對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論練習(xí)題集二解析

四川外語(yǔ)學(xué)院中文系“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論”練習(xí)集二總論填空:1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律是由_________、___________、_________等共同決定的。2社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言交際能力包括:____________、____________、___________和_________________。3語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種,表達(dá)能力指的是的能力。4社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容:一是語(yǔ)法性,即合乎語(yǔ)法;二是。5對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種第二語(yǔ)言教學(xué),又是一種。6對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括:語(yǔ)言學(xué)、___________、___________、__________。7對(duì)外漢語(yǔ)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為_(kāi)__________的教學(xué)。8語(yǔ)言交際能力是言語(yǔ)技能和___________構(gòu)成的。9記憶分為_(kāi)__________和___________兩種。10對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和___________兩部分。選擇:1我國(guó)正式出版的第一部對(duì)外漢語(yǔ)教材是______。A.《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》B.《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》C.《漢語(yǔ)教科書(shū)》D.《實(shí)用漢語(yǔ)課本》2世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)的會(huì)刊是______,該刊物為_(kāi)_____。A.《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》B.《世界漢語(yǔ)教學(xué)》C.《語(yǔ)言教學(xué)與研究》D.《學(xué)漢語(yǔ)》E.月刊F.雙月刊G.季刊H.雙季刊3對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)需要專門研究的學(xué)科而被提出來(lái)的時(shí)間是___________。A、80年代初B、80年代中C、80年代末D、70年代末4第一部稱作以結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫(xiě)的對(duì)外漢語(yǔ)教材是__________。A、《初級(jí)漢語(yǔ)課本》B、《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》C、《漢語(yǔ)教科書(shū)》D、《實(shí)用漢語(yǔ)課本》5國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)屬于(A、母語(yǔ)教學(xué)B、外語(yǔ)教學(xué)C、第二語(yǔ)言教學(xué)D、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)6《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一些問(wèn)題》是建國(guó)以來(lái)第一篇全面討論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論的論文,它的作者是(A、王還B、鄧懿C、呂叔湘D、周祖謨7最早為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建語(yǔ)法體系的教材是(A、《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》B、《漢語(yǔ)教科書(shū)》C、《實(shí)用漢語(yǔ)課本》D、《初級(jí)漢語(yǔ)課本》8非言語(yǔ)交際主要表現(xiàn)為(A面部表情B服裝打扮C體式語(yǔ)D手勢(shì)9按照先后順序可以把一個(gè)人所習(xí)得、掌握的語(yǔ)言劃分為_(kāi)__________A母語(yǔ)和外語(yǔ)B第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言C強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言和弱勢(shì)語(yǔ)言D本族語(yǔ)和非本族語(yǔ)術(shù)語(yǔ)解釋:母語(yǔ)外語(yǔ)第一語(yǔ)言第二語(yǔ)言(2003第二語(yǔ)言教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)言語(yǔ)技能與言語(yǔ)交際技能:言語(yǔ)技能就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能,聽(tīng)說(shuō)用于口頭交際,讀寫(xiě)用于書(shū)面交際,言語(yǔ)技能受語(yǔ)言規(guī)則的制約。言語(yǔ)交際技能就是用言語(yǔ)進(jìn)行交際的技能,它以言語(yǔ)技能為基礎(chǔ)。言語(yǔ)交際技能除了受語(yǔ)言規(guī)則制約外,還要受語(yǔ)用規(guī)則制約,保證言語(yǔ)的得體性。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)表達(dá)能力論述:簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐性原則如何理解在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中要以學(xué)生為中心?語(yǔ)言要素、言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技能的關(guān)系一、語(yǔ)言習(xí)得理論:填空:1許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。按照一般的看法,兒童掌握母語(yǔ)的過(guò)程和方法是。2瑞士著名心理學(xué)家對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童語(yǔ)言發(fā)展理論做出了重要貢獻(xiàn)。3有一種假說(shuō)認(rèn)為,存在著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時(shí)期,過(guò)了這段時(shí)期,語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了。這種假說(shuō)稱為假說(shuō)。4典型的對(duì)比分析包括描寫(xiě)、選擇、對(duì)比和四個(gè)步驟。5第二語(yǔ)言教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中,現(xiàn)代教學(xué)理論在教師和學(xué)生之間更加強(qiáng)調(diào)以_______________為中心,研究的重點(diǎn)在“教”和“學(xué)”之間更加重視____________6語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究歷來(lái)是___________研究的重要領(lǐng)域。7瑞士心理學(xué)家皮亞杰主張兒童語(yǔ)言系的理論是,認(rèn)為的發(fā)展決定語(yǔ)言的發(fā)展。8一部好的漢語(yǔ)教科書(shū)應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、和趣味性9賽林格(L.selinker提出的“中介語(yǔ)”是指介于本族語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)。它是由創(chuàng)造的語(yǔ)言系統(tǒng)。10認(rèn)知法的理論性基礎(chǔ)是___________和___________。11美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語(yǔ)言的能力,他把這種能力稱為_(kāi)__________。12就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,沉思型和沖動(dòng)型是兩種不同的認(rèn)知方式。13語(yǔ)言功能論是________提出的。14行為主義刺激-反應(yīng)論認(rèn)為語(yǔ)言是后天形成的___________。選擇:1偏誤分析的理論基礎(chǔ)是。A、語(yǔ)言學(xué)B、心理學(xué)C、教育學(xué)D、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)2偏誤分析的理論基礎(chǔ)是____________。A、對(duì)比分析B、中介語(yǔ)理論C、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)D、心理語(yǔ)言學(xué)3對(duì)比分析的理論基礎(chǔ)是___________A中介語(yǔ)理論B認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)C結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)D心理語(yǔ)言學(xué)4《入門階段》、《英語(yǔ)初階》是___________的綱領(lǐng)性文件。A功能法B聽(tīng)說(shuō)法C認(rèn)知法D聽(tīng)說(shuō)法術(shù)語(yǔ):1學(xué)習(xí)風(fēng)格的場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性2遷移與泛化3正遷移4失誤與偏誤:失誤是指由于疏忽或者水平不高而造成的差錯(cuò),是偶然現(xiàn)象,學(xué)生可以在自行糾正。偏誤是指由于目的語(yǔ)掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯(cuò)誤,反映了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和水準(zhǔn),這類錯(cuò)誤一般學(xué)習(xí)者自己難以察覺(jué),也不易改正。負(fù)遷移:遷移一般指學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于后來(lái)學(xué)習(xí)的影響。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)包括知識(shí)、技能、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。其中起促進(jìn)作用的影響叫做正遷移,起干擾作用的影響叫做負(fù)遷移。5“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制(LAD”假說(shuō):“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”假說(shuō)是心靈主義(內(nèi)在主義關(guān)于兒童習(xí)得第一語(yǔ)言的理論。代表人物是喬姆斯基,認(rèn)為人類具有一種先天的、與生俱來(lái)的習(xí)得語(yǔ)言的能力,這種能力就是受遺傳因素所決定的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”(LAD。6(第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素(或個(gè)體因素,對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有十分重要的影響。一般將學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)分成兩種,持工具動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí),持綜合動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的語(yǔ)社團(tuán)的一個(gè)成員。7第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略8中介語(yǔ):中介語(yǔ)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者特有的一種目的語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)。這種語(yǔ)言系統(tǒng)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文化和交際等方面既不同于自己的第一語(yǔ)言,也不同于目的語(yǔ),而是一種隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語(yǔ)的正確形式不斷靠攏的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言系統(tǒng)。特點(diǎn):(1是一種語(yǔ)言系統(tǒng),在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面都有自己的系統(tǒng),可以作為一種交際工具。(2不是固定不變的,隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展不斷地向目的語(yǔ)靠攏。(3中介語(yǔ)的存在是由于偏誤產(chǎn)生的,要掌握目的語(yǔ),就要慢慢減少中介語(yǔ)的偏誤。(4中介語(yǔ)的偏誤有反復(fù)性。(5中介語(yǔ)的偏誤有頑固性,其中一部分進(jìn)而形成僵化。論述:簡(jiǎn)論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征簡(jiǎn)述兒童第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)與成人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的差異為什么要區(qū)分語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)?成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)是什么?對(duì)比分析在第二語(yǔ)言中的作用通過(guò)母語(yǔ)和目的語(yǔ)的對(duì)比,找出它們之間的異同,總結(jié)出母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾的規(guī)律,預(yù)測(cè)和解釋學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)與偏誤。(偏誤分析對(duì)于學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤,有兩種不同的主張和做法:一種是主張“有錯(cuò)必糾”,一種主張對(duì)錯(cuò)誤有一定的容忍度,不同意“有錯(cuò)必糾”。你同意那種看法,請(qǐng)說(shuō)明理由生成理論對(duì)解釋兒童語(yǔ)言習(xí)得有什么貢獻(xiàn)?有什么問(wèn)題?對(duì)比分析有什么局限性?錯(cuò)誤分析在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用?什么是中介語(yǔ)?其產(chǎn)生有什么根源?對(duì)比分析跟錯(cuò)誤分析有什么關(guān)系?有人說(shuō),錯(cuò)誤分析出現(xiàn)后,對(duì)比分析就過(guò)時(shí)了,你怎么看?舉例說(shuō)明偏誤的來(lái)源有哪些(1母語(yǔ)的負(fù)遷移。例如:你應(yīng)該不走那么快。(2目的語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移。例如:這個(gè)天大家都休息。(3文化因素的負(fù)遷移。例如:“年先生”(4學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響。例如:他氣得不說(shuō)話。(5學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。例如:把字句。二、漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐1、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)填空:1從教學(xué)性質(zhì)上看,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種__________,又是一種__________。2第二語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的__________________________。(指南P23漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的課程類型有__________,__________,__________,__________,__________,__________。綜合課、專項(xiàng)技能課、專項(xiàng)目標(biāo)課、語(yǔ)言知識(shí)課、翻譯課、其他課程論述:為什么說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和目的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)的英語(yǔ)、日語(yǔ)等外語(yǔ)教學(xué)有何異同?2、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)課程設(shè)計(jì)填空:1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的全部教學(xué)活動(dòng)可概括為_(kāi)_____、______、____、______等四大環(huán)節(jié)。2對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言要素的教學(xué)包括_______、_______、_______、_______、等四個(gè)方面。3作為一項(xiàng)處理教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)原則,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為_(kāi)____,以教師為_(kāi)_____。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠體現(xiàn)語(yǔ)言、______________和____________的規(guī)律4練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一環(huán),練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和等等。5廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系,狹義的教學(xué)法指。選擇:1總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是__________。A、全面分析語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律B、選擇最佳教學(xué)方案C、協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié)D、對(duì)具體的課堂教學(xué)作出規(guī)定2____________是第二語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式,是語(yǔ)言教師的根本任務(wù)。A、口語(yǔ)訓(xùn)練B、技能操練C、教材編寫(xiě)D、課堂教學(xué)3對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是(A、總體設(shè)計(jì)B、教材編寫(xiě)C、課堂教學(xué)D、語(yǔ)言測(cè)試4我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)“精讀課”是屬于什么類型的課程(A、就是通常所說(shuō)的語(yǔ)法課B、是閱讀課的一種,與泛讀課相對(duì)C、屬于訓(xùn)練讀寫(xiě)的綜合性課D、是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練的綜合性課5把漢語(yǔ)課分為會(huì)話課、閱讀課、聽(tīng)力課,是根據(jù)什么來(lái)劃分的(A、語(yǔ)言材料的性質(zhì)B、語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容C、語(yǔ)體風(fēng)格D、語(yǔ)言技能6第二語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式是(A、技能訓(xùn)練B、知識(shí)傳授C、課堂教學(xué)D、教材編寫(xiě)7總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是___________A編寫(xiě)組好的教材B采用最有效的教學(xué)方法C設(shè)計(jì)最有針對(duì)性的考試D選擇最佳教學(xué)方案8在課堂教學(xué)中,一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是由若干個(gè)___________組成的。A教學(xué)技巧B教學(xué)步驟C教學(xué)單位D教學(xué)對(duì)象論述:50年后期,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)--功能—文化相結(jié)合”的教學(xué)原則,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。課堂上怎樣貫徹“以學(xué)生為中心”的原則?對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的原則和方法3、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的課堂教學(xué):(1課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位選擇:1第二語(yǔ)言教學(xué)的基本形式是(A語(yǔ)法講解B課堂教學(xué)C聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練D教材編寫(xiě)論述:為什么說(shuō)課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)?(2課堂教學(xué)的內(nèi)容填空:1對(duì)母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),___________是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)遇到的最大困難。2外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)難學(xué),主要指的是_________________。3根據(jù)閱讀方法的不同,閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和等幾種。選擇:1“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”既是課堂語(yǔ)言教學(xué)的手段也是第二語(yǔ)言教學(xué)的(之一。A方法B目的C技巧D內(nèi)容2對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是(A口語(yǔ)中常用的B意義單一的C常用的,構(gòu)詞能力強(qiáng)的D適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的術(shù)語(yǔ):語(yǔ)境練習(xí)論述:1、在語(yǔ)音教學(xué)中,你用什么方法讓學(xué)生分清送氣音和不送氣音的區(qū)別?2、詞匯教學(xué)的任務(wù)和選擇所教詞匯的原則?3、語(yǔ)法在第二語(yǔ)言教學(xué)中的作用和地位語(yǔ)法是語(yǔ)言音義結(jié)合的各個(gè)結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則。語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)和目的是讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而理解目的語(yǔ)本身,并運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則在交際中進(jìn)行正確的表達(dá),也就是遣詞造句。無(wú)論習(xí)得母語(yǔ)還是學(xué)習(xí)外語(yǔ),都要掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。所以掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)獲得語(yǔ)言能力有著積極而重要的作用。但是語(yǔ)法教學(xué)不是目的,而是手段,語(yǔ)法教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用第二語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力服務(wù)。語(yǔ)法教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言現(xiàn)象,可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡可能少出現(xiàn)偏誤,從整體上提高第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。4、在課堂上如何進(jìn)行復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)?請(qǐng)舉例說(shuō)明5、試述語(yǔ)法教學(xué)的主要方法6、課堂教學(xué)中怎樣組織交際性練習(xí)?根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境和話題;根據(jù)話題特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式;進(jìn)行話題練習(xí)時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的話語(yǔ),糾正學(xué)生常犯的錯(cuò)誤和帶有普遍性的錯(cuò)誤。對(duì)話題練習(xí)中需要進(jìn)行解釋的部分,應(yīng)分主次和難易,做有針對(duì)性和選擇性的解釋。7、衡量課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?8、語(yǔ)音教學(xué)有哪些基本原則?9、外國(guó)學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生“洋腔洋調(diào)”?10、你在實(shí)際課堂中如何處理三聲變調(diào)問(wèn)題?11、如何區(qū)分“n”與“l(fā)”?12、如何根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)素的特點(diǎn)進(jìn)行詞匯教學(xué)?13、功能派提出“有缺陷而有效的交際”的教學(xué)目標(biāo),你認(rèn)為如何?舉例說(shuō)明。14、文化教學(xué)在第二語(yǔ)言教學(xué)中的基本原則是什么?15、分國(guó)別分班和混合分班教學(xué),你更傾向于哪一種?為什么?16、如何理解在對(duì)外漢教中要以學(xué)生為中心?4、第二語(yǔ)言教學(xué)法流派填空:1、反對(duì)過(guò)分依賴機(jī)械性的重復(fù)操練,主張發(fā)揮學(xué)生的智力,注重對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運(yùn)用,目標(biāo)是全面掌握語(yǔ)言,這種教學(xué)法是________,語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是________,心理學(xué)基礎(chǔ)是________。功能法;社會(huì)語(yǔ)言學(xué);人本主義心理學(xué)2、直接法是作為的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的,代表人物是貝力茲。3、產(chǎn)生于70年代的西歐,創(chuàng)始人是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯。選擇:1、外語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)法產(chǎn)生于______國(guó),其語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是______。A.法國(guó)B.美國(guó)C.英國(guó)D.加拿大E.結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)F.轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)G.歷史比較語(yǔ)言學(xué)H.機(jī)械語(yǔ)言學(xué)2、“聽(tīng)說(shuō)法”的心理學(xué)理論依據(jù)是____________,這種心理學(xué)理論的創(chuàng)始人是_________。A、認(rèn)知心理學(xué)B、構(gòu)造主義心理學(xué)C、行為主義心理學(xué)D、兒童心理學(xué)E、巴甫洛夫F、斯金納G、皮亞杰H、華生3、功能法產(chǎn)生于__________。A、30年代的蘇聯(lián)B、40年代末的美國(guó)C、60年代初的北歐D、70年代初的西歐4、認(rèn)知法產(chǎn)生于__________,其語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是。A、英國(guó)B、美國(guó)C、法國(guó)D、加拿大E、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)F、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)G、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法H、系統(tǒng)功能語(yǔ)法5、直接法的優(yōu)點(diǎn)之一是____________。A、重視思維和理論知識(shí)的作用。B、有利于學(xué)生外語(yǔ)思維和言語(yǔ)能力的培養(yǎng)C、促成學(xué)生第一語(yǔ)言的正遷移。D、注重全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。6、強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是(A、聽(tīng)說(shuō)法B、直接法C、認(rèn)知法D、功能法7、直接法主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語(yǔ)B、完全不使用學(xué)生的母語(yǔ)C、有限度地使用學(xué)生的母語(yǔ)D、直接把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)8、直接法的直接是指(A不用書(shū)本,直接聽(tīng)說(shuō)B直接用目的語(yǔ)教授目的C直接翻譯目的語(yǔ)的意思D直接去目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)9、專用語(yǔ)言教學(xué)是在___________基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。A語(yǔ)法翻譯法B直接法C認(rèn)知法D功能法術(shù)語(yǔ):1、功能教學(xué)法2、任務(wù)教學(xué)法論述:1、近幾十年來(lái)國(guó)外第二語(yǔ)言教學(xué)法流派已經(jīng)出現(xiàn)了綜合化或者折衷化的趨向,試舉例說(shuō)明之。2、簡(jiǎn)要說(shuō)明60年代以后,外語(yǔ)教學(xué)流派的發(fā)展趨勢(shì)和外語(yǔ)教學(xué)法研究?jī)?nèi)容的變化功能教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是什么?3、“交際法”有何不足?4、什么是“任務(wù)教學(xué)法”?在第二語(yǔ)言教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足?5、教材的編寫(xiě)、選擇與使用填空:1編寫(xiě)與評(píng)估對(duì)外漢語(yǔ)教材需遵循的基本原則是______、_____、________、_______2第二語(yǔ)言測(cè)試可分為_(kāi)______________、_______________、_______________和_______________四大類。3第二語(yǔ)言教材可以分為不同的類型,《兒童漢語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》等是按分出來(lái)的;《旅游口語(yǔ)》、《商務(wù)漢語(yǔ)》是按分出來(lái)的。4___________是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。5教材評(píng)估的基本原則是實(shí)用性、知識(shí)性、針對(duì)性、___________、___________、___________。選擇:1教材可從不同角度進(jìn)行分類,《報(bào)刊閱讀》、《新聞聽(tīng)力》是按___________劃分出來(lái)的。A教學(xué)方法B教學(xué)對(duì)象C教學(xué)手段D課程類型論述:1、在第二語(yǔ)言教學(xué)教材編寫(xiě)中怎樣處理文學(xué)作品?為什么?2、你認(rèn)為“這是書(shū),那是報(bào)”這樣的句子有無(wú)必要編進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教材,為什么?若認(rèn)為沒(méi)有必要:培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力,要盡量使課堂教學(xué)交際化,學(xué)習(xí)材料要有實(shí)用價(jià)值?！斑@是書(shū),那是報(bào)”這樣的句子在實(shí)際交際中極少使用,也不提供新信息,所以沒(méi)有必要編入教材。若認(rèn)為有必要:交際能力的基礎(chǔ)是言語(yǔ)技能,句型操練是培養(yǎng)言語(yǔ)技能的有效方法之一?！斑@是書(shū),那是報(bào)”這樣的句子可以作為漢語(yǔ)的典型句子用來(lái)進(jìn)行句型操練和替換練習(xí),使學(xué)生掌握最基本的句子結(jié)構(gòu),進(jìn)而通過(guò)類推創(chuàng)造出有實(shí)際價(jià)值的句子。另外從課堂教學(xué)的組織上,這樣的句子簡(jiǎn)短而又易于理解和掌握,便于組織教學(xué)。因此可以選用。3、為什么許多教材都是以會(huì)話為基本形式?4、在教材編寫(xiě)和設(shè)計(jì)過(guò)程中如何處理文化問(wèn)題?5、選用教材有哪些原則?6、測(cè)試與評(píng)估填空:1、按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分,作文屬于試題。2、H、S、K是一種__________________。3、HSK的全稱________,是為_(kāi)_____________的學(xué)習(xí)者制訂的,其初、中等共分______級(jí)。4、主觀性試題和客觀性試題是從___________角度劃分出來(lái)的。分立式試題和綜合性試題是從________角度劃分的。多項(xiàng)選擇、完形填空和作文分別屬于哪種?評(píng)卷的客觀化程度;試題的體型角度;客觀性分立式;客觀性綜合性;主觀性綜合性5、HSK考試分為基礎(chǔ)水平考試、___________漢語(yǔ)水平考試、高級(jí)漢語(yǔ)水平考試三種,共分為_(kāi)__________級(jí)。6、成績(jī)測(cè)試主要用來(lái)檢查測(cè)試對(duì)象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況,測(cè)量他們的___________。如:期末考試選擇:1、學(xué)過(guò)800學(xué)時(shí)(在中國(guó),相當(dāng)于初等一年級(jí)的零起點(diǎn)學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)約為_(kāi)_____。A.1000B.1500C.2000D.30002、一份試題對(duì)學(xué)生重復(fù)測(cè)試,是驗(yàn)正試題___________的方法之一。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難易清晰度3、完成測(cè)試(clozetesting中“完形”一詞來(lái)自(A、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)B、行為主義心理學(xué)派C、格式塔心理學(xué)派D、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)4、按測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分,“多項(xiàng)選擇”屬于(A、分立式測(cè)試B、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試C、模參照測(cè)試D、水平測(cè)試5、語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于(A水平測(cè)試B診斷測(cè)試C成績(jī)測(cè)試D潛能測(cè)試6、保證___________的關(guān)鍵是測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試內(nèi)容要與測(cè)試目的相一致。A難異度B效度C區(qū)分度D信度術(shù)