2024年高考化學大串講 專題11 物質(zhì)結構 元素周期律說課稿

2024年高考化學大串講專題11物質(zhì)結構元素周期律說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過對物質(zhì)結構、元素周期律的深入講解，幫助學生系統(tǒng)掌握相關知識，提升他們對化學學科的理解和應用能力。結合高中化學課程和2024年高考要求，本專題重點梳理元素周期表的結構、元素性質(zhì)與周期律的關系，以及物質(zhì)結構與性質(zhì)之間的關系，使學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題，為高考化學備考打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過實驗探究物質(zhì)結構與性質(zhì)的關系。

2.培養(yǎng)學生的宏觀辨識與微觀探析能力，理解元素周期律在實際物質(zhì)中的應用。

3.強化學生的證據(jù)推理與模型認知，運用元素周期表預測元素性質(zhì)。

4.提升學生的科學態(tài)度與社會責任，認識化學在促進社會進步中的重要作用。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了元素的基本概念、原子結構以及化學鍵的類型等基礎知識，能夠識別元素在周期表中的位置，并了解基本的元素性質(zhì)。

2.學生對化學實驗充滿興趣，具備一定的觀察能力和實驗操作技能；邏輯思維能力逐漸形成，但個別學生可能在抽象思維方面存在不足；學習風格多樣，有的學生喜歡通過實驗學習，有的則偏好理論推導。

3.學生在理解元素周期律的內(nèi)在邏輯和規(guī)律性時可能會遇到困難，如周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律和異?，F(xiàn)象；在將理論知識應用于具體物質(zhì)結構分析時，可能難以建立模型和推理關系；此外，對復雜化學概念的理解和記憶也是學生面臨的挑戰(zhàn)之一。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，以清晰講解元素周期律和物質(zhì)結構的基本概念，并通過小組討論深化學生對知識點的理解。

2.設計元素性質(zhì)預測實驗和結構模型制作活動，讓學生通過實踐操作掌握理論知識，增強互動和參與度。

3.利用多媒體課件展示元素周期表和物質(zhì)結構的三維模型，增強視覺效果，幫助學生形象化理解抽象概念。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物質(zhì)結構與元素周期律的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道物質(zhì)結構是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于物質(zhì)結構的圖片或視頻片段，如日常生活中的材料、化學實驗現(xiàn)象等，讓學生初步感受物質(zhì)結構的魅力和實際應用。

-簡短介紹物質(zhì)結構與元素周期律的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.物質(zhì)結構與元素周期律基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物質(zhì)結構與元素周期律的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解物質(zhì)結構的定義，包括其組成元素、結構類型等。

-詳細介紹元素周期表的構成，元素周期律的規(guī)律，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例，如金屬、離子化合物等，讓學生更好地理解物質(zhì)結構與元素周期律的實際應用。

3.物質(zhì)結構與元素周期律案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物質(zhì)結構與元素周期律的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的物質(zhì)結構與元素周期律案例進行分析，如金屬鍵合、離子化合物結構等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解物質(zhì)結構與元素周期律的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用物質(zhì)結構與元素周期律解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論物質(zhì)結構與元素周期律在科技發(fā)展或生活中的應用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與物質(zhì)結構與元素周期律相關的主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物質(zhì)結構與元素周期律的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)結構與元素周期律的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括物質(zhì)結構與元素周期律的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)物質(zhì)結構與元素周期律在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于物質(zhì)結構與元素周期律的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《化學與生活》一書中關于元素周期律的章節(jié)，深入了解元素周期律在生活中的應用。

-《現(xiàn)代化學導論》中有關物質(zhì)結構的章節(jié)，探索物質(zhì)結構對材料性質(zhì)的影響。

-《化學實驗與技術》雜志上的相關文章，了解化學實驗在研究物質(zhì)結構和元素周期律中的應用。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生查閱有關元素周期律的發(fā)現(xiàn)歷史，了解科學家們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗和觀察揭示了元素之間的關系。

-讓學生探究不同元素在周期表中的排列規(guī)律，如為什么同一主族的元素具有相似的化學性質(zhì)。

-指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線教育平臺和學術論壇，學習更多關于物質(zhì)結構的知識，如金屬鍵、離子鍵和共價鍵的特性和形成條件。

-讓學生收集日常生活中遇到的化學物質(zhì)，分析其結構和性質(zhì)，探討結構與性質(zhì)之間的關系。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的化學科普活動，如化學實驗展示、科普講座等，增強對化學學科的興趣和認識。

-建議學生自主設計實驗，探究不同物質(zhì)的物理和化學性質(zhì)，如硬度、熔點、溶解性等，并嘗試用所學的元素周期律和物質(zhì)結構知識來解釋實驗結果。

-激勵學生參加化學競賽或科學項目，如科技創(chuàng)新大賽、化學知識競賽等，通過實踐活動提升科學探究能力。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將抽象的化學概念與學生的日常生活緊密結合，通過展示生活中常見的化學物質(zhì)及其結構，幫助學生建立直觀感受，提高學習興趣。

2.引入了角色扮演的互動環(huán)節(jié)，讓學生模擬科學家發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程，這不僅增強了學生的參與感，也鍛煉了他們的科學思維和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題設置不夠吸引他們，或者是分組不夠合理，導致討論效果不佳。

2.在教學方法上，我意識到對于一些復雜概念的解釋可能過于快速，沒有留給學生足夠的消化和理解時間，這可能影響他們對知識點的掌握。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價，忽視了學生在課堂表現(xiàn)和小組討論中的表現(xiàn)，這可能會導致評價結果不夠全面。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在今后的教學中更加注重討論主題的設置，確保其與學生的興趣和生活實際相符，并且在分組時考慮學生的性格和能力，以便形成更加高效的合作小組。

2.在教學方法上，我將放慢講解速度，增加互動環(huán)節(jié)，如提問、思考題等，以幫助學生更好地理解和吸收復雜概念。

3.在教學評價方面，我將采取多元化的評價方式，結合學生的課堂表現(xiàn)、小組討論和實驗報告等多方面表現(xiàn)，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價，以培養(yǎng)他們的反思和自我監(jiān)控能力。八、內(nèi)容邏輯關系①物質(zhì)結構與元素周期律的基本概念

-重點知識點：原子結構、元素周期表、周期律

-重點詞匯：電子云、能級、主族元素、過渡元素

-重點句子：元素周期律是指元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而呈周期性變化。

②物質(zhì)結構與元素周期律的內(nèi)在聯(lián)系

-重點知識點：物質(zhì)結構決定性質(zhì)、元素周期律與物質(zhì)結構的關系

-重點詞