部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

5《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在

學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2.初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方

法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。

3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確朋

友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)3

教學(xué)過程：

一、讀通讀順

L讀課題，解題。

齊讀，指名讀，說說“絕”“絕弦”的意思。

2.讀課文，你覺得哪句比較難讀？

預(yù)設(shè)：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)

鼓。

了解“謂”“乃”的意思，再指導(dǎo)讀。

還覺得哪句難讀？

伯牙鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋

兮若江河！”

注意語氣詞"哉”和“兮”，讀到這里時(shí)稍微延長，古文

的韻味就會(huì)讀出來了。

3.讀全文，評(píng)議。

二、了解意思

1.通過預(yù)習(xí)課文，你讀懂了哪些句子的意思，還有哪些句

子的意思不懂，在小組內(nèi)交流一下。

2.指名說。（先交流讀懂了哪些，再交流還有哪些不懂？）

3.預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：

（1）“善”哉的“善”與“善鼓琴”“善聽”的“善”意

思一樣嗎？

在古文中，一詞多義的現(xiàn)象是非常普遍的。這里的“善哉”

就是我們今天所說的：真好，妙極了，真棒！誰能帶著由衷的贊

嘆來讀讀鐘子期說的話？指導(dǎo)讀。

（2）想象，體會(huì)山的巍峨，水的廣大

你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的高山？能用幾個(gè)詞語來形容一

下嗎？

你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的江河？你的腦海中出現(xiàn)了哪些

描寫江河的詞語或詩句？

再讀，讀出山的高大、水的廣大。

（3）體會(huì)“知音”

不管伯牙彈什么，鐘子期總能聽出伯牙彈的內(nèi)容，正如文中

所說：伯牙所念，鐘子期必得之。

同學(xué)們想一想，這里的“念”與上面句子中的哪個(gè)字意思相

同？（志）

鐘子期

鐘子期僅僅是能聽得出伯牙彈琴的內(nèi)容嗎？不是的，他還能

通過琴聲聽到伯牙內(nèi)心所想，他的志向和胸懷。那么他的志向和

胸懷是什么？

巍峨泰山般的志向，洋洋江河般的胸懷。這樣想來，伯牙的

志在高山，志在流水還是志向的志，胸懷的志啊。

原來，鐘子期不僅是聽琴，還聽出了伯牙的胸懷和志向啊!

假如你是伯牙，遇到如此懂自己的人，你的心情會(huì)怎樣？是啊,

心有靈犀，這樣知志、知念又知心的人，才可以作為知音??！

我們?cè)僖黄鹱x這段話。（師生對(duì)讀）

4.只可惜子期死了，伯牙是怎么做的？他為什么這么做？

再?zèng)]有人懂我的志，再?zèng)]有人懂我的心，再?zèng)]有人懂我的念,

知音不再，要琴何用。齊讀。伯牙絕弦，那是絕了所有的期待,

絕了所有的愿望，世間再無知音可覓！齊讀。

三、拓展、升華、誦讀

1.伯牙和子期這動(dòng)人的故事，感動(dòng)著一代又一代的人，請(qǐng)同

學(xué)們讀一讀課后的資料袋。

2.引讀：

就在故事發(fā)生300多年后的戰(zhàn)國時(shí)期，古書《列子》就記下

了這個(gè)感人肺腑的故事，記下了這對(duì)知音的名字（出示）齊

讀！

生：（齊讀）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

師：時(shí)間在流逝，500多年過去了，秦朝的《呂氏春秋》依

然為我們呈現(xiàn)了這對(duì)知音相遇時(shí)那最美好的瞬間（出示）一一男

生一起讀！

男生：（齊讀）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉,

峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

伯牙所念，鐘子期必得之。

師：借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲，1000多年后的唐

代，人們?cè)诠旁娭幸捕紴槟遣赖钠魄俳^弦嘆息不已（出示）一一

女生一起讀！

女生：（齊讀）子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦,

終身不復(fù)鼓。

師：2000多年后的明朝，人們又用小說傳誦著這個(gè)千古佳

話（出示全文）讀！

（生齊讀全文）

師：2500年后的