學(xué)校體育學(xué)(第三版)課件第一章學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

第一章學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

學(xué)習目標：

通過本章學(xué)習，了解學(xué)校體育與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，了解學(xué)校體育發(fā)展中的人文主義傳統(tǒng)與科學(xué)主義傳統(tǒng)及其歷史地位，了解中國學(xué)校體育思想發(fā)展脈絡(luò)，把握學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

第一節(jié)：古代社會的體育一、古代中國的體育我國古代學(xué)校從奴隸社會就開始出現(xiàn)，夏商的學(xué)校已有了體育內(nèi)容，如習射就是當時重要的教育內(nèi)容。西周時，學(xué)校教育以禮教和軍事為主，教育內(nèi)容除德、行之外，主要就是“禮、樂、射、御、書、數(shù)”這六藝教育，其中樂、射、御都是體育。樂，指樂舞，其基本形式是模仿戰(zhàn)陣操演的隊列練習，實際上是一種兵式操練。射、御即射箭、駕車，都是與征戰(zhàn)有關(guān)的軍事技能，是學(xué)校的必學(xué)內(nèi)容。第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家大多主張兼重身心的教育。如孔子（公元前551-前479）說“有文事者必有武備，有武事者必有文備”，提倡文武并重，他本人就擅長射、御。戰(zhàn)國末期最有影響的思想家和教育家荀子（約前313~前283），認為“養(yǎng)略而動罕，則天不能使之全”，認為人的身體不是由天決定的，是由人的“養(yǎng)”和“動”決定的。墨子錄選學(xué)生的重要條件是身強力壯、思維敏捷，教學(xué)中很注重射御教育，因此其弟子以武勇著稱。

第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變西周時期學(xué)校教育是“文武合一”，春秋戰(zhàn)國則出現(xiàn)“文武分途”。秦漢以后，在“文武分途”的基礎(chǔ)上，學(xué)校教育開始向著“重文輕武”方向發(fā)展。隨著統(tǒng)治階級教育思想的變化，秦漢以后學(xué)校教育的內(nèi)容大都是“經(jīng)學(xué)”或“辭賦”，與先秦相比，體育的內(nèi)容大為減少，學(xué)校體育從此逐漸衰退，不過學(xué)校教育在重文輕武的同時，也保留著一定的體育因素，這是我國封建社會中后期學(xué)校教育的基本模式。第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變明末清初的顏元（1635~1704）認為漢以來的教育早已走入“文墨世界”，宋代儒生只知道清淡靜坐，因此他要求學(xué)生“文武相濟”，全面發(fā)展，常帶領(lǐng)學(xué)生習射、技擊、練力。疾呼“今日正可言動”，“養(yǎng)身莫善于習動”、“一身動則一身強，一家動則一家強，一國動則一國強，天下動則天下強"。第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變盡管到了明清之際有顏元這樣的“文武相濟”的提倡者，但畢竟是少數(shù)，實際上從西漢直至清朝末年，在長達兩千余年的封建社會時期，教育思想一直是重文輕武的，教育內(nèi)容偏重德育、智育，學(xué)校教育的內(nèi)容主要是以儒家的“四書五經(jīng)”為主。直到清朝末年，我國學(xué)習日本和歐美各國，開辦新式教育，在這些學(xué)校中才有了體操內(nèi)容。所以縱觀整個中國古代教育，學(xué)校體育沒有在教育中獲得相應(yīng)的重要地位。

第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

二、古希臘的體育教育（一）斯巴達的體育斯巴達是古希臘最大的城邦。公元前8世紀,斯巴達人以武力征服了當?shù)氐南Ｂ迦?，建立起了奴隸主寡頭政治的城邦國家。3萬（9000戶）斯巴達人統(tǒng)治著大約30萬希洛人，為對內(nèi)鎮(zhèn)壓奴隸，對外掠奪擴大地盤，尚武成為斯巴達的靈魂。斯巴達全民皆兵，一切活動以軍事為出發(fā)點。

第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

（二）雅典的體育教育雅典地處阿提卡半島，公元前8世紀形成奴隸制城邦，自公元前594年梭倫改革后，政治、經(jīng)濟、文化得到高度發(fā)展，在公元前338年被馬其頓征服以前，雅典是全希臘教育和體育最發(fā)達、最先進的城邦。第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變雅典和斯巴達教育的共同之處，都是為了培養(yǎng)良好的公民，對國家無限忠誠，為了國家的利益不惜犧牲個人利益。但公民的含義有差異，斯巴達的公民就是勇敢善戰(zhàn)的勇士，而雅典的合格公民是身強力壯，并具有多種才能、能言善辯、善于交往的政治家和商人。所以雅典教育既發(fā)展人的體力，又發(fā)展人的心靈，把體育和德育、智育、美育結(jié)合起來，培養(yǎng)身心發(fā)展和諧發(fā)展的人，形成了比較完整的教育體系。第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

第二節(jié)：現(xiàn)代學(xué)校體育的形成一、現(xiàn)代體育的形成與身體活動的教育化

“體育”一詞在漢語里既被用于專指學(xué)校體育（physicaleducation），也被用來指更大范圍內(nèi)的與人體發(fā)展有關(guān)的身體活動（physicaleducationandsport）。這里所說的“現(xiàn)代體育”兼指二者，因為現(xiàn)代體育最初主要是在學(xué)校教育內(nèi)形成和發(fā)展起來的。

第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

二、學(xué)校體育思想的發(fā)展與學(xué)校體育的課程化和科學(xué)化（一）學(xué)校體育思想的發(fā)展與學(xué)校體育的課程化啟蒙運動以科學(xué)理性、科學(xué)規(guī)范和方法為指導(dǎo)，使近代科學(xué)的精神與文化功能得到廣泛而充分地展現(xiàn)。在這樣的背景下，現(xiàn)代教育得到了迅速的發(fā)展，學(xué)校體育逐漸完成了從“活動”向“課程”的轉(zhuǎn)變?？涿兰~斯是推動學(xué)校體育發(fā)展成為課程的先驅(qū)者，他確立了學(xué)年和班級教學(xué)制度，并提出了一系列教學(xué)原則。

第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變盧梭主張在非自然中效法自然的法則、采用自然的方法對兒童進行包括體育在內(nèi)的全面教育。巴塞多把洛克和盧梭的體育思想變?yōu)榻逃F(xiàn)實。在德意志（1774年）的德紹，巴塞多創(chuàng)建了德紹學(xué)校。形成了以德紹五項（跑步、跳高、攀登、平衡、負重）聞名于世的學(xué)校體育課程的雛形。這所學(xué)校實施的體育教育被認為是近代學(xué)校體育的開端。

第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變古茨姆茨促使體育方法體系化。他按４個分類原則對所選擇的教材進行分類：按運動項目的分類，按運動性質(zhì)分類，按運動解剖學(xué)分類和運動類型分類。裴斯泰洛齊是19世紀最偉大的教育家，也是體育課程臻于成熟的代表人物。他主張按照關(guān)節(jié)活動的難易程度安排體育活動的教學(xué)順序。第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變（二）體育和學(xué)校體育的科學(xué)化

對于人體及人體運動本質(zhì)的科學(xué)認識，則是體育和學(xué)校體育得以形成并沿著科學(xué)軌道發(fā)展的重要基礎(chǔ)。科學(xué)技術(shù)革命和學(xué)校體育的課程化推動了體育和學(xué)校體育的科學(xué)化進程。學(xué)校體育科學(xué)化最明顯的標志是專門培養(yǎng)體育師資的體育師范學(xué)校的出現(xiàn)。

第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

三、20世紀學(xué)校體育的發(fā)展（一）20世紀前期的學(xué)校體育高爾霍夫爾是２0世紀前期奧地利體育課程改革的主要設(shè)計者和推動者。高爾霍夫爾的自然體育思想對歐洲各國的體育課程產(chǎn)生了極大的影響。美國教育家杜威和美國“新體育”學(xué)派對世界學(xué)校體育產(chǎn)生巨大影響。第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

（二）20世紀中期的學(xué)校體育二戰(zhàn)后初期，自然體育思想成為歐洲各國體育的主流，英、美式競技運動在許多大陸國家體育中取代了體操所占有的主要地位。二戰(zhàn)后建立的社會主義國家，一般都按照蘇聯(lián)模式建立了自己的體育體制。蘇聯(lián)凱洛夫構(gòu)建了主智主義—科學(xué)主義色彩的課程體系。突出表現(xiàn)是課堂中心、教師中心和教材中心，而這三個中心的核心則是各學(xué)科的基本知識與基本技能第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

（三）二次世界大戰(zhàn)后學(xué)校體育的新發(fā)展

1、社會轉(zhuǎn)型與教育改革2、終生教育與學(xué)校體育的新發(fā)展

第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

第三節(jié)：中國學(xué)校體育的發(fā)展一、西方現(xiàn)代體育與學(xué)校體育的傳入二、我國現(xiàn)代學(xué)校體育的形成與演變（一）癸卯學(xué)制與軍國民主義思潮（二）自然體育學(xué)說的傳入及其影響第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變?nèi)?0世紀后期我國學(xué)校體育的發(fā)展（一）蘇聯(lián)學(xué)校體育對我國學(xué)校體育的影響（二）新世紀中國學(xué)校體育課程改革進入21世紀，中國迎來了新一輪體育課程改革。2001年，教育部頒發(fā)《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標準》（實驗稿）。2004年，頒布了《普通高中體育與健康課程標準》（實驗稿），2011年教育部正式頒發(fā)《義務(wù)教育體育與健康課程標準》。

《課程標準》在課程的名稱、指導(dǎo)思想、目標、內(nèi)容標準、評價方法等方面，發(fā)生了重大的變化?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準》課程理念是：堅持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習慣；以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習；關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，確保每一位學(xué)生受益。在第八次基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革過程中，“健康第一”的指導(dǎo)思想逐步深入人心，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀整體課程目標逐漸受到重視，教學(xué)內(nèi)容注重與學(xué)生的身心特點和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，教學(xué)方式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，具有激勵和發(fā)展功能的體育學(xué)習評價方法得到運用。體育與健康課程的設(shè)計思路是：根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習水平；根據(jù)可評價的原則設(shè)置可操作性和可觀測的學(xué)習目標；根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性；根據(jù)課程學(xué)習目標和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習評價體系。第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

小結(jié)一

古代東西方各民族有著不同形式的身體活動與體育活動。14世紀開始的文藝復(fù)興和宗教改革運動奠定了現(xiàn)代學(xué)校體育的基礎(chǔ)，17至18世紀學(xué)校體育的教育化和18世紀至19世紀中期學(xué)校體育的課程化之后，學(xué)校體育迎來了蓬勃發(fā)展的時期。從19世紀后期開始，科學(xué)體育課程及科學(xué)體育思想逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。20世紀50年代末，人類社會逐漸由工業(yè)社會向信息社會和終生學(xué)習型社會轉(zhuǎn)型，對學(xué)校體育的