賀州市富川瑤族自治縣“優(yōu)師計(jì)劃”畢業(yè)生招聘教師真題

1.教師威信的形成，有多個(gè)因素在起作用，下列不屬于作用因素的是()。A.教師言行一致B.教師良好的儀表和生活作風(fēng)C.教師對(duì)“差生”比對(duì)“優(yōu)生”更關(guān)心D.教師高尚的道德品質(zhì)2.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。A.教學(xué)媒體B.教師的愛(ài)好C.“教學(xué)有法、教無(wú)定法”D.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型3.“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”,這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()。A.示范性B.創(chuàng)造性C.情境性D.個(gè)別性種現(xiàn)象發(fā)生的原因是()。A.知情意行四個(gè)要素的發(fā)展不平衡B.知情意行四個(gè)要素的發(fā)展是平衡的C.道德認(rèn)識(shí)和道德行為發(fā)展的不均衡D.知情意三個(gè)要素的發(fā)展不均衡5.衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺(jué)()。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注情境C.關(guān)注生存D.關(guān)注自我6.()可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A.填空題B.是非題C.選擇題D.論文題7.通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為()。A.上位學(xué)習(xí)B.同位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)8.現(xiàn)在許多學(xué)校很重視校本培訓(xùn)，有針對(duì)性地請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)、送教師外出進(jìn)修、安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，同時(shí)組織開(kāi)展教師的娛樂(lè)活動(dòng)。健全的培訓(xùn)機(jī)制、教師休閑能力的提高，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，也提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。從現(xiàn)代教育發(fā)展的角度分析，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)挠?)。A.終身教育是社會(huì)發(fā)展的必然B.教育的公益性日益突出C.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展D.人的學(xué)習(xí)與工作、娛樂(lè)密切相關(guān)9.下列能代表高成就需要的描述是()。A.他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家B.他常常讓別人提出問(wèn)題C.他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任D.他很少依賴外界反饋10.以下選項(xiàng)中，關(guān)于教育家與其著作表述正確的是()。A.蘇霍姆林斯基《教育詩(shī)篇》B.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》C.斯賓塞《教育目標(biāo)分類學(xué)》D.布魯姆《什么知識(shí)最有價(jià)值》11.人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)()。12.容量沒(méi)有限制，記憶痕跡迅速消退，信息處于未被加工的原始狀態(tài)，這種記憶是()。A.感覺(jué)記憶B.工作記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.短時(shí)記憶【答案】:A13.從教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，以及建立與其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會(huì)形態(tài)出發(fā)，可以將教育形態(tài)分為農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育，工業(yè)社會(huì)的教育和()。A.近代社會(huì)教育B.遠(yuǎn)古社會(huì)的教育C.現(xiàn)代社會(huì)的教育D.信息社會(huì)的教育14.艾森克的人格三因素包括外傾性、神經(jīng)質(zhì)和()。A.宜人性B.開(kāi)放性C.責(zé)任心D.精神質(zhì)15.教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為中介的是()。A.教育影響B(tài).受教育者C.教育內(nèi)容D.教育者16.按照“動(dòng)機(jī)的整合”理論，動(dòng)機(jī)內(nèi)化過(guò)程的最高水平是()。A.整合調(diào)節(jié)B.攝入調(diào)節(jié)C.認(rèn)同調(diào)節(jié)D.外在調(diào)節(jié)17.社會(huì)保障具有分配功能，它的分配功能主要體現(xiàn)在()。A.國(guó)民收入的再分配中B.按勞分配中C.國(guó)民收入的初次分配中D.按資金分配中18.按我國(guó)財(cái)政收入的形式分類，罰沒(méi)收入屬于()。A.其他收入B.政府收入C.國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)收益D.專項(xiàng)收入19.《紅與黑》是法國(guó)作家司湯達(dá)的作品，被稱為19世紀(jì)()文學(xué)的奠基之作。A.現(xiàn)代主義B.現(xiàn)實(shí)主義C.浪漫主義D.象征主義20.毛澤東明確界定實(shí)事求是的科學(xué)含義是在()一文中提出的。A.《反對(duì)本本主義》B.《改造我們的學(xué)習(xí)》D.《實(shí)踐論》21.從事某種社會(huì)活動(dòng)所需要的自身基礎(chǔ)和內(nèi)存條件的素質(zhì)決定于()。A.后天的培養(yǎng)B.先天的遺傳和后天的經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)習(xí)的能力D.先天的遺傳22.世界上大部分國(guó)家的收入分配結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為“金字塔型”。調(diào)整國(guó)民收入分配結(jié)構(gòu)，就是要構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)上所推崇的“橄欖型”收入分配結(jié)構(gòu)，即低收入和高收入相對(duì)較少，中等收入占絕大多數(shù)的收入分配結(jié)構(gòu)。下列選項(xiàng)中，關(guān)于“橄欖型”收入分配結(jié)構(gòu)的意義表述不正確的是()。A.有利于資源優(yōu)化配置B.有利于使社會(huì)成員的整體收入差距縮小C.有利于加快文化的進(jìn)步D.有利于維護(hù)社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定23.低碳技術(shù)研發(fā)投入具有時(shí)滯效應(yīng)，也具有不確定性。因而，許多國(guó)家拿出一定比例的財(cái)政預(yù)算補(bǔ)貼。例如風(fēng)電、光伏發(fā)電的上網(wǎng)電價(jià)、純電動(dòng)汽車的補(bǔ)貼、低碳建筑的政策優(yōu)惠等，這A.低碳技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域的資源配置主要應(yīng)由政府來(lái)承擔(dān)B.財(cái)政能夠有效彌補(bǔ)市場(chǎng)在資源配置中的不足C.財(cái)政政策干預(yù)比市場(chǎng)調(diào)節(jié)更具有優(yōu)越性D.市場(chǎng)調(diào)節(jié)只有建立在財(cái)政政策之上才能更好地發(fā)揮作用24.趙某與陳某于2008年經(jīng)法院判決離婚。2009年，陳某發(fā)現(xiàn)趙某在離婚前將夫妻共有的部分財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓他人，于是請(qǐng)求法院分割該項(xiàng)財(cái)產(chǎn)。法院的正確做法是()。A.告知陳某提起上訴B.告知陳某選擇申請(qǐng)?jiān)賹徎蛄硇衅鹪VC.告知陳某向法院另行起訴D.告知陳某申請(qǐng)?jiān)賹?5.中國(guó)歷代統(tǒng)治者對(duì)戶口的管理都極為重視，他們將戶口多寡作為國(guó)力盛衰與社會(huì)治亂的標(biāo)志，建立了從中央至州、縣、鄉(xiāng)的完備戶籍管理體系，但究其原因，是將戶籍作為調(diào)派勞役、征收賦稅的主要依據(jù)，以此維護(hù)建立在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的特權(quán)。這是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化烙印，縱使歷史的車輪滾滾向前，但那道印痕仍難以抹去。這段文字主要介紹了()A.戶籍制度對(duì)維護(hù)政治統(tǒng)治的深遠(yuǎn)影響B(tài).戶籍管理體系的文化背景C.戶籍制度存在的歷史根源D.中國(guó)古代戶籍管理體系的構(gòu)建方式26.①然而，它們卻不僅沒(méi)有患上糖尿病或者高血壓等代謝疾病②反而可以在缺水乏食、晝夜溫差極大的沙漠中生存下來(lái)，成為“沙漠之舟”③它們生存在環(huán)境最惡劣的沙漠和半沙漠地區(qū)，每餐食用大量食鹽，并攝取大量脂肪④在古老的絲綢之路上，雙峰駱駝曾是中西貿(mào)易文化交流的使者⑤血糖水平比其他反芻動(dòng)物高出兩倍有余將以上5個(gè)句子重新排列，語(yǔ)序正確的是：27.中國(guó)繪畫(huà)是以莊子哲學(xué)為精神宗旨的，其最高境界是在人與對(duì)象的雙重自然狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)物任性自然地投身于畫(huà)作。宋元君稱此人為“真畫(huà)者”。所謂“真畫(huà)者”,指的是突破規(guī)范束縛而進(jìn)入自由率真的創(chuàng)作狀態(tài)的畫(huà)家。這是莊子為后世中國(guó)畫(huà)家塑造的模范。填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：()A.按部就班B.墨守成規(guī)C.循規(guī)拘禮D.循規(guī)蹈矩28.富勒家中有7個(gè)兄弟姐妹，他從5歲開(kāi)始工作，9歲時(shí)會(huì)趕騾子。他有一位了不起的母親，她經(jīng)常和兒子談到自己的夢(mèng)想我們不應(yīng)該這么窮，不要說(shuō)貧窮是上帝的旨意，我們很窮，但不能怨天尤人，那是因?yàn)槟惆职謴奈从羞^(guò)改變貧窮的欲望，家中每一個(gè)人都胸?zé)o大志?！边@些被拍賣的公司，并且還陸續(xù)收購(gòu)了7家公司。這段文字意在說(shuō)明()。A.貧窮的原因是多方面的，成功的原因可能只有一個(gè)B.消極的心態(tài)會(huì)造成消極的后果科學(xué)往往是在各種學(xué)科交叉之處展現(xiàn)了最強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，這里常常是科學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,是理學(xué)家和化學(xué)家都承認(rèn)自己沒(méi)有能力，然而就正應(yīng)當(dāng)在這點(diǎn)上期待最大的成果?！毕灎T火焰溫度最高的地方不在金黃色火焰中心起時(shí)間檢驗(yàn)的結(jié)論。身在邊緣的人往往能觀賞到一些不為常人所知覺(jué)的獨(dú)特景觀。蘇軾不在“此山中”,正是從匡廬外緣觀山，才能從閎闊視野中看到“橫看成嶺側(cè)成峰”的磅礴氣勢(shì)，所說(shuō)“新事物總是被非專家發(fā)現(xiàn)的”,這表明，在邊緣領(lǐng)域獲得成功博的知識(shí)。在這塊缺少依托、頗具風(fēng)險(xiǎn)的地方更需要的是過(guò)人的膽識(shí)，靈透的悟性，獨(dú)立解在事物發(fā)展過(guò)程中，常常是由中心延伸出邊緣，而邊緣又會(huì)成長(zhǎng)為新的中心。當(dāng)年的童子誰(shuí)不掌握“中心”誰(shuí)就會(huì)失掉今天。然而誰(shuí)若忽視“邊緣”,誰(shuí)就會(huì)失去光輝燦爛的明天。填入[1][2]中恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是()。A.淡化滋生B.淡化衍生C.退化衍生D.退化滋生30.人際沖突有兩種：工作性沖突與情緒性沖突(關(guān)系沖突)。工作性沖突是因?yàn)閷?duì)工作本身有情緒性沖突的是()。A.一位年輕的同事正在向顧客說(shuō)明什么,但顧客顯得很激動(dòng)B.一位年輕女孩子，因男友的冷漠，和他吵起來(lái)了C.某單位領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)閳?jiān)持原則和下屬發(fā)生嚴(yán)重的爭(zhēng)執(zhí)D一位老者正在教訓(xùn)那些采摘校園玫瑰花的人31.僅今年上半年，各種假產(chǎn)品、假專家便鬧得沸反盈天，在消費(fèi)者中引發(fā)了一輪接一輪的巨大。人們不禁:是假貨太能炒作，還是真品太過(guò)低調(diào)?依次填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。B.振動(dòng)C.震動(dòng)D.振動(dòng)使一個(gè)的人也聽(tīng)說(shuō)過(guò)百家姓。依次填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。C.親切胸?zé)o點(diǎn)墨D.熟稔學(xué)富五車33.影響知識(shí)識(shí)記的因素有()。A.識(shí)記的目的性和積極性B.識(shí)記的通道和途徑C.對(duì)材料意義的理解度D.材料的性質(zhì)和長(zhǎng)度34.人的舉止可以表現(xiàn)一個(gè)人的()。B.內(nèi)心世界D.精神面貌35.道德調(diào)節(jié)賴以發(fā)揮作用的力量是()。A.科學(xué)技術(shù)B.傳統(tǒng)習(xí)慣C.內(nèi)心信念D.社會(huì)輿論36.社區(qū)教育的主要類型有()。A.以學(xué)校為主體的社區(qū)教育B.以社區(qū)為主體的社區(qū)教育C.以家庭為主體的社區(qū)教育D.以教師為主體的社區(qū)教育37.職業(yè)態(tài)度的影響因素有()。A.自我因素B.家庭因素C.社會(huì)因素D.職業(yè)因素38.下列教育思想中，由赫爾巴特提出的是()。A.教學(xué)形式階段B.自然主義教育C.興趣的多方面性D.教育性教學(xué)原則39.對(duì)為人師表的認(rèn)識(shí)正確的是()。A.是教師職業(yè)道德的一項(xiàng)最起碼的要求B.是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的特殊要求C.是從師立業(yè)的根本前提D.為人師表是師德教育的準(zhǔn)則40.從業(yè)人員要做到遵紀(jì)守法，需要()。A.利用法律漏洞，為企業(yè)謀利益B.增強(qiáng)法制意識(shí)C.學(xué)會(huì)用法律維護(hù)正當(dāng)權(quán)益D.了解、學(xué)習(xí)法律知識(shí)41.從根本上看，貫穿教育活動(dòng)的兩大基本矛盾、基本規(guī)律是()A.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾B.教育與兒童發(fā)展之間的矛盾C.教育與課程之間的矛盾D.教育與自然之間的矛盾42.學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的場(chǎng)所，學(xué)校教育是個(gè)體社會(huì)化的途徑，學(xué)校教育主要通過(guò)以下()方面實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。A.教育促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化B.教育開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)C.教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化D.教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色的社會(huì)化43.1992年召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)了(),標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展理念得到世界各國(guó)的D.《里約宣言》44.李某在甲市A區(qū)新購(gòu)一套住房，并請(qǐng)甲市B區(qū)的裝修公司對(duì)其新房進(jìn)行裝修。在裝修過(guò)程涉未果，遂向甲市B區(qū)法院起訴。B區(qū)法院認(rèn)為該案應(yīng)由A區(qū)法院審理，于是裁定將該案移送于本案的管轄，下列哪些選項(xiàng)是正確的()A.甲市A.B區(qū)法院對(duì)該案都有管轄權(quán)C.A區(qū)法院不接受移送，將案件退回B區(qū)法院是錯(cuò)誤的D.李某有權(quán)向甲市B區(qū)法院起訴45.教師的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在()。B.熱愛(ài)教育，教書(shū)育人C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探索創(chuàng)新46.政府的經(jīng)濟(jì)職能包括()。B.社會(huì)保障職能C.行業(yè)管理職能47.華佗是我國(guó)東漢名醫(yī)。一次，府吏倪尋和李延倆人均頭痛發(fā)熱。一同去請(qǐng)華佗診治，華佗經(jīng)過(guò)仔細(xì)的望色、診脈，開(kāi)出兩副不同的處方。給倪尋開(kāi)的是瀉藥，給李延開(kāi)的是解表發(fā)散藥。二人不解：我倆是同一癥狀，為何開(kāi)的藥方卻不同呢?是不是華佗弄錯(cuò)了?于是，他們向華佗請(qǐng)教。華佗解釋道：倪尋的病是由于飲食過(guò)多引起的，病在內(nèi)，應(yīng)當(dāng)服瀉藥，將積滯泄去，病就好了。李延的病是受涼感冒引起的，病在外，應(yīng)當(dāng)吃解表藥，風(fēng)寒之邪隨汗而去，頭痛也就好了。你們癥狀相似，但病因相弄，所以治之宜殊。二人拜服，回家后各自將藥熬好服下，很快都痊愈了。中醫(yī)是我國(guó)寶貴的醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)辨證施治。華佗對(duì)癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事蘊(yùn)含豐富的辯證法思想。材料中所涉及的唯物辯證法范疇包括()。A.偶然性和必然性的辯證關(guān)系B.原因和結(jié)果的辯證關(guān)系C.矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系D.現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系48.我國(guó)社區(qū)建設(shè)的主要任務(wù)包括()。A.發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)B.加強(qiáng)社區(qū)治安C.繁榮社區(qū)文化D.美化社區(qū)環(huán)境49.公文不得隨意減少或省略的數(shù)據(jù)項(xiàng)目有()。A.發(fā)文機(jī)關(guān)B.成文時(shí)間D.印章或簽署50.社區(qū)建設(shè)的綜合性特征是由()所決定。A.社區(qū)要素多樣性B.社區(qū)管理科學(xué)性C.社區(qū)服務(wù)便民性51.下列行政機(jī)關(guān)決定實(shí)施查封、扣押不符合《行政強(qiáng)制法》規(guī)定的是()A.乙機(jī)關(guān)執(zhí)法人員制作并當(dāng)場(chǎng)交付了查封、扣押決定書(shū)和清單B.甲機(jī)關(guān)派出一個(gè)執(zhí)法人員實(shí)施