部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，通過(guò)革命先驅(qū)李大釗的女兒

李星華于1943年在父親被害十六年后回憶其父親被捕前、被捕時(shí)、

法庭上與敵人堅(jiān)決斗爭(zhēng)的情景及被害后一家人的悲痛之情，展示了革

命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表

達(dá)了作者對(duì)父親的無(wú)比敬仰與深切懷念，文本中的許多語(yǔ)言文字含蓄

耐嚼，細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出，人物形象鮮明，運(yùn)用了首尾呼應(yīng)、直接描寫(xiě)主

要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對(duì)比描寫(xiě)不同人物的方法來(lái)表現(xiàn)李大釗的精

神品質(zhì)。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)于人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的

語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)，以此落實(shí)〃抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)〃的語(yǔ)文要

素；通過(guò)課前獨(dú)立查找資料、教師提供資料包、課上老師在難理解處

給予資料支撐等形式，來(lái)落實(shí)〃查閱資料，加深對(duì)課文理解〃的語(yǔ)文要

素。

學(xué)生情況分析：

在前測(cè)中的數(shù)據(jù)顯示，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了通過(guò)關(guān)注人物的

外貌、言行，體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法，只是在利用資料加深理解方

面還有不足，需要老師的指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

L通過(guò)品讀描寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上三件事中有關(guān)外

貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助資料，感悟李大釗臨危不懼、

視死如歸的大無(wú)畏革命形象。

2.學(xué)習(xí)閱讀鏈接，鞏固抓細(xì)節(jié)體會(huì)人物品質(zhì)的學(xué)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受李大釗大無(wú)畏的革命英雄氣概。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1.自由讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2.教師出示填空，復(fù)習(xí)舊知識(shí)：

《十六年前的回憶》是一篇（），作者是（），她是李大釗

的女兒。課文中回憶了關(guān)于李大釗的（）、（）、（）這幾

件事情。

3.帶入情景：你知道李大釗同志是在什么情況下開(kāi)展革命工作的

嗎？

（1）學(xué)生交流課下了解到的背景資料。

（2）觀看相關(guān)視頻。

4.討論：李大釗給你留下了怎樣的印象呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)填空題，為學(xué)生回顧梳理課文內(nèi)容，建立學(xué)

習(xí)上的框架。時(shí)代背景資料的引入，讓學(xué)生一下子回到那個(gè)兇險(xiǎn)的年

代，情感上受到觸動(dòng)，為接下來(lái)體會(huì)李大釗高尚的品質(zhì)做好鋪墊。

二、品析詞句、體會(huì)品質(zhì)

（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.默讀課文2—29自然段，思考：李大釗同志有著怎樣的品質(zhì)？

你是從哪些詞句中感受到的？畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)批注。

2.小組合作：組內(nèi)確定一個(gè)感受深刻的品質(zhì)準(zhǔn)備匯報(bào)。

（二）匯報(bào)：

1.學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合找到的詞句談自己的初步感受。

2.捕捉學(xué)生有效回答，進(jìn)行引導(dǎo)

（1）忠于革命，對(duì)工作負(fù)責(zé)的品質(zhì)

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：〃不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北

京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)

呢？〃

預(yù)設(shè)：

①堅(jiān)決（人物的態(tài)度）一一不容商量。

②將反問(wèn)句改為陳述句，在對(duì)比中談感受

反問(wèn)的語(yǔ)氣更能體現(xiàn)出雖身處危險(xiǎn)當(dāng)中，但李大釗態(tài)度堅(jiān)決，對(duì)

黨的工作高度負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。

③指導(dǎo)朗讀：幾人讀.（在這嚴(yán)峻的形勢(shì)下，父親是慷慨激昂地

說(shuō)嗎？父親在表白自己革命的決心，怎么讀？語(yǔ)氣可以低沉些，堅(jiān)定

些，慢一些。）

（2）臨危不懼、沉著冷靜的品質(zhì)

〃沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。〃

〃父親不慌不忙地向外走去。〃

父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。

預(yù)設(shè)：

①〃不慌不忙〃一一不慌張，不忙亂。形容態(tài)度鎮(zhèn)定，或辦事穩(wěn)重、

踏實(shí)。

體會(huì)到：面對(duì)抓捕，面對(duì)危險(xiǎn)，父親沒(méi)有慌亂緊張，而是從容面

對(duì)。他早就知道會(huì)有這樣一天，所以他有心理準(zhǔn)備，敢于直面敵人。

②指導(dǎo)：李大釗面對(duì)的是怎樣的敵人？從文中找一找，讀出來(lái)。

思考：為什么寫(xiě)描寫(xiě)李大釗同志的只有三句，而敵人的描寫(xiě)卻這么

多？

感受：側(cè)面烘托出李大釗的臨危不懼的品質(zhì)。

③指導(dǎo)朗讀。

（3）視死如歸、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)

〃父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他

那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！?/p>

①〃亂蓬蓬〃想到，李大釗在獄中受到了嚴(yán)刑拷打

資料：

李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審

訊。為了逼迫李大釗招供，敵人對(duì)他施用了多種酷刑，電椅、老虎凳、

用竹簽插手指……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲，李大釗自始至

終沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。

敵人轉(zhuǎn)而采用軟化引誘的辦法。他們以同鄉(xiāng)的身份勸降李大釗:

〃李先生，只要你肯為張大帥、吳大帥效勞，保你官職在我之上?！ɡ?/p>

大釗輕蔑地回答：〃張作霖是猙獰之子，吳佩孚是狼狽之兒，我豈能

為他們效勞。大丈夫生于世間，寧可粗布以御寒，糙食以當(dāng)肉，安步

以當(dāng)車(chē)，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)!〃

②體會(huì)到：李大釗視死如歸、堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)。

（三）有感情朗讀重點(diǎn)句子。

教師用串聯(lián)的語(yǔ)言引讀重點(diǎn)句。

十六年前，當(dāng)局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作越來(lái)越緊張的時(shí)候,

他對(duì)母親說(shuō)……

當(dāng)敵人闖進(jìn)家門(mén)，窮兇極惡地抓走父親時(shí)，他……

當(dāng)我們?cè)诜ㄍド吓c他見(jiàn)最后一面時(shí)，我看到了他……

（四）小結(jié)：

從對(duì)李大釗外貌、言行的描寫(xiě)中，我們體會(huì)到了他有著臨危不

懼、視死如歸、忠于革命的崇高品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)情分析中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“抓細(xì)

節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)〃的方法已經(jīng)掌握，在本課教學(xué)中，再利用小

組合作學(xué)習(xí)的方式，利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容找齊全，這樣

可以更準(zhǔn)確地把握人物的品質(zhì)。教師利用對(duì)比閱讀、引入資料等教學(xué)

策略，將學(xué)生的思考引向深入，促進(jìn)對(duì)人物品質(zhì)的深入理解。

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固延伸

（一）過(guò)渡：無(wú)數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，

比如閱讀鏈接中的董存瑞。

L教師語(yǔ)言描述過(guò)渡到課文。

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)（二）：

默讀課文，找到描寫(xiě)董存瑞語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，表現(xiàn)了他

怎樣的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：（1）語(yǔ)言：他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：〃同志們，

為了新中國(guó)，沖??！〃

（2）動(dòng)作：在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底

中央，左手拖起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。

（3）神態(tài)：導(dǎo)火索〃哧哧〃地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮?/p>

他那銅鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼

放射著堅(jiān)毅的光芒。

3,體會(huì)：董存瑞是一個(gè)為了革命的勝利，為了戰(zhàn)友的生命，不惜

犧牲自己，英勇無(wú)畏的革命品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用閱讀鏈接中的文本，鞏固所學(xué)一一抓住人物

的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其品質(zhì)的閱讀方法。

四、課堂總結(jié)

在今天課上，我們感受到了李大釗和董存瑞兩位先烈的革命品格。

那么無(wú)論是革命時(shí)期還是當(dāng)今社會(huì)，為了祖國(guó)的建設(shè)、為了中華民族

的偉大復(fù)興，無(wú)數(shù)中華兒女拋頭顱、灑熱血、舍小家、為大家，這些

英雄不僅會(huì)屹立在歷史的長(zhǎng)河中，他們崇高的形象也將永遠(yuǎn)屹立在我

們的心中。

【設(shè)計(jì)意圖】：這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于英雄的品格有了更深刻

的認(rèn)識(shí)，對(duì)這些英雄兒女更是心生敬意。他們深受感染的同時(shí)也必將

會(huì)學(xué)習(xí)這樣的高尚品格，在未來(lái)，為中華民族的偉大復(fù)興，奉獻(xiàn)自己

的力量！

教學(xué)反思：

1.本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了〃關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，

體會(huì)人物品質(zhì)〃和“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解〃兩種學(xué)習(xí)方法

的綜合運(yùn)用。

2.學(xué)生在小組合作中和老師多