部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)17 盼 教學(xué)設(shè)計(jì)

17盼

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

3.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，說(shuō)出這樣寫的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。（重點(diǎn)）

2.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，說(shuō)出這樣寫的好處。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

課題：盼第1課時(shí)總序第28個(gè)教案

課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

、教學(xué)過(guò)程,卜?■設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)

板塊一談話導(dǎo)入，了解作者

親切的談

1.談話導(dǎo)入

話導(dǎo)入新

師：同學(xué)們好，歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是幸福老師。童年就像一塊晶瑩剔

課，由童

透的水晶一樣純真美麗，每個(gè)人的童年都會(huì)有一些美好而難忘的記憶。小小的“我”

年說(shuō)起，

因?yàn)閶寢屗偷囊患G色的新雨衣而歡天喜地，從此天天盼著下雨，好穿上新雨衣

引起學(xué)生

在雨中自由地奔跑，好體會(huì)雨點(diǎn)兒落在雨衣上滴答作響的快樂(lè)……讓我們跟隨作家

情感的共

鐵凝一起走進(jìn)課文一一《盼》，重溫童年的快樂(lè)與美好。（板書課題）

鳴，拉近

2.作者簡(jiǎn)介

了學(xué)生與

師：首先我們一起來(lái)了解作者鐵凝。

文本的距

/課件出示

離，激發(fā)

鐵凝，1957年生于北京，祖籍河北趙縣，當(dāng)代作家。代表作品有《玫瑰門》《青了學(xué)生對(duì)

草垛》《哦，香雪》等0本文選自鐵凝的第一本短篇小說(shuō)集《夜路》，出版于1980文本學(xué)習(xí)

年11月，書中共收有12篇短篇小說(shuō)，其中有幾篇兒童小說(shuō)，《盼》就是其中一篇。的積極

板塊二初讀課文，把握內(nèi)容性。

1.聽朗讀錄音

師：文中的“我”特別盼望什么呢？作者是怎樣寫“盼”的心理的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)

真聽課文范讀，思考：“我”心心念念盼望著什么？（播放朗讀音頻）

生：“我”特別盼望穿新雨衣。

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）讀準(zhǔn)字音

師：下雨了，看雨點(diǎn)下面的這些字詞，你會(huì)讀嗎？（指名認(rèn)讀，相機(jī)正音）

課件出示

嘟嘎琲子瞟一眼瑪瑙腥味痢米飯窸窸窣窣理直氣壯

師：同學(xué)們能把詞語(yǔ)的讀音讀準(zhǔn)，可見(jiàn)認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在，老師考考大家。

課件出示

選詞填空。

A.瞟B.窸窸窣窣C.理直氣壯

①理由充分，因而說(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（C）

②斜著眼睛看。（A）

③形容細(xì)小的摩擦聲音0（B）

師：你們選對(duì)了嗎？真棒！下面這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？（指名認(rèn)讀，相機(jī)正音）

課件出示

斗篷情況袖子瓦藍(lán)衣柜預(yù)報(bào)喧鬧遮蓋講座

醬油逗引嘴唇樓梯縮手瘋狂叫嚷蹦跳

師：注意這三個(gè)標(biāo)紅的字?！芭瘛痹凇岸放瘛币辉~中讀輕聲peng,“袖子”的“子”

是輕聲，“嘴唇”的“唇”是翹舌音。（學(xué)生認(rèn)讀）

（2）書寫指導(dǎo)

師：老師將要求會(huì)寫的字分成了4類?！靶?、縮、柜、喧、嚷、梯、蹦”是左右結(jié)構(gòu)

的字，書寫時(shí)注意左窄右寬；“瓦、甩”是獨(dú)體字；“瘋、唇”是半包圍結(jié)構(gòu)；“篷、

醬”是上下結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們用自己擅長(zhǎng)的方式記住這些字u（生自主識(shí)記）

生：“瘋”和“唇”，書寫時(shí)豎撇要長(zhǎng)一點(diǎn)兒?！皫づ瘛钡摹芭瘛弊郑獙懙脤?。

“耨油”的“茜”字筆畫多，不要漏寫“酉”部里面的橫畫。

3.回歸課文，把握內(nèi)容

師：字詞掌握了，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞“盼”講了一件什么事。

生：課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下

雨。一天放學(xué)后，終于下了雨，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有

實(shí)現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書包走在街上，突然下雨了，“我”興奮地跑回家讓

媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨點(diǎn)兒讓“我”欣喜不已。

課件出示

新畫，新好，飛也上新雨了，

師：由此，本文以什么為線索貫穿全文？

生：本文以“新雨衣”為線索貫穿全文。

板塊三明確中心，梳理事例

L關(guān)注題目，梳理事例

師：課文圍繞“盼”主要寫了“我”的哪些表現(xiàn)？

生：課文圍繞“盼”主要寫了“我”初得雨衣盼下雨的急切，下起雨來(lái)盼出門的迫

切，如愿穿上新雨衣的興奮這些表現(xiàn)。

2.明確中心，學(xué)習(xí)寫法設(shè)計(jì)意圖

師：課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情的經(jīng)過(guò)，圍繞一個(gè)“盼”字,此環(huán)

寫了“我”初得雨衣盼變天的急切；下起雨來(lái)，盼出門的迫切；如愿穿上新雨衣的節(jié)旨在引

喜悅。將“我”對(duì)穿上新雨衣的“盼”寫得生動(dòng)詳細(xì)。我們寫作文時(shí)，也可以像這導(dǎo)學(xué)生依

樣圍繞要表達(dá)的中心意思，選取不同的事例來(lái)寫，使中心意思表達(dá)得更充分。狀元托文本，

成才路，助你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課就上到這里，同學(xué)們下節(jié)課再見(jiàn)！深入體會(huì)

板書設(shè)計(jì)到圍繞中

心意思用

初得雨衣，盼下雨（急切）多個(gè)事例

盼）-_J起雨來(lái)，盼出門（迫切）日繞中心里思寫，且從

選取不同事例不同角度

如愿穿上新雨衣（喜悅）

選材，可

、作業(yè)設(shè)計(jì),4?.

以使中心

1.掃碼聽寫本課字詞。

意思表達(dá)

2.完成《狀元作業(yè)本》P47的第1?3題。

得更加全

4k.............????.

、教學(xué)反思,面，更加

成功之處：充分。

1.明確中心，梳理事例。本課教學(xué)緊扣單元要素，借用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)課文的中心進(jìn)行把握，梳理文章的事例，使學(xué)生對(duì)文章的寫法一目了然。用

多個(gè)事例寫作，且從不同角度選材，可以使中心意思表達(dá)得更加全面，更加充分。

2.一線串珠，習(xí)得寫法。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要采取的是抓住線索，引導(dǎo)

學(xué)生初步了解作者是怎么具體地寫出“盼”這一心理活動(dòng)，再通過(guò)層層小結(jié)，歸納

方法，讓學(xué)生習(xí)得寫法。

不足之處：

從教學(xué)效果看，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂討論不激烈，對(duì)重點(diǎn)的段落閱讀不夠，

沒(méi)有很好體會(huì)“盼”的心理活動(dòng)，對(duì)課文理解不夠。今后教學(xué)一定要強(qiáng)化學(xué)生的課

前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。

課題：盼第2課時(shí)總序第28個(gè)教案

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

課時(shí)目標(biāo):

體會(huì)課文是如何把“盼”這一心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，能說(shuō)出這樣寫的好處。

川川川川川II迎熱學(xué)過(guò)程

板塊一談話導(dǎo)入，引入新課

師：同學(xué)們好，歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是幸福老師。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

第17課《盼》。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，看看作者是如何具體寫出“盼”

的心情。請(qǐng)大家邊讀邊找出具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的“小事件”，并批注自

己的感受?，F(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)讀課文吧?。ㄉ宰x課文）

板塊二精讀感情，品味細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

1.體會(huì)“我”得到雨衣盼變天的急切此環(huán)

師：你是從課文哪些段落感受到“我”盼變天的急切的？節(jié)抓住

生：我從課文的第1?3自然段感受到“我”盼變天的急切。“盼”，引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)

/課件出示

注各種細(xì)

每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有

節(jié)描寫，

了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？

尤其是對(duì)

師：從這一心理描寫中，你體會(huì)到什么？

“我”的

生：兩個(gè)問(wèn)句表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫，而又無(wú)奈的心情。

心理活動(dòng)

師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得好？為什么？

描寫，其

/課件出示

最終目的

①每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一

是指向

有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？

“盼”這

②每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。

一中心，

生：我覺(jué)得第①句寫得好。細(xì)膩的心理描寫比直接寫出想法更生動(dòng)，突出了“我”

教學(xué)目的

盼穿新雨衣的心情極為迫切。

明確。通

師：第1?3自然段還運(yùn)用了動(dòng)作描寫，找找這部分中運(yùn)用動(dòng)作描寫的句子，你從中

過(guò)感悟、

又體會(huì)到什么？

比較句

課件出示子，體會(huì)

我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣圍繞中心

窣響。意思進(jìn)行

生：從“我”穿上雨衣的一系列動(dòng)作描寫中，可體會(huì)到“我”對(duì)新雨衣的喜愛(ài)和對(duì)具體描寫

穿雨衣的盼望。的好處，

師：作者通過(guò)抓住人物的心理和動(dòng)作描寫來(lái)突出“盼”的心情。逐步習(xí)得

2.體會(huì)雨下起來(lái)時(shí)，盼出門的迫切寫作方

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第4?15自然段，找一找描寫“我”看到變天時(shí)的反常法。

舉動(dòng)和想法的語(yǔ)句。

生1：我找到的句子是：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨

點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

生2：我找到的句子是：我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門°

師：找得真好！那“我”為什么這么做呢？

生：通過(guò)“我”反常的舉動(dòng)和想法，表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛(ài)以及迫切想穿雨衣

的心情。

師：這一部分，作者除了運(yùn)用動(dòng)作和心理描寫來(lái)表達(dá)“我”盼的心理，還運(yùn)用了什

么描寫方法來(lái)突出這一中心？

生：作者還運(yùn)用了語(yǔ)言描寫來(lái)突出這一中心。

師：請(qǐng)你讀讀“我”和媽媽的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你又體會(huì)到什么。（課件出示課文5?15自

然段）

生1：“嚷”和“奔”表現(xiàn)了“我”興奮的心情，“央求”體現(xiàn)了“我”的熱切盼望。

生2：“瞟”可見(jiàn)“我”人在家里，心在窗外；“不聲不響”體現(xiàn)了“我”未能如愿的

失落。

生3：從“我”由“興奮一失落一央求一不甘”的心理變化過(guò)程，可深切地體會(huì)到“我”

渴望穿上雨衣外出的急切之情。

師：這一部分，無(wú)論是動(dòng)作、心理還是語(yǔ)言描寫，所有的指向只有一個(gè)中心，那就

是“盼”出門。

3.體會(huì)“我”看著雨景，盼穿雨衣的心情

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文第16?17自然段，想想你又從哪兒感受到了“我”內(nèi)心

的渴望。（課件出示第16?17的自然段）

生1：第16自然段中最后兩句話表面上“我”是擔(dān)心今天雨下完了，明天沒(méi)雨下了，

實(shí)際上“我”是擔(dān)心愿望又落空。作者通過(guò)寫“我”的擔(dān)心來(lái)表現(xiàn)“盼”這一心

理。

生2：第17自然段中第4?5句話，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景。

從環(huán)境描寫中可以體會(huì)到作者對(duì)雨天的喜愛(ài)。

師：同學(xué)們找得真棒！為什么普普通通的下雨場(chǎng)景在“我”的眼里如此富有詩(shī)意？

作者僅僅是在寫雨后的景色嗎？

生：作者不僅僅是在寫雨后的景物，而是以環(huán)境描寫襯托出“我”盼望雨點(diǎn)兒淋在

新雨衣上的美妙。

師：真聰明！除了心理描寫能表現(xiàn)“我”盼的心情，環(huán)境描寫同樣能很好地襯托“我”

盼穿新雨衣的急切心情。

4.體會(huì)“我”穿上雨衣的興奮與喜悅

師：請(qǐng)你大聲朗讀課文第18?20自然段。（生讀）同學(xué)們讀得真認(rèn)真！接下來(lái)請(qǐng)分

別說(shuō)說(shuō)你從以下句子中體會(huì)到了什么。

課件出示

我還以為是樹上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴

唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。

生1：這句心理描寫運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動(dòng)的心情。

課件出示

我兒步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：“媽媽，下呢，還在

下呢！”

生2：通過(guò)動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心情。

課件出示

我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上

落。

生3：這句心理描寫寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜和“我”如愿以償?shù)南?/p>

悅。

課件出示

它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答……

師：雨點(diǎn)兒真的會(huì)“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫？

生4：這樣描寫雨點(diǎn)兒既突出了“我”如愿穿上新雨衣在雨中行走的快樂(lè)，又給結(jié)尾

營(yíng)造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無(wú)盡的想象。

師：通過(guò)幾位同學(xué)的回答，我們不難發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)“盼”這一中心意思時(shí)，主要

是通過(guò)心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等描寫來(lái)突顯的。我們寫作文時(shí)，也可以把自己想

要表達(dá)的中心意思藏在各種細(xì)節(jié)描寫中，使文章更具體、更生動(dòng)，吸引讀者的閱讀

興趣。

板塊三結(jié)合文本，歸納寫法

1.結(jié)合文本，體會(huì)重要部分具體寫設(shè)計(jì)意圖

師：圍繞“盼”這一心理活動(dòng)，課文哪些部分寫得比較具體？這樣寫有什么好處呢？回歸

生：課文圍繞“盼”依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個(gè)事例，作者把“盼整體，品

穿雨衣”這一部分的幾個(gè)“小事件”-----放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨中評(píng)作者組

看景，寫得最具體，這樣寫最能突出中心意思。織材料的

師：很好！我們?cè)谶x擇事例時(shí)，要注意詳略得當(dāng)，應(yīng)把自己親身經(jīng)歷的、印象最深別具匠

的、最能突出中心意思的重要部分寫具體。