2024年秋新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 碳的氧化物 第1課時(shí) 二氧化碳

第1課時(shí)二氧化碳R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元碳和碳的氧化物課題2碳的氧化物課前自學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.了解二氧化碳的用途。3.了解并關(guān)注溫室效應(yīng),并提倡“低碳”生活。1.二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳是一種

的氣體，密度比空氣

，

溶于水。固體二氧化碳叫

。2.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：(1)

；(2)與水反應(yīng)

；(3)與氫氧化鈣反應(yīng)

。3.溫室氣體有

；4.防止溫室效應(yīng)的措施：減少使用

、

和

等化石燃料的使用，更多地利用

等。課前自學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測(cè)無色無味大干冰CO2不能燃燒也不能支持燃燒CO2+H2O＝H2CO3CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O煤CO2、O3、CH4和、N2O、氟氯代烷等天然氣能石油清潔能源課堂教學(xué)展示新課導(dǎo)入溶洞，石灰?guī)r被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蝕而形成的天然洞穴。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識(shí)。點(diǎn)擊播放視頻課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)1二氧化碳的物理性質(zhì)分析現(xiàn)象兩支蠟燭自下而上依次熄滅。二氧化碳密度大于空氣且不燃燒也不支持燃燒。將二氧化碳?xì)怏w從集氣瓶傾倒入燒杯中。

【實(shí)驗(yàn)6-3】

操作分析現(xiàn)象瓶子變癟。二氧化碳能溶于水，使瓶內(nèi)的氣體體積減小，因而壓強(qiáng)減小，外界大氣壓把瓶子壓癟了?！緦?shí)驗(yàn)6-4】

圖示二氧化碳能溶于水。在通常狀況下，1體積的水能溶解約1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。關(guān)于二氧化碳溶解性的小知識(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)6-3和實(shí)驗(yàn)6-4完成下表。物質(zhì)二氧化碳顏色密度(與空氣的比較)狀態(tài)溶解性氣味是否支持燃燒無色氣體無味比空氣大能溶于水不能燃燒也不支持燃燒

前面我們分析了氣態(tài)二氧化碳的性質(zhì)，事實(shí)上，在一定條件下，二氧化碳會(huì)變成液體或固體。固態(tài)二氧化碳叫“干冰”。干冰是一種半透明的白色固體，它極易揮發(fā)，升華為無毒無味，比固體體積大600-800倍的氣體二氧化碳。固態(tài)的二氧化碳——干冰課堂教學(xué)展示典例剖析例下列實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象不能說明二氧化碳的密度比空氣的大的是（）A.

蠟燭自下而上依次熄滅B.

振蕩后軟塑料瓶變癟C.

氣球漂浮在燒杯中

D.

傾倒由CO2的一側(cè)下沉BA.

B.

C.

D.

【實(shí)驗(yàn)6-5】向第一朵紙花噴水現(xiàn)象：無變化分析：水不能使紫色石蕊變色將第二朵紙花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中現(xiàn)象：無變化分析：CO2不能使紫色石蕊變色將第三朵紙花噴上水，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中現(xiàn)象：CO2與H2O反應(yīng)生成的酸使紫色石蕊溶液變紅知識(shí)點(diǎn)2二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)課堂教學(xué)展示課堂探究分析現(xiàn)象紙花由紅色變?yōu)樽仙?。碳酸很不穩(wěn)定，容易分解，反應(yīng)的化學(xué)方程式為將第三朵紙花取出，小心地用吹風(fēng)機(jī)吹干。

操作Ⅰ噴水Ⅱ放入二氧化碳中Ⅲ噴水后放入二氧化碳中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容ⅠⅡⅢ吹干第三朵紙花現(xiàn)象紙花不變色紙花不變色紙花變紅色紅色變回紫色

二氧化碳不會(huì)使紫色石蕊變紅，但是二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸能使紫色石蕊變紅，化學(xué)方程式為H2O+CO2＝H2CO3。將第三朵紙花取出，小心地用吹風(fēng)機(jī)烘干，紙花變?yōu)樽仙?。這是由于碳酸很不穩(wěn)定，烘干時(shí)碳酸分解，二氧化碳從溶液里逸出，化學(xué)方程式為H2CO3＝H2O＋CO2↑。

分析現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。原因：二氧化碳與氫氧化鈣［Ca(OH)2］反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀?？捎眠@個(gè)原理來檢驗(yàn)二氧化碳。二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O課堂教學(xué)展示典例剖析例用石灰漿[主要成分為Ca(OH)2]抹墻，墻壁逐漸變得又白又硬的原因是（

）A.石灰漿跟空氣中的氧氣反應(yīng)生成碳酸鈣B.石灰漿跟水反應(yīng)生成碳酸鈣C.石灰漿的水分逐漸蒸發(fā)D.石灰漿跟空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣解析：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，可以與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣，碳酸鈣是白色固體物質(zhì)并且較堅(jiān)硬。D×××√知識(shí)點(diǎn)3二氧化碳的用途課堂教學(xué)展示課堂探究

二氧化碳用途眾多，且與我們的生活、生產(chǎn)有著密不可分的聯(lián)系。人工降雨二氧化碳光合作用的原料滅火化工產(chǎn)品的原料氣體肥料二氧化碳的應(yīng)用課堂教學(xué)展示典例剖析例下列二氧化碳的用途與性質(zhì)對(duì)應(yīng)不正確的是（）A.二氧化碳能滅火，是因?yàn)樗荒苋紵?，不支持燃燒，密度比空氣大B.干冰能作制冷劑因?yàn)楦杀A能吸收大量的熱C.二氧化碳能夠制汽水，是因?yàn)槎趸疾荒苋紵鼶.二氧化碳能作溫室肥料，是因?yàn)槎趸际枪夂献饔玫脑稀獭獭痢探馕觯憾趸贾破抢昧似淠苋苡谒?，又能與水反應(yīng)的性質(zhì)。C知識(shí)點(diǎn)4二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響二氧化碳本身沒有毒性，但二氧化碳不能供給呼吸。當(dāng)空氣中的二氧化碳超過正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生影響。因此,在人群密集的地方應(yīng)該注意通風(fēng)換氣。空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)/%對(duì)人體健康的影響3使人呼吸急促10使人喪失知覺、呼吸停止，以致死亡自然界的碳循環(huán)

與此同時(shí)，二氧化碳也給人類帶來了危害。溫室效應(yīng)就是由于二氧化碳等氣體過多排放造成的。全球變暖，兩極冰川融化，海平面升高，淹沒沿海地帶土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)引起暴雨、洪水等災(zāi)害性和極端氣候事件發(fā)生頻率和強(qiáng)度增加溫室效應(yīng)的危害什么是溫室效應(yīng)減少煤、石油、天然氣等化石燃料的使用。開發(fā)利用太陽能、風(fēng)能等清潔能源，提高能源的生產(chǎn)效率和使用效率。大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐。采用物理、化學(xué)等方法捕集、利用與封存二氧化碳。123控制溫室效應(yīng)的措施碳達(dá)峰、碳中和課堂教學(xué)展示典例剖析例氧循環(huán)和碳循環(huán)密不可分，其中屬于二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的變化是（）A.海水吸收二氧化碳B.動(dòng)植物的呼吸作用C.綠色植物的光合作用D.化石燃料的燃燒提示：自然界中由二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的唯一方法是光合作用。×C××√課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)二氧化碳物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)通常情況下無色無味、氣體能溶于水密度比空氣大不能燃燒，也不支持燃燒H2O+CO2＝H2CO3CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后反饋總結(jié)課后作業(yè)課后反饋總結(jié)課本習(xí)題練習(xí)與應(yīng)用1.選擇氧氣或二氧化碳填空，并寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：能使帶火星的木條復(fù)燃的是

，能用于滅火的是

；綠色植物進(jìn)行光合作用吸收的是

，釋放的是

；能使澄清石灰水變渾濁的是

，反應(yīng)的化學(xué)方程式是

；能使紫色石蕊溶液變成紅色的是

，它與水反應(yīng)的化學(xué)方程式是

；干冰是

。氧氣二氧化碳CO2+H2O＝H2CO3固態(tài)二氧化碳CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O二氧化碳氧氣二氧化碳二氧化碳2.影視舞臺(tái)上經(jīng)常見到云霧繚繞的景象，為產(chǎn)生這種景象可以使用

。固態(tài)二氧化碳(干冰)3.長期盛放澄清石灰水的試劑瓶內(nèi)壁往往附著一層白色固體。這層白色固體是怎樣形成的？主要成分是什么？石灰水用完以后，如何除去瓶壁上的白色固體？寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。答：這層白色固體是CO2與Ca(OH)2反應(yīng)形成的，CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O,主要成分是CaCO3，石灰水用完以后，可以通過加入鹽酸除去瓶壁上的白色固體，2HCl+CaCO3＝CaCl2+H2O+CO2↑。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施