部編版語文七年級下冊《駱駝祥子》作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版語文七年級下冊《駱駝祥子》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)類型

名著閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、適用早下

該作業(yè)適用于部編版語文七年級下冊《駱駝祥子》名著閱讀任務(wù)

驅(qū)動(dòng)類作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)

《駱駝祥子》這部小說是老舍的代表作，是部編版七年級下冊必

讀名著。小說安排在七年級下冊第三單元之后。第一單元課文選的都

是歷史名人，讀書方法要求“精讀”，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，

理解人物的思想感情；第二單元所選的課文是表現(xiàn)家國情懷，讀書方

法還是精讀，這一單元精讀注重涵詠品味，感受作者情懷，還要學(xué)習(xí)

批注；第三單元所選課文都是“小人物”的故事。讀書要求“熟讀精

思”。這三個(gè)單元的文本內(nèi)容以及讀書方法的學(xué)習(xí)為閱讀《駱駝祥子》

做了很好的鋪墊，同時(shí)閱讀這部小說也是對前三個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的深

化。根據(jù)以上分析，《駱駝祥子》名著作業(yè)設(shè)計(jì)聚集在“以讀促寫”

“以寫促讀”“讀寫結(jié)合”上。認(rèn)真讀，深情寫！

《駱駝祥子》是人民藝術(shù)家老舍先生所著的長篇小說講述的是中

國北平城里一個(gè)年輕好強(qiáng)，具有生命活力的人力車夫祥子三起三落的

人生經(jīng)歷。祥子是社會勞苦大眾的代表人物。讀小說就是讀社會，閱

讀這本書，將讀寫巧妙結(jié)合，進(jìn)階式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單是這次作業(yè)的亮

點(diǎn)。

【課標(biāo)要求】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大

閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整

本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，

初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、人生的有益啟示，

對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中

感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)理念】

1.作業(yè)的整體性

杜威認(rèn)為主動(dòng)的作業(yè)應(yīng)該注意整體，整體是指作業(yè)的情境應(yīng)該具

有完整的感染力，學(xué)習(xí)任務(wù)單強(qiáng)調(diào)情境設(shè)計(jì)，力求在名著作業(yè)和學(xué)生

生活之間架構(gòu)橋梁。

2.作業(yè)的差異性

作業(yè)設(shè)計(jì)不能千篇一律，學(xué)生的生活閱歷不同，閱讀積累不同，

思想深度不同，這就需要我們關(guān)注學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)習(xí)

能力的學(xué)生的差異性作業(yè)。

3.作業(yè)的進(jìn)階性

名著閱讀是一個(gè)較為漫長的過程，從閱讀初始到中期閱讀再到結(jié)

束，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是階梯式的設(shè)計(jì)，要追求作業(yè)的系統(tǒng)性。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.通過制定閱讀計(jì)劃，做到名著自讀的引導(dǎo)。

2.通過整體感知閱讀，為小說的主要人物形象寫人物小傳。

3.通過個(gè)性解讀，對印象深刻的情節(jié)進(jìn)行大膽假設(shè)。

4.通過系統(tǒng)深度解讀，讀寫結(jié)合，和作品人物對話或者為作者代

言。

五、預(yù)估時(shí)長

《駱駝祥子》共21萬字，每天閱讀40分鐘，大約需要10天左右

的時(shí)間。

完成四個(gè)任務(wù)單用時(shí)20分鐘到45分鐘不等。

作業(yè)難度依據(jù)

學(xué)習(xí)任務(wù)單（一）易有計(jì)劃進(jìn)行整本書的閱讀

學(xué)習(xí)任務(wù)單（二）適中對小說的形象有初步感知

學(xué)習(xí)任務(wù)單|（三）難個(gè)性化閱讀,寫出自己的閱

讀體驗(yàn)

學(xué)習(xí)任務(wù)單（四）適中個(gè)性化閱讀,寫出自己的閱

讀體驗(yàn)

六、作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖

一、制定閱讀計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單之一：閱讀計(jì)劃日程表

閱讀章節(jié)時(shí)長閱讀日期

1-3章40分鐘3月1日

4-6章50分鐘3月4日

7-9章45分鐘3月6日

10-13章60分鐘3月9日

14-16章50分鐘3月12日

17-20章40分鐘3月15日

21-24章40分鐘3月18日

二、整體閱讀感知，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單之二：給主人公祥子寫人

物小傳，配以祥子的人物小像（可粘貼、可手繪）

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，給學(xué)生寫作支架。圖表如下:

人物小傳

人物小像文本依據(jù)

家庭狀況

人生理想

主要人生經(jīng)歷

性格形象

微寫作支架引導(dǎo)：

廠總：總體介紹人物（姓名，身份，地位，主要成就）

廠

成長經(jīng)歷，教育情況

人物小傳Y分：具體介紹人物：一（向往追求，性格品質(zhì)

工作經(jīng)歷，曲折事跡

總：總結(jié)評價(jià)：影響啟示總結(jié)經(jīng)歷，功過是非

三、個(gè)性閱讀表達(dá)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單之三：大膽假設(shè)，改寫故事,

探究命運(yùn)。

梳理情節(jié)，給小說中對人物命運(yùn)有著重大影響的人物或者事件進(jìn)

行大膽的假設(shè)，例如：假如祥子沒有遇到孫偵探，他會如何發(fā)展；假

如虎妞沒有難產(chǎn)，他們的生活走向是什么樣子；假如祥子娶的不是虎

妞而是小福子，他們的生活會有變化嗎？在進(jìn)行大膽預(yù)設(shè)時(shí)，學(xué)生進(jìn)

一步思考人物悲劇形成的原因。

四、系統(tǒng)閱讀創(chuàng)寫，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單之四：給主人公祥子寫一封

信或者為“人民藝術(shù)家”老舍先生寫一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞，獲獎(jiǎng)

作品就是《駱駝祥子》。

給主人公寫一封信的前提是學(xué)生對人物形象，主要的情節(jié)相當(dāng)熟

悉，在這個(gè)基礎(chǔ)之上表達(dá)自己對作品人物的感受。通過信件的方式一

來訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用文本的寫作；二來讀寫結(jié)合，學(xué)生對于人物分的認(rèn)

識就更為深刻。信件格式如下：

致敬經(jīng)典，再讀已是書中人

祥子:

正文略

祝你

重歸正軌，再生尊巧

小讀者:

2022.3.1

諾獎(jiǎng)證書設(shè)計(jì)

頒獎(jiǎng)詞：

七、答案要點(diǎn)及評價(jià)反饋

名著閱讀貴在學(xué)生讀起來，思考起來，作業(yè)不設(shè)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的答案,

以下是一些有代表性的作業(yè)呈現(xiàn)：

學(xué)習(xí)任務(wù)單之二：人物小傳

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學(xué)習(xí)任務(wù)單之三：大膽假設(shè)，改寫故事

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任務(wù)單之四：給主人公祥子寫一封信或者為“人民藝術(shù)家”老舍

先生寫一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞，獲獎(jiǎng)作品就是《駱駝祥子》。

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__________________________2。22年3q6日

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