在小學數(shù)學教育教學中如何滲透德育教育

在小學數(shù)學教育教學中如何滲透德育教育一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教育教學中，如何滲透德育教育是一個至關重要的課題。然而，在實際教學中，我們常常遇到學生學習興趣不足的問題。許多學生對數(shù)學學科缺乏熱情，甚至產(chǎn)生恐懼心理，這對于德育教育的滲透造成了很大的障礙。興趣是最好的老師，若學生在學習過程中無法產(chǎn)生興趣，那么德育教育的目標也難以實現(xiàn)。

（1）原因分析：學生對數(shù)學學習缺乏興趣，可能與教學方法、教學內(nèi)容以及教學評價等多方面因素有關。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學、枯燥乏味的數(shù)學公式和定理、過于強調(diào)成績的評價方式等，都可能讓學生對數(shù)學學科失去興趣。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，許多教師過于注重學生的計算速度和準確率，而忽視了學生思維能力的發(fā)展。這種現(xiàn)象導致學生在面對復雜問題時，往往束手無策，德育教育也難以落到實處。

（1）原因分析：一方面，教師可能受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為計算速度和準確率是衡量學生數(shù)學能力的重要標準；另一方面，教師可能對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理解不夠深入，導致在教學中過于關注結果，而忽視了過程和思維方法的培養(yǎng)。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，學生對數(shù)學概念的理解往往不夠深入，這也影響了德育教育的滲透。學生對數(shù)學概念的理解停留在表面，無法將其運用到實際問題和德育教育中。

（1）原因分析：一方面，教師在教學中可能過于注重公式和定理的講解，而忽視了概念的形成過程；另一方面，學生可能缺乏有效的思考和實踐機會，導致對概念的理解不夠深入。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了在小學數(shù)學教育教學中有效滲透德育教育，教師首先需要從培養(yǎng)目標出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師不能僅僅局限于傳授數(shù)學知識，更要關注學生能力的提升和品德的培養(yǎng)。具體而言，教師應將數(shù)學教學與學生的生活實際相結合，引導學生認識到數(shù)學在生活中的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

在教學過程中，教師可以通過設置情境、提出問題、小組討論等形式，讓學生在實踐中掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)解決問題的能力。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識、勇于探索的精神和嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，這些都是德育教育的重要內(nèi)容。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教師在教學過程中，應充分考慮學生的認知規(guī)律，深入挖掘教材知識結構的邏輯體系。這有助于學生在掌握數(shù)學知識的同時，形成系統(tǒng)的認知框架，為德育教育的滲透奠定基礎。

具體而言，教師可以從以下幾個方面入手：

-分析教材內(nèi)容的邏輯關系，明確各知識點之間的聯(lián)系，幫助學生構建知識體系；

-注重知識的形成過程，引導學生通過觀察、實驗、歸納等方法，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律；

-設計富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力；

-結合學生的年齡特點和認知水平，適當調(diào)整教學難度和教學進度，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習數(shù)學。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，促進學生的思維發(fā)展是滲透德育教育的關鍵。從具體到抽象的教學方法，可以幫助學生打下堅實的認知基礎。具體而言，教師應當利用實物、模型、圖表等教學工具，將抽象的數(shù)學概念和定理轉化為學生可以感知的具體形象，降低學生的理解難度，增強學習興趣。

-通過操作教具，如幾何圖形、計數(shù)棒等，讓學生在動手操作中感知數(shù)學概念；

-利用生活實例，將數(shù)學問題生活化，讓學生在實際情境中體驗數(shù)學的抽象過程；

-創(chuàng)設問題情境，引導學生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，逐步引導學生從具體的事物中抽象出數(shù)學模型。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

為了實現(xiàn)學生認知的飛躍，教師需要引導學生從有限的已知知識拓展到無限的可能。這種教學策略有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究精神，同時也是德育教育的重要組成部分。

-通過探究性問題，鼓勵學生跳出課本，探索問題的多種解法和拓展性思考；

-引導學生從特殊到一般，從有限的數(shù)據(jù)和例子中發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納和演繹的能力；

-設計開放性問題，讓學生在解決問題的過程中，學會從多個角度和維度進行思考，激發(fā)學生的想象力；

-利用數(shù)學故事、歷史背景等，拓寬學生的知識視野，讓學生感受到數(shù)學的無限魅力和深遠影響。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在小學數(shù)學教學中，強化辨析能力，幫助學生深入理解概念的內(nèi)涵與外延是提高教學效果和滲透德育教育的重要環(huán)節(jié)。通過對比、分析、歸納等教學活動，教師可以引導學生深刻把握數(shù)學概念的實質(zhì)和適用范圍。

-對于關鍵概念，教師應提供豐富的實例，讓學生通過比較不同實例的共同點和差異點，從而明晰概念的內(nèi)涵；

-通過概念圖、思維導圖等工具，幫助學生將概念的內(nèi)涵和外延以圖形化的方式呈現(xiàn)出來，增強理解記憶；

-創(chuàng)設概念應用的情境，讓學生在實際問題中體會概念的使用條件，理解其外延，避免概念的機械記憶和錯誤應用。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念、推理和解決問題的重要工具。通過對比不同的表達形式，教師可以促進學生數(shù)學語言能力的發(fā)展，提高學生數(shù)學表達的專業(yè)性和準確性。

-教師應鼓勵學生使用口頭、書面、圖表等多種方式表達數(shù)學概念，通過對比分析，提高表達的精確性；

-在教學過程中，教師可以展示不同的數(shù)學表達方式，如代數(shù)表達、幾何表達、文字描述等，讓學生體會各種表達方式的優(yōu)劣；

-通過數(shù)學寫作、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，使其能夠準確、清晰、有邏輯地表達數(shù)學思想和問題解決過程；

-教師應引導學生從不同的角度審視同一數(shù)學問題，學會轉換表達形式，加深對概念和問題的理解。通過這種方式，學生的數(shù)學思維能力和德育素養(yǎng)都將得到有效提升。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學不應僅限于知識的傳授，更應關注學生能力的全面提升。學入研讀，整體把握，意味著教師在教學中要引導學生深入理解知識背后的邏輯和聯(lián)系，從整體上把握數(shù)學學科的知識結構。

-教師應鼓勵學生進行預習和復習，通過自主學習，對教材進行深入研讀，形成自己的理解；

-在課堂教學中，教師要通過提問、討論等方式，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡；

-教學設計應注重知識的整合，通過項目式學習、跨學科教學等方法，讓學生在綜合性的學習任務中整體把握數(shù)學知識。

2、充分感知，自主探究

學生的主動感知和自主探究是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應創(chuàng)造條件，讓學生在充分感知的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

-教師可以通過情境創(chuàng)設、問題引導等方式，激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動探索；

-在探究過程中，教師應給予學生足夠的時間和空間，讓學生通過實踐、嘗試、錯誤和反思，發(fā)展解決問題的能力；

-教師要關注學生的個體差異，提供不同難度的探究任務，使每個學生都能在適合自己的層面上獲得成功的體驗。

3、思辨明義，主動建構

思辨能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應鼓勵學生在學習過程中積極思考，主動建構知識體系。

-教師要引導學生對所學知識進行批判性思考，提出自己的見解，通過與同伴的交流辯論，深化理解；

-在教學中，教師可以通過案例研究、角色扮演等活動，讓學生從不同角度審視問題，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性；

-教師要重視學生的元認知策略培養(yǎng)，讓學生學會如