2024-年教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合311考試大綱

下載后可任意編輯2024年教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱（311）教育學(xué)原理一、教育學(xué)概述（一）教育學(xué)的討論對(duì)象（二）教育學(xué)的討論任務(wù)（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與進(jìn)展1.教育學(xué)的萌芽2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與進(jìn)展3．20世紀(jì)以來(lái)教育學(xué)的進(jìn)展教育學(xué)流派；教育學(xué)分支學(xué)科；元教育學(xué)。（四）教育學(xué)的理論基礎(chǔ)及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系哲學(xué)基礎(chǔ)；心理學(xué)基礎(chǔ)；社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。（五）教育學(xué)的價(jià)值教育學(xué)的理論價(jià)值；教育學(xué)的實(shí)踐價(jià)值二、教育及其產(chǎn)生與進(jìn)展（一）教育的概念1.“教育”定義的類(lèi)型描述性定義；綱領(lǐng)性定義；規(guī)定性定義。2.教育概念的內(nèi)涵和外延廣義教育與狹義教育；正規(guī)教育與非正規(guī)教育；家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能1.教育的結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2.教育的功能個(gè)體進(jìn)展功能與社會(huì)進(jìn)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。（三）我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的主要觀點(diǎn)教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程；教育是培育人的社會(huì)活動(dòng)。（四）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)1.生物起源說(shuō)2.心理起源說(shuō)3.勞動(dòng)起源說(shuō)（五）教育的進(jìn)展1．古代教育的特征2.近代教育的特征3.現(xiàn)代教育的特征三、教育與社會(huì)進(jìn)展（一）關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論教育獨(dú)立論；教育萬(wàn)能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)理論；再生產(chǎn)理論。（二）教育的社會(huì)制約性1.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響和制約2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響和制約3.文化對(duì)教育的影響和制約4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響和制約5.人口對(duì)教育的影響和制約（三）教育的社會(huì)功能l．教育的經(jīng)濟(jì)功能2.教育的政治功能3.教育的文化功能4.教育的科技功能5.教育的人口功能（四）當(dāng)代社會(huì)進(jìn)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革；民主化與教育變革;本土化、民族化與教育變革。四、教育與人的進(jìn)展（—）人的身心進(jìn)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約1．人的身心進(jìn)展的主要特點(diǎn)進(jìn)展的順序性；進(jìn)展的階段性；進(jìn)展的差異性；進(jìn)展的不平衡性。2．人的身心進(jìn)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約（二)人的身心進(jìn)展的主要影響因素l．關(guān)于影響人的身心進(jìn)展因素的主要觀點(diǎn)單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論，外鑠論，內(nèi)因與外因交互作用論。2．遺傳素養(yǎng)及其在人的身心進(jìn)展中的作用3.環(huán)境及其在人的身心進(jìn)展中的作用4.個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性及其在人的身心進(jìn)展中的作用（三）學(xué)校教育在人的身心進(jìn)展中的作用1.個(gè)體個(gè)性化與社會(huì)化2.學(xué)校教育在人的身心進(jìn)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件五、教育目的與培育目標(biāo)（一）教育目的l．教育目的的概念教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。2.關(guān)于教育目的的主要理論個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活說(shuō)；馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)。3.教育目的確立的依據(jù)時(shí)代與社會(huì)進(jìn)展需要;個(gè)體身心進(jìn)展的特點(diǎn)與需要。4.我國(guó)的教育目的1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。5.全面進(jìn)展教育的構(gòu)成全面進(jìn)展教育的組成部分：全面進(jìn)展教育各組成部分之間的關(guān)系。（二）培育目標(biāo)1.培育目標(biāo)的概念培育目標(biāo)的定義；培育目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。2.我國(guó)中小學(xué)、幼兒園培育目標(biāo)六、教育制度（—）教育制度的概述1.教育制度的概念2.我國(guó)教育基本制度（二）學(xué)校教育制度1.學(xué)制的概念與要素2.學(xué)制確立的依據(jù)3.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)4.各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)5．1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革。（三）現(xiàn)代教育制度改革1.義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化3.非正規(guī)教育的復(fù)興及其對(duì)正規(guī)教育的影響4.高中的多樣化、特色進(jìn)展及其與大學(xué)的銜接5.高等教育的大眾化6.終身教育體系的建構(gòu)七、課程（一）課程與課程理論1.課程的概念課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。2.課程理論及主要流派知識(shí)中心課程理論；社會(huì)中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。（二）課程類(lèi)型學(xué)科課程與活動(dòng)課程；綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。（三） 課程開(kāi)發(fā)1.課程開(kāi)發(fā)的基本模式泰勒的目標(biāo)模式;斯騰豪斯的過(guò)程模式;施瓦布的實(shí)踐模式。2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材3.課程目標(biāo)課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來(lái)源；課程目標(biāo)與培育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)4.課程的范圍、組織與結(jié)構(gòu)5.課程實(shí)施課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素。6.課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)的含義；課程評(píng)價(jià)的模式與功能；課程評(píng)價(jià)的主要范圍。（四）課程改革1.影響課程改革的主要因素政治因素；經(jīng)濟(jì)囚素；文化因素；科技革新；學(xué)生進(jìn)展。2．20世紀(jì)60年代以來(lái)國(guó)外的主要課程改革3.1949年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革八、教學(xué)（一）教學(xué)概述l．教學(xué)的概念教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)（二）教學(xué)理論及主要流派1.教學(xué)理論概述學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成與進(jìn)展。2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論；社會(huì)互動(dòng)教學(xué)理論。（三） 教學(xué)原則1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。（四）教學(xué)模式1．教學(xué)模式概述教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。2.當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。3.當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式（五） 教學(xué)過(guò)程1.關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)2.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培育思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。3.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評(píng)。（六）教學(xué)組織形式1．教學(xué)組織形式的歷史進(jìn)展2.班級(jí)授課制3.教學(xué)組織形式的改革個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)別化教學(xué)；分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)與走班制；泛在學(xué)習(xí)：慕課（大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程）；翻轉(zhuǎn)課堂。（七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法；談話(huà)法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法；演示法；練習(xí)法；參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法。（八）教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革1．教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)3.學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革九、德育（一）德育概述1.德育概念2.德育任務(wù)（二）我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容1.道德教育2.思想教育3.政治教育4.法治教育5.心理健康教育（三）德育過(guò)程1.德育過(guò)程的要素2.德育過(guò)程的規(guī)律（四）德育原則集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。（五）德育方法說(shuō)服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評(píng)價(jià)。（六）德育途徑德育課程與直接的道德教學(xué)；間接的道德教育；教學(xué)育人，指導(dǎo)育人，管理育人，活動(dòng)育人，環(huán)境育人。（七）德育模式道德認(rèn)知進(jìn)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會(huì)學(xué)習(xí)模式；社會(huì)行動(dòng)模式；集體教育模式。十、老師與學(xué)生（一）老師1.老師的概念與類(lèi)別2.老師職業(yè)的產(chǎn)生與進(jìn)展3.老師勞動(dòng)的特點(diǎn)4.老師的地位與作用5.老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)進(jìn)展老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)；老師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的內(nèi)涵、取向與途徑。6．老師的權(quán)利與義務(wù)專(zhuān)業(yè)自主與老師的專(zhuān)業(yè)權(quán)利；老師職業(yè)道德與法律義務(wù)。（二）學(xué)生1．學(xué)生及學(xué)生觀2.學(xué)生群體與學(xué)生組織正式群體與非正式群體；少年兒童組織；學(xué)生群體與組織的作用。3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)（三）師生關(guān)系1．師生關(guān)系的特點(diǎn)與類(lèi)型學(xué)生中心論；老師中心論。2．良好師生關(guān)系的建立良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。中外教育史—、中國(guó)古代教育（一）官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成1．學(xué)校萌芽的傳說(shuō)2．西周的教育制度“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)：國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育3．“六藝”教育（二）私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的進(jìn)展2.齊國(guó)的稷下學(xué)宮3.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無(wú)類(lèi)”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道德教育；論老師；歷史影響。4.孟軻的教育思想思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學(xué)思想。5.荀況的教育思想荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培育目標(biāo)；以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；“聞見(jiàn)知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；論老師。6.墨翟與墨家的教育思想“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說(shuō)”與教育作用；以“兼士”為培育目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、制造的教育方法。7.道家的教育思想老莊對(duì)社會(huì)文明的批判；“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。8．法家的教育思想提倡“耕戰(zhàn)”的學(xué)派；“人性利己說(shuō)”與教育作用；禁詩(shī)書(shū)與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為師”。9．戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》；《樂(lè)記》。（三）儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成1.秦代的教育政策與措施2.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立3.漢代的學(xué)校4.察舉制度5.董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。5．王充的教育思想對(duì)讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培育目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。（四）封建國(guó)家教育體制的完善1．魏晉南北朝官學(xué)的變革西晉的國(guó)子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀；北魏的官學(xué)。2.隋唐時(shí)期教育體系的完備文教政策的探究與穩(wěn)定；政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)進(jìn)展；學(xué)校教育進(jìn)展的特點(diǎn)。3.科舉考試制度建立科舉制度的產(chǎn)生；考試的程序、科目與方法：科舉考試與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。4.中外教育溝通新羅、日本留學(xué)生留唐;唐代學(xué)校教育對(duì)新羅、日本的影響。5.顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。6.韓愈的教育思想重振儒學(xué)的衛(wèi)道者；“性三品”說(shuō)與教育作用；關(guān)于人才培育和選拔的思想；論師道。（五）理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與進(jìn)展1.科舉考試制度的演變與官學(xué)的改革科舉制度的演變及對(duì)學(xué)校教育的制約；宋、元、明、清的文教政策與官學(xué)體制；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。2.書(shū)院的進(jìn)展書(shū)院的產(chǎn)生與進(jìn)展；《白鹿洞書(shū)院揭示》與書(shū)院教育宗旨；東林書(shū)院與書(shū)院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書(shū)院學(xué)術(shù)討論；書(shū)院教育的特點(diǎn)。3.私塾與蒙學(xué)教材私塾的進(jìn)展與種類(lèi)；私塾教育的特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的進(jìn)展、種類(lèi)和特點(diǎn)。4.朱熹的教育思想朱熹與《四書(shū)章句集注》；“存天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書(shū)法”。5.王守仁的教育思想“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。（六）理學(xué)教育思想的批判與反思1.理學(xué)教育思想的批判2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”3.顏元的教育思想顏元與漳南書(shū)院；“實(shí)德實(shí)才”的培育目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。二、中國(guó)近代教育（一）近代教育的起步1.教會(huì)學(xué)校在中國(guó)的舉辦學(xué)校與教科書(shū)委員會(huì);教會(huì)學(xué)校課程;教會(huì)學(xué)校的性質(zhì)與影響。2.洋務(wù)學(xué)堂的興辦洋務(wù)學(xué)堂的興辦及其類(lèi)別、特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂。3．留學(xué)教育的起步幼童留美；派遣留歐。4．“中體西用”主張與張之洞的教育思想“中體西用”思想的形成和進(jìn)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”的歷史作用與局限。（二）近代教育體系的建立1.早期改良派的教育主張2．維新派的教育實(shí)踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。2.“百日維新”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度。3.康有為的教育思想維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書(shū)》中的教育理想。4.梁?jiǎn)⒊慕逃枷搿伴_(kāi)民智”“伸民權(quán)”與教育作用；培育“新民”的教育目的；論學(xué)制；論師范教育、女子教育和兒童教育。5.嚴(yán)復(fù)的教育思想“鼓民力”“開(kāi)民智”“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。6.清末新政時(shí)期的教育改革“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；制定教育宗旨。7.清末的留學(xué)教育留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。（三）近代教育體制的變革1.民國(guó)初年的教育改革制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。2.蔡元培的教育思想與實(shí)踐蔡元培與資產(chǎn)階級(jí)革命教育；“五育”并舉的教育方針；改革北大的大學(xué)教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想3.新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20世紀(jì)20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)教育變革；平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；有用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國(guó)家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。4.教會(huì)教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)5．1922年“新學(xué)制”七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系；中小學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評(píng)價(jià)。6.新民主主義教育的發(fā)端早期馬克思主義者的教育思想；中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育與干部學(xué)校；國(guó)共合作時(shí)期的黃埔軍校。三、中國(guó)現(xiàn)代教育（—）南京國(guó)民政府的教育1．教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時(shí)須作平?？础钡慕逃结槨?.教育制度改革大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行與終結(jié)；“戊辰學(xué)制”的頒行。3.學(xué)校教育進(jìn)展初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)校西遷。4.學(xué)校教育的管控措施訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。（二）中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育1.新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。2.干部教育在職干部教育；干部學(xué)校教育；“抗大”。3.群眾教育4.普通教育根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐1.楊賢江與馬克思主義教育理論論教育本質(zhì)；論教育功能；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐提倡“學(xué)校采納有用主義”；職業(yè)教育的探究；職業(yè)教育思想體系。3.晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)定縣調(diào)查與對(duì)中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題的分析；“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的組織與實(shí)施。5.陳鶴琴的“活教育”探究幼兒教育和兒童教育探究；“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。6.陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團(tuán)；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。四、外國(guó)古代教育（一）東方文明古國(guó)的教育1．巴比倫的教育巴比倫的學(xué)校：巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。2.古代埃及的教育古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。3.古代印度的教育婆羅門(mén)教育；佛教教育。4.古代希伯來(lái)的教育古代希伯來(lái)的家庭教育和學(xué)校教育。5.古代東方文明古國(guó)教育進(jìn)展的特點(diǎn)（二）古希臘教育1.荷馬時(shí)期的教育2.古風(fēng)時(shí)期的教育斯巴達(dá)教育；雅典教育;畢達(dá)哥拉斯的教育觀。3.古典時(shí)期的教育“智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。4．希臘化時(shí)期的教育5.蘇格拉底的教育思想教育目的論；德育論；智育論；體育論；“蘇格拉底方法”。6.柏拉圖的教育思想教育目的論；“學(xué)習(xí)即回憶”；《理想國(guó)》中的教育觀。7.亞里士多德的教育思想靈魂論與教育；教育作用論；道德教育論；和諧教育論；自然教育與年齡分期論。（三）古羅馬教育1．共和時(shí)期的羅馬教育2.帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育3.古羅馬的教育思想西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。4.基督教的興起及其教育活動(dòng)（四）西歐中世紀(jì)教育1.基督教教育基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。2.封建主貴族的世俗教育宮廷學(xué)校；騎士教育。3．中世紀(jì)大學(xué)的形成與進(jìn)展4．新興市民階層的形成和城市學(xué)校的進(jìn)展（五）拜占廷與阿拉伯的教育1.拜占廷的教育世俗教育；教會(huì)教育；教育的特點(diǎn)及其影響。2.阿拉伯的教育薩拉森帝國(guó)及各大食國(guó)的教育；塞爾柱帝國(guó)和奧斯曼帝國(guó)時(shí)期的教育；教育的特點(diǎn)及其影響。五、外國(guó)近代教育（—）文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育1.人文主義教育文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與人文主義教育的進(jìn)展；意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；弗吉里奧的教育觀；維多里諾的教育觀；拉伯雷的教育觀；蒙田的教育觀；伊拉斯謨的教育觀；人文主義教育的基本特征。2.新教教育路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐；加爾文派新教的教育主張；英國(guó)國(guó)教派的教育主張。3．天主教教育耶穌會(huì)的學(xué)校；耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。（二）歐美主要國(guó)家和日本的近代教育1.英國(guó)近代教育教育概況；教育思想：培根、彌爾頓、洛克、斯賓塞、赫胥黎論教育。2.法國(guó)近代教育教育概況；教育思想：愛(ài)爾維修、狄德羅、拉夏洛泰、涂爾干論教育；法國(guó)大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。3.德國(guó)近代教育教育概況；教育思想：康德、費(fèi)希特、洪堡、第斯多惠論教育。4.俄國(guó)近代教育教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。5．美國(guó)近代教育教育概況；教育思想：賀拉斯?曼論教育。6．日本近代教育教育概況；教育思想；福澤諭吉論教育。（三）西歐近代教育思想與教育思潮1.夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；論健康教育；教育和教學(xué)管理思想。2.盧梭的教育思想性善論與感覺(jué)論；自然教育理論及其影響；公民教育理論；女子教育論;盧梭教育思想的歷史地位與影響。3.裴斯泰洛齊的教育思想教育實(shí)踐活動(dòng)；教育目的論；和諧教育論;要素教育論；教育心理學(xué)化論；建立初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。4.赫爾巴特的教育思想教育實(shí)踐活動(dòng)；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。5.福祿培爾的教育思想論教育的基本原理；幼兒園教育理論。6.馬克思和恩格斯的教育思想對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承；論教育與社會(huì)的關(guān)系；論教育與社會(huì)生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個(gè)性形成；論人的全面進(jìn)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。7.西歐近代教育思潮自然主義教育思潮；教育心理學(xué)化思潮；科學(xué)教育思潮；國(guó)家主義教育思潮。六、外國(guó)現(xiàn)代教育（一）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)1．新教育運(yùn)動(dòng)新教育運(yùn)動(dòng)的形成和進(jìn)展；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?，蒙臺(tái)梭利的教育思想。2．進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末；進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。（二）歐美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度1.英國(guó)教育的進(jìn)展《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報(bào)告》；《斯賓斯報(bào)告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《詹姆斯報(bào)告》；《雷弗休姆報(bào)告》；《1988年教育改革法》；20世紀(jì)90年代的教育改革:初等教育的“共同化的水準(zhǔn)”和“多樣化的結(jié)構(gòu)”、高等教育的《1992年繼續(xù)教育和高等教育法》和《學(xué)習(xí)社會(huì)中的高等教育》。2.法國(guó)教育的進(jìn)展《費(fèi)里教育法》；統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬(wàn)-瓦隆教育改革方案》。20世紀(jì)五六十年代的教育改革：《教育改革法》《國(guó)家與私立學(xué)校關(guān)系法》和《高等教育方向指導(dǎo)法》（《富爾法案》）；20世紀(jì)七八十年代的教育改革：《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》（《哈比法》）；20世紀(jì)90年代的教育改革：《課程憲章》。3.德國(guó)教育的進(jìn)展德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》（總綱計(jì)劃）；《關(guān)于統(tǒng)一學(xué)校教育事業(yè)的修正協(xié)定》（漢堡協(xié)定）；《高等學(xué)?？偩V法》。德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革。4．美國(guó)教育的進(jìn)展中等教育的改革和進(jìn)展：《中等教育的基本原則》、“八年討論”；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)展：“全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯-休斯法案》?！秶?guó)防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革；20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”；20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國(guó)家處在危機(jī)之中：教育改革勢(shì)在必行》；20世紀(jì)90年代的教育改革:《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》、《2000年目標(biāo):美國(guó)教育法》。5.日本教育的進(jìn)展20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與進(jìn)展：《教育敕語(yǔ)》《大學(xué)令》；軍國(guó)主義教育體制的形成和進(jìn)展?！督逃痉ā泛汀秾W(xué)校教育法》；20世紀(jì)五六十年代至20世紀(jì)90年代的教育改革。6.蘇聯(lián)教育的進(jìn)展建國(guó)初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”與“勞動(dòng)教學(xué)法”；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和進(jìn)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年的教育改革、1984年的教育改革。俄羅斯聯(lián)邦的教育：《俄羅斯聯(lián)邦教育法》與俄羅斯國(guó)民教育管理體制；俄羅斯國(guó)民教育體系的構(gòu)成：普通教育與職業(yè)教育；俄羅斯聯(lián)邦的教育改革。蘇聯(lián)教育思想：列寧的教育思想、馬卡連柯的教育思想、克魯普斯卡雅的教育思想、凱洛夫《教育學(xué)》中的教育理論、贊科夫的教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。（三）現(xiàn)代歐美教育思想1.杜威的教育思想教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。2.現(xiàn)代歐美教育思潮改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；分析教育哲學(xué)；終身教育；現(xiàn)代人文主義教育；多元文化教育。教育心理學(xué)一、教育心理學(xué)概述（一）教育心理學(xué)的討論對(duì)象（二）教育心理學(xué)的討論任務(wù)（三）教育心理學(xué)的歷史進(jìn)展1.教育心理學(xué)的起源2.教育心理學(xué)的進(jìn)展過(guò)程3.教育心理學(xué)的討論趨勢(shì)二、心理進(jìn)展與教育（一）心理進(jìn)展一般規(guī)律與教育1．認(rèn)知進(jìn)展的一般規(guī)律與教育2．人格進(jìn)展的一般規(guī)律與教育（二）認(rèn)知進(jìn)展理論與教育1.皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論2.維果茨基的文化-歷史進(jìn)展理論3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論4.認(rèn)知進(jìn)展理論的教育啟示（三）人格進(jìn)展理論與教育1．艾里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論2.科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論3.人格進(jìn)展理論的教育含義（四）心理進(jìn)展的差異與教育1．智能差異與教育2.人格差異與教育3.認(rèn)知方式差異與教育4.性別差異與教育三、學(xué)習(xí)及其理論解釋?zhuān)ㄒ唬W(xué)習(xí)的一般概述1．學(xué)習(xí)的基本含義2．學(xué)習(xí)的分類(lèi)體系學(xué)習(xí)主體分類(lèi)；學(xué)習(xí)水平分類(lèi)；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類(lèi)；學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論1.經(jīng)典性條件作用說(shuō)巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對(duì)經(jīng)典條件作用的進(jìn)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。2.操作性條件作用說(shuō)桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō)；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類(lèi)；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。3.社會(huì)（觀察）學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探究；班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。（三）學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的完形-頓悟說(shuō)；托爾曼的認(rèn)知-目的說(shuō)；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。2.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)知識(shí)觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性；活動(dòng)情境性；社會(huì)互動(dòng)性）。3．認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用4．社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用（五）學(xué)習(xí)的人本理論1．羅杰斯的人格與治療觀2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（—）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論期望-價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論；目標(biāo)定向理論；自我決定理論。（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育與激發(fā)1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)五、知識(shí)的建構(gòu)（－）知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)1．知識(shí)及其類(lèi)型2．知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制（二）知識(shí)的理解1.知識(shí)理解的類(lèi)型2.知識(shí)理解的過(guò)程3.影響知識(shí)理解的因素（三）錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變1.錯(cuò)誤概念的性質(zhì)2.概念轉(zhuǎn)變及其過(guò)程3.影響概念轉(zhuǎn)變的因素4.為概念轉(zhuǎn)變而教的策略（四）知識(shí)的整合與應(yīng)用1.知識(shí)的整合與深化2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移遷移及其分類(lèi);遷移理論與討論；為遷移而教六、技能的形成（一）技能及其作用1.技能及其特點(diǎn)2.技能的類(lèi)型3.技能的作用（二）心智技能的形成與培育1.心智技能的原型模擬2.心智技能的形成過(guò)程3.心智技能的培育方法（三）操作技能的形成與訓(xùn)練1.操作技能的主要類(lèi)型2.操作技能的形成過(guò)程3.操作技能的訓(xùn)練要求七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)（—）學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)策略的概念2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)1．注意策略2.精細(xì)加工策略3.復(fù)述策略4.編碼與組織策略（三）元認(rèn)知策略及其教學(xué)1.元認(rèn)知及其作用2.元認(rèn)知策略（四）資源管理策略及其教學(xué)1.時(shí)間管理策略2.努力管理策略3.環(huán)境管理策略4.學(xué)業(yè)求助策略八、問(wèn)題解決能力與制造性的培育（一）智力的基本理論1．傳統(tǒng)智力理論2.多元智力理論3.成功智力理論（二）問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程1.問(wèn)題及其問(wèn)題解決2.問(wèn)題解決的基本過(guò)程3.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決的過(guò)程（三）問(wèn)題解決的訓(xùn)練1.問(wèn)題解決的影響因素有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)；問(wèn)題情境與表征方式；思維定勢(shì)與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。2.專(zhuān)家與新手的比較討論3問(wèn)題解決能力的培育充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律；開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；教授問(wèn)題解決策略，靈活變換問(wèn)題；允許學(xué)生大膽猜想，鼓舞實(shí)踐驗(yàn)證（四）制造性及其培育1.制造性的基本概念2.制造性的基本結(jié)構(gòu)3.制造性的培育措施九、社會(huì)法律規(guī)范學(xué)習(xí)與品德進(jìn)展（一）社會(huì)法律規(guī)范學(xué)習(xí)與品德進(jìn)展的實(shí)質(zhì)1.社會(huì)法律規(guī)范學(xué)習(xí)的含義2.品德進(jìn)展的實(shí)質(zhì)（二）社會(huì)法律規(guī)范學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件1.社會(huì)法律規(guī)范的遵從2.社會(huì)法律規(guī)范的認(rèn)同3.社會(huì)法律規(guī)范的內(nèi)化（三）品德的形成過(guò)程與培育1.道德認(rèn)知的形成與培育2.道德情感的形成與培育3.道德行為的形成與培育（四）品德不良的矯正1．品德不良的含義與類(lèi)型2.品德不良的成因分析3.品德不良的糾正與教育教育討論方法一、教育討論概述（一）教育討論的界說(shuō)1.教育討論的含義2.教育討論的意義3.教育討論的類(lèi)型價(jià)值討論與事實(shí)討論；基礎(chǔ)討論與應(yīng)用討論；定量討論和定性討論。（二）教育討論的歷史、現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢(shì)1．教育討論的進(jìn)展歷程2.我國(guó)教育討論的現(xiàn)狀及問(wèn)題3.教育討論的主要進(jìn)展趨勢(shì)（三）教育討論的對(duì)象及其特點(diǎn)1.教育討論的對(duì)象2.教育討論對(duì)象的特點(diǎn)境域性;整合性;模糊性。（四）教育討論的基本原則1.客觀性原則2.創(chuàng)新性原則3.公共性原則4.操作性原則5.檢驗(yàn)性原則6.倫理原則7.理論聯(lián)系實(shí)際原則（四）教育討論的一般過(guò)程1.選題階段2.討論設(shè)計(jì)階段3.搜集資料階段4.整理與分析資料階段5.撰寫(xiě)討論報(bào)告階段6.總結(jié)與評(píng)價(jià)階段（五）教育討論方法及其層次1.教育討論方法的含義2.教育討論方法的層次3.教育討論方法的基本類(lèi)型教育討論方法論（哲學(xué)與教育討論、數(shù)學(xué)與教育討論、信息技術(shù)與教育討論等）；教育討論的基本范式（量的討論與質(zhì)的討論、行動(dòng)討論、敘事討論等）；教育討論的基本方法（理論討論法；歷史討論法；比較研究法；觀察討論法；調(diào)查討論法，包括問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談?wù){(diào)查法和測(cè)量調(diào)查法;實(shí)驗(yàn)討論法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等）；教育討論的輔助技術(shù)（文獻(xiàn)討論、教育統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量等）。二、教育討論的選題與設(shè)計(jì)（—）選題的主要來(lái)源1．社會(huì)進(jìn)展中產(chǎn)生的教育問(wèn)題2.學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問(wèn)題3.教育實(shí)踐變革中產(chǎn)生的問(wèn)題（二）選題的基本要求1.問(wèn)題有討論價(jià)值（價(jià)值性）2.問(wèn)題提出有現(xiàn)實(shí)性（現(xiàn)實(shí)性）3.問(wèn)題表述具體明確（具體性）4.問(wèn)題討論要有可行性（可行性）（三）課題討論的設(shè)計(jì)1.教育討論假設(shè)的形成假設(shè)的含義與作用；假設(shè)的主要類(lèi)型；假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量；假設(shè)表述的法律規(guī)范性要求。2.教育討論對(duì)象的確定（抽樣）抽樣的基本要求；抽樣的主要方法。3.教育討論方法的選定（四）課題討論方案的基本內(nèi)容1.問(wèn)題的提出或討論的背景2.相關(guān)討論文獻(xiàn)綜述3.課題討論的基本思路和主要內(nèi)容4.課題討論的方法與步驟5.課題討論的可行性或條件6.課題討論的預(yù)期成果三、教育文獻(xiàn)檢索（一）教育文獻(xiàn)概述1.教育文獻(xiàn)的含義2.教育文獻(xiàn)在教育討論中的作用（二）教育文獻(xiàn)的種類(lèi)及主要分布1.教育文獻(xiàn)的等級(jí)2.教育文獻(xiàn)的主要分布（三）教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程及主要方法1.教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程分析和準(zhǔn)備階段；搜索階段；加工階段。2．教育文獻(xiàn)檢索的主要方法順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。3．現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)的選定;檢索詞的設(shè)計(jì);文獻(xiàn)的計(jì)量分析和內(nèi)容分析。（四）教育文獻(xiàn)檢索的要求1．全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)2.確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性（內(nèi)審法、外審法）3.撰寫(xiě)教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告四、教育觀察討論（一）教育觀察討論概述1.教育觀察的含義2.教育觀察討論的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)（二）教育觀察討論的基本類(lèi)型1.自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察2.直接觀察與間接觀察3.參加式觀察與非參加式觀察4.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察（三）教育觀察討論的實(shí)施程序1.教育觀察的實(shí)施程序界定討論問(wèn)題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進(jìn)入討論情境；實(shí)施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出討論結(jié)論。2.教育觀察討論的記錄方法描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法）；取樣記錄（時(shí)間取樣、事件取樣）；行為檢核表。五、教育調(diào)查討論（一）教育調(diào)查討論概述1.教育調(diào)查討論的含義及特點(diǎn)2.教育調(diào)查討論的類(lèi)型普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查；現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、進(jìn)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查；問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法。3.教育調(diào)查討論的一般步驟確定調(diào)查課題；選擇調(diào)查對(duì)象；確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí)施調(diào)查；整理、分析調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。（二）問(wèn)卷調(diào)查1．問(wèn)卷法的特點(diǎn)及其優(yōu)缺點(diǎn)2.問(wèn)卷的構(gòu)成3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求；問(wèn)題的形式；問(wèn)題答案的格式；問(wèn)題的順序；相倚問(wèn)題。（三）訪(fǎng)談?wù){(diào)查1．訪(fǎng)談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)2.訪(fǎng)談?wù){(diào)查的類(lèi)型結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談?wù){(diào)查；一次性訪(fǎng)談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪(fǎng)談?wù){(diào)查；個(gè)別訪(fǎng)談?wù){(diào)查和集體訪(fǎng)談?wù){(diào)查3.訪(fǎng)談?wù){(diào)查的過(guò)程選擇訪(fǎng)談對(duì)象；準(zhǔn)備訪(fǎng)談提綱和訪(fǎng)談?dòng)?jì)劃；正式訪(fǎng)談;訪(fǎng)談資料的整理分析;完成訪(fǎng)談?wù){(diào)查報(bào)告。（四）測(cè)量調(diào)查1.測(cè)量調(diào)查的含義2.測(cè)量調(diào)查的類(lèi)型定名測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、比率測(cè)量；學(xué)業(yè)成就測(cè)量、智力測(cè)量、能力傾向測(cè)量、人格測(cè)量。3.測(cè)量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)效度；信度；難度；區(qū)分度。六、教育實(shí)驗(yàn)討論（一）教育實(shí)驗(yàn)討論概述1.教育實(shí)驗(yàn)討論的含義2.教育實(shí)驗(yàn)討論的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)3.教育實(shí)驗(yàn)討論歷史進(jìn)展的兩條基本線(xiàn)索借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)；從一般教育活動(dòng)分化進(jìn)展而形成。4.教育實(shí)驗(yàn)討論的主要功能5.教育實(shí)驗(yàn)討論的基本程序教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（教育實(shí)驗(yàn)討論的設(shè)計(jì)）；教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段；教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。（二）教育實(shí)驗(yàn)的基本類(lèi)型1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)2.探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)3單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)4.單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)、不等組實(shí)驗(yàn)與輪組實(shí)驗(yàn)5.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)（三）教育實(shí)驗(yàn)討論的效度1.教育實(shí)驗(yàn)討論效度的含義2.教育實(shí)驗(yàn)討論的內(nèi)在效度3，教育實(shí)驗(yàn)討論的外在效度（四）教育實(shí)驗(yàn)的變量控制1.教育實(shí)驗(yàn)變量控制的含義2.教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法（五）教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要格式1.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)2.非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)3.隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)4.隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)5.所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)七、教育行動(dòng)討論（—）教育行動(dòng)討論概述1.教育行動(dòng)討論的產(chǎn)生與進(jìn)展2.教育行動(dòng)討論的含義3.教育行動(dòng)討論的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)（二）教育行動(dòng)討論的基本步驟計(jì)劃；行動(dòng)；觀察；反思。八、教育討論資料的整理與分析（一）教育討論資料的整理1．資料整理的意義2．資料整理的步驟審核；分類(lèi)；匯總。（二）教育討論資料的定量分析1.定量分析的概念2.定量分析的方法數(shù)據(jù)描述（集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類(lèi)）；數(shù)據(jù)推斷（參數(shù)估量、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的含義及種類(lèi)）。3.SPSS在教育資料定量分析中的應(yīng)用（三）教育討論資料的定性分析1．定性分析的概念2.定性分析的過(guò)程3.定性分析的主要方法因果分析；歸納分析；比較分析；系統(tǒng)分析。九、教育討論報(bào)告的撰寫(xiě)（一）教育討論報(bào)告的主要類(lèi)型1.教育調(diào)查報(bào)告及其構(gòu)成2.教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其構(gòu)成3.學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成（二）教育討論報(bào)告撰寫(xiě)的基本要求1.在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新2.觀點(diǎn)和材料一致3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收4.書(shū)寫(xiě)格式符合法律規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整個(gè)人工作業(yè)務(wù)總結(jié)本人于2024年7月進(jìn)入新疆中正鑫磊地礦技術(shù)服務(wù)有限公司(前身為“西安中正礦業(yè)信息咨詢(xún)有限公司”)，主要從事測(cè)量技術(shù)工作，至今已有三年。在這寶貴的三年時(shí)間里，我邊工作、邊學(xué)習(xí)測(cè)繪相專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，遇到不懂得問(wèn)題積極的請(qǐng)教工程師們，在他們耐心的教授和指導(dǎo)下，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平得到了很到的提高，并在實(shí)地測(cè)量工作中加以運(yùn)用、總結(jié)，不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)積極的參加技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加速自身知識(shí)的