2024年新人教版九年級上冊化學課件 第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 碳的氧化物 第1課時 二氧化碳

第1課時二氧化碳R·九年級化學上冊第六單元碳和碳的氧化物課題2碳的氧化物課前自學準備課標要求學習目標1.了解二氧化碳的物理性質和化學性質。2.了解二氧化碳的用途。3.了解并關注溫室效應,并提倡“低碳”生活。1.二氧化碳的物理性質：二氧化碳是一種

的氣體，密度比空氣

，

溶于水。固體二氧化碳叫

。2.二氧化碳的化學性質：(1)

；(2)與水反應

；(3)與氫氧化鈣反應

。3.溫室氣體有

；4.防止溫室效應的措施：減少使用

、

和

等化石燃料的使用，更多地利用

等。課前自學準備預習檢測無色無味大干冰CO2不能燃燒也不能支持燃燒CO2+H2O＝H2CO3CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O煤CO2、O3、CH4和、N2O、氟氯代烷等天然氣能石油清潔能源課堂教學展示新課導入溶洞，石灰?guī)r被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蝕而形成的天然洞穴。今天我們來學習二氧化碳的相關知識。點擊播放視頻課堂教學展示課堂探究知識點1二氧化碳的物理性質分析現象兩支蠟燭自下而上依次熄滅。二氧化碳密度大于空氣且不燃燒也不支持燃燒。將二氧化碳氣體從集氣瓶傾倒入燒杯中。

【實驗6-3】

操作分析現象瓶子變癟。二氧化碳能溶于水，使瓶內的氣體體積減小，因而壓強減小，外界大氣壓把瓶子壓癟了。【實驗6-4】

圖示二氧化碳能溶于水。在通常狀況下，1體積的水能溶解約1體積的二氧化碳，增大壓強會溶解得更多。生產汽水等碳酸飲料就是利用了二氧化碳的這一性質。關于二氧化碳溶解性的小知識根據實驗6-3和實驗6-4完成下表。物質二氧化碳顏色密度(與空氣的比較)狀態(tài)溶解性氣味是否支持燃燒無色氣體無味比空氣大能溶于水不能燃燒也不支持燃燒

前面我們分析了氣態(tài)二氧化碳的性質，事實上，在一定條件下，二氧化碳會變成液體或固體。固態(tài)二氧化碳叫“干冰”。干冰是一種半透明的白色固體，它極易揮發(fā)，升華為無毒無味，比固體體積大600-800倍的氣體二氧化碳。固態(tài)的二氧化碳——干冰課堂教學展示典例剖析例下列實驗或現象不能說明二氧化碳的密度比空氣的大的是（）A.

蠟燭自下而上依次熄滅B.

振蕩后軟塑料瓶變癟C.

氣球漂浮在燒杯中

D.

傾倒由CO2的一側下沉BA.

B.

C.

D.

【實驗6-5】向第一朵紙花噴水現象：無變化分析：水不能使紫色石蕊變色將第二朵紙花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中現象：無變化分析：CO2不能使紫色石蕊變色將第三朵紙花噴上水，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中現象：CO2與H2O反應生成的酸使紫色石蕊溶液變紅知識點2二氧化碳的化學性質課堂教學展示課堂探究分析現象紙花由紅色變?yōu)樽仙Ｌ妓岷懿环€(wěn)定，容易分解，反應的化學方程式為將第三朵紙花取出，小心地用吹風機吹干。

操作Ⅰ噴水Ⅱ放入二氧化碳中Ⅲ噴水后放入二氧化碳中實驗內容ⅠⅡⅢ吹干第三朵紙花現象紙花不變色紙花不變色紙花變紅色紅色變回紫色

二氧化碳不會使紫色石蕊變紅，但是二氧化碳和水反應生成的碳酸能使紫色石蕊變紅，化學方程式為H2O+CO2＝H2CO3。將第三朵紙花取出，小心地用吹風機烘干，紙花變?yōu)樽仙?。這是由于碳酸很不穩(wěn)定，烘干時碳酸分解，二氧化碳從溶液里逸出，化學方程式為H2CO3＝H2O＋CO2↑。

分析現象：澄清石灰水變渾濁。原因：二氧化碳與氫氧化鈣［Ca(OH)2］反應生成了白色的碳酸鈣沉淀。可用這個原理來檢驗二氧化碳。二氧化碳與氫氧化鈣反應

CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O課堂教學展示典例剖析例用石灰漿[主要成分為Ca(OH)2]抹墻，墻壁逐漸變得又白又硬的原因是（

）A.石灰漿跟空氣中的氧氣反應生成碳酸鈣B.石灰漿跟水反應生成碳酸鈣C.石灰漿的水分逐漸蒸發(fā)D.石灰漿跟空氣中的二氧化碳反應生成碳酸鈣解析：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，可以與空氣中的二氧化碳反應生成碳酸鈣，碳酸鈣是白色固體物質并且較堅硬。D×××√知識點3二氧化碳的用途課堂教學展示課堂探究

二氧化碳用途眾多，且與我們的生活、生產有著密不可分的聯系。人工降雨二氧化碳光合作用的原料滅火化工產品的原料氣體肥料二氧化碳的應用課堂教學展示典例剖析例下列二氧化碳的用途與性質對應不正確的是（）A.二氧化碳能滅火，是因為它不能燃燒，不支持燃燒，密度比空氣大B.干冰能作制冷劑因為干冰升華能吸收大量的熱C.二氧化碳能夠制汽水，是因為二氧化碳不能燃燒D.二氧化碳能作溫室肥料，是因為二氧化碳是光合作用的原料√√×√解析：二氧化碳制汽水是利用了其能溶于水，又能與水反應的性質。C知識點4二氧化碳對生活和環(huán)境的影響二氧化碳本身沒有毒性，但二氧化碳不能供給呼吸。當空氣中的二氧化碳超過正常含量時，會對人體健康產生影響。因此,在人群密集的地方應該注意通風換氣?？諝庵卸趸嫉捏w積分數/%對人體健康的影響3使人呼吸急促10使人喪失知覺、呼吸停止，以致死亡自然界的碳循環(huán)

與此同時，二氧化碳也給人類帶來了危害。溫室效應就是由于二氧化碳等氣體過多排放造成的。全球變暖，兩極冰川融化，海平面升高，淹沒沿海地帶土地沙漠化，農業(yè)減產引起暴雨、洪水等災害性和極端氣候事件發(fā)生頻率和強度增加溫室效應的危害什么是溫室效應減少煤、石油、天然氣等化石燃料的使用。開發(fā)利用太陽能、風能等清潔能源，提高能源的生產效率和使用效率。大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐。采用物理、化學等方法捕集、利用與封存二氧化碳。123控制溫室效應的措施碳達峰、碳中和課堂教學展示典例剖析例氧循環(huán)和碳循環(huán)密不可分，其中屬于二氧化碳轉化為氧氣的變化是（）A.海水吸收二氧化碳B.動植物的呼吸作用C.綠色植物的光合作用D.化石燃料的燃燒提示：自然界中由二氧化碳轉化為氧氣的唯一方法是光合作用?！罜××√課堂教學展示課堂小結二氧化碳物理性質化學性質通常情況下無色無味、氣體能溶于水密度比空氣大不能燃燒，也不支持燃燒H2O+CO2＝H2CO3CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結課后作業(yè)課后反饋總結課本習題練習與應用1.選擇氧氣或二氧化碳填空，并寫出有關反應的化學方程式：能使帶火星的木條復燃的是

，能用于滅火的是

；綠色植物進行光合作用吸收的是

，釋放的是

；能使澄清石灰水變渾濁的是

，反應的化學方程式是

；能使紫色石蕊溶液變成紅色的是

，它與水反應的化學方程式是

；干冰是

。氧氣二氧化碳CO2+H2O＝H2CO3固態(tài)二氧化碳CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O二氧化碳氧氣二氧化碳二氧化碳2.影視舞臺上經常見到云霧繚繞的景象，為產生這種景象可以使用

。固態(tài)二氧化碳(干冰)3.長期盛放澄清石灰水的試劑瓶內壁往往附著一層白色固體。這層白色固體是怎樣形成的？主要成分是什么？石灰水用完以后，如何除去瓶壁上的白色固體？寫出有關反應的化學方程式。答：這層白色固體是CO2與Ca(OH)2反應形成的，CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O,主要成分是CaCO3，石灰水用完以后，可以通過加入鹽酸除去瓶壁上的白色固體，2HCl+CaCO3＝CaCl2+H2O+CO2↑。4.在牙膏中可加入輕質碳酸鈣粉末作摩擦劑。工業(yè)上可用下圖所示的方法生產輕質碳酸鈣。請寫出X的化學式及反應①、②、③的化學方程式。答：X是CO2。反應①：反應②：CaO+H2O＝Ca(OH)2反應③：CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O石灰石生石灰石灰乳[主要成分是Ca(OH)2和水]碳酸鈣①高溫②加水、凈化③通入氣體X謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地