小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日志

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日志一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是困擾教師與學(xué)生的一大問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性和邏輯性，小學(xué)生往往難以產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)興趣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和消化能力降低，從而影響教學(xué)效果。

（1）課堂氛圍枯燥。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)，注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和興趣培養(yǎng)。課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。部分教師在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)教材，未能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活無(wú)關(guān)，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)。為了提高學(xué)生成績(jī)，教師布置大量習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這種做法雖然能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握解題技巧，但容易導(dǎo)致學(xué)生形成機(jī)械記憶，不利于思維能力的培養(yǎng)。

（2）忽視過(guò)程教學(xué)。在課堂教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注結(jié)果，對(duì)解題過(guò)程一筆帶過(guò)，使得學(xué)生無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的魅力，從而影響思維能力的發(fā)展。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往不夠深入，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)感到困惑。

（1）概念教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)概念的解釋過(guò)于簡(jiǎn)單，未能引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘概念的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。

（2）缺乏有效辨析。在概念教學(xué)中，教師未能充分運(yùn)用比較、分析等方法，幫助學(xué)生區(qū)分相似概念，從而造成學(xué)生對(duì)概念的理解模糊不清。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標(biāo)。這意味著在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生能力的提升和人格的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的發(fā)展體系應(yīng)包括邏輯思維、問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)情感等方面。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

-設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)概念和解題過(guò)程，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)有其內(nèi)在的邏輯體系，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解并傳達(dá)這一體系。這意味著教師應(yīng)把握以下要點(diǎn)：

-知識(shí)的連貫性：教師應(yīng)梳理教材中的知識(shí)點(diǎn)，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-認(rèn)知的遞進(jìn)性：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

-思維的啟發(fā)性：在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對(duì)于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感受。

-利用教具和實(shí)物：通過(guò)展示和操作教具、實(shí)物，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)概念，如通過(guò)計(jì)數(shù)小棒、拼圖等方式來(lái)理解加減乘除等運(yùn)算。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如在購(gòu)物、測(cè)量等活動(dòng)中學(xué)習(xí)貨幣、長(zhǎng)度單位等概念。

-圖形輔助：使用圖形和圖表來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡，如在教授幾何圖形時(shí)，通過(guò)剪紙、繪圖等方式讓學(xué)生直觀感受圖形的特征。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是從有限到無(wú)限的探索。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)無(wú)限規(guī)律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-探索規(guī)律：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，如數(shù)的序列、圖形的變換規(guī)律等，讓學(xué)生從有限的現(xiàn)象中歸納出無(wú)限的規(guī)律。

-激發(fā)想象力：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的含義。

-開(kāi)放性問(wèn)題：設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生在探索答案的過(guò)程中，體驗(yàn)到從有限到無(wú)限思考的樂(lè)趣，如在探討平面圖形的面積時(shí)，提出“如何無(wú)限接近一個(gè)圓的面積？”等問(wèn)題。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的理解。

-深挖概念內(nèi)涵：教師應(yīng)詳細(xì)解釋概念的內(nèi)涵，通過(guò)舉例、類(lèi)比等方式，讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征。例如，在教學(xué)“面積”概念時(shí)，不僅要告訴學(xué)生面積是平面圖形所占的空間大小，還要通過(guò)實(shí)際測(cè)量和填充活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)面積的含義。

-拓展概念外延：通過(guò)提供豐富的實(shí)例，讓學(xué)生看到概念在不同情境下的應(yīng)用，從而理解概念的外延。如在講解“平面圖形”時(shí)，除了基本的三角形、矩形等，還可以引入不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面圖形的多樣性。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，從而更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念。

-多樣化表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生使用圖形、符號(hào)、文字等多種方式來(lái)表達(dá)同一個(gè)數(shù)學(xué)概念，如用圖形表示加法、用文字描述乘法等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

-對(duì)比分析：在教學(xué)中，教師可以提供不同形式的數(shù)學(xué)表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)比分析其異同，如在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，比較“1/2”與“50%”的表達(dá)形式，理解它們之間的關(guān)系。

-交流討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，讓他們?cè)谟懻撝惺褂脭?shù)學(xué)語(yǔ)言，解釋和辨析概念，從而提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠深入理解概念，還能學(xué)會(huì)如何有效地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通和推理。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

-理解知識(shí)框架：教師應(yīng)幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

-培養(yǎng)研讀習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行研讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中感知數(shù)學(xué)，自主探究問(wèn)題。

-創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：通過(guò)生活化的實(shí)踐情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知數(shù)學(xué)，如測(cè)量、分類(lèi)、估算等。

-鼓勵(lì)自主探究：教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。