《農(nóng)村小學(xué)信息化管理探究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述》5000字

農(nóng)村小學(xué)信息化管理研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u25861農(nóng)村小學(xué)信息化管理研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 1207871.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 130263（1）關(guān)于農(nóng)村學(xué)校教育信息化管理內(nèi)容和影響的研究 118033（2）關(guān)于農(nóng)村學(xué)校信息化管理實(shí)踐及問題的研究 225634（3）關(guān)于農(nóng)村學(xué)校信息化管理優(yōu)化對(duì)策的研究 2152001.2國(guó)外研究現(xiàn)狀 321095參考文獻(xiàn) 528158一．論著類 55218二．論文類 61.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校信息化管理問題進(jìn)行研究，可以追溯到20世紀(jì)90年代初。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。許多學(xué)者開始關(guān)注這一領(lǐng)域，并取得了一些成果。這些成果為我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)信息化建設(shè)提供了有益的借鑒。論文在對(duì)我國(guó)相關(guān)研究文獻(xiàn)梳理分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)信息化管理相關(guān)理論研究成果如下：（1）關(guān)于農(nóng)村學(xué)校教育信息化管理內(nèi)容和影響的研究在任友群（2014）看來，學(xué)校信息化管理過程就是利用信息化手段，對(duì)學(xué)校信息進(jìn)行接收，傳輸，加工，反映和交流，然后通過信息化、大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校工作的計(jì)劃，執(zhí)行，檢查，總結(jié)等進(jìn)行優(yōu)化管理。祝智庭（2011）根據(jù)信息化教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)詮釋教育技術(shù)學(xué)有關(guān)理論，以期為信息技術(shù)運(yùn)用于教育信息化管理事業(yè)提供相應(yīng)理論指導(dǎo)，論文剖析信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)校信息化管理中的作用，并探討信息化促進(jìn)學(xué)校管理發(fā)展的普遍規(guī)律。陳靜（2013）分析新形勢(shì)下教育農(nóng)村小學(xué)教學(xué)信息化管理的高效信息系統(tǒng)，將教育農(nóng)村小學(xué)教學(xué)信息管理者從日常繁重事務(wù)中解脫出來，讓其擁有更多的思考，學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)信息管理規(guī)律具有重要意義。陳志（2017）將農(nóng)村小學(xué)教學(xué)信息化管理的影響可分為正面影響和負(fù)面影響。積極影響包括：有利于創(chuàng)造一個(gè)開放的信息校園環(huán)境；有利于建立理想的師生關(guān)系；有利于促進(jìn)教育公平和教育資源共享；有利于構(gòu)建規(guī)范化的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)信息管理模式；有利于提高教學(xué)資源共享的效率。負(fù)面影響包括：網(wǎng)絡(luò)安全問題；隱私自由；數(shù)據(jù)是垃圾。王柏榮（2018）詳細(xì)介紹了信息化管理的目標(biāo)和模塊，在這些目標(biāo)和模塊中，信息化管理應(yīng)用的目標(biāo)主要包括家長(zhǎng)，學(xué)生，教師和學(xué)校職能部門等，應(yīng)用模塊則包括學(xué)校日常事務(wù)處理模塊，學(xué)生成績(jī)處理模塊，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)信息化處理模塊，家長(zhǎng)短信聯(lián)系模塊和學(xué)校通知模塊等5大模塊。楊瑩（2018）認(rèn)為學(xué)校管理信息系統(tǒng)主要由以下幾個(gè)方面組成：農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)信息化、學(xué)生信息化、人事管理信息化、科研信息化、財(cái)務(wù)管理信息化、公共服務(wù)體系信息化、后勤信息化和資產(chǎn)信息化等。學(xué)校MIS系統(tǒng)的功能可以分為教育行政與教學(xué)管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)管理。每個(gè)管理信息子系統(tǒng)又包含若干功能模塊，以及每個(gè)管理信息子系統(tǒng)包括多個(gè)管理信息模塊。（2）關(guān)于農(nóng)村學(xué)校信息化管理實(shí)踐及問題的研究高靜（2018）分析了目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施教育信息化所面臨的一些問題，這些問題主要體現(xiàn)為：觀念落后、資源不足以及人才缺乏三個(gè)方面。針對(duì)這些問題，作者給出了相應(yīng)的對(duì)策建議，提出包括教育信息化投入前必須有足夠的計(jì)劃以及學(xué)校間應(yīng)加強(qiáng)交流溝通等建議，而教育信息化投入前需要有足夠的計(jì)劃還包括重視發(fā)展產(chǎn)品生命周期。何雪松（2019）論述了學(xué)校教育信息化管理基本需求，認(rèn)為在實(shí)施過程中存在以下問題：信息技術(shù)應(yīng)用水平不高；缺乏一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；缺少必要的硬件設(shè)施；沒有完善的管理機(jī)制等。楊陽（2019）認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理存在問題。系統(tǒng)建設(shè)不完善。管理人員素質(zhì)不高。在我國(guó)教育事業(yè)高速發(fā)展的背景下，教學(xué)模式也在不斷地完善，這就給教育農(nóng)村小學(xué)教學(xué)信息化管理提出了更多更高要求。（3）關(guān)于農(nóng)村學(xué)校信息化管理優(yōu)化對(duì)策的研究張利江（2018）在對(duì)某農(nóng)村小學(xué)考察的基礎(chǔ)上，提出有效促進(jìn)信息化管理的對(duì)策，分別是構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際情況的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)信息化管理平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在信息化中的優(yōu)勢(shì)，提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)信息化管理水平。李帥軍（2019）宏觀上研究信息化管理，主張對(duì)基礎(chǔ)信息設(shè)備建設(shè)，人員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)展規(guī)則，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督等進(jìn)行改進(jìn)，為中國(guó)教育信息化管理規(guī)范性和制度性的開展提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。周妍妍（2019）認(rèn)為傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)信管理，工作量較大，重復(fù)勞動(dòng)較多，效率不高，需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)施信息化管理可以實(shí)行教學(xué)信息資源共享與快速集成，進(jìn)而提升教育教學(xué)信息處理自動(dòng)化和科學(xué)化水平。通過上述分析可以看出，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行信息化管理的重要性，通過分析指出我國(guó)部分地區(qū)已經(jīng)開展了一些嘗試，并取得了一定成效，這些經(jīng)驗(yàn)可為本文農(nóng)村小學(xué)信息化教育資源建設(shè)提供借鑒。實(shí)踐研究以信息化技術(shù)應(yīng)用于教育管理工作發(fā)展的現(xiàn)狀，存在問題與完善策略為主，旨在推動(dòng)教育管理領(lǐng)域技術(shù)的進(jìn)一步運(yùn)用。但仍有相當(dāng)一部分地方還沒有真正開展起來。如何進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用？這是擺在我們面前一個(gè)亟待解決的重要課題。也是現(xiàn)階段我國(guó)教育鄉(xiāng)村中小學(xué)教學(xué)信息化現(xiàn)代化管理模式革新的必然趨勢(shì)，因此必須抓緊進(jìn)行。1.2國(guó)外研究現(xiàn)狀伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與科技的更新與發(fā)展，世界各國(guó)都更加注重信息化管理的開展，信息化管理這一過程首先在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家開始。美國(guó)聯(lián)邦政府于2003年推出了《國(guó)家教育信息系統(tǒng)（NIIS）》，將學(xué)校作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)一管理。并采用了全新的管理理念和方法。在這一模型的實(shí)施中，一方面注重科學(xué)管理，以打通反饋信息通道的方式提高教育管理科學(xué)決策能力，將官僚主管管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理以達(dá)到管理科學(xué)化的目的，另一方面注重技術(shù)管理以大量運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段降低管理者的日常管理工作力度，使其能夠及時(shí)準(zhǔn)確地處理巨型信息量，從而為科學(xué)決策奠定客觀基礎(chǔ)。與此同時(shí)，借助電子計(jì)算機(jī)和其他科學(xué)技術(shù)手段，確保信息處理結(jié)果客觀化，擺脫了教育管理信息受人為因素干擾。美國(guó)每隔5年就會(huì)推出國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃（NPP），而近期數(shù)次技術(shù)規(guī)劃均與互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)有關(guān)，信息技術(shù)對(duì)教育的運(yùn)用也越來越深入。日本于上個(gè)世紀(jì)末開始重視將信息化運(yùn)用到教育過程當(dāng)中，并且日本政府也已經(jīng)制定出一系列國(guó)家層面的策略，促進(jìn)教育過程信息化水平的發(fā)展并在實(shí)踐中不斷完善。日本于2006年啟動(dòng)了IT新改革戰(zhàn)略——以達(dá)到每名教師在2001年時(shí)都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)來管理教育。據(jù)當(dāng)時(shí)OECD的數(shù)據(jù)顯示，日本在OECD各成員國(guó)中所占比例最低，但在教職工任職時(shí)間上卻最長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)對(duì)日本學(xué)校教育工作進(jìn)行考察時(shí)，廣泛存在著各層次學(xué)校職務(wù)管轄復(fù)雜的情況，而且，教員在校務(wù)管理時(shí)把私人電腦，USB儲(chǔ)存設(shè)備帶進(jìn)校內(nèi)，使教育管理方面的資料存在丟失，盜用和泄密。盡管各校紛紛推出系統(tǒng)服務(wù)器標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這類學(xué)校管理較為混亂，硬件設(shè)備投資不到位，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不到位等現(xiàn)狀，日本每年都會(huì)提出IT新改革策略，以改革促進(jìn)教育信息化管理成效。日本政府出臺(tái)了一系列針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的政策文件，其中最引人注目的就是《促進(jìn)學(xué)習(xí)法》。論文以“促進(jìn)學(xué)習(xí)”為主題來分析該法案對(duì)我國(guó)的啟示意義，包括管理，經(jīng)費(fèi)，技術(shù)，

ICT培訓(xùn)以及教學(xué)方法，這也是我國(guó)教育信息化改革與實(shí)踐中的一個(gè)重要突破點(diǎn)。韓國(guó)于1997年出臺(tái)了首個(gè)與教育信息化有關(guān)的發(fā)展計(jì)劃，此后每隔5年就會(huì)出臺(tái)一個(gè)發(fā)展計(jì)劃，并使得這個(gè)計(jì)劃得以完善。2003年左右韓國(guó)也開始實(shí)施“教育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。當(dāng)前，韓國(guó)教育信息化水平很高，小學(xué)生人手幾乎1臺(tái)信息化設(shè)備、網(wǎng)速更快、使用更順暢。新加坡是一個(gè)典型的移民國(guó)家。新加坡早在70年代后期就認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用，并于1980年提出第一個(gè)國(guó)家信息化戰(zhàn)略規(guī)劃。在20世紀(jì)70年代末就提出要建設(shè)“信息社會(huì)”，到目前為止，已經(jīng)基本完成了教育信息化工作的布局。受國(guó)家信息化戰(zhàn)略規(guī)劃驅(qū)動(dòng)，于1997年頒布了《教育信息化管理規(guī)劃》，并于此后不斷加大信息技術(shù)應(yīng)用于教育的比重。英國(guó)教育改革著重強(qiáng)調(diào)了信息化的功能，認(rèn)為信息化是今后一個(gè)時(shí)期改革的中心內(nèi)容。英國(guó)的教育信息化起步早、成效大，成為世界上最大的國(guó)家之一。2000年5月，英國(guó)政府頒布了《教育信息化戰(zhàn)略（2001—2010）》；同年10月，該戰(zhàn)略正式實(shí)施。英國(guó)政府于2006年9月份公布《兒童與學(xué)習(xí)者五年計(jì)劃：保持卓越》，并提出教育信息發(fā)展規(guī)劃：將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校教育主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需要，地方條件以及教育技術(shù)自身發(fā)展而定，規(guī)劃明確提出要加大幾十億英鎊的經(jīng)費(fèi)投入到學(xué)校來支持個(gè)性化學(xué)習(xí)開展。法國(guó)在1998年制訂三年制《教育信息化管理計(jì)劃》中提出小學(xué)及高小學(xué)生使用計(jì)算機(jī)設(shè)備所占比重、充分發(fā)揮已有信息設(shè)備使用效率以及應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)操作的程度等都是教師培訓(xùn)工作中的關(guān)鍵。政府高度重視，對(duì)資源建設(shè)投入巨資，教育信息化更是迅猛發(fā)展，引起世界矚目。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革成為各國(guó)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。而如何將信息技術(shù)應(yīng)用于教育呢？OtgamanuelandBravoJoseph（2010）在其著作《21世紀(jì)電腦與教育》一書中，從技術(shù)上研究了信息技術(shù)對(duì)于學(xué)校教育班級(jí)特征及師生關(guān)系的影響，并得出以下結(jié)論：在班級(jí)管理中教師可借助計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，利用教學(xué)軟件調(diào)整教學(xué)問題難度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)指出教師可借助虛擬現(xiàn)實(shí)工具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境化練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行虛擬性學(xué)習(xí)。著名教育規(guī)劃學(xué)者ThomasA.Cooper（2010）就信息在教育中的意義做過研究，他認(rèn)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息的質(zhì)與量對(duì)于教育者工作的開展具有極其重要的作用，在他看來，當(dāng)信息支配著經(jīng)濟(jì)，支配著工作，支配著生活時(shí)，利用舊資料就削弱了人的競(jìng)爭(zhēng)力，甚至可能造成人的錯(cuò)誤決定。因此為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，必須重視信息化環(huán)境中的教與學(xué)。Blair（2018）從美國(guó)國(guó)家教育管理的發(fā)展歷史中可以看出，教育信息化管理作為教學(xué)信息化現(xiàn)代化管理的重要方式。DavidMiaozeandRaffiNamias（2017）在“利用ICT進(jìn)行學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域及層次研究與分析圖式”中認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐時(shí)空布局，學(xué)生，教師以及課程創(chuàng)新都有顯著影響，借助信息技術(shù)能推動(dòng)教師教學(xué)實(shí)踐持續(xù)優(yōu)化。綜觀發(fā)達(dá)國(guó)家信息化管理建設(shè)歷程可以發(fā)現(xiàn)，從整體上看，上述發(fā)達(dá)國(guó)家的教育信息化特別是農(nóng)村小學(xué)信息化應(yīng)用的發(fā)展都比較完善，各國(guó)政府對(duì)此都比較關(guān)注，并通過建立教育信息化的發(fā)展計(jì)劃來統(tǒng)籌規(guī)劃信息化的發(fā)展，而且在基礎(chǔ)設(shè)施，資源和管理上都有比較理想的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了高水平的教育信息化，目前正朝著智能化階段發(fā)展。國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息化管理方面的研究，為本課題的研究在理論和實(shí)踐成果上提供了更加豐富的指導(dǎo)，使得本課題的研究思路更加清晰、更加完善。但是關(guān)于教育管理網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的研究很少在具體實(shí)踐層面上進(jìn)行反思，更多的是在宏觀層面對(duì)理論和設(shè)想的概括分析，在實(shí)踐層面上科學(xué)細(xì)致地剖析所取得的成就及存在的問題少之又少。在小學(xué)信息化水平飛速發(fā)展的今天，提升學(xué)校信息教育管理效率，打造現(xiàn)代化管理已經(jīng)成為當(dāng)前最受重視的研究主題。論文嘗試選取A市農(nóng)村小學(xué)作為樣本，對(duì)信息化管理建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出了一系列的解決措施。參考文獻(xiàn)一．論著類[1]馬費(fèi)成，宋恩梅.信息管理學(xué)基礎(chǔ)[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，2011.[2]中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院.習(xí)近平關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)論述摘編[M].中央文獻(xiàn)出版社,2021.[3]陳孝彬，高洪源.教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.[4]李帥軍.教育信息化管理的理論與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2007.[5]蕭宗先.學(xué)校管理學(xué)[M].天津：天津工業(yè)大學(xué)出版,2001.[6]陳桂生.學(xué)校管理實(shí)話[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2005.[7]馬費(fèi)成，宋恩梅.信息管理學(xué)基礎(chǔ)[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，2011.[8]湯敏.慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育［M］.北京：中信出版社，2015．[9]武漢提，譯.國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育的研究與發(fā)展［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.[10]胡小強(qiáng)，何玲.現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.二．論文類[1]王珠珠,費(fèi)龍.信息技術(shù)促進(jìn)教育變革的內(nèi)涵及其難點(diǎn)探析[J].中國(guó)電化育,2015,(07):1-5.[2]朱月翠，張文德.“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”基本模型探析[J].中國(guó)教育信息化.2015(19).[3]周立新.以信息化管理為突破口,推動(dòng)教育信息化全面發(fā)展[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2016,(05):13-15.[4]鄭燕林.柳海民.美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教師的培養(yǎng)及啟示[J].開放教育研究，2012,(03):34-36.[5]任友群.教育治理視角下的信息化管理頂層設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化,2014,(01):09-10.[6]周妍妍、馬林.基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新水平測(cè)評(píng)[J]·教育理論研究·2020.[7]李霞.功能視角下小學(xué)信息化管理標(biāo)準(zhǔn)的研制[D].南京：南京師范大學(xué)，2011[8]皇甫靜靜