸心理”的道理,課末教師可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生“勸農(nóng)夫重新拿起鋤頭”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在想像、表演中受到教育.5．精選方法，自感自悟。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。如教學(xué)《荷花》時(shí)，可以設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)：我是,看到了的荷花，我情不自禁地說(shuō):“?！睂W(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，加深了對(duì)美的認(rèn)識(shí)。三、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生參與的熱情教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不能只是簡(jiǎn)單、單向的知識(shí)傳遞過(guò)程，更是師生的心靈接觸、情感交流、智慧碰撞、人格感染的過(guò)程。因而,語(yǔ)文教師應(yīng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格.注重課始激勵(lì)。良好的開(kāi)頭是成功的一半。教師要善于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一下子就調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛睦沓浞肿杂砂踩木辰缰姓归_(kāi)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生有一種親切感、安全感、快樂(lè)感。如教學(xué)《海南島》時(shí),用談話的方式導(dǎo)入：假期里，有同學(xué)外出旅游了嗎？能和大家交流一下在旅游過(guò)程中感受到的某地的風(fēng)土人情?在你頭腦中，熱帶風(fēng)情是怎樣的？強(qiáng)化課中激勵(lì)。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在語(yǔ)文課中保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立民主、平等、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，運(yùn)用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，靈活的教學(xué)藝術(shù)，高尚的人格魅力，消除學(xué)生緊張的心理障礙，對(duì)學(xué)生的每一次回答都要認(rèn)真傾聽(tīng),給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也要給予期待的目光，親切的微笑，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè),始終保持他們樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與動(dòng)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)"、“我會(huì)學(xué)”。巧用課末激勵(lì)。教師在語(yǔ)文課要結(jié)束時(shí)應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，留有懸念，激勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，延續(xù)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《華山的險(xiǎn)》上完后，設(shè)計(jì)寫(xiě)話練習(xí)：X年的X天，我來(lái)到華山，親眼目睹了華山的險(xiǎn)。四、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在語(yǔ)文訓(xùn)練中滲透心理教育學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會(huì)有許多不如意的事情，如當(dāng)干部會(huì)遭到同學(xué)的批評(píng)甚至辱罵，同學(xué)之間的關(guān)系鬧僵了，被老師或同學(xué)錯(cuò)怪了,成績(jī)下降了，別人趕過(guò)自己了，生活中意想不到的困難出現(xiàn)了等等，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生到語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)中，吸取心理健康的營(yíng)養(yǎng)，以正確的態(tài)度對(duì)待這一切。具體方法有下面幾種:1、搜集格言、警句、名人名言。要想獲得教育的成功，學(xué)生的自我教育不容忽視。格言警句閃爍著真理的光芒,體現(xiàn)著豐富的哲理。閱讀摘抄這些名言警句，既能啟迪智能，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、意志、人格的教育。2、讓學(xué)生堅(jiān)持記日記坦露心跡。日記與一般命題作文不同,日記更側(cè)重的是學(xué)生心路歷程的記錄，它是即時(shí)的、隨意的，又是真切的、現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮,心理躁動(dòng)往往都是莫名的、雜亂的，如不及時(shí)加以自我梳理,常常會(huì)引起極端的行為.寫(xiě)日記會(huì)把學(xué)生心理的無(wú)序活動(dòng)凝結(jié)在文字上，這一過(guò)程的本身就起了平衡情緒的作用。如能再回過(guò)頭來(lái)對(duì)這些文字進(jìn)行理性的思考,學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一切擔(dān)心和憂愁是大可不必的,心境也就會(huì)趨于平和。我們語(yǔ)文教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何把日記寫(xiě)真、寫(xiě)實(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生如何去對(duì)寫(xiě)出的日記作再思考,去求善、求美，把作文與做人緊緊地結(jié)合起來(lái)。3、通過(guò)朗讀和講演排除心理陰影。從選用好的詩(shī)章和講演稿指導(dǎo)學(xué)生朗讀和講演，到促動(dòng)學(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)歌表達(dá)情感,寫(xiě)講演稿抒發(fā)豪情，往往需要教師能和學(xué)生脈博共同跳動(dòng)，情感和諧共振。有一位學(xué)生很有感觸地說(shuō):我原先一有不高興的事，就老愛(ài)向同學(xué),向父母發(fā)脾氣,后來(lái)是作悶氣,摔東西,現(xiàn)在我愛(ài)上了朗誦詩(shī)歌、散文，每吟上幾句詩(shī)文,一切不快都煙消云散，心境特別開(kāi)朗。此外，搞文學(xué)社團(tuán),幫助學(xué)生開(kāi)辟文學(xué)創(chuàng)作的新天地,也